مشروع الجدارات نتائج 1429 1433

1,564 views

Published on

النتائج النهائية لتطبيق مشروع الإشراف التربوي وفق الجدارات من عام 1429-1433

Published in: Education

مشروع الجدارات نتائج 1429 1433

  1. 1. ‫ات‬‫ر‬‫الجدا‬ ‫وفق‬ ‫ي‬‫التربو‬ ‫اف‬‫ر‬‫اإلش‬ ‫ع‬‫و‬‫مشر‬ ‫الرياض‬ ‫بمنطقة‬ ‫والتعليم‬ ‫للتربية‬‫العامة‬‫ة‬‫ر‬‫االدا‬ ‫تقديم‬ ‫عبدهللا‬ ‫نورة‬‫ي‬ ‫اش‬‫ر‬‫الخ‬ (‫مديرة‬‫املشروع‬) ‫شيد‬‫ر‬‫إلهام‬‫ابوحسان‬ (‫مساعدة‬‫املشروع‬ ‫مديرة‬)
  2. 2. ‫قة‬‫ر‬‫الو‬‫ر‬‫محاو‬ ‫ة‬‫ر‬‫ـدا‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ج‬‫ال‬ ‫وفق‬ ‫ي‬‫التربو‬ ‫اف‬‫ر‬‫اإلش‬ ‫ع‬‫و‬‫مشر‬ ‫ة‬‫ر‬‫الجدا‬
  3. 3. ‫مفهومها‬ ‫يخية‬‫ر‬‫التا‬ ‫الناحية‬ ‫خصائصها‬ ‫اإلسالم‬ ‫في‬ ‫ة‬‫ر‬‫الجدا‬ ‫ة‬‫ر‬‫الجدا‬ ‫نموذج‬ ‫ة‬‫ر‬‫الجدا‬ ‫مستويات‬ ‫ة‬‫ر‬‫الجدا‬‫وفق‬‫اف‬‫ر‬‫اإلش‬‫ملاذا‬
  4. 4. ‫الشمس‬‫سورة‬
  5. 5. ‫ل‬‫االو‬ ‫ر‬‫املحو‬ ‫ة‬‫ر‬‫الجدا‬
  6. 6. ((‫أسئلة‬ ‫عن‬ ‫البحث‬ ‫هو‬ ‫التفكير‬..‫تأمل‬ ‫إجابة‬ ‫عن‬ ‫والبحث‬ ))‫د‬.‫بكار‬ ‫الكريم‬‫عبد‬
  7. 7. ‫األمريكية‬‫جية‬‫ر‬‫الخا‬‫ة‬‫ر‬‫ا‬‫ز‬‫الو‬‫في‬‫مشكلة‬
  8. 8. ‫ي‬‫ذو‬‫على‬ ‫للتعرف‬ ‫كافية‬ ‫ات‬‫ر‬‫االختبا‬‫تلك‬‫تكن‬‫لم‬‫إذا‬ ‫أن‬‫إذن‬ ‫يمكننا‬ ‫فكيف‬ ،‫التعيين‬ ‫قبل‬ ‫الطيب‬ ‫األداء‬ ‫ذلك؟‬ ‫على‬ ‫نتعرف‬"
  9. 9. ‫الخبير‬‫ماكليالند‬‫هنا‬
  10. 10. (1)‫املتفوقين‬ ‫بين‬ ‫مشتركة‬ ‫خصائص‬
  11. 11. (2)‫األداء‬ ‫في‬ ‫تفوقهم‬ ‫تسبب‬ ‫التي‬ ‫هي‬ ‫الخصائص‬ ‫هذه‬
  12. 12. (3)‫خصائص‬‫املشتركة‬ ‫الخصائص‬‫كامنه‬ (‫ة‬‫ر‬‫الجدا‬) •‫األشخاص‬‫تميز‬ ‫التي‬ ‫الكامنة‬ ‫الخصائص‬ ‫هي‬ ‫ما‬ ‫وظيفة‬ ‫في‬ ‫العاديين‬ ‫األشخاص‬ ‫عن‬ ‫املتفوقين‬ ‫الجدارة‬ ‫مفهوم‬
  13. 13. ‫ة‬‫ر‬‫الجدا‬‫على‬‫أمثلة‬
  14. 14. ‫الجليد‬‫وجبل‬‫ة‬‫ر‬‫الجدا‬
  15. 15. ‫الجليد‬ ‫جبل‬‫ات‬‫ر‬‫للجدا‬ ‫معلومات‬ ‫الثقافة‬،‫جات‬‫ر‬‫الد‬،‫الجامعة‬ ‫ات‬‫ر‬‫ـا‬‫ـ‬‫ـ‬‫ه‬‫م‬ ‫السباحة‬ ،‫ة‬‫ر‬‫السيا‬ ‫قيادة‬،‫الخط‬ ‫التطلعات‬،‫األفضليات‬ ،‫بالنفس‬‫الثقة‬ ‫ذاتية‬ ‫مفاهيم‬ ‫النظر‬ ‫،بعد‬‫الجأش‬ ‫باطة‬‫ر‬،‫االستجابة‬ ‫من‬‫ز‬ ‫ـات‬‫ـ‬‫ـ‬‫ف‬‫وص‬ ‫ـص‬‫ـ‬‫ئ‬‫خصا‬ ‫ـز‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ف‬‫وحوا‬ ‫ـع‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ف‬‫دوا‬ ‫،السلطة‬ ‫االندماج‬ ،‫اإلنجاز‬ ‫ـل‬‫ـ‬‫ـ‬‫ه‬‫أس‬‫ـاب‬‫ـ‬‫ـ‬‫س‬‫واكت‬‫ـم‬‫ـ‬‫ي‬‫تقي‬ ‫ات‬‫ر‬‫جدا‬‫يب‬‫ر‬‫تد‬ ‫ات‬‫ر‬‫جدا‬‫اختيار‬ ‫خصائصها‬
  16. 16. ‫ة‬‫ر‬‫الجدا‬
  17. 17. ‫ة‬‫ر‬‫الجدا‬ ‫ل‬‫األو‬ ‫ى‬‫املستو‬ ‫الثاني‬‫ى‬‫املستو‬ ‫الثالث‬‫ى‬‫املستو‬ ‫ابع‬‫ر‬‫ال‬‫ى‬‫املستو‬ ‫الخامس‬ ‫ى‬‫املستو‬ ‫ة‬‫ر‬‫الجدا‬‫مستويات‬
  18. 18. •‫في‬ ‫املتميزين‬‫املوظفين‬‫تمكن‬ ‫ة‬‫ر‬‫فالجدا‬ ‫لديهم‬ ‫السلوكيات‬ ‫أهم‬ ‫از‬‫ر‬‫إب‬ ‫من‬ ‫األداء‬: •‫أكبر‬‫بشكل‬ •‫أكثر‬ ‫مواقف‬ ‫في‬ •‫أفضل‬ ‫بنتائج‬
  19. 19. ‫أحمد‬‫عمر‬
  20. 20. ‫أحمد‬
  21. 21. ‫عمر‬‫هي‬ ‫ما‬ ‫نظرك‬ ‫وجهة‬ ‫من‬‫الجدارات‬‫؟‬ ‫المتفوق‬ ‫المهندس‬ ‫هذا‬ ‫يمتلكها‬ ‫التي‬
  22. 22. ‫ة‬‫ر‬‫الجدا‬‫نموذج‬
  23. 23. ‫ة‬‫ر‬‫الجدا‬ ‫نموذج‬ ‫بناء‬ ‫آليات‬
  24. 24. •‫تعالى‬ ‫قال‬( :﴾‫األمين‬ ‫ي‬‫القو‬ ‫استأجرت‬ ‫من‬‫خير‬ ‫إن‬ ‫استأجره‬ ‫أبت‬ ‫يا‬ ‫إحداهما‬ ‫قالت‬ [‫القصص‬] •‫تعالى‬ ‫قال‬:﴾ ٌ‫يم‬ِ‫ل‬َ‫ع‬ ٌ ‫يظ‬ِ‫ف‬ َ‫ح‬ ‫ي‬ِ‫ن‬ِ‫إ‬ ِ‫ض‬ْ‫ر‬ َ ‫األ‬ ِ‫ن‬ِ‫ئ‬‫آ‬َ‫ز‬ َ ‫خ‬ ‫ى‬ َ ‫ل‬َ‫ع‬ ‫ي‬ ِ‫ن‬ ْ ‫ل‬َ‫ع‬ ْ‫اج‬ َ‫ال‬ َ ‫ق‬ ﴿]‫يوسف‬[ •‫تعالى‬ ‫قال‬( :‫يقين‬ ‫بنبأ‬ ‫سبأ‬ ‫من‬ ‫جئتك‬ ‫و‬ ‫به‬ ‫تحط‬ ‫لم‬ ‫بما‬ ‫أحطت‬ ‫قال‬[ )‫النمل‬]
  25. 25. ‫؟‬ ‫ة‬‫ر‬‫بالجدا‬ ‫ي‬‫التربو‬ ‫اف‬‫ر‬‫اإلش‬‫ملاذا‬
  26. 26. ‫يشرف‬ ‫بوي‬‫ر‬‫ت‬ ‫مشرف‬ ‫أمحد‬‫على‬‫ضعف‬ ‫لديه‬ ‫معلم‬‫إدارة‬ ‫يف‬‫صفه‬ ‫املشكلة‬ ‫تشخيص‬:‫املعلم‬‫ال‬‫ميتلك‬‫الصف‬ ‫ادارة‬ ‫ات‬‫ر‬‫مها‬ ‫احلل‬:‫مع‬ ‫صفية‬ ‫زايرة‬‫جييدون‬ ‫زمالء‬‫الصفية‬ ‫اإلدارة‬–‫يف‬ ‫ييب‬‫ر‬‫تد‬ ‫برانمج‬ ‫الصف‬ ‫ادارة‬ ‫النتيجة‬:‫بنسبة‬ ‫حتسن‬30% ‫يتحسن‬ ‫مل‬‫اكثر‬ ‫مستواه‬‫ذلك‬ ‫من‬ ‫السبب‬:‫ان‬‫املعلم‬ ‫مسعة‬‫لدى‬‫املدرسة‬ ‫طالب‬‫ان‬‫ضعيفة‬ ‫شخصيته‬‫جعل‬ ‫يف‬ ‫ضئيلة‬ ‫التطويرية‬ ‫احملاوالت‬‫اثره‬ ‫احلل‬:‫ملدرسة‬ ‫ندبه‬‫اخرى‬‫ليستطيع‬‫على‬ ‫التأثري‬‫الطالب‬.
  27. 27. ‫تشرف‬ ‫بوية‬‫ر‬‫ت‬ ‫مشرفة‬ ‫ليلى‬‫على‬‫ضعف‬ ‫لديها‬ ‫معلمة‬‫إدارة‬ ‫يف‬ ‫صفها‬ ‫املشكلة‬ ‫تشخيص‬:‫لديها‬ ‫املعلمة‬‫ابلنفس‬ ‫الثقة‬ ‫يف‬ ‫ضعف‬ ‫احلل‬:‫الدعم‬–‫الثناء‬–‫النجاح‬ ‫مضمونة‬ ‫صغرية‬ ‫وحتدايت‬ ‫ادوار‬ –‫يف‬ ‫اءات‬‫ر‬‫ق‬‫الئقة‬‫ابلنفس‬–‫ابلنفس‬ ‫الثقة‬ ‫يف‬ ‫ييب‬‫ر‬‫تد‬ ‫برانمج‬- ‫اءات‬‫ر‬‫ق‬–‫الصف‬ ‫ادارة‬ ‫يف‬ ‫برانمج‬ ‫النتيجة‬:‫بنسبة‬ ‫عايل‬ ‫حتسن‬70% ‫جوانب‬ ‫يف‬ ‫حتسن‬ ‫إىل‬ ‫ابإلضافة‬‫اخرى‬.
  28. 28. ‫يعيد‬ ‫ات‬‫ر‬‫الجدا‬‫وفق‬ ‫ي‬‫التربو‬‫اإلشراف‬ ‫ترتيب‬‫سؤال‬ ‫من‬ ‫أولوياتنا‬ ‫؟‬ ‫وكيف‬ ‫ماذا‬ ‫إلى‬ ‫سؤال‬:‫؟‬ ‫من‬
  29. 29. ‫وفق‬ ‫ي‬‫التربو‬‫اإلشراف‬‫ات‬‫ر‬‫الجدا‬ ‫من‬‫لننتقل‬ ‫شمولية‬‫نظرة‬‫يكسبنا‬: ‫املشكلة‬ ‫أعراض‬ ‫معالجة‬ ‫إلى‬ ‫املشكلة‬ ‫أسباب‬ ‫معالجة‬
  30. 30. *‫وفق‬ ‫ي‬‫التربو‬ ‫اإلشراف‬‫ات‬‫ر‬‫الجدا‬ ‫يحقق‬‫والكفاءة‬ ‫الفاعلية‬: ‫يؤدي‬ ‫ومعالجتها‬‫ة‬‫ر‬‫جدا‬ ‫فتمتين‬‫إلى‬‫ذات‬‫في‬‫ات‬‫ر‬‫جدا‬‫عدة‬‫تطوير‬ ‫الوقت‬
  31. 31. ‫الثاني‬‫ر‬‫املحو‬ ‫وفق‬ ‫ي‬‫التربو‬ ‫اف‬‫ر‬‫اإلش‬ ‫ع‬‫و‬‫مشر‬‫ات‬‫ر‬‫الجدا‬
  32. 32. ‫ر‬‫املحاو‬‫تفاصيل‬
  33. 33. ‫ع‬‫و‬‫املشر‬‫محددات‬ ‫ع‬‫و‬‫املشر‬ ‫لها‬ ‫التابع‬ ‫ة‬‫ر‬‫االدا‬: ‫ة‬‫ر‬‫إدا‬‫الرياض‬ ‫بمنطقة‬ ‫والتعليم‬ ‫التربية‬/‫ي‬‫التربو‬‫اف‬‫ر‬‫اإلش‬‫ة‬‫ر‬‫إدا‬ •‫مدته‬ ‫مدته‬:‫سنوات‬ ‫خمس‬ ‫املستهدفة‬ ‫الفئة‬:‫املعلمة‬‫مباشر‬ ‫بشكل‬/‫املشرفة‬_‫املديرة‬_‫الطالبة‬‫غير‬ ‫بشكل‬ ‫مباشر‬ •‫املكاتب‬ ‫املكاتب‬:‫مكتب‬‫والتعليم‬ ‫التربية‬/‫النهضة‬-‫الوطني‬ ‫بالحرس‬ ‫والتعليم‬ ‫التربية‬ ‫مكتب‬ •‫س‬‫ر‬‫املدا‬ ‫س‬‫ر‬‫املدا‬:‫ب‬229_‫م‬.‫ث‬‫ثعلبة‬ ‫بنت‬ ‫خولة‬ •‫امليزانية‬
  34. 34. ‫ع‬‫و‬‫املشر‬‫حياة‬‫ة‬‫ر‬‫دو‬ ‫االعداد‬ ‫مرحلة‬ 1428-1429 ‫التخطيط‬ ‫مرحلة‬ 1429-1430 ‫التهيئة‬ ‫مرحلة‬ ‫للتنفيذ‬ 1430-1431 ‫التطبيق‬ ‫مرحلة‬ 1431-1432 ‫التقويم‬ ‫مرحلة‬ 1433‫ـ‬‫ه‬
  35. 35. ‫االسم‬‫الحالي‬ ‫العمل‬ ‫أ‬/‫بنت‬ ‫الجوهرة‬‫عبدالرحمن‬‫ي‬ ‫الجريس‬‫بمنطقة‬ ‫ي‬‫التربو‬ ‫اف‬‫ر‬‫اإلش‬ ‫ة‬‫ر‬‫إدا‬ ‫مديرة‬‫الرياض‬(‫سابقا‬‫عام‬ ‫مشرف‬) ‫أ‬/‫ك‬‫ر‬‫مبا‬‫بن‬ ‫سليمان‬‫السنيدي‬‫مشرف‬‫بنين‬ ‫ي‬‫التربو‬ ‫اف‬‫ر‬‫االش‬ ‫ة‬‫ر‬‫بإدا‬(‫مشرف‬‫عام‬) ‫أ‬/‫الخضير‬ ‫عبدهللا‬‫بنت‬ ‫منيرة‬‫ة‬‫ر‬‫بالوزا‬ ‫العامة‬ ‫االمانة‬ ‫قسم‬ ‫ئيسة‬‫ر‬(‫مشرف‬‫عام‬) ‫أ‬/‫ي‬ ‫اش‬‫ر‬‫الخ‬ ‫عبدهللا‬‫بنت‬ ‫نورة‬‫املشروع‬ ‫مديرة‬ ‫الرياض‬ ‫بمنطقة‬ ‫س‬‫ر‬‫املدا‬ ‫تطوير‬ ‫وحدة‬ ‫مديرة‬ ‫نائبة‬ ‫أ‬/‫الشريف‬ ‫سعد‬‫بنت‬ ‫وضحاء‬‫مديرة‬‫الرياض‬ ‫بمنطقة‬ ‫ي‬‫التربو‬ ‫والتطوير‬‫التخطيط‬ ‫ة‬‫ر‬‫إدا‬(‫عضو‬) ‫أ‬/‫حسان‬ ‫أبو‬ ‫شيد‬‫ر‬‫بنت‬ ‫إلهام‬‫اف‬‫ر‬‫االش‬ ‫ة‬‫ر‬‫بإدا‬ ‫واملشروعات‬ ‫امج‬‫ر‬‫الب‬ ‫قسم‬ ‫ئيسة‬‫ر‬/‫الرياض‬(‫مساعدة‬‫مديرة‬ ‫املشروع‬) ‫أ‬/‫اني‬‫ر‬‫الشه‬ ‫ك‬‫ر‬‫مبا‬ ‫بنت‬ ‫مها‬‫مساعدة‬‫مديرة‬‫ة‬‫ر‬‫إدا‬‫ي‬‫التربو‬ ‫والتطوير‬ ‫التخطيط‬/‫الرياض‬(‫عضو‬) ‫أ‬/‫املجاهد‬ ‫عبداملحسن‬ ‫بنت‬ ‫إيمان‬‫ئيسة‬‫ر‬‫ي‬‫التربو‬ ‫اف‬‫ر‬‫اإلش‬ ‫ة‬‫ر‬‫بإدا‬ ‫الرياضيات‬ ‫قسم‬/‫الرياض‬(‫عضو‬) ‫أ‬/‫السماعيل‬ ‫ندى‬‫األولية‬ ‫الصفوف‬ ‫وحدة‬‫ئيسة‬‫ر‬‫ة‬‫ر‬‫بالوزا‬–‫النهضة‬(‫عضو‬) ‫أ‬/‫تغريد‬‫الحمدان‬‫والتعليم‬ ‫التربية‬ ‫بمركز‬ ‫الشرعية‬ ‫العلوم‬ ‫وحدة‬ ‫ئيسة‬‫ر‬–‫الوطني‬ ‫الحرس‬(‫عضو‬) ‫ي‬‫املركز‬‫ع‬‫و‬‫املشر‬ ‫فريق‬‫تشكيل‬
  36. 36. ‫االسم‬‫العمل‬‫جهة‬ ‫أ‬/‫الحمودي‬ ‫محمد‬ ‫بن‬ ‫سعد‬‫أعمال‬‫مستشار‬(‫ئيس‬‫ر‬‫الفريق‬) ‫أ‬/‫الخرشت‬ ‫محمد‬ ‫بن‬ ‫صالح‬‫بنين‬‫الخرج‬‫بمنطقة‬‫والتعليم‬‫التربية‬ ‫ة‬‫ر‬‫إدا‬(‫عضو‬) ‫د‬.‫ي‬‫الحرير‬‫أكرم‬‫س‬‫ر‬‫مدا‬‫وكيل‬‫أهلية‬(‫عضو‬) ‫ي‬‫االستشار‬‫ع‬‫و‬‫املشر‬ ‫فريق‬‫تشكيل‬
  37. 37. ‫االدبيات‬‫اجعة‬‫ر‬‫م‬
  38. 38. ‫ة‬‫ر‬‫الجدا‬‫يع‬‫ر‬‫مشا‬ ‫على‬ ‫ي‬‫املركز‬ ‫فريق‬‫يب‬‫ر‬‫تد‬
  39. 39. ‫املتفوقة‬‫للمعلمة‬‫ة‬‫ر‬‫الجدا‬‫نموذج‬ ‫بناء‬
  40. 40. (‫ع‬‫و‬‫مشر‬‫في‬ ‫املتفوقة‬ ‫املعلمة‬ ‫ات‬‫ر‬‫جدا‬‫نموذج‬ ‫وفق‬‫ي‬‫التربو‬ ‫اف‬‫ر‬‫اإلش‬‫ات‬‫ر‬‫الجدا‬)
  41. 41. ‫ق‬‫التفو‬‫ات‬‫ر‬‫جدا‬ ‫قاموس‬ ‫إعداد‬ ‫واداة‬ ‫ع‬‫و‬‫املشر‬ ‫مخرجات‬ ‫اهم‬ ‫من‬ ‫ئيسية‬‫ر‬
  42. 42. •‫ة‬‫ر‬‫اإلدا‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫النظريات‬ ‫أحدث‬ ‫على‬ ‫فلسفته‬ ‫في‬ ‫ع‬‫و‬‫املشر‬ ‫هذا‬ ‫يعتمد‬‫والتربية‬ ‫ة‬‫ر‬‫الجدا‬ ‫تدعم‬ ‫مجملها‬‫في‬ ‫التي‬.
  43. 43. 1.‫التنفيذي‬ ‫الفريق‬ ‫لتكوين‬ ‫ومشرفات‬ ‫املكاتب‬ ‫اختيار‬ 2.‫محددة‬‫معايير‬‫وفق‬ ‫س‬‫ر‬‫املدا‬ ‫اختيار‬. ‫التجربة‬ ‫عينة‬‫اختيار‬
  44. 44. ‫التربوية‬‫املشرفة‬ ‫الزميلة‬ ‫املديرة‬ ‫املعلمات‬ ‫لدى‬‫ة‬‫ر‬‫الجدا‬ ‫ى‬‫مستو‬ ‫قياس‬
  45. 45. 92% 75% 82% 82% 12% 90% 79% 76% 73% 84%76% 75% 79% 79% 82% 88% 88% 74% 72% ‫النتيجة‬ ‫اآلخرين‬ ‫تفهم‬ ‫جدارة‬ ‫اآلخرين‬ ‫خدمة‬ ‫جدارة‬ ‫واإلقناع‬ ‫التأثير‬ ‫جدارة‬ ‫بالنفس‬ ‫الثقة‬ ‫جدارة‬ ‫بالذات‬ ‫التحكم‬ ‫جدارة‬ ‫االنتماء‬ ‫جدارة‬ ‫االنجاز‬ ‫نحو‬ ‫التوجه‬ ‫جدارة‬ ‫اآلخرين‬ ‫تطوير‬ ‫جدارة‬ ‫المبادرة‬ ‫جدارة‬ ‫الفريقي‬ ‫العمل‬ ‫جدارة‬ ‫التخصصية‬ ‫الخبرة‬ ‫جدارة‬ ‫التحليلي‬ ‫التفكير‬ ‫جدارة‬
  46. 46. ‫التمتين‬‫ات‬‫ر‬‫جدا‬‫اختيار‬ ‫إ‬ ‫مت‬‫وحتديد‬ ‫االحصائي‬ ‫النتائج‬ ‫لتحليل‬ ‫عمل‬ ‫ورشة‬ ‫قامة‬‫ات‬‫ر‬‫اجلدا‬‫اليت‬ ‫من‬ ‫جمموعة‬ ‫على‬ ‫بناء‬ ‫املعلمات‬ ‫لدى‬ ‫متتينها‬ ‫على‬ ‫املشروع‬ ‫سيعمل‬‫احملكات‬. ‫الفعالية‬ ‫الشخصية‬(‫الثقة‬ ‫بالنفس‬) ‫االنساني‬ ‫التواصل‬ (‫االخرين‬ ‫تفهم‬) ‫العملية‬ ‫الفعالية‬ (‫نحو‬ ‫التوجه‬ ‫االنجاز‬) ‫الذهنية‬‫ات‬‫ر‬‫القد‬ (‫الخبرة‬ ‫التخصصية‬)
  47. 47. ‫ق‬‫الفر‬‫تقسيم‬ ‫عنقود‬‫فريق‬ ‫الفعالية‬ ‫الشخصية‬ ‫عنقود‬‫فريق‬ ‫التواصل‬ ‫االنساني‬ ‫عنقود‬‫فريق‬ ‫العملية‬ ‫الفعالية‬ ‫عنقود‬‫فريق‬ ‫الذهنية‬‫ات‬‫ر‬‫القد‬
  48. 48. ‫م‬‫البرنامج‬‫ب‬‫ر‬‫املد‬ 1‫اإلقناع‬ ‫قوة‬‫أ‬.‫الحمودي‬ ‫سعد‬ 2‫التغيير‬ ‫ة‬‫ر‬‫إدا‬‫د‬.‫الحميدان‬‫اهيم‬‫ر‬‫إب‬ 3‫اإليجابي‬‫التفكير‬‫د‬.‫املنيف‬‫خالد‬ 4‫ات‬‫ر‬‫الجدا‬ ‫منظومة‬‫د‬.‫كرسوم‬ ‫محمد‬ 5‫اتيجيات‬‫ر‬‫است‬‫الفعال‬‫التطوير‬‫ا‬.‫صالح‬‫الخرشت‬ 6 ‫ي‬‫التربو‬‫اف‬‫ر‬‫اإلش‬‫مشروع‬‫وآليات‬‫أدوات‬ ‫عمل‬‫شة‬‫ر‬‫و‬ ‫ات‬‫ر‬‫الجدا‬ ‫وفق‬ ‫أ‬.‫منيرة‬‫الخضير‬ ‫أ‬.‫نورة‬‫ي‬ ‫اش‬‫ر‬‫الخ‬ ‫أ‬.‫حسان‬‫أبو‬‫الهام‬‫أ‬.‫وضحاء‬‫الشريف‬ ‫التنفيذي‬ ‫الفريق‬ ‫مشرفات‬ ‫تهيئة‬
  49. 49. ‫واملشرفات‬ ‫س‬‫ر‬‫املدا‬ ‫تهيئة‬
  50. 50. ‫يب‬‫ر‬‫تد‬‫املعلمات‬‫املشروع‬ ‫يف‬ ‫اساسية‬ ‫امج‬‫ر‬‫ب‬ ‫جمموعة‬ ‫على‬ ‫تهيئة‬‫املعلمات‬ ‫البرنامج‬ ‫اسم‬‫املدرب‬ ‫اسم‬‫املساندة‬ ‫الجهة‬‫املستهدفة‬ ‫الفئة‬ ‫الصفية‬ ‫اإلدارة‬‫أ‬.‫سهى‬‫باحسين‬ ‫ي‬‫التربو‬‫التدريب‬ ‫إدارة‬‫ب‬229 ‫م‬.‫خولة‬ ‫ث‬ ‫بالذات‬ ‫والتحكم‬‫بالنفس‬ ‫الثقة‬‫جدارتي‬ ‫لتطوير‬ ‫طريق‬‫العاطفي‬ ‫ذكاؤك‬‫أ‬.‫السويل‬ ‫هيلة‬ ‫ي‬‫التربو‬‫التدريب‬ ‫إدارة‬‫ب‬229 ‫م‬.‫خولة‬ ‫ث‬ ‫املنهي‬ ‫اإلنجاز‬‫ملف‬ ‫إعداد‬(‫املحتويات‬–‫الذهنية‬ ‫الخريطة‬‫ي‬ ‫اش‬‫ر‬‫الخ‬ ‫نورة‬‫املشروع‬‫فريق‬‫ب‬229 ‫م‬.‫خولة‬ ‫ث‬ ‫الصفية‬ ‫األسئلة‬ ‫طرح‬‫الشوا‬ ‫سوزان‬‫ي‬‫التربو‬‫التدريب‬ ‫إدارة‬‫ب‬229 ‫م‬.‫خولة‬ ‫ث‬ ‫الفعال‬ ‫املعلم‬‫منى‬‫الفنتوخ‬‫ي‬‫التربو‬‫التدريب‬ ‫إدارة‬‫ب‬229 ‫م‬.‫خولة‬ ‫ث‬ ‫ن‬‫والكايز‬‫الذاتي‬ ‫التخطيط‬‫ي‬ ‫اش‬‫ر‬‫الخ‬ ‫نورة‬–‫السماعيل‬ ‫ندى‬– ‫الدهامي‬ ‫نورة‬ ‫العوفي‬ ‫خلود‬ ‫ى‬ ‫العيس‬ ‫ايمان‬ ‫املشروع‬‫فريق‬‫ب‬229 ‫م‬.‫خولة‬ ‫ث‬ ‫ا‬ ‫أوال‬‫أفهمني‬ (8‫ساعات‬) ‫حسان‬ ‫أبو‬ ‫إلهام‬‫ب‬229 ‫م‬.‫خولة‬ ‫ث‬ ‫الفاعلة‬‫اجعة‬‫ر‬‫ال‬ ‫التغذية‬‫ي‬‫الخليو‬ ‫فاطمة‬‫ي‬‫التربو‬‫التدريب‬ ‫إدارة‬‫ب‬229 ‫للمعلمة‬ ‫املهنية‬ ‫التنمية‬ ‫خطة‬ ‫إعداد‬‫املشروع‬‫فريق‬‫ب‬229 ‫م‬.‫ث‬‫خولة‬
  51. 51. ‫املدرسة‬ ‫يف‬ ‫دوري‬ ‫بشكل‬ ‫تعقد‬ ‫للعناقيد‬ ‫مصغرة‬ ‫يبية‬‫ر‬‫تد‬ ‫ورش‬/ ‫يب‬‫ر‬‫التد‬ ‫توطني‬
  52. 52. ‫االخرين‬ ‫تفهم‬ ‫ة‬‫ر‬‫جدا‬‫امج‬‫ر‬‫ب‬ ‫من‬‫ائح‬‫ر‬‫ش‬ ‫ت‬‫على‬ ‫املعلمات‬ ‫يب‬‫ر‬‫د‬‫ات‬‫ر‬‫الجدا‬‫يبية‬‫ر‬‫تد‬ ‫امج‬‫ر‬‫ب‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫العنقود‬ ‫حسب‬ ‫مصغرة‬.
  53. 53. ‫التخصصية‬‫الخبرة‬ ‫ة‬‫ر‬‫جدا‬‫امج‬‫ر‬‫ب‬ ‫من‬‫ائح‬‫ر‬‫ش‬
  54. 54. ‫بالنفس‬‫الثقة‬‫امج‬‫ر‬‫ب‬ ‫من‬‫ائح‬‫ر‬‫ش‬
  55. 55. ‫االنجاز‬‫نحو‬‫التوجه‬ ‫ة‬‫ر‬‫جدا‬‫امج‬‫ر‬‫ب‬ ‫من‬‫ائح‬‫ر‬‫ش‬
  56. 56. (‫ة‬‫ر‬‫الجدا‬ ‫لعناقيد‬ ‫يبية‬‫ر‬‫التد‬‫ش‬‫ر‬‫الو‬)
  57. 57. ‫يب‬‫ر‬‫تد‬‫مركز‬‫ات‬‫ر‬‫الجدا‬‫ب‬ ‫في‬299
  58. 58. ‫يب‬‫ر‬‫تد‬ ‫مركز‬‫ات‬‫ر‬‫الجدا‬‫م‬.‫خولة‬ ‫ث‬
  59. 59. ‫والتنفيذي‬ ‫كزي‬‫املر‬ ‫املشرفات‬ ‫فريق‬ ‫يب‬‫ر‬‫وتد‬ ‫أتهيل‬ ‫ار‬‫ر‬‫استم‬ ‫داخلية‬ ‫تدريبية‬ ‫امج‬‫رب‬‫ب‬ ‫املشروع‬ ‫ومعلمات‬ ‫ات‬‫ر‬‫ومدي‬ ‫للمشروع‬ ‫إدارة‬ ‫بتنسيق‬ ‫تطوعية‬ ‫امج‬‫ر‬‫وب‬ ‫يب‬‫ر‬‫التد‬ ‫إلدارة‬ ‫وخارجية‬ ‫املشروع‬.
  60. 60. ‫يبية‬‫ر‬‫التد‬ ‫ش‬‫و‬‫والر‬ ‫امج‬‫ر‬‫الب‬ ‫إحصائية‬ 0 20 40 60 80 100 120 140 160 180 ‫التربويات‬‫املشرفات‬ ‫واملتوسطة‬ ‫الثاننوية‬ ‫املرحلة‬‫معلمات‬ ‫االبتدائية‬ ‫املرحلة‬‫معلمات‬ ‫التدريبية‬ ‫البرامج‬ ‫احصائية‬ ‫يبية‬‫ر‬‫تد‬ ‫ساعة‬
  61. 61. ‫واملشرفات‬ ‫املعلمات‬ ‫توظيف‬‫دليل‬‫ات‬‫ر‬‫جدا‬ ‫قاموس‬‫االداء‬ ‫تطوير‬ ‫يف‬ ‫التفوق‬. ‫املعلمات‬ ‫اداء‬ ‫تطوير‬ ‫يف‬ ‫املهنية‬ ‫التنمية‬ ‫خطة‬ ‫دليل‬ ‫توظيف‬. ‫ت‬‫زويد‬‫االلكرتونية‬ ‫ابحلقيبة‬ ‫املشروع‬ ‫ومشرفات‬ ‫املدارس‬ ‫ات‬‫ر‬‫ومدي‬ ‫املعلمات‬‫ألدوات‬ ‫املشروع‬ ‫امج‬‫ر‬‫وب‬.
  62. 62. ‫ا‬ ‫ابعا‬‫ر‬-‫تقدير‬ ‫بناء‬‫ع‬‫و‬‫مشر‬ ‫تطبيق‬‫الذات‬‫في‬ ‫املبكرة‬ ‫الصفوف‬ ‫طالبات‬‫من‬ ‫عينة‬ ‫على‬ ‫للطالبة‬ ‫ب‬229
  63. 63. ‫املعلمات‬‫على‬‫ع‬‫و‬‫املشر‬‫أثر‬‫تقويم‬
  64. 64. ‫اوال‬-‫املعلمات‬‫على‬‫ع‬‫و‬‫املشر‬‫ألثر‬‫املشرفات‬‫تقويم‬
  65. 65. ‫التحليل‬‫الكمي‬‫لتقويم‬‫املعلمات‬ ‫على‬‫ع‬‫و‬‫املشر‬ ‫ألثر‬ ‫املشرفات‬ 87% 85% 87% 95% 80% 82% 84% 86% 88% 90% 92% 94% 96% ‫املنهي‬‫االداء‬ ‫في‬‫التطور‬‫الشخصية‬ ‫في‬‫التطور‬ ‫التواصل‬ ‫في‬‫التطور‬ ‫اإلنساني‬ ‫ش‬‫ر‬‫و‬ ‫مع‬‫التفاعل‬ ‫ة‬‫ر‬‫الجدا‬ ‫عناقيد‬ ‫ستين‬‫ر‬‫املد‬‫ملعلمات‬‫ر‬‫التطو‬ ‫نسبة‬ ‫ستين‬‫ر‬‫املد‬‫التطورملعلمات‬‫نسبة‬
  66. 66. ‫لتقويم‬ ‫الوصفي‬ ‫التحليل‬‫املعلمات‬ ‫على‬‫ع‬‫و‬‫املشر‬ ‫ألثر‬ ‫املشرفات‬ ‫املنهي‬ ‫االداء‬‫في‬ ‫التطور‬ ‫ات‬‫ر‬‫مؤش‬‫الشخصية‬‫في‬ ‫التطور‬ ‫ات‬‫ر‬‫مؤش‬‫في‬ ‫التطور‬ ‫ات‬‫ر‬‫مؤش‬ ‫اإلنساني‬‫التواصل‬ ‫ش‬‫ر‬‫و‬‫مع‬ ‫التفاعل‬‫في‬ ‫التطور‬ ‫ات‬‫ر‬‫مؤش‬ ‫العناقيد‬ ‫اتيجيات‬‫ر‬‫است‬ ‫توظيف‬ ‫نسبة‬ ‫تفاع‬‫ر‬‫ا‬ ‫يس‬‫ر‬‫التد‬ ‫املرونة‬‫النقد‬ ‫تقبل‬ ‫في‬‫العمل‬ ‫روح‬‫نمو‬‫الفريقي‬‫ادى‬ ‫مما‬ ‫العضوات‬‫بين‬ ‫والثقة‬ ‫الشفافية‬ ‫املعلمات‬ ‫لسرد‬‫املختلفة‬ ‫للمواقف‬ ‫توظيف‬ ‫نسبة‬ ‫تفاع‬‫ر‬‫ا‬‫في‬ ‫التقنية‬ ‫يس‬‫ر‬‫التد‬ ‫بالنفس‬ ‫الثقة‬ ‫ى‬‫مستو‬‫تفاع‬‫ر‬‫ا‬ ‫بمفهومها‬‫الصحيح‬ ‫الفعال‬‫الحوار‬‫الورشة‬ ‫انشطة‬ ‫مع‬ ‫التفاعل‬ ‫على‬ ‫تطبيقية‬ ‫دروس‬ ‫تنفيذ‬ ‫واملكتب‬ ‫سة‬‫ر‬‫املد‬ ‫ى‬‫مستو‬ ‫افاق‬ ‫اتساع‬‫التفكير‬ ‫وعمق‬‫تفاع‬‫ر‬‫ا‬‫املسؤولية‬ ‫ى‬‫مستو‬ ‫الذاتية‬ ‫التردد‬ ‫وعدم‬ ‫أي‬‫ر‬‫ال‬ ‫ابداء‬ ‫من‬ ‫والتأكد‬ ‫االعمال‬ ‫متابعة‬ ‫ها‬‫ز‬‫انجا‬ ‫التأمل‬ ‫سة‬‫ر‬‫مما‬‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫حسن‬ ‫االخرين‬ ‫واملواقع‬ ‫اجع‬‫ر‬‫امل‬ ‫عن‬ ‫السؤال‬ ‫في‬ ‫ة‬‫ر‬‫املباد‬ ‫الورشة‬‫بموضوع‬‫الخاصة‬ ‫التخطيط‬‫الفعال‬ ‫املنهي‬‫الضغوط‬ ‫مع‬ ‫التكيف‬ ‫على‬ ‫ة‬‫ر‬‫القد‬‫االخرين‬ ‫تفهم‬‫تبادل‬‫العناقيد‬ ‫معلمات‬ ‫مع‬‫الورش‬‫افكار‬ ‫ى‬‫االخر‬ ‫الخصائص‬ ‫تفهم‬ ‫ى‬‫مستو‬‫تفاع‬‫ر‬‫ا‬ ‫للطالبات‬ ‫العمرية‬ ‫الطالبات‬ ‫مع‬ ‫الثقة‬ ‫بناء‬‫التفاعل‬‫الهادئ‬‫والحوار‬ ‫االيجابي‬ ‫الدافعية‬‫للعمل‬‫حالة‬‫في‬ ‫الورشة‬ ‫وقت‬‫تعديل‬ ‫طلب‬ ‫مهامهن‬ ‫مع‬‫ضه‬‫ر‬‫تعا‬
  67. 67. ‫التقويم‬‫ات‬‫ر‬‫استما‬
  68. 68. ‫التفصيلي‬‫ة‬‫ر‬‫الجدا‬‫اثر‬ ‫قياس‬‫ات‬‫ر‬‫استما‬
  69. 69. ‫العام‬‫ة‬‫ر‬‫الجدا‬‫اثر‬ ‫قياس‬‫ات‬‫ر‬‫استما‬
  70. 70. ‫ا‬ ‫ثانيا‬-‫املعلمات‬ ‫على‬‫ع‬‫و‬‫املشر‬ ‫ألثر‬‫سة‬‫ر‬‫املد‬ ‫ات‬‫ر‬‫مدي‬ ‫تقويم‬
  71. 71. ‫لتقويم‬ ‫الكمي‬ ‫التحليل‬‫على‬ ‫ع‬‫و‬‫املشر‬ ‫ألثر‬ ‫سة‬‫ر‬‫املد‬ ‫ات‬‫ر‬‫مدي‬ ‫املعلمات‬ ‫االداء‬ ‫في‬‫التطور‬ ‫في‬‫التطور‬ ‫الشخصية‬ ‫من‬‫االستفادة‬ ‫عدم‬ ‫املشروع‬ ‫املشروع‬‫تقبل‬‫نسبة‬ ‫على‬‫املشروع‬‫اثر‬ ‫الطالبات‬ ‫محتويات‬‫اعداد‬ ‫البورتفوليو‬ ‫ملف‬ ‫بالخريطة‬‫التحضير‬ ‫الذهنية‬ ‫ب‬229 80% 90% 2% 100% 85% 100% 100% ‫ث‬.‫خولة‬‫م‬ 90% 90% 0% 88% 75% 100% 100% 0% 20% 40% 60% 80% 100% 120% ‫املعلمات‬‫نسبة‬ ‫التطور‬‫عناصر‬
  72. 72. ‫لتقويم‬ ‫الوصفي‬ ‫التحليل‬‫املعلمات‬‫على‬ ‫ع‬‫و‬‫املشر‬ ‫ألثر‬ ‫سة‬‫ر‬‫املد‬ ‫ات‬‫ر‬‫مدي‬ ‫سة‬‫ر‬‫املد‬‫في‬‫التطور‬ ‫ات‬‫ر‬‫مؤش‬ ‫االداء‬ ‫التطور‬ ‫مؤشرات‬‫في‬ ‫الشخصية‬ ‫الطالبات‬ ‫على‬‫املشروع‬‫اثر‬ ‫ب‬229‫اتيجيات‬‫ر‬‫است‬‫تطبيق‬ ‫يس‬‫ر‬‫التد‬ ‫في‬‫حديثة‬ ‫التقنية‬‫تفعيل‬ ‫تفكير‬‫ات‬‫ر‬‫مها‬‫تطبيق‬ ‫عليا‬ ‫بفاعلية‬‫الصف‬‫ة‬‫ر‬‫ادا‬ ‫بالنفس‬‫الثقة‬ ‫الذات‬ ‫تعزيز‬ ‫الذات‬ ‫في‬‫االيجابي‬‫التفكير‬ ‫االخرين‬ ‫مع‬‫التعامل‬‫وعند‬ ‫للطالبات‬‫الذات‬ ‫تقدير‬‫برنامج‬ ‫والحوار‬‫املشاركة‬ ‫في‬‫بنفسها‬‫الطالبة‬‫ثقة‬‫تفاع‬‫ر‬‫ا‬. ‫الطالبات‬‫لدى‬‫اللغوية‬‫الحصيلة‬ ‫ى‬‫مستو‬‫تفاع‬‫ر‬‫ا‬. ‫لديها‬ ‫والضعف‬‫القوة‬ ‫بنقاط‬‫الطالبات‬ ‫وعي‬‫تفاع‬‫ر‬‫ا‬. ‫ملف‬ ‫خالل‬ ‫من‬‫الطالبة‬‫لدى‬‫والتوثيق‬‫التنظيم‬ ‫ات‬‫ر‬‫مها‬‫تطوير‬ ‫بورتفوليو‬ ‫م‬.‫ث‬ ‫خولة‬ ‫اتيجيات‬‫ر‬‫است‬‫تطبيق‬ ‫يس‬‫ر‬‫التد‬ ‫في‬‫حديثة‬ ‫التقنية‬‫تفعيل‬ ‫تفكير‬‫ات‬‫ر‬‫مها‬‫تطبيق‬ ‫عليا‬ ‫االفكار‬ ‫في‬ ‫ة‬‫ر‬‫املباد‬ ‫لحل‬‫املشاكل‬ ‫االعمال‬‫انجاز‬ ‫في‬ ‫ة‬‫ر‬‫املباد‬ ‫املسؤولية‬ ‫تحمل‬ ‫انعكس‬ ‫بأنفسهن‬ ‫املعلمات‬‫ثقة‬‫يادة‬‫ز‬‫حيث‬ ‫من‬‫الطالبات‬ ‫على‬ ‫اثره‬ ‫عمل‬‫ولجان‬‫الالمنهجية‬ ‫االنشطة‬ ‫في‬‫للمشاركة‬‫الطالبات‬‫دافعية‬ ‫سة‬‫ر‬‫املد‬ ‫تدعم‬ ‫الذاتية‬ ‫ة‬‫ر‬‫واملباد‬‫اسية‬‫ر‬‫الد‬‫مشاكلهن‬ ‫عرض‬ ‫في‬‫الطالبات‬ ‫تردد‬‫عدم‬ ‫العالجية‬‫الخطط‬ ‫وضع‬ ‫في‬ ‫منهن‬‫املطلوبة‬ ‫واالدوار‬‫املهام‬‫انجاز‬ ‫في‬ ‫مستمر‬‫تطور‬
  73. 73. ‫ثالثا‬-‫عليهن‬‫ع‬‫و‬‫املشر‬ ‫ألثر‬‫الذاتي‬‫املعلمات‬‫تقويم‬
  74. 74. ‫الذاتي‬‫املعلمات‬ ‫لتقويم‬ ‫الكمي‬ ‫التحليل‬
  75. 75. ‫ملعلمات‬ ‫سة‬‫ر‬‫باملد‬‫ي‬‫االدار‬ ‫الطاقم‬ ‫لتقويم‬ ‫الكمي‬ ‫التحليل‬ ‫ع‬‫و‬‫املشر‬
  76. 76. ‫م‬‫التخصصية‬‫الخبرة‬‫االنجاز‬‫نحو‬ ‫التوجه‬‫الثقة‬‫بالنفس‬‫تفهم‬‫االخرين‬ 1‫بالنفس‬‫الثقة‬‫ارتفاع‬‫مجال‬ ‫في‬‫ات‬‫ر‬‫وخب‬‫ات‬‫ر‬‫مها‬‫اكتساب‬ ‫اإلنجاز‬‫تحقيق‬. ‫وااليجابية‬ ‫بالنفس‬‫الثقة‬ ‫زيادة‬‫في‬ ‫الفشل‬ ‫مع‬‫التعامل‬ ‫الغير‬‫على‬ ‫ا‬‫ر‬‫تأثي‬‫أكثر‬‫جعلني‬‫اآلخرين‬‫تفهم‬ ‫مع‬‫التعامل‬ ‫في‬‫محدودة‬‫غير‬ ‫قدرة‬‫واكسبني‬ ‫اآلخرين‬. 2‫الخجل‬‫من‬‫والتخلص‬‫اءة‬‫ر‬‫الج‬‫تنظيم‬‫ومحاولة‬‫األمام‬ ‫إلى‬ ‫ودفعها‬‫الذات‬‫تحفيز‬ ‫الوقت‬‫والعمل‬ ‫معرفة‬ ‫خالل‬‫من‬‫بالذات‬‫الوعي‬ ‫الشخص‬‫لدى‬‫القوه‬‫نقاط‬ ‫التواصل‬ ‫في‬‫والجهد‬‫الوقت‬ ‫وفر‬‫اآلخرين‬‫تفهم‬ ‫حاجاتهم‬‫اكتشاف‬‫طريق‬‫عن‬‫اآلخرين‬‫مع‬ ‫ورغباتهم‬ 3‫ومكافأتها‬‫الذات‬‫تقدير‬‫ارتفاع‬‫املدى‬‫القصيرة‬ ‫األهداف‬‫بتحقيق‬‫الفعلي‬ ‫البدء‬‫ا‬‫ر‬‫ا‬‫سماع‬‫ء‬‫وعدم‬‫املعلمات‬ ‫تهميشها‬ ‫الغير‬‫على‬‫الحكم‬ ‫في‬ ‫دقة‬‫أكثر‬‫جعلني‬ 4‫تطوير‬‫على‬‫العمل‬‫نحو‬ ‫الدافعية‬ ‫زيادة‬ ‫التخصص‬‫مجال‬ ‫في‬‫الذات‬ ‫خالل‬‫من‬ ‫للطالبات‬‫املكتسبة‬‫ات‬‫ر‬‫الخب‬‫نقل‬: ‫التلخيص‬,‫اءة‬‫ر‬‫الق‬,‫اجع‬‫ر‬‫بامل‬ ‫الطالبات‬‫تزويد‬. ‫في‬‫رحمة‬‫أكثر‬‫املعلمة‬‫أصبحت‬ ‫جلد‬‫وعدم‬‫نفسها‬‫مع‬‫التعامل‬ ‫الذات‬ ‫فهم‬‫يجعل‬‫الجدارة‬ ‫هذه‬‫تمتلك‬‫من‬‫أن‬ ‫من‬ ‫لديها‬‫ما‬ ‫ن‬‫ويتقبلو‬‫أسهل‬‫لها‬‫اآلخرين‬ ‫منهم‬ ‫تريده‬‫ما‬‫ن‬‫وسينفذو‬‫منطق‬ 5‫هذه‬ ‫أهمية‬‫نحو‬‫إيجابي‬ ‫اتجاه‬‫اكتساب‬ ‫والتأثير‬‫اآلخرين‬ ‫ام‬‫ر‬‫احت‬‫كسب‬ ‫في‬‫الجدارة‬ ‫الطالبات‬‫فيهم‬‫بما‬ ‫عليهم‬. ‫شخصية‬ ‫في‬‫الواضح‬‫التغيير‬‫من‬‫الكثير‬‫ظهور‬ ‫طريق‬‫عن‬ ‫وذلك‬ ‫باملسؤولية‬‫امهن‬‫ز‬‫والت‬ ‫الطالبات‬ ‫املدى‬ ‫القصيرة‬ ‫ألهدافهن‬‫التخطيط‬ ‫فهم‬ ‫في‬‫ساعدني‬‫الجدارة‬‫لهذه‬ ِ‫امتالك‬ ‫وزميالتي‬ ‫وأبنائي‬ ‫وزوجي‬‫طالباتي‬. 6‫تأثير‬‫ات‬‫ر‬‫الجدا‬‫مع‬‫التعامل‬ ‫على‬‫عموما‬ ‫والذات‬‫األسرة‬ ‫مجال‬ ‫في‬‫ات‬‫ر‬‫وخب‬‫ات‬‫ر‬‫مها‬‫اكتساب‬ ‫اإلنجاز‬‫تحقيق‬. ‫الذاتي‬‫املعلمات‬ ‫لتقويم‬ ‫الوصفي‬ ‫التحليل‬
  77. 77. ‫ملفات‬‫البورتفوليو‬‫للمعلمات‬
  78. 78. ‫املهنية‬‫التنمية‬‫خطة‬ ‫من‬ ‫نموذج‬
  79. 79. ‫ا‬ ‫ابعا‬‫ر‬–‫التربوية‬ ‫املشرفة‬ ‫على‬ ‫البرنامج‬‫اثر‬ (‫التربويات‬‫املشرفات‬ ‫اء‬‫ر‬‫ا‬)
  80. 80. ‫ع‬‫و‬‫للمشر‬‫النهائي‬‫التقويم‬
  81. 81. ‫تقبل‬ ‫المشروع‬ ‫التطور‬ ‫المهني‬ ‫للمعلمات‬ ‫في‬ ‫التطور‬ ‫الشخصية‬ ‫في‬ ‫التطور‬ ‫التواصل‬ ‫اإلنساني‬ ‫الجدارة‬ ‫اثر‬ ‫الطالبات‬ ‫على‬ ‫ب‬ ‫االول‬ ‫العام‬229 95% 65% 80% 80% 60% ‫ب‬ ‫الثاني‬ ‫العام‬229 100% 80% 90% 90% 80% ‫ث‬ ‫االول‬ ‫العام‬.‫خولة‬ ‫م‬ 75% 75% 78% 80% 60% ‫م‬ ‫الثاني‬ ‫العام‬.‫خولة‬ ‫ث‬ 87% 90% 90% 90% 75% 0% 20% 40% 60% 80% 100% 120% ‫املعلمات‬ ‫على‬‫ع‬‫و‬‫املشر‬ ‫ألثر‬ ‫الكمي‬ ‫التحليل‬ ‫التنفيذ‬ ‫مرحلة‬ ‫خالل‬
  82. 82.  ‫ا‬ ‫أوال‬–‫املقاومة‬‫وانخفاض‬‫ع‬‫و‬‫املشر‬ ‫تقبل‬: ‫بوايت‬‫رت‬‫ال‬ ‫للمشرفات‬ ‫ابلنسبة‬: ‫تبين‬‫أهدافه‬ ‫حتقيق‬ ‫يف‬ ‫يسهم‬ ‫وهذا‬ ‫املشروع‬ ‫مشرفات‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫بقوة‬ ‫املشروع‬,‫حمتوى‬ ‫ونقل‬ ‫األخرى‬ ‫للمدارس‬ ‫االجتماعات‬‫داللة‬ ‫املشروع‬ ‫انتهاء‬ ‫بعد‬ ‫حىت‬‫بنفع‬ ‫الشديدة‬ ‫املشرفات‬ ‫قناعة‬ ‫على‬ ‫املعلمة‬ ‫على‬ ‫التأثري‬ ‫يف‬ ‫املشروع‬ ‫هذا‬ً‫ا‬‫إجيابي‬. ‫للمدرسة‬ ‫ابلنسبة‬: ‫تناقص‬‫مقنعة‬ ‫خبطى‬ ‫يسري‬ ‫املشروع‬ ‫أن‬ ‫على‬ ‫داللة‬ ‫وهذا‬ ‫املدرستني‬ ‫يف‬ ‫تدرجييا‬ ‫املقاومة‬‫للمستفيد‬ ‫العليا‬ ‫للقيادات‬ ‫ابلنسبة‬: ‫مساندة‬‫األعوام‬ ‫يفوق‬ ‫بشكل‬ ‫العام‬ ‫هذا‬ ‫للمشروع‬ ‫وتبنيه‬ ‫ابحلرس‬ ‫والتعليم‬ ‫بية‬‫رت‬‫ال‬ ‫مكتب‬ ‫إدارة‬ ‫مع‬ ‫عالية‬ ‫إجيابية‬ ‫نتائج‬ ‫حتقيق‬ ‫يف‬ ‫ساعد‬ ‫السابقة‬‫القيادات‬ ‫امهية‬ ‫على‬ ‫داللة‬ ‫وهذا‬ ‫املستفيد‬ ‫يع‬‫ر‬‫املشا‬ ‫اجناح‬ ‫يف‬ ‫ودعمها‬ ‫العليا‬. ‫التحليل‬‫ألثر‬‫الوصفي‬‫النهائي‬‫ع‬‫و‬‫املشر‬
  83. 83.  ‫ا‬ ‫ثانيا‬–‫املنهي‬‫االداء‬‫و‬‫ة‬‫ر‬‫الجدا‬‫ى‬‫مستو‬ ‫ر‬‫تطو‬: ‫متتني‬‫ات‬‫ر‬‫اجلدا‬: ‫بعد‬ ‫عام‬ ‫املعلمات‬ ‫لدى‬ ‫اإلنساين‬ ‫والتواصل‬ ‫والشخصية‬ ‫األداء‬ ‫يف‬ ‫املستمر‬ ‫اإلجيايب‬ ‫التطور‬‫عام‬ ‫خمتلفة‬ ‫وبنسب‬. ‫يف‬ ‫التطور‬‫ات‬‫ر‬‫اجلدا‬‫وهي‬ ‫ات‬‫ر‬‫جدا‬ ‫بع‬‫ر‬‫ا‬ ‫متتني‬ ‫على‬ ‫كيز‬‫الرت‬ ‫مت‬ ‫انه‬ ‫فالربغم‬ ‫ابط‬‫رت‬‫م‬ ‫تطور‬(‫اخلربة‬ ‫التخصصية‬-‫ين‬‫ر‬‫االخ‬ ‫تفهم‬–‫ابلنفس‬ ‫الثقة‬-‫التوجه‬‫حنة‬‫االجناز‬)‫تطور‬ ‫وجد‬ ‫ابلالحظة‬ ‫انه‬ ‫اال‬ ‫التحليلي‬ ‫والتفكري‬ ‫ابلذات‬ ‫والتحكم‬ ‫كاملبادرة‬‫اخرى‬ ‫ات‬‫ر‬‫جدا‬‫ات‬‫ر‬‫وجدا‬‫يس‬‫ر‬‫التد‬ ‫عمليات‬ ‫قيادة‬ ‫ين‬‫ر‬‫االخ‬ ‫وخدمة‬. ‫والتأمل‬ ‫التخطيط‬: ‫تفاع‬‫ر‬‫ا‬‫ملف‬ ‫إعداد‬ ‫إتقان‬ ‫مستوى‬‫تفوليو‬‫ر‬‫البو‬‫لرؤية‬ ‫كبري‬‫بشكل‬ ‫له‬ ‫املعلمات‬ ‫وتقبل‬ ‫املعلمات‬ ‫لدى‬ ‫أبنفسهن‬ ‫وثقتهن‬ ‫أدائهن‬ ‫على‬ ‫له‬ ‫اإلجيايب‬ ‫األثر‬ ‫كسر‬‫املهنية‬ ‫التنمية‬ ‫خطة‬ ‫إعداد‬ ‫من‬ ‫اخلوف‬ ‫حاجز‬,‫خمتلفة‬ ‫مبستوايت‬ ‫اخلطط‬ ‫إعداد‬ ‫يف‬ ‫والشروع‬ ‫املعلمات‬ ‫من‬. ‫وجود‬‫العنقود‬ ‫ومعلمات‬ ‫العنقود‬ ‫مشرفات‬ ‫بني‬ ‫كبرية‬‫ثقة‬ ‫عالقات‬. ‫التحليل‬‫ألثر‬‫الوصفي‬‫النهائي‬‫ع‬‫و‬‫املشر‬
  84. 84.  ‫ا‬ ‫ثانيا‬–‫املنهي‬‫االداء‬‫و‬‫ة‬‫ر‬‫الجدا‬‫ى‬‫مستو‬ ‫ر‬‫تطو‬: ‫االنسانية‬ ‫العالقات‬: ‫العنقود‬ ‫مشرفات‬ ‫بني‬ ‫كبرية‬‫ثقة‬ ‫عالقات‬ ‫وجود‬‫ومعلمات‬ ‫املشرفات‬ ‫وبني‬ ‫الواحد‬‫العنقود‬. ‫والطالبات‬ ‫املعلمات‬ ‫بني‬ ‫متبادلة‬ ‫ثقة‬ ‫عالقات‬ ‫بناء‬ ‫املداولة‬ ‫نوعية‬ ‫وحتسن‬ ‫البناء‬ ‫النقد‬ ‫تقبل‬ ‫روح‬ ‫تفاع‬‫ر‬‫وا‬ ‫ومعلماهتا‬ ‫املشرفة‬ ‫بني‬ ‫االنسانية‬ ‫العالقة‬ ‫تطور‬ ‫افية‬‫ر‬‫االش‬. ‫التحليل‬‫ألثر‬‫الوصفي‬‫النهائي‬‫ع‬‫و‬‫املشر‬
  85. 85.  ‫ا‬ ‫ثالثا‬–‫الصعوبات‬: ‫وجود‬‫املعلمات‬ ‫اعداد‬ ‫يف‬ ‫عجز‬‫إىل‬ ‫أدى‬‫وصول‬‫إىل‬ ‫املعلمات‬ ‫حصص‬ ‫نصاب‬ (24)‫ب‬ ‫يف‬ ‫للطالبات‬ ‫الذات‬ ‫تقدير‬ ‫جدارة‬ ‫مشروع‬ ‫ايقاف‬ ‫إىل‬ ‫ادى‬ ‫مما‬ ‫حصة‬ 229‫تغيري‬ ‫ان‬ ‫كما‬‫املناهج‬‫وتعدديتها‬‫يف‬‫م‬.‫ث‬‫على‬ ‫سليب‬ ‫بشكل‬ ‫اثر‬ ‫خولة‬ ‫دافعيتهن‬ ‫مستوى‬‫إذا‬‫مما‬ ‫منهن‬ ‫الكبري‬ ‫واجلهد‬ ‫الوقت‬ ‫تتطلب‬ ‫األمور‬ ‫تلك‬ ‫أن‬ ‫من‬ ‫أقل‬ ‫املشروع‬ ‫معطيات‬ ‫مع‬ ‫تفاعلهن‬ ‫جيعل‬‫فاملدارس‬ ‫املرغوب‬‫عليها‬ ‫تطبق‬ ‫اليت‬ ‫يع‬‫ر‬‫مشا‬ ‫عليها‬ ‫تطبق‬ ‫ال‬ ‫اليت‬ ‫املدارس‬ ‫بقية‬ ‫عن‬ ‫أكرب‬ ‫دعم‬ ‫إىل‬ ‫حتتاج‬ ‫يع‬‫ر‬‫املشا‬. ‫امج‬‫رب‬‫ال‬‫اخلارجية‬‫اثرت‬‫املشروع‬ ‫مشرفات‬ ‫على‬ ‫عايل‬ ‫بشكل‬‫حيث‬ ‫ات‬‫ر‬‫واملدي‬ ‫حرصنا‬‫يف‬ ‫كال‬‫األكفاء‬ ‫بني‬‫ر‬‫املد‬ ‫انتقاء‬ ‫على‬‫جماله‬,‫يتطلب‬ ‫كان‬‫ذلك‬ ‫أن‬ ‫اال‬ ‫ختصيص‬‫انيات‬‫ز‬‫مي‬‫يع‬‫ر‬‫للمشا‬ ‫مصروفات‬ ‫كبند‬‫كافية‬. ‫قلة‬‫احلوافز‬‫املقدمة‬‫ملعلمات‬‫املشروع‬‫مع‬‫صالحيات‬ ‫إعطاء‬ ‫عدم‬‫ومتكني‬‫ملديرة‬ ‫للمعلمات‬ ‫حوافز‬ ‫إعطاء‬ ‫يف‬ ‫املدرسة‬
  86. 86. ‫ي‬‫التربو‬‫امليدان‬‫في‬‫ع‬‫و‬‫املشر‬‫أثار‬
  87. 87. ‫بوي‬‫رت‬‫ال‬ ‫اف‬‫ر‬‫لإلش‬ ‫عشر‬ ‫ابع‬‫ر‬‫ال‬ ‫اللقاء‬ ‫يف‬ ‫عمل‬ ‫كورقة‬‫املشروع‬ ‫عرض‬. ‫اململكة‬ ‫مستوى‬ ‫على‬ ‫املميزة‬ ‫التجارب‬ ‫عرض‬ ‫يف‬ ‫متميزة‬ ‫بة‬‫ر‬‫كتج‬‫املشروع‬ ‫فوز‬ 1432‫ه‬ ‫املتفوقة‬ ‫املدرسة‬ ‫مديرة‬ ‫ات‬‫ر‬‫جدا‬ ‫مشروع‬ ‫انطالق‬1432‫ه‬.
  88. 88. www.themegallery.com ‫التفكير‬ ‫عالم‬ ‫في‬ ‫ايجابي‬ ‫تغيير‬ ‫املشاعر‬ ‫عالم‬ ‫في‬ ‫ايجابي‬ ‫تغيير‬ ‫سة‬‫ر‬‫واملما‬ ‫السلوك‬‫عالم‬‫في‬ ‫ايجابي‬‫تغيير‬ ‫ـد‬‫ع‬‫الر‬ ‫ـورة‬‫س‬
  89. 89. ‫الحمدهللا‬ ‫أن‬ ‫دعوانا‬ ‫واخر‬ ‫العاملين‬ ‫ب‬‫ر‬

×