Presentatie workshop schrijfaanpak

409 views

Published on

0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total views
409
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
3
Actions
Shares
0
Downloads
5
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

Presentatie workshop schrijfaanpak

  1. 1. De Schrijfaanpak Workshop Leren Communiceren 6e druk Michael Steehouder, Carel JansenJudith Mulder, Els van der Pool & Willem Zeijl
  2. 2. Doelen workshop• Kennismaken met de nieuwe druk van Leren Communiceren > o.a. wat is er veranderd?• Uitwisselen van ideeën en ervaringen op gebied van Schrijfaanpak (hoofdstuk 7) > opdracht
  3. 3. Korte kennismaking• Wie zijn wij?• Wie zijn jullie? Wat doe je, waar en wat is je ‘relatie’ tot Leren Communiceren?
  4. 4. > Wat doe je? - Wie verzorgt communicatie-onderwijs? - als hoofdtaak? - meer dan 5 jaar? - Wie ontwikkelt communicatie-onderwijs?> Waar? - Op een hogeschool? universiteit? …? - Technische faculteit? Economisch? Sociaal? …?> Wat is je ‘relatie’ tot LC? - Boek onbekend? - Bekend uit eigen studietijd? - In gebruik in onderwijs?
  5. 5. Leren Communiceren door de jaren heen
  6. 6. The Founding Fathers:Steehouder & Jansen (e.a.) De eerste druk stamt uit 1979 ! Vaste structuren, wie kent ze niet. Anno 2012 vormen de vertrouwde concepten de basis, maar het geheel is aangepast aan de eisen van de tijd.
  7. 7. Wat is er veranderd?Opzet : enigszins -> minder hoofdstukken.Algemene vaardigheden communicatie analyseren, structureren, argumenteren, formuleren en visualiseren.Praktische taken - in schriftelijke communicatie: lezen en samenvatten, schrijven, rapporteren en corresponderen - in mondelinge communicatie: presenteren, gesprekken voeren en vergaderen.Aan onderzoek gerelateerde vaardigheden geïntegreerd.
  8. 8. Wat is er veranderd?> Inhoudelijk binnen de hoofdstukken (o.a. nieuwe vaste structuur, meer gericht op digitalisering en beeld gebruik)> Geen afzonderlijk oefenboek meer. Oefenmateriaal op de website www.lerencommuniceren.noordhoff.nl.> Vormgeving (fris, in kleur, foto’s)
  9. 9. Uitwisselen ideeën en ervaringen• Waarom? Onderwijs = mensenwerk De middelmatige leraar vertelt. De goede leraar verklaart. De betere leraar toont aan. De ware leraar inspireert. (W.A. Ward)
  10. 10. Schrijfaanpak (hfdst 7)• Schrijven is een vorm van systematisch probleem oplossen• Effectieve schrijfstrategieën: reflecteren, faseren, feedback vragen.• Hoofdtaken (recursief, niet lineair): oriënteren, inhoud bepalen, formuleren, reviewen en afwerken.
  11. 11. Opdracht• Een leraar is niet slimmer dan een ander mens, maar zijn onwetendheid is beter geordend. (H.Mertens) => probleem oplossingstructuur als leidraad – Wat is het probleem? – Waarom is het een probleem? – Wat zijn de oorzaken? – Wat is er tegen te doen?
  12. 12. 1. Wat is er lastig aan onderwijzen-begeleiden- beoordelen van het schrijfproces?• Studenten leren-leren (aanleren-begeleiden- beoordelen). M.a.w. studenten leren een andere schrijfaanpak te hanteren, ze daarin te begeleiden en ze erop te beoordelen.• Collega-docenten stimuleren en professionaliseren procesgericht te begeleiden.
  13. 13. 2. Waarom is het lastig?• Studenten leren-leren – T.a.v. aanleren: studenten zijn moeilijk te overtuigen van een nieuwe schrijfaanpak. – T.a.v. begeleiden: procesbegeleiding is bijzonder tijdrovend. – T.a.v. beoordelen: bepalen wat goede criteria zijn voor een procesbeoordeling is niet simpel vast te stellen (Hoe meet je bijvoorbeeld de ontwikkeling tussen een eerste en tweede versie?).• Collega-docenten stimuleren en professionaliseren procesgericht te begeleiden – Collegas een werkwijze van procesbegeleiding uitleggen is tijdrovend. – Veel docenten hebben hun eigen wijze van procesbegeleiding. – De motivatie om procesgericht te begeleiden is niet hoog.
  14. 14. 3. Wat zijn de oorzaken?• Studenten leren-leren – Studenten zijn vertrouwd met hun oude schrijfaanpak. – Er is te weinig tijd om studenten bij hun schrijfproces te begeleiden. – Er zijn weinig eenduidige en algemeen geldende criteria voor een goede beoordeling van het schrijfproces.• Collega-docenten stimuleren en professionaliseren procesgericht te begeleiden – Er is te weinig tijd voor professionalisering op dit gebied. – Collegas hebben een andere visie op schrijfonderwijs. – Docenten voorzien geen return-on-investment. M.a.w. geen verwachting van betere schrijfprestaties.
  15. 15. 4. Wat zijn oplossingen, mogelijkheden?• …………………• …………………• …………………• ………………..• !!!!!!! (= Gouden tip: eervolle vermelding op de website)
  16. 16. Plenaire bespreking• Tips ?• Trucs ?• Do’s & Don’ ts ?• Aandachtspunten ?• Ideeën ?
  17. 17. ContactVragen? Opmerkingen? Suggesties? Mail ons gerust: J.Mulder@Firmm.nl Els.vanderPool@han.nl W.a.Zeijl@Saxion.nl

×