Successfully reported this slideshow.
We use your LinkedIn profile and activity data to personalize ads and to show you more relevant ads. You can change your ad preferences anytime.
Methoden en Technieken Ning Ding Oct 11 2011
Overview <ul><li>Review of the last course </li></ul><ul><ul><li>Steekproeven </li></ul></ul><ul><ul><li>Correlational ond...
Review of the 1st course <ul><li>Chapter 1-4 </li></ul><ul><ul><li>The nature of research </li></ul></ul><ul><ul><li>The r...
Review of the 1st course This research problem, &quot;What is the vocabulary level of the history books, both text and ref...
Review A manipulated variable is one that: A) uses equipment B) requires subjects to arrange materials C) is arranged by t...
Review <ul><li>Chapter 1-4 </li></ul><ul><ul><li>The nature of research </li></ul></ul><ul><ul><li>The research problem </...
Review Instrument decay refers to the possibility that: A) test content becomes &quot;dated&quot; during the course of a s...
<ul><li>Types of Research </li></ul>Review of the 3rd course Experimental research Correlational research Causal-comparati...
<ul><li>Chapter 13 Experimental Research </li></ul><ul><ul><li>Is uniek (manipulate + relationship) </li></ul></ul><ul><ul...
Chapter 6 Sampling <ul><li>Het definiëren van populatie </li></ul><ul><li>Het definiëren van steekproef </li></ul><ul><li>...
Chapter 6 Sampling <ul><li>Stratified Random Sampling </li></ul><ul><li>10000 studenten in RuG </li></ul>Sample: 200 stude...
Chapter 6 Sampling <ul><li>Cluster Random Sampling </li></ul>3000 students 100 classes (100*30) Sample: 120 students 4 cla...
Chapter 6 Sampling 3000 students 100 classes Sample: 100 students 25 classes 4 students per class 4* 25 students <ul><li>T...
Chapter 6 Sampling <ul><li>4 random sampling methoden </li></ul>
Chapter 6 Sampling <ul><li>Niet a-selecte (dus: selecte) steekproeven </li></ul>
Chapter 6 Sampling <ul><li>Externe validiteit: generaliseren van steekproef naar populatie </li></ul>Representativeness? I...
<ul><li>Types of Research </li></ul>Review of the 3rd course Experimental research Correlational research Causal-comparati...
Chapter 15 Correlational Research <ul><li>De aard van correlationeel onderzoek </li></ul><ul><li>Ook bekend als “associati...
<ul><li>Doel van correlationeel onderzoek </li></ul><ul><li>Verklaren  van gedrag en/of het  voorspellen  van mogelijke ui...
<ul><li>Drie extreme situaties reken- en taalvaardigheid </li></ul>Chapter 15 Correlational Research 2  4  6  8  10 10 8 6...
<ul><li>Drie extreme situaties reken- en taalvaardigheid </li></ul>Chapter 15 Correlational Research 2  4  6  8  10 10 8 6...
<ul><li>Drie extreme situaties reken- en taalvaardigheid </li></ul>Chapter 15 Correlational Research 2  4  6  8  10 10 8 6...
Chapter 16 Causal-Comparative Research <ul><li>Causal-comparative Research </li></ul><ul><li>Wanneer is causal-comparative...
Chapter 17 Survey <ul><ul><li>Corss-sectioneel </li></ul></ul><ul><ul><li>Longitudinaal </li></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li...
Chapter 17 Survey <ul><li>Twee typen surveys </li></ul><ul><ul><li>Corss-sectioneel </li></ul></ul><ul><ul><li>Longitudina...
<ul><ul><li>Questionnaires  based on meanings derived by  numbers </li></ul></ul><ul><ul><li>large  samples,  highly  spec...
Qualitative Research <ul><ul><li>Interviews, observation  based on meanings expressed through  words   small  samples </li...
Chapter 18 The Nature of Qualitative Research
Chapter 18 The Nature of Qualitative Research <ul><li>Kenmerken van kwalitatief onderzoek </li></ul><ul><ul><li>Kwaliteit ...
Chapter 18 The Nature of Qualitative Research <ul><li>Kenmerken van kwalitatief onderzoek </li></ul><ul><ul><li>Voorkeur v...
Chapter 18 The Nature of Qualitative Research <ul><li>Kwalitatief vs Kwantitatief onderzoek </li></ul><ul><li>Kwantitatief...
Chapter 18 The Nature of Qualitative Research <ul><li>Filosofische Aannames </li></ul><ul><li>Kwantitatief </li></ul><ul><...
Chapter 18 The Nature of Qualitative Research <ul><li>Vijf kenmerkende eigenschappen </li></ul><ul><ul><li>De natuurlijke ...
Chapter 18 The Nature of Qualitative Research <ul><li>Stappen in kwalitatief onderzoek </li></ul><ul><ul><li>Identificatie...
Chapter 18 The Nature of Qualitative Research Qualitative Research Biografische studie Fenomenologische studie Grounded Th...
Chapter 18 The Nature of Qualitative Research <ul><li>Steekproeftrekking – begrippen die zoal voorkomen </li></ul><ul><ul>...
Chapter 18 The Nature of Qualitative Research <ul><li>Steekproeftrekking – begrippen die zoal voorkomen </li></ul><ul><ul>...
Chapter 18 The Nature of Qualitative Research <ul><li>Generaliseren </li></ul><ul><ul><li>Bewering overstijgt een persoon,...
Chapter 18 The Nature of Qualitative Research <ul><li>Ethische kwesties </li></ul><ul><ul><li>Privacy en bescherming ident...
Chapter 18 The Nature of Qualitative Research <ul><li>Kwalitatief of kwantitatief </li></ul><ul><ul><li>Kunnen samen gebru...
Chapter 19 Observation and Interview <ul><li>Observation </li></ul>
Chapter 19 Observation and Interview <ul><li>Variatie in typen observaties </li></ul><ul><ul><li>Rol van de observator -- ...
Chapter 19 Observation and Interview <ul><li>Variatie in typen observaties </li></ul><ul><ul><li>Rol van de observator -- ...
Chapter 19 Observation and Interview <ul><li>Variatie in typen observaties </li></ul><ul><ul><li>Rol van de observator -- ...
<ul><li>Observer effect </li></ul>Chapter 19 Observation and Interview Reactivity <ul><ul><li>Aanwezigheid van de observat...
<ul><li>Observer bias </li></ul>Chapter 19 Observation and Interview <ul><ul><li>Expectation of the observer </li></ul></u...
<ul><li>Observatie-gegevens </li></ul>Chapter 19 Observation and Interview <ul><li>Who? </li></ul><ul><li>What? </li></ul>...
<ul><li>Voorbeeld: Interactie in de klas </li></ul>Chapter 19 Observation and Interview
<ul><li>Betrouwbaarheid </li></ul><ul><ul><ul><li>Inter-beoordelaarsbetrouwbaarheid </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Ma...
<ul><li>Interview  </li></ul>Chapter 19 Observation and Interview <ul><li>Wanneer is interview nodig? </li></ul><ul><li>Ch...
Chapter 19 Observation and Interview <ul><li>Typen van interview </li></ul><ul><li>structural interview </li></ul><ul><li>...
<ul><li>Typen interviewvragen </li></ul><ul><ul><li>Achtergrond /  demografisch </li></ul></ul><ul><ul><li>Kennisvragen </...
<ul><li>Gedrag tijdens het interview </li></ul><ul><ul><li>Respecteer de groepscultuur </li></ul></ul><ul><ul><li>Respecte...
<ul><li>Interviewer’s error </li></ul>Chapter 19 Observation and Interview
<ul><li>Gedrag tijdens het interview </li></ul><ul><ul><li>Stel dezelfde vraag op een aantal verschillende manieren </li><...
<ul><li>Gedrag tijdens het interview </li></ul><ul><ul><li>Stel dezelfde vraag op een aantal verschillende manieren </li><...
Chapter 19 Observation and Interview The primary advantages of the interview are: A) high response rate and opportunity fo...
Chapter 19 Observation and Interview The longitudinal method in developmental studies has the advantage of: A) more extens...
Chapter 19 Observation and Interview Which of the following is an example of participant observation? A) A teacher decides...
Chapter 20 Content Analysis <ul><li>Wat is inhoudsanalyse </li></ul><ul><ul><li>Inhoudsanalyse kunnen onderzoekers het men...
<ul><li>Voorbeeld: Analyse van tv-programma’s </li></ul>Chapter 20 Content Analysis
Chapter 20 Content Analysis <ul><li>Wat is inhoudsanalyse </li></ul><ul><ul><li>Bewuste en onbewuste overtuigingen, houdin...
<ul><li>Inhoudsanalyse </li></ul>Chapter 20 Content Analysis
<ul><li>Stappen bij inhoudsanalyse </li></ul>Chapter 20 Content Analysis <ul><ul><li>Bepaal het doel: </li></ul></ul><ul><...
<ul><li>Stappen bij inhoudsanalyse </li></ul>Chapter 20 Content Analysis <ul><ul><li>Lokaliseer relevante gegevens </li></...
Chapter 20 Content Analysis <ul><li>Coding system </li></ul>
<ul><li>Stappen bij inhoudsanalyse </li></ul>Chapter 20 Content Analysis <ul><ul><li>Check reliability and validity </li><...
<ul><li>Voordelen van inhoudsanalyse </li></ul><ul><ul><li>Unobtrusive </li></ul></ul><ul><ul><li>Methode om observatie – ...
<ul><li>Nadelen van inhoudsanalyse </li></ul><ul><ul><li>Beperkt tot vastgelegde informatie </li></ul></ul><ul><ul><li>Val...
<ul><li>Voorbeeld: student characters in textbooks </li></ul>Chapter 20 Content Analysis Tom still does his masculine job!...
Upcoming SlideShare
Loading in …5
×

Oct11 college 5

1,410 views

Published on

For S

Published in: Education
  • Be the first to comment

Oct11 college 5

  1. 1. Methoden en Technieken Ning Ding Oct 11 2011
  2. 2. Overview <ul><li>Review of the last course </li></ul><ul><ul><li>Steekproeven </li></ul></ul><ul><ul><li>Correlational onderzoek </li></ul></ul><ul><ul><li>Causaal-vergelijkend onderzoek </li></ul></ul><ul><ul><li>Survey onderzoek </li></ul></ul><ul><li>Today’s course </li></ul><ul><ul><li>Kwalitatief onderzoek </li></ul></ul><ul><ul><li>Observeren en interviews </li></ul></ul><ul><ul><li>Inhoudanalyse </li></ul></ul>
  3. 3. Review of the 1st course <ul><li>Chapter 1-4 </li></ul><ul><ul><li>The nature of research </li></ul></ul><ul><ul><li>The research problem </li></ul></ul><ul><ul><li>Variables and hypotheses </li></ul></ul><ul><ul><li>Ethics and research </li></ul></ul><ul><li>Chapter 7 Instrumentation </li></ul><ul><ul><li>DataMeans of Classifying Data-Collection Instruments </li></ul></ul><ul><li>Chapter 8 Validity and Reliability </li></ul><ul><ul><li>Validity </li></ul></ul><ul><ul><li>Reliability </li></ul></ul>Critical researcher reality communication values Unstated assumptions Societal consequences Students taught first aid by programmed instruction will achieve at a higher level than those taught first aid by the tradition method. Independent variable? Dependent variable? Directional or nondirectional? students’ achievement---method---directional
  4. 4. Review of the 1st course This research problem, &quot;What is the vocabulary level of the history books, both text and reference sources, used in the secondary schools of the United States?&quot; is: A) a good research problem for a beginner to use to get started in research B) far too broad C) much too narrow D) an area of concern for which no available research method is appropriate
  5. 5. Review A manipulated variable is one that: A) uses equipment B) requires subjects to arrange materials C) is arranged by the researcher D) makes a study hard to interpret
  6. 6. Review <ul><li>Chapter 1-4 </li></ul><ul><ul><li>The nature of research </li></ul></ul><ul><ul><li>The research problem </li></ul></ul><ul><ul><li>Variables and hypotheses </li></ul></ul><ul><ul><li>Ethics and research </li></ul></ul><ul><li>Chapter 7 Instrumentation </li></ul><ul><li>Chapter 8 Validity and Reliability </li></ul><ul><ul><li>Validity = truthfulness </li></ul></ul><ul><ul><li>Reliability = consistency </li></ul></ul><ul><li>Chapter 9 Internal Validity </li></ul><ul><ul><li>= an alternative explanation? </li></ul></ul>
  7. 7. Review Instrument decay refers to the possibility that: A) test content becomes &quot;dated&quot; during the course of a study B) data collectors are lost during a study C) records of data are lost during a study D) the instrument is systematically altered during the course of a study
  8. 8. <ul><li>Types of Research </li></ul>Review of the 3rd course Experimental research Correlational research Causal-comparative research Survey Ethnographic research Historical research Action research Compare; Single over time Relationship Cause, consequence Characteristics Everyday experience Past Active involvement
  9. 9. <ul><li>Chapter 13 Experimental Research </li></ul><ul><ul><li>Is uniek (manipulate + relationship) </li></ul></ul><ul><ul><li>Twee variabelen </li></ul></ul>Review of the 3rd course <ul><li>Chapter 14 Single-Subject Research </li></ul><ul><ul><li>Limited generalizability </li></ul></ul>Experimental research Correlational research Causal-comparative research Survey Ethnographic research Historical research Action research Compare; Single over time Relationship Cause, consequence Characteristics Everyday experience Past Active involvement
  10. 10. Chapter 6 Sampling <ul><li>Het definiëren van populatie </li></ul><ul><li>Het definiëren van steekproef </li></ul><ul><li>doel-populatie </li></ul><ul><li>toegankelijke populatie </li></ul><ul><li>Het definiëren van census </li></ul><ul><li>Twee typen steekproeftrekking </li></ul><ul><ul><ul><li>random (a-select) of non-random (select) </li></ul></ul></ul><ul><li>3 standaard methoden: </li></ul><ul><li>Simple Random Sampling – de enkelvoudige a-selecte steekproef </li></ul><ul><li>Stratified Random Sampling – de gestratificeerde a-selecte steekproef </li></ul><ul><li>Cluster Sampling – cluster-steekproeven </li></ul>
  11. 11. Chapter 6 Sampling <ul><li>Stratified Random Sampling </li></ul><ul><li>10000 studenten in RuG </li></ul>Sample: 200 studenten <ul><li>30% freshmen </li></ul><ul><li>30% sophomores </li></ul><ul><li>20% junior </li></ul><ul><li>20% senior </li></ul><ul><li>60 from 3000 freshmen </li></ul><ul><li>60 from 3000 sophomores </li></ul><ul><li>40 from 2000 junior </li></ul><ul><li>40 from 2000 senior </li></ul>
  12. 12. Chapter 6 Sampling <ul><li>Cluster Random Sampling </li></ul>3000 students 100 classes (100*30) Sample: 120 students 4 classes 4* 30 students
  13. 13. Chapter 6 Sampling 3000 students 100 classes Sample: 100 students 25 classes 4 students per class 4* 25 students <ul><li>Two-Stage Random Sampling </li></ul>
  14. 14. Chapter 6 Sampling <ul><li>4 random sampling methoden </li></ul>
  15. 15. Chapter 6 Sampling <ul><li>Niet a-selecte (dus: selecte) steekproeven </li></ul>
  16. 16. Chapter 6 Sampling <ul><li>Externe validiteit: generaliseren van steekproef naar populatie </li></ul>Representativeness? Internal validity External validity Do the conclusions we draw about a demonstrated experimental relationship truly imply cause? Does an observed causal relationship generalize to the pupulation?
  17. 17. <ul><li>Types of Research </li></ul>Review of the 3rd course Experimental research Correlational research Causal-comparative research Survey Ethnographic research Historical research Action research Compare; Single over time Relationship Cause, consequence Characteristics Everyday experience Past Active involvement
  18. 18. Chapter 15 Correlational Research <ul><li>De aard van correlationeel onderzoek </li></ul><ul><li>Ook bekend als “associational research” of observationeel onderzoek </li></ul><ul><li>Onderzoek naar relaties tussen twee variabelen zonder manipulatie </li></ul><ul><li>Schatten van de correlatie met correlatie coefficient, r </li></ul>
  19. 19. <ul><li>Doel van correlationeel onderzoek </li></ul><ul><li>Verklaren van gedrag en/of het voorspellen van mogelijke uitkomsten </li></ul><ul><li>De variabele waarmee de voorspelling wordt gedaan heet predictor-variabele </li></ul><ul><li>De voorspelde variabele heet de criteriumvariabele </li></ul><ul><li>Hulpmiddel: scatterplot (punten-diagram) en/of regressielijn </li></ul>Chapter 15 Correlational Research Verklaring + Voorspelling Learning performance= a + b IQ
  20. 20. <ul><li>Drie extreme situaties reken- en taalvaardigheid </li></ul>Chapter 15 Correlational Research 2 4 6 8 10 10 8 6 4 2 X Y X Y X Y 10 10 10 2 4 2 8 8 8 4 10 8 6 6 6 6 6 6 4 4 4 8 2 10 2 2 2 10 8 4 (A) (B) (C) r = +1.00 r = -1.00 r = 0
  21. 21. <ul><li>Drie extreme situaties reken- en taalvaardigheid </li></ul>Chapter 15 Correlational Research 2 4 6 8 10 10 8 6 4 2 X Y X Y X Y 10 10 10 2 4 2 8 8 8 4 10 8 6 6 6 6 6 6 4 4 4 8 2 10 2 2 2 10 8 4 (A) (B) (C) r = +1.00 r = -1.00 r = 0
  22. 22. <ul><li>Drie extreme situaties reken- en taalvaardigheid </li></ul>Chapter 15 Correlational Research 2 4 6 8 10 10 8 6 4 2 X Y X Y X Y 10 10 10 2 4 2 8 8 8 4 10 8 6 6 6 6 6 6 4 4 4 8 2 10 2 2 2 10 8 4 (A) (B) (C) r = +1.00 r = -1.00 r = 0
  23. 23. Chapter 16 Causal-Comparative Research <ul><li>Causal-comparative Research </li></ul><ul><li>Wanneer is causal-comparative onderzoek nodig? </li></ul>Ex post facto Ethical
  24. 24. Chapter 17 Survey <ul><ul><li>Corss-sectioneel </li></ul></ul><ul><ul><li>Longitudinaal </li></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>Drie typen: </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><ul><li>Panel: </li></ul></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><ul><li>Trend: </li></ul></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><ul><li>Cohort: </li></ul></ul></ul></ul></ul>
  25. 25. Chapter 17 Survey <ul><li>Twee typen surveys </li></ul><ul><ul><li>Corss-sectioneel </li></ul></ul><ul><ul><li>Longitudinaal Drie typen: </li></ul></ul><ul><ul><ul><ul><ul><li>Panel: </li></ul></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><ul><li>Cohert </li></ul></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><ul><li>Trend: </li></ul></ul></ul></ul></ul>PhD promovendi’s attitude towards RuG Professors’ attitude towards RuG International students’ attitude towards RuG 1 2 3 2004 2006 2005 2007
  26. 26. <ul><ul><li>Questionnaires based on meanings derived by numbers </li></ul></ul><ul><ul><li>large samples, highly specific and precise data </li></ul></ul><ul><ul><li>using variables aims at objectivity </li></ul></ul>Chapter 18 The Nature of Qualitative Research
  27. 27. Qualitative Research <ul><ul><li>Interviews, observation based on meanings expressed through words small samples </li></ul></ul><ul><ul><li>data are rich and subjective using themes , generalizations acknowledges subjectivity </li></ul></ul>Chapter 18 The Nature of Qualitative Research
  28. 28. Chapter 18 The Nature of Qualitative Research
  29. 29. Chapter 18 The Nature of Qualitative Research <ul><li>Kenmerken van kwalitatief onderzoek </li></ul><ul><ul><li>Kwaliteit vs. kwantiteit </li></ul></ul><ul><ul><li>Kwaliteit van relaties, activiteiten, situaties of materialen </li></ul></ul>&quot;All research ultimately has a qualitative grounding&quot; &quot;There's no such thing as qualitative data. Everything is either 1 or 0&quot;
  30. 30. Chapter 18 The Nature of Qualitative Research <ul><li>Kenmerken van kwalitatief onderzoek </li></ul><ul><ul><li>Voorkeur voor holistische beschrijving </li></ul></ul>Quantitative Qualitative How many? How strong is the relationship? What do people do? Why do they do?
  31. 31. Chapter 18 The Nature of Qualitative Research <ul><li>Kwalitatief vs Kwantitatief onderzoek </li></ul><ul><li>Kwantitatief onderzoek </li></ul><ul><li>Kwalitatief onderzoek </li></ul><ul><li>Hypothesen vooraf </li></ul><ul><li>Hypothesen ontwikkelen zich </li></ul><ul><li>Precieze definities </li></ul><ul><li>Contextspecifieke definities </li></ul><ul><li>Numerieke scores </li></ul><ul><li>Verhalen - “ dike beschrijving ” </li></ul><ul><li>Betrouwbaarheid van instrumenten </li></ul><ul><li>Aanname van betrouwbare gevolgtrekkingen </li></ul><ul><li>Validiteit: statistisch bepaald </li></ul><ul><li>Validiteit: triangulatie </li></ul><ul><li>A-selecte steekproef </li></ul><ul><li>Gerichte steekproef </li></ul><ul><li>Bias-controle door design </li></ul><ul><li>Bias-controle door onderzoeker </li></ul><ul><li>Opdelen </li></ul><ul><li>Geheel behouden </li></ul><ul><li>Controle door manipulatie </li></ul><ul><li>Niet manipuleren </li></ul>
  32. 32. Chapter 18 The Nature of Qualitative Research <ul><li>Filosofische Aannames </li></ul><ul><li>Kwantitatief </li></ul><ul><li>Kwalitatief </li></ul><ul><li>Positivisme </li></ul><ul><li>Postmodernisme </li></ul><ul><li>Kenbare objectieve werkelijkheid </li></ul><ul><li>Werkelijkheid is een mentale constructie </li></ul><ul><li>Onderzoeker kan buiten de werkelijkheid staan </li></ul><ul><li>Onderzoeker kan niet los staan van het object </li></ul><ul><li>Feiten en waarden staan los van elkaar </li></ul><ul><li>Feiten en waarden zijn onlosmakelijk verbonden </li></ul><ul><li>Op zoek naar wetmatigheden </li></ul><ul><li>Op zoek naar begrip - “ Verstehen ” </li></ul>
  33. 33. Chapter 18 The Nature of Qualitative Research <ul><li>Vijf kenmerkende eigenschappen </li></ul><ul><ul><li>De natuurlijke omgeving is een directe bron en essentieel element </li></ul></ul><ul><ul><li>Gegevensverzameling in de vorm van woorden en beelden </li></ul></ul><ul><ul><li>Centraal staat hoe dingen gebeuren - proces en product </li></ul></ul><ul><ul><li>Inductief vormen van een beeld terwijl de gegevens worden verzameld (deductief, hypothesetoetsend) </li></ul></ul><ul><ul><li>Speciale belangstelling voor de gedachten (wereld) van en zingeving door het individu / de individuen. </li></ul></ul>
  34. 34. Chapter 18 The Nature of Qualitative Research <ul><li>Stappen in kwalitatief onderzoek </li></ul><ul><ul><li>Identificatie van het te bestuderen fenomeen “foreshadowed problems” </li></ul></ul><ul><ul><li>Identificatie van de te bestuderen onderzoekseenheden – “purposive sample” </li></ul></ul><ul><ul><li>Gaandeweg ontwikkelen van hypothesen </li></ul></ul><ul><ul><li>(Continue) gegevensverzameling </li></ul></ul><ul><ul><li>Gegevensanalyse </li></ul></ul><ul><ul><li>Gaandeweg interpreteren en concluderen </li></ul></ul>
  35. 35. Chapter 18 The Nature of Qualitative Research Qualitative Research Biografische studie Fenomenologische studie Grounded Theory Case Study Ethnografisch onderzoek Historisch onderzoek <ul><ul><ul><ul><ul><li>Intrinsic cases </li></ul></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><ul><li>Instrumental cases </li></ul></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Multiple case </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Gaandeweg een theorie ontwikkelen </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Autobiografie, levensgeschiedenis, oral history </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>betekenisverlening </li></ul></ul></ul>
  36. 36. Chapter 18 The Nature of Qualitative Research <ul><li>Steekproeftrekking – begrippen die zoal voorkomen </li></ul><ul><ul><li>Typische steekproef </li></ul></ul><ul><ul><li>Kritische steekproef </li></ul></ul><ul><ul><li>Homogene steekproef </li></ul></ul><ul><ul><li>Extreme case steekproef </li></ul></ul><ul><ul><li>Theoretische steekproef </li></ul></ul><ul><ul><li>Opportunistische steekproef </li></ul></ul><ul><ul><li>Confirmatieve steekproef </li></ul></ul><ul><ul><li>Steekproef met maximale variatie </li></ul></ul><ul><ul><li>Sneeuwbal steekproef </li></ul></ul>
  37. 37. Chapter 18 The Nature of Qualitative Research <ul><li>Steekproeftrekking – begrippen die zoal voorkomen </li></ul><ul><ul><li>Typische steekproef </li></ul></ul><ul><ul><li>Kritische steekproef </li></ul></ul><ul><ul><li>Homogene steekproef </li></ul></ul><ul><ul><li>Extreme case steekproef </li></ul></ul><ul><ul><li>Theoretische steekproef </li></ul></ul><ul><ul><li>Opportunistische steekproef </li></ul></ul><ul><ul><li>Confirmatieve steekproef </li></ul></ul><ul><ul><li>Steekproef met maximale variatie </li></ul></ul><ul><ul><li>Sneeuwbal steekproef </li></ul></ul>
  38. 38. Chapter 18 The Nature of Qualitative Research <ul><li>Generaliseren </li></ul><ul><ul><li>Bewering overstijgt een persoon, een groep, een situatie </li></ul></ul><ul><ul><li>Voordeel: verwachtingen </li></ul></ul><ul><ul><li>Beperking van kwalitatief onderzoek: amper generalisatiemogelijkheden </li></ul></ul><ul><ul><li>Daarom: replicatie is bij kwalitatief onderzoek nog veel belangrijker dan bij kwantitatief onderzoek </li></ul></ul>
  39. 39. Chapter 18 The Nature of Qualitative Research <ul><li>Ethische kwesties </li></ul><ul><ul><li>Privacy en bescherming identificeerbaarheid van een persoon </li></ul></ul><ul><ul><li>Respectvolle bejegening van deelnemers </li></ul></ul><ul><ul><li>Berokken geen fysieke of psychologische schade </li></ul></ul>
  40. 40. Chapter 18 The Nature of Qualitative Research <ul><li>Kwalitatief of kwantitatief </li></ul><ul><ul><li>Kunnen samen gebruikt worden </li></ul></ul><ul><ul><li>Beschrijvende statistiek inzetten om details van een kwalitatief onderzoek voor het voetlicht te brengen </li></ul></ul><ul><ul><li>No one best method </li></ul></ul><ul><ul><li>Fase van inductie versus fase van deductie! </li></ul></ul>
  41. 41. Chapter 19 Observation and Interview <ul><li>Observation </li></ul>
  42. 42. Chapter 19 Observation and Interview <ul><li>Variatie in typen observaties </li></ul><ul><ul><li>Rol van de observator -- Bekend of niet? Manipulatie of niet? </li></ul></ul><ul><ul><li>Doel van de observatie -- Bekend of niet? </li></ul></ul><ul><ul><li>Duur van de observatie -- kort of lang? </li></ul></ul><ul><ul><li>Focus van de observatie -- smal of breed? </li></ul></ul>
  43. 43. Chapter 19 Observation and Interview <ul><li>Variatie in typen observaties </li></ul><ul><ul><li>Rol van de observator -- Bekend of niet? Manipulatie of niet? </li></ul></ul><ul><ul><li>Doel van de observatie -- Bekend of niet? </li></ul></ul><ul><ul><li>Duur van de observatie -- kort of lang? </li></ul></ul><ul><ul><li>Focus van de observatie -- smal of breed? </li></ul></ul><ul><li>complete participant </li></ul><ul><li>researcher ’ s identity is unknown to any of the participants </li></ul><ul><li>participant-as-observer </li></ul><ul><li>researcher makes clear that he is doing a research, but he fully participates in group activities. </li></ul><ul><li>observer-as-participant </li></ul><ul><li>researcher makes clear that he is doing a research, and only participates in group activities superficially. </li></ul><ul><li>complete observer </li></ul><ul><li>researcher ’ s identity is known to all, without any participation in the activities. </li></ul>
  44. 44. Chapter 19 Observation and Interview <ul><li>Variatie in typen observaties </li></ul><ul><ul><li>Rol van de observator -- Bekend of niet? Manipulatie of niet? </li></ul></ul><ul><ul><li>Doel van de observatie -- Bekend of niet? </li></ul></ul><ul><ul><li>Duur van de observatie -- kort of lang? </li></ul></ul><ul><ul><li>Focus van de observatie -- smal of breed? </li></ul></ul><ul><li>naturalistic observation </li></ul><ul><li>researcher makes no effort to manipulate variables or control activities </li></ul><ul><li>e.g. Jean Piaget </li></ul><ul><li>simulation </li></ul><ul><li>researcher creates a situation and asks subjects to act out certain roles= simulate </li></ul>
  45. 45. <ul><li>Observer effect </li></ul>Chapter 19 Observation and Interview Reactivity <ul><ul><li>Aanwezigheid van de observator beinvloedt het te observeren fenomen </li></ul></ul><ul><ul><li>Mensen gaan zich onder invloed van de observatie anders gedragen </li></ul></ul><ul><li>Oplossing: </li></ul><ul><li>kijk even hoe mensen zich normaal gedragen alvorens met het observeren te beginnen </li></ul><ul><li>vertel niet waarom je observeert </li></ul><ul><ul><li>Na verloop van tijd vermindert het observer effect </li></ul></ul>Curiosity Disguise
  46. 46. <ul><li>Observer bias </li></ul>Chapter 19 Observation and Interview <ul><ul><li>Expectation of the observer </li></ul></ul><ul><li>Oplossing: </li></ul><ul><ul><li>meerdere observatoren </li></ul></ul><ul><ul><li>Kenmerken of ideeen van de observator leiden tot een vertekening in wat hij of zij waarneemt </li></ul></ul>
  47. 47. <ul><li>Observatie-gegevens </li></ul>Chapter 19 Observation and Interview <ul><li>Who? </li></ul><ul><li>What? </li></ul><ul><ul><ul><li>Event-sampling--scoren als het gedrag zich voordoet </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Time-Sampling--steekproef in de tijd </li></ul></ul></ul><ul><ul><li>When? </li></ul></ul><ul><ul><li>How? </li></ul></ul><ul><ul><li>Where? </li></ul></ul>
  48. 48. <ul><li>Voorbeeld: Interactie in de klas </li></ul>Chapter 19 Observation and Interview
  49. 49. <ul><li>Betrouwbaarheid </li></ul><ul><ul><ul><li>Inter-beoordelaarsbetrouwbaarheid </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Mate van overeenstemming (na corrective voor overeenstemming door toeval) </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Te gebruiken bij training van observatoren </li></ul></ul></ul>Chapter 19 Observation and Interview
  50. 50. <ul><li>Interview </li></ul>Chapter 19 Observation and Interview <ul><li>Wanneer is interview nodig? </li></ul><ul><li>Check the accuracy of observation </li></ul><ul><li>Find out what is on the mind </li></ul>
  51. 51. Chapter 19 Observation and Interview <ul><li>Typen van interview </li></ul><ul><li>structural interview </li></ul><ul><li>verbal questionnaire </li></ul><ul><li>at the end of study </li></ul><ul><li>test specific hypotheses </li></ul><ul><li>semi-structural interview </li></ul><ul><li>informal interview </li></ul><ul><li>resemble causal conversation </li></ul><ul><li>no specific type questions </li></ul><ul><li>the most difficult to do </li></ul><ul><li>retrospective interview </li></ul><ul><li>can be structured, semi-structured, or informal </li></ul><ul><li>get a respondent to recall and reconstruct something from memory </li></ul><ul><li>the least likely to get reliable and accurate data </li></ul>
  52. 52. <ul><li>Typen interviewvragen </li></ul><ul><ul><li>Achtergrond / demografisch </li></ul></ul><ul><ul><li>Kennisvragen </li></ul></ul><ul><ul><li>Ervaringen en/of gedragingen </li></ul></ul><ul><ul><li>Meningen en/of waarden </li></ul></ul><ul><ul><li>Gevoelens </li></ul></ul><ul><ul><li>Zintuigelijk </li></ul></ul>Chapter 19 Observation and Interview
  53. 53. <ul><li>Gedrag tijdens het interview </li></ul><ul><ul><li>Respecteer de groepscultuur </li></ul></ul><ul><ul><li>Respecteer het individu </li></ul></ul><ul><ul><li>Gedraag je natuurlijk </li></ul></ul><ul><ul><li>Ontwikkel een rapportage met de geinterviewde </li></ul></ul><ul><ul><li>Stel maar een vraag </li></ul></ul>Chapter 19 Observation and Interview
  54. 54. <ul><li>Interviewer’s error </li></ul>Chapter 19 Observation and Interview
  55. 55. <ul><li>Gedrag tijdens het interview </li></ul><ul><ul><li>Stel dezelfde vraag op een aantal verschillende manieren </li></ul></ul><ul><ul><li>Vraag om het antwoord nog eens te herhalen (bij twijfel) </li></ul></ul><ul><ul><li>Vermijd “leidende” vragen </li></ul></ul><ul><ul><li>Geen interrupties </li></ul></ul>Chapter 19 Observation and Interview
  56. 56. <ul><li>Gedrag tijdens het interview </li></ul><ul><ul><li>Stel dezelfde vraag op een aantal verschillende manieren </li></ul></ul><ul><ul><li>Vraag om het antwoord nog eens te herhalen (bij twijfel) </li></ul></ul><ul><ul><li>Vermijd “leidende” vragen </li></ul></ul><ul><ul><li>Geen interrupties </li></ul></ul>Chapter 19 Observation and Interview
  57. 57. Chapter 19 Observation and Interview The primary advantages of the interview are: A) high response rate and opportunity for clarification of questions B) cost and training required C) anonymity and cost D) time required and response rate
  58. 58. Chapter 19 Observation and Interview The longitudinal method in developmental studies has the advantage of: A) more extensive data on individual subjects B) data for different age groups at the same point in time C) prompt data gathering D) no sampling errors
  59. 59. Chapter 19 Observation and Interview Which of the following is an example of participant observation? A) A teacher decides to observe her students on the playground. B) A researcher becomes a member of a street gang. C) A researcher records student behavior in the lunchroom. D) A researcher teaches an observation method to a graduate student.
  60. 60. Chapter 20 Content Analysis <ul><li>Wat is inhoudsanalyse </li></ul><ul><ul><li>Inhoudsanalyse kunnen onderzoekers het menselijke gedrag indirect observeren, namelijk door hun communicatie te analyseren </li></ul></ul><ul><ul><li>Communicatie-typen </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Studieboeken </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Studiegidsen </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Essays </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Afbeeldingen </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Liedjes </li></ul></ul></ul>An investigator wishes to determine how much coverage current high school history texts give to the contributions of African Americans to our history.
  61. 61. <ul><li>Voorbeeld: Analyse van tv-programma’s </li></ul>Chapter 20 Content Analysis
  62. 62. Chapter 20 Content Analysis <ul><li>Wat is inhoudsanalyse </li></ul><ul><ul><li>Bewuste en onbewuste overtuigingen, houdingen en waarden komen daarin tot uiting </li></ul></ul>
  63. 63. <ul><li>Inhoudsanalyse </li></ul>Chapter 20 Content Analysis
  64. 64. <ul><li>Stappen bij inhoudsanalyse </li></ul>Chapter 20 Content Analysis <ul><ul><li>Bepaal het doel: </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Beschrijvende informatie </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Ontwikkelen van thema’s </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Repliceren of valideren </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Probleem oplossen </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Samenhangen onderzoeken </li></ul></ul></ul><ul><ul><li>Bepaal de analyse-eenheid </li></ul></ul><ul><ul><li>Definieer begrippen </li></ul></ul>
  65. 65. <ul><li>Stappen bij inhoudsanalyse </li></ul>Chapter 20 Content Analysis <ul><ul><li>Lokaliseer relevante gegevens </li></ul></ul><ul><ul><li>Ontwikkel een rationale </li></ul></ul><ul><ul><li>Stel een plan voor steekproeftrekking op </li></ul></ul><ul><ul><li>Ontwikkel codeerschema </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>A-selecte steekproef </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Gestratificeerde steekproef </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Cluster steekproef </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Verbinding gegevens – doel van inhoudsanalyse </li></ul></ul></ul>
  66. 66. Chapter 20 Content Analysis <ul><li>Coding system </li></ul>
  67. 67. <ul><li>Stappen bij inhoudsanalyse </li></ul>Chapter 20 Content Analysis <ul><ul><li>Check reliability and validity </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Test-hertest methode </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Check manifeste tegen latente inhoud </li></ul></ul></ul><ul><ul><li>Analyze data </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Turfen </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Geef referentiepunt </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Beschrijvende statistieken – zoals frequentiestaten en percentages </li></ul></ul></ul>
  68. 68. <ul><li>Voordelen van inhoudsanalyse </li></ul><ul><ul><li>Unobtrusive </li></ul></ul><ul><ul><li>Methode om observatie – en interviewdata te analyseren </li></ul></ul><ul><ul><li>Niet beperkt qua tijd en plaats </li></ul></ul><ul><ul><li>Relatief eenvoudig en goedkoop (qua tijdsinvestering en hulpbronnen) </li></ul></ul>Chapter 20 Content Analysis
  69. 69. <ul><li>Nadelen van inhoudsanalyse </li></ul><ul><ul><li>Beperkt tot vastgelegde informatie </li></ul></ul><ul><ul><li>Validiteit: wat is de “echte” betekenis van de categorieen </li></ul></ul><ul><ul><li>Historische gegevens zijn letterlijk en figuurlijk gedateerd </li></ul></ul><ul><ul><li>Verleidelijk om toch een uitspraak over oorzaak – gevolg te doen, maar het gaat om een reflectie op gebeurtenissen </li></ul></ul>Chapter 20 Content Analysis
  70. 70. <ul><li>Voorbeeld: student characters in textbooks </li></ul>Chapter 20 Content Analysis Tom still does his masculine job! Bob is so aggressive!

×