Estrategias de Enseñanza - Aprendizaje

1. ESTRATEGIAS
DE
ENSEÑANZA-
APRENDIZAJE

2. ESTRATEGIAS PARA
INDAGAR
CONOCIMIENTOS
PREVIOS

3. Se parte
de una
pregunta
La
participación
puede ser oral
o escrita.
Se
exponen
ideas.
Las
ideas
son
válidas.
El tiempo
destinado
es breve,
no mayor
de 15
minutos.
Debe existir
un
moderador,
quien anota
las ideas,
crea un
ambiente de
confianza,
creatividad y
relajación.
Las ideas se
analizan,
valoran y
organizan
de acuerdo
con la
pregunta
central.
Se pueden
utilizar
organizado
res
gráficos.
Es
conveniente
que los
estudiantes
elaboren
una síntesis
escrita
LLUVIA DE IDEAS
ES UNA ESTRATEGIA GRUPAL, LOS ALUMNOS
EXPRESAN LO QUE CONOCEN SOBRE ALGÚN
TEMA ESPECIFICO O PUEDEN DAR SOLUCIÓN AL
PROBLEMA PLANTEADO POR EL DOCENTE.
¿cómo se realiza?

4. PREGUNTAS
SE UTILIZAN PARA:
INDAGAR SOBRE CONOCIMIENTOS PREVIOS
DESARROLLAR EL PENSAMIENTO CRÍTICO Y LÓGICO
ANALIZAR INFORMACIÓN
ESTIMULAFR NUEVAS MANERAS DE PENSAR
PROBLEMATIZAR UN TEMA
PROFUNDIZAR UN TEMA
POTENCIAR EL APRENDIZAJE POR MEDIO DE LA DISCUSIÓN
DESARROLLAR LA METACOGNICIÓN
CUESTIONAMINETOS PARA DESARROLLAR EL PENSAMIENTO CRÍTICO
DE LOS ALUMNOS, PUEDEN SER LIMITADAS (UNICA RESPUESTA) O
COMPLEJAS (IMPLICA ANALIZAR, INFERIR, EMITIR JUICIOS, ETC.)

5. PREGUNTA - GUÍA
*IDENTIFICAR
DETALLES
*ANALIZAR
CONCEPTOS
*INDAGAR SOBRE
CONOCIMIENTOS
PREVIOS
*PLANEAR UN
PROYECTO
¿PARA QUÉ
SE UTILIZAN?
*SE SELECCIONA
UN TEMA.
*SE FORMALAN
PREGUNTAS
(ALUMNO)
*LAS PREGUNTAS
SE CONTESTAN DE
ACUERDO A
DATOS, IDEAS Y
DETALLES DE LA
LECTURA.
*SE PUEDE USAR
UN ESQUEMA
¿CÓMO SE
APLICAN?
ES UNA
HERRAMIENTA
QUE PERMITE
VISUALIZAR DE
MANERA GLOBAL
UN TEMA A
TRAVES DE
INTERROGANTES
PARA
ESCLARECER EL
TEMA
¿QUÉ SON?
¿QUÉ SON?
Son instrumentos que hacen
referencia a datos, ideas o
conceptos que aparecen
directamente en los
documentos de estudio.
Implican respuestas que
incluyen todas las ideas
importantes del texto.
¿CÓMO SE
PLANTEAN?
*Se identifican las ideas
importantes.
*Se empiezan las preguntas con
pronombres interrogativos: qué,
cómo, dónde y cuándo.
*Pueden iniciarse con las
acciones a realizar; explica,
muestra, define, etc.
*Pueden ser formuladas por
docentes o estudiantes.
PERMITEN:
Identificar ideas principales.
Identificar detalles y cuestionar
conceptos.
•Son cuestionamientos que se refieren a las
implicaciones y los propios intereses despertados.
¿Qué
son?
•Se elige un tema, situación o experimento.
•El docente o estudiantes pueden formular las
preguntas
•Las respuesta son en base a los datos, ideas o
detalles de la lectura, pero implica la elaboración
personal del estudiante ya que no son expresados
directamente en la lectura.
¿Cómo se
realizan?
•Indagar conocimientos previos
•Descubrir los propios pensamientos e inquietudes.
•Desarrollar el análisis y razonamiento crítico y
creativo.
Permiten:
PREGUNTAS EXPLORATORIAS

6. ¿QUÉ
ES?
Es una estrategia
para indagar sobre lo
que ya sabe el
alumno para después
hacer el
cuestionamiento de
lo que desea
aprender y al finar
verificar lo aprendido.
¿CÓMO SE
REALIZA?
*Se presenta el tema y se
cuestiona al estudiante sobre lo
que sabe acerca de el.
*Los alumnos responde en base
a las afirmaciones: lo que sé, lo
que quiero saber y lo que
aprendí.
*Lo que aprendí debe
responderse al final (evaluación).
*Se organizan las respuestas en
un gráfico puede ser una tabla de
tres columnas.
PERMITE:
*Indagar sobre los
conocimientos previos.
*Relacionar lo que ya
conocen con la nueva
información.
*Plantear preguntas a partir
de un texto o situación
planteada.
*La generación de motivos
para aprender.
RA-P-RP (RESPUESTA ANTERIOR,
PREGUNTA, RESPUESTA POSTERIOR
¿Qué es?
•Es una herramienta utilizada para construir
significados en tres momentos, representados por
una pregunta,
¿Cómo se realiza?
•Se comienza con una pregunta.
Se responde a la pregunta inicial con
conocimientos previos.
Luego se lee un texto o se observa el objeto de
estudio, para después contestar en base a la
nueva información.
Permite
•Indagar sobre conocimientos previos.
Desarrollar un pensamiento crítico, la
comprensión y metacognición

7. ESTRATEGIAS QUE
PROMUEVEN LA
COMPRENSIÓN MEDIANTE
LA ORGANIZACIÓN DE LA
INFORMACIÓN

8. Cuadro sinóptico.
• Se organiza y clasifica información, de lo general a lo particular en
orden jerárquico. Se utilizan llaves.
• Permite establecer conceptos, desarrollar la habilidad para
clasificar y establecer jerarquías, organizar el pensamiento y
comprender un tema.
•
Cuadro comparativo.
• Permite identificar las diferencias y semejanzas de dos o más
objetos o hechos.
• Se identifican los elementos que se desea comparar, se marcan
parámetros, se describen de cada objeto o evento y se enuncian
afirmaciones.
Matriz de clasificación.
• Permite hacer distinciones detalladas de las características de
información especifica.
• El objetivo es formar conjuntos de elementos y clasificarlos de
acuerdo a sus característica.

9. Matriz de inducción
• Sirve para extraer conclusiones a partir de fragmentos de
información.
• Se identifican los parámetros a comparar, se toma nota, se
analiza la información y se extraen conclusiones.
Correlación
• Es un diagrama donde se relacionan entre sí los conceptos o
acontecimientos de un tema.
• Se jerarquizan los conceptos, en el circulo central es para el
tema o concepto principal, en los círculos inferiores van
conceptos subordinados y en los superiores supraordenados.
Analogía
• Permite relacionar elementos o situaciones de diferentes
contextos cuya características guardan semejanzas.
• Se eligen los elementos, se definen y se buscan elementos
que se puedan relacionar para favorecer su comprensión

10. DIAGRAMAS
Representaciones esquemáticas que relacionan
palabra o frases dentro de un proceso
informativo
Diagrama de
radial
Diagrama de
árbol
Diagrama de
causa - efecto
Diagrama de
flujo
El concepto
importante se
coloca en el
centro y
alrededor se
colocan
frases o
palabras
claves que se
relacionan
No posee
estructura
jerárquica,
parte de un
centro y se
extiende a los
extremos, hay
un concepto
inicial y este
se relaciona
con otros
Se analiza un
problema
identificando
sus causas y
efectos.
Su forma es
similar a la de
un pez.
Permite
identificar un
proceso.
Tiene una
simbología
especifica.

11. Diagrama Radial Diagrama de flujo
Diagrama de árbol
Diagrama de
causa-efecto

12. MAPAS COGNITIVOS
• Son organizadores gráficos avanzados que permiten la
representación de una serie de ideas, conceptos y temas con un
significado y sus relaciones, enmarcando todo ello en un esquema
o diagrama.
• Entre estos se encuentran:
• Mapa mental
• Mapa conceptual
• Mapa semántico
• Mapa cognitivo tipo sol
• Mapa cognitivo telaraña
• Mapa cognitivo de aspectos comunes
• Mapa cognitivo de ciclos
• Mapa cognitivo de secuencia
• Mapa cognitivo de cajas
• Mapa cognitivo de calamar
• Mapa cognitivo de algoritmo

13. Mapa MentalSe utiliza para:
Desarrollar y lograr la
metacognición
Desarrollar la creatividad.
Resolver problemas.
Tomar decisiones
Integrar las partes de un
todo o desglosar el todo en
sus partes.
Incrementar la capacidad
de asimilar, procesar y
recordar información.
Llevar a cabo un estudio
eficaz

14. Mapa Conceptual
Se utiliza para:
Identificar conceptos de un texto y
establecer relaciones entre ellos.
Interpretar, comprender e inferir la
lectura realizada.
Promover el pensamiento lógico
Establecer relaciones de
subordinación e interrelación.
Insertar nuevos conocimientos a la
propia estructura del pensamiento.
Identificar el grado de comprensión
en torno a un tema, organizar el
pensamiento

15. Mapa Semántico
Se utiliza para:
Enfatizar relaciones entre
conceptos.
Desarrollar la capacidad de análisis.
Organizar el pensamiento.
Favorecer la comprensión.
Desarrollar la metacognición
Llevar a cabo un estudio eficaz

16. Mapa cognitivo tipo sol
Se utiliza para:
Organizar e introducir un
tema
Se realiza:
Escribiendo el tema en el
centro.
En los rayos las ideas
obtenidas del tema.

17. Mapa cognitivo de telaraña
Se clasifica la
información en
temas y subtemas.
Sirve para
organizar los
contenidos
señalando sus
características.

18. Mapa cognitivo de aspectos
comunes
Se identifican los elementos comunes
entre dos temas o conjuntos.

19. Mapa cognitivo de ciclos
• Se anota la información en un orden cronológico o por secuencias a través
de círculos y flechas que llevan seriación continua o periódica.

20. Mapa cognitivo de secuencias
• Simula una cadena continua de temas con
secuencia cronológica.

21. Mapa cognitivo de cajas
• Se conforma por una serie de cuadros, en la cual se coloca en la
caja superior la idea central o el tema, en el segundo nivel se
escriben la información de los subtemas

22. Mapa cognitivo de calamar
• Se utiliza para diferenciar dos o más elementos.
• La parte central se divide en tres; en el centro se anota
el tema y a los costados subtemas, de estos salen unas
líneas que simulan los tentáculos del calamar en los
cuales se comparan las características.

23. Mapa cognitivo de algoritmo
• Es un instrumento que hace posible representar un tema verbal en
forma esquemática, matemática y/o gráfica

24. Otras estrategias que promueven la
comprensión
• PNI (positivo, negativo e interesante) permite plantear mayor numero de
ideas sobre un evento, acontecimiento o algo que se observa.
• QQQ (Que veo, que no veo y que infiero) permite descubrir las relaciones
que existen entre las partes de un todo a partir de un razonamiento crítico,
creativo e hipotético.
• Resumen: es un texto en prosa en el que se expresan ideas principales de
un texto, se deriva de la comprensión lectora.
• Síntesis: permite identificar las ideas principales de un texto, pero se
presentan junto con la interpretación personal.
• Ensayo: permite conocer el pensamiento del autor, quien se expresa con
libertad pero sobre bases objetivas de información

25. ESTRATEGIAS
GRUPALES

26. • Es una competencia intelectual que debe efectuarse en un
clima de libertad, tolerancia y disciplina.
• Se elige a un moderador, quien se encarga de hacer la
presentación del tema y de señalar los puntos a discutir y
el objetivo del debate.
• Existe la parte defensora, contraparte, moderador y
público.
Debate
• Un equipo de expertos desarrolla un tema en forma de
discurso de manera sucesiva y al final se destina un lapso
para plantear preguntas.
• El objetivo es tener información actualizada.
Simposio
• Es un espacio que permite la expresión de puntos de vista
divergentes sobre un tema por parte de un equipo de
expertos, es dirigida por un moderador y su finalidad es
obtener información especializada y actualizada sobre un
tema, a partir de la confrontación de diversos puntos de
vista.
• Esta integrada por:
• Un Moderador
• Participantes
• Público
Mesa
Redonda

27. • Es una presentación breve de un asunto por un orador,
seguida de preguntas, comentarios y recomendaciones.
• Carece de la formalidad.
• También es posible realizarse de manera electrónica a
través del uso del internet.
Foro
• Es una estrategia expositiva en relación a un tema, puede
incluir la discusión o el debate por lo que el tiempo
destinado para esta actividad suele ser largo.
• Se requiere realizar una investigación para fundamentar las
ideas expuestas.
Seminario
• Implica la aplicación de conocimientos adquiridos en una
tarea específica generando un producto que es resultado
de la aportación de cada uno de los miembros del equipo.
• Su duración depende del objetivo, puede ser un día o
varias sesiones de trabajo.
• Se debe promover un ambiente flexible y contar con
amplia gama de recursos y herramientas para trabajar el
producto esperado.
Taller

28. METODOLOGÍAS ACTIVAS
PARA CONTRIBUIR AL
DESARROLLO DE
COMPETENCIAS

29. Tópico Generativo
• Es una metodología que representa un
desafío cognitivo para los estudiantes,.
• Implica el uso de la reflexión.
• Permite establecer relaciones entre la
escuela, el mundo cotidiano del alumno y
la sociedad.
• Los temas deben ser de interés para los
docentes y alumnos

30. Simulación
• Se representan situaciones de la vida real
en la que participan los alumnos actuando
roles, con la finalidad de dar solución a un
problema.
• Favorece el desarrollo de estrategias de
prevención y toma de decisiones eficaces.

31. Proyectos
• Plantea la inmersión del estudiante en una
problemática real que requiere solución o
comprobación, por lo que se pretende que
aplique una propuesta para solucionar el
problema desde diversas áreas de
conocimiento, centrada en actividades y
productos de utilizada social

32. Estudio de caso
• Permite aplicar conocimientos y
habilidades para resolver un problema ya
sea real o simulado.
• El estudiante pone en practica contenidos
conceptuales y procedimentales como
actitudes en un contexto y situación
dados.

33. Aprendizaje basado en
problemas
• En esta metodología se investiga,
interpreta, argumenta y propone solución
a uno o varios problemas.
• El docente es un mediador y el alumno un
participante activo en su aprendizaje.

34. Aprendizaje in situ
• Promueve el aprendizaje en el mismo
entorno en el que se aplicara una
competencia en cuestión.
Aprendizaje basado en TIC
• Desarrolla competencias a través del uso
de las tecnologías de la información y
comunicación.

35. Aprendizaje mediante el
servicio
• Implica responsabilidad social.
• Consiste en ofrecer servicios y/o
productos a la comunidad para aprender
competencias vinculadas con el currículo
escolar.

36. Investigación con tutoría
• Investigación de un tema con continua
tutoría del docente.
• Se pueden realizar en cualquier momento
del proceso de enseñanza – aprendizaje.

37. Aprendizaje cooperativo.
• Implica aprender mediante equipos
estructurados y con roles bien definidos
orientados a resolver una tarea específica
a través de la colaboración.
• Esta compuesta por una serie de
estrategias instruccionales

38. webquest
• Uso del internet como herramienta básica
para la búsqueda de información.
• Esta estructurada de la siguiente manera:
introducción, tarea o reto, proceso para
llevar a cabo la tarea, evaluación y
conclusión