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TIC aplicadas a la enseñanza
Secuencia didáctica:
las peticiones en español
● Nivel: B1
● Tipo de curso: semipresencial.
● Tipo de alumnos: adultos de diferentes edades y L1.
● Objetivo de la secuencia: aprender y practicar los
diferentes tipos de peticiones en español.
Herramientas usadas:
● Edmodo como plataforma social
durante todo el curso.
● Padlet en la primera fase.
● Prezi en la segunda fase.
● Voxopop en la tercera fase.
Estructura de la secuencia
Edmodo: plataforma base para todas las actividades
online a modo de “campus virtual”.
● Pre-actividad 1 : visionado de vídeos que presentan situaciones de
petición y creación de un padlet con lluvia de ideas compartida.
● Pre-actividad 2: presentación de contenidos en prezi.
● Actividad presencial: actividades en clase.
● Post-actividad: Voxopop.
● Evaluación informal: asignación de insignias.
Edmodo
● Usado como plataforma base.
● En Edmodo se publicarán los ejercicios, se
realizarán las encuestas y las votaciones, así
como plantear las dudas que surjan.
● Evaluación a base de proyectos con insignias
como recompensas.
Edmodo
Padlet
Padlet
● El profesor es el administrador del Padlet. El primer
“post” (colgado por el profesor) es el vídeo del que
partirá el análisis.
● Los alumnos tendrán libre albedrío para ir colgando sus
observaciones a través del padlet.
● Podrán añadir cuantas herramientas online les parezcan
útiles (infografías, imágenes, vídeos, podcasts, etc.)
● El profesor podrá consultar el padlet y guiar a sus
alumnos, así como responder a preguntas.
Prezi
Prezi
● Prezi es una visualización breve pero dinámica
del resumen de las peticiones.
● Los alumnos pueden ver lo que están
aprendiendo mientras escuchan y participan.
● Luego contestan los ejemplos que propongo.
Actividad presencial
Trabajo colaborativo en clase para:
● Presentación al resto de la clase de las reglas
de cada petición.
● Preparación del posterior voxopop.
Voxopop
Voxopop
● El profesor asignará cada alumno una situación
en la que es necesario realizar una petición.
● Usando Voxopop, cada alumno se grabará
realizando una petición en esa situación concreta.
● Una vez que estén cargados todos los archivos de
audio, todos podrán escuchar las peticiones de
todos.
● Usando el foro de Edmodo, los alumnos podrán
comentar las peticiones de sus compañeros.
Valoración por medio de insignias de Edmodo.
Evaluación informal
Conclusiones
● Es imprescindible conocer la herramienta y la experiencia del
alumno.
● El uso de la herramienta debe partir de un planteamiento
didáctico sólido.
● Las TIC no son útiles sólo en los cursos a distancia, también
en los presenciales.
Bibliografía
Díaz Rodríguez, L., Martínez, R., Redó, J.A., 2011. Guía de contenidos
lingüísticos por niveles del español: según el Marco Común Europeo de
Referencia para ELE. 1a ed. Barcelona: Octaedro.
Consejo de Europa, 2002. Marco Común Europeo de Referencia para las
Lenguas: Aprendizaje, Enseñanza, Evaluación. Madrid: Ministerio de
Educación, Cultura y Deporte.
Instituto Cervantes, 2007. Plan curricular del Instituto Cervantes: niveles de
referencia para el español. Madrid: Edelsa.
Werbach, K. y Hunter, D., 2012. For the win: how game thinking can
revolutionize your business. Philadelphia: Wharton Digital Press.
Referencias web
Foncubierta, J.M. y Rodríguez, C. Didáctica de la gamificación en clase de
español. Disponible en:
http://www.edinumen.es/pdp14/Didactica_Gamificacion_ELE.pdf, fecha de
consulta: abril de 2015.
Cortizo, J.C., Carrero, F., Monsalve, B., Velasco, A., Díaz, L.I., y Pérez, J.
Gamificación y docencia: lo que la Universidad tiene que aprender de los
videojuegos. Disponible en:
http://abacus.universidadeuropea.es/bitstream/handle/11268/1750/46_Gamific
acion.pdf , fecha de consulta: abril de 2015.
Recursos web
Tutoriales sobre Edmodo para facilitar a los estudiantes, disponibles en
http://www.slideshare.net/OEICapacitacion/edmodo-tutorial-estudiantes-2013,
fecha de consulta: abril de 2015.
Tutoriales sobre Padlet para facilitar a los estudiantes, disponibles en
https://politicasocialests.files.wordpress.com/2013/09/tutorial-padlet.pdf, fecha
de consulta: abril de 2015.
Tutoriales sobre voxopop para facilitar a los estudiantes, disponibles en
http://www.google.es/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=3&ved=0CC
wQFjAC&url=http%3A%2F%2Faulavirtual.tecnologicocomfenalcovirtual.edu.co
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TIC - presentación de una secuencia didáctica

  • 1. TIC aplicadas a la enseñanza
  • 2. Secuencia didáctica: las peticiones en español ● Nivel: B1 ● Tipo de curso: semipresencial. ● Tipo de alumnos: adultos de diferentes edades y L1. ● Objetivo de la secuencia: aprender y practicar los diferentes tipos de peticiones en español.
  • 3. Herramientas usadas: ● Edmodo como plataforma social durante todo el curso. ● Padlet en la primera fase. ● Prezi en la segunda fase. ● Voxopop en la tercera fase.
  • 4. Estructura de la secuencia Edmodo: plataforma base para todas las actividades online a modo de “campus virtual”. ● Pre-actividad 1 : visionado de vídeos que presentan situaciones de petición y creación de un padlet con lluvia de ideas compartida. ● Pre-actividad 2: presentación de contenidos en prezi. ● Actividad presencial: actividades en clase. ● Post-actividad: Voxopop. ● Evaluación informal: asignación de insignias.
  • 5.
  • 7. ● Usado como plataforma base. ● En Edmodo se publicarán los ejercicios, se realizarán las encuestas y las votaciones, así como plantear las dudas que surjan. ● Evaluación a base de proyectos con insignias como recompensas. Edmodo
  • 9. Padlet ● El profesor es el administrador del Padlet. El primer “post” (colgado por el profesor) es el vídeo del que partirá el análisis. ● Los alumnos tendrán libre albedrío para ir colgando sus observaciones a través del padlet. ● Podrán añadir cuantas herramientas online les parezcan útiles (infografías, imágenes, vídeos, podcasts, etc.) ● El profesor podrá consultar el padlet y guiar a sus alumnos, así como responder a preguntas.
  • 10. Prezi
  • 11. Prezi ● Prezi es una visualización breve pero dinámica del resumen de las peticiones. ● Los alumnos pueden ver lo que están aprendiendo mientras escuchan y participan. ● Luego contestan los ejemplos que propongo.
  • 12. Actividad presencial Trabajo colaborativo en clase para: ● Presentación al resto de la clase de las reglas de cada petición. ● Preparación del posterior voxopop.
  • 14. Voxopop ● El profesor asignará cada alumno una situación en la que es necesario realizar una petición. ● Usando Voxopop, cada alumno se grabará realizando una petición en esa situación concreta. ● Una vez que estén cargados todos los archivos de audio, todos podrán escuchar las peticiones de todos. ● Usando el foro de Edmodo, los alumnos podrán comentar las peticiones de sus compañeros.
  • 15. Valoración por medio de insignias de Edmodo. Evaluación informal
  • 16. Conclusiones ● Es imprescindible conocer la herramienta y la experiencia del alumno. ● El uso de la herramienta debe partir de un planteamiento didáctico sólido. ● Las TIC no son útiles sólo en los cursos a distancia, también en los presenciales.
  • 17. Bibliografía Díaz Rodríguez, L., Martínez, R., Redó, J.A., 2011. Guía de contenidos lingüísticos por niveles del español: según el Marco Común Europeo de Referencia para ELE. 1a ed. Barcelona: Octaedro. Consejo de Europa, 2002. Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas: Aprendizaje, Enseñanza, Evaluación. Madrid: Ministerio de Educación, Cultura y Deporte. Instituto Cervantes, 2007. Plan curricular del Instituto Cervantes: niveles de referencia para el español. Madrid: Edelsa. Werbach, K. y Hunter, D., 2012. For the win: how game thinking can revolutionize your business. Philadelphia: Wharton Digital Press.
  • 18. Referencias web Foncubierta, J.M. y Rodríguez, C. Didáctica de la gamificación en clase de español. Disponible en: http://www.edinumen.es/pdp14/Didactica_Gamificacion_ELE.pdf, fecha de consulta: abril de 2015. Cortizo, J.C., Carrero, F., Monsalve, B., Velasco, A., Díaz, L.I., y Pérez, J. Gamificación y docencia: lo que la Universidad tiene que aprender de los videojuegos. Disponible en: http://abacus.universidadeuropea.es/bitstream/handle/11268/1750/46_Gamific acion.pdf , fecha de consulta: abril de 2015.
  • 19. Recursos web Tutoriales sobre Edmodo para facilitar a los estudiantes, disponibles en http://www.slideshare.net/OEICapacitacion/edmodo-tutorial-estudiantes-2013, fecha de consulta: abril de 2015. Tutoriales sobre Padlet para facilitar a los estudiantes, disponibles en https://politicasocialests.files.wordpress.com/2013/09/tutorial-padlet.pdf, fecha de consulta: abril de 2015. Tutoriales sobre voxopop para facilitar a los estudiantes, disponibles en http://www.google.es/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=3&ved=0CC wQFjAC&url=http%3A%2F%2Faulavirtual.tecnologicocomfenalcovirtual.edu.co %2Faulavirtual%2Fpluginfile.php%2F1%2Fblog%2Fattachment%2F419%2Ftut orial%2520voxopop.pdf&ei=RRMoVcPfFIy3Uc7wg_AI&usg=AFQjCNHuUtvR4Z zTv1jfqlyDRVyhf- zurw&sig2=UsTCIEXFZdbxvc8LC966zg&bvm=bv.90491159,d.d24, fecha de

Notas del editor

  1. https://www.edmodo.com/home#/group?id=13372231
  2. http://padlet.com/rperezmolinoo/1rn4syufynfj
  3. https://prezi.com/tug48mupuvqt/edit/#65_45341393
  4. http://www.voxopop.com/topic/5da47714-09d2-479d-8979-945a408421a9#.VSrGN5PJ4Xg