Successfully reported this slideshow.
We use your LinkedIn profile and activity data to personalize ads and to show you more relevant ads. You can change your ad preferences anytime.

план мій Packet

114 views

Published on

Опис

Published in: Art & Photos
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

план мій Packet

  1. 1. Образовательная среда «1 ученик: 1 компьютер» Пакет планирования для учителя Этот пакет содержит документы, необходимые для планирования в ходе тренинга. Вам предстоит использовать этот пакет в ходе всего тренинга. Внимательно ознакомьтесь с рекомендациями перед началом работы с каждым из его компонентов и используйте их по назначению. Содержание: I. Учебная карта (заполняется перед началом тренинга) II. Документ для записей по ресурсам "Область применения технологий" для Модуля 1. III. Лист оценки видов деятельности по модели "1 ученик : 1 компьютер" для Модуля 2. IV. Критерии оценки по модели "1 ученик : 1 компьютер" для Модуля 2. V. Лист оценки видов деятельности Модуля 3 – для создания вашего собственного вида деятельности VI. Критерии оценки для Модуля 3 – для анализа вашего собственного вида деятельности. VII. Критерии оценки для Модуля 3 – для анализа вида деятельности вашего партнера. VIII. Лист оценки видов деятельности Модуля 3 – для анализа вашего собственного вида деятельности. IX. Критерии оценки для Модуля 3 – для анализа вашего собственного вида деятельности. X. Критерии оценки для Модуля 3 – для анализа вида деятельности вашего партнера. XI. Лист оценки видов деятельности Модуля 3 – для анализа вашего собственного вида деятельности. XII. Критерии оценки для Модуля 3 – для анализа вашего собственного вида деятельности. XIII. Критерии оценки для Модуля 3 – для анализа вида деятельности вашего партнера
  2. 2. Образовательная среда «1 ученик: 1 компьютер» Учебная карта Рекомендации: Перед началом тренинга заполните шаблон учебной карты. Выберите несколько тем по своему предмету. Опишите изучаемый в них учебный материал, типичные виды деятельности для учащихся, учебные ресурсы. Укажите несколько идей, которые могут улучшить освоение этого учебного материала учащимися и то, насколько приоритетной задачей для вас является разработка этого учебного вида деятельности. Перед началом тренинга вам нужно заполнить следующие разделы: Название вида деятельности, учебный материал, вид деятельности и методы обучения, используемые учебные ресурсы. В ходе тренинга вам нужно будет указать новые идеи, необходимые ресурсы и приоритеты. Вид деятельност и Учебный материал Вид деятельности/методы обучения Используемые учебные ресурсы (включая технологии) Новые идеи Необходимые ресурсы Приоритетн ость (Высокая, средняя, низкая) 1. 2. 3. 4.
  3. 3. Образовательная среда «1 ученик: 1 компьютер» Вид деятельност и Учебный материал Вид деятельности/методы обучения Используемые учебные ресурсы (включая технологии) Новые идеи Необходимые ресурсы Приоритетн ость (Высокая, средняя, низкая) 5. Комментарии:
  4. 4. Образовательная среда «1 ученик: 1 компьютер» Документ для записей по ресурсам "Область применения технологий" для Модуля 1. Рекомендации: В ходе работы над Заданием 2 Модуля 1 вам предстоит познакомиться с интерактивным приложением "Область применения технологий". Для того, чтобы делать записи о сценариях и инструментах приложения, используйте этот документ для записей. Этот документ понадобится нам и для работы над следующими модулями. Оцените представленные сценарии и инструменты с точки зрения возможности использования их на своих уроках. Сценарий: Актуальность: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Соответствие сценария: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Соответствие инструмента: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Возможное использование на уроке: Примечания: Сценарий: Актуальность: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Соответствие сценария: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Соответствие инструмента: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Возможное использование на уроке: Примечания:
  5. 5. Образовательная среда «1 ученик: 1 компьютер» Сценарий: Актуальность: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Соответствие сценария: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Соответствие инструмента: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Возможное использование на уроке: Примечания: Сценарий: Актуальность: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Соответствие сценария: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Соответствие инструмента: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Возможное использование на уроке: Примечания:
  6. 6. Образовательная среда «1 ученик: 1 компьютер» Лист оценки вида деятельности для Модуля 2 - Организация учебного процесса Рекомендации: Этот оценочный лист используется для оценки организации учебного процесса. Если вы считаете, что тот или иной компонент присутствует в виде деятельности, поставьте в левом столбике галочку (√). Запишите ваш комментарий по этому компоненту в правом столбике. Делайте комментарии, если сочтете это нужным. √ Примечания Компонент учебной карты Характеристики Описание Вид деятельност и Каков Основополагающий и проблемный вопросы? Знімання відео Опишите этот вид деятельности. Зняти відео та вставити його в Prezi zr презентацію Какие материалы нужны для работы над видом деятельности? Как будут формироваться навыки критического мышления в ходе работы над этим видом деятельности? Как будут формироваться умения и качества 21 века? Как будет осуществляться дифференцированный подход?
  7. 7. Образовательная среда «1 ученик: 1 компьютер» Владение какими компьютерными технологиями необходимо для работы над видом деятельности? Взаимодей ствие Как учащиеся будут взаимодействовать друг с другом? Как будет осуществляться поддержка этого взаимодействия? Будут ли учащиеся взаимодействовать с сообществом? Если да, то как? (Это взаимодействие может происходить как в школе, так и за ее пределами). Оценивани е Какие формы текущего и итогового оценивания будут использоваться?  Используйте различные формы оценивания (например, критерии оценивания, презентации, портфолио и т.д.)  Используйте различные типы оценивания (текущее и итоговое).  Подумайте о том, как можно оценить формирование умений и качеств 21 века.
  8. 8. Образовательная среда «1 ученик: 1 компьютер»  Как можно оценить совместную работу учащихся на уроках и в ходе внеурочной работы?  Как можно использовать в процессе оценивания компьютерные технологии? Компьютер ные технологии . Какие инструменты, описанные в приложении "Область применения технологий " вы могли бы использовать на своих уроках? Как эти инструменты могут быть интегрированы в учебный процесс?
  9. 9. Образовательная среда «1 ученик: 1 компьютер» Способствуют ли эти инструменты формированию этих навыков? (Отметьте необходимые навыки)  Современные онлайн сервисы  Навыки критического мышления  Разработка высококачественных продуктов  Визуальная и информационная грамотность Комментарии:
  10. 10. Образовательная среда «1 ученик: 1 компьютер» Критерии оценки по модели "1 ученик : 1 компьютер" для Модуля 2 для анализа вашего собственного вида деятельности Рекомендации: Эти критерии будут использоваться в Модуле 2 для оценки вида деятельности по организации учебного процесса. Каждому из уровней (докомпьютерный, начинающий, средний, продвинутый) соответствует определенный номер. При анализе вида деятельности соотнесите его с одним из уровней и выставьте свою оценку в баллах. Оцените, таким образом, каждый из компонентов учебной карты. Когда вы закончите оценку вида деятельности, подсчитайте баллы в ячейке внизу таблицы. Компонент учебной карты Учебная тема Докомпьют ерный (0) Начальный (1) Средний (2) Продвинутый (3) Балл ы Вид деятельнос ти Ключевые компоненты основополагающих вопросов: Вопросы должны быть открытыми; направленными на изучение важной темы; мотивировать критическое мышление; быть значимыми; помогать учащимся понимать ключевые факты и идеи. Каков основополаг ающий вопрос? Основополаг ающего вопроса нет. Основополагающий вопрос носит слишком узкий характер. Основополагающий вопрос содержит некоторые, но не все необходимые характеристики. Основополагающий вопрос содержит все необходимые характеристики. Ключевые компоненты проблемных вопросов: Вопросы должны быть открытыми; мотивировать новые идеи; быть специфическими для изучаемой темы; поддерживать изучение основополагающего вопроса; способствовать освоению фактов и важных концепций; развивать критическое мышление. Каковы проблемные вопросы? Проблемных вопросов нет. Проблемный вопрос не содержит необходимых характеристик. Проблемный вопрос содержит не все необходимые характеристики. Проблемный вопрос содержит все необходимые характеристики. Какие ресурсы нужны для разработки вида деятельност и? (Ресурсы в данном случае – это Список ресурсов неполный или ошибочный. Список ресурсов присутствует, но носит неполный характер, или же ресурсы не соответствуют теме. Список ресурсов в целом соответствует теме. Список ресурсов полный. Ресурсы подобраны грамотно, они целиком соответствуют теме.
  11. 11. Образовательная среда «1 ученик: 1 компьютер» материалы методическо го и дидактическ ого характера). Умения и качества 21 века. Креативное мышление; Высокая продуктивность (взаимодействие и работа в командах, эффективная коммуникация, личная и социальная ответственность); Информационная грамотность (базовые операции и концепции, необходимые компьютерные технологии для проведения исследований, решения проблем и оценивания). Направлен ли этот вид деятельност и на развитие навыков критическог о мышления? Вид деятельности не направлен на развитие навыков критического мышления. Вид деятельности в незначительной степени направлен на развитие навыков критического мышления. Вид деятельности в определенной степени направлен на развитие навыков критического мышления. Вид деятельности целиком ориентирован на развитие навыков критического мышления. Как будут формироват ься умения и качества 21 века? Формировани е умений и качеств 21 века не происходит. Формирование умений и качеств 21 века происходит в незначительной степени. Формирование умений и качеств 1 века происходит в определенной мере. Вид деятельности содержит многочисленные возможности по формированию умений и качеств 21 века. Будет ли у учащихся возможност ь выбирать вопросы и виды деятельност и по собственном у желанию? Вид деятельности организуется по усмотрению учителя. Учащиеся выполняют ее так, как потребует учитель. Возможность осуществлять собственный выбор у учащихся присутствует в незначительной степени. Возможность осуществлять собственный выбор вопросов и видов деятельности у учащихся присутствует, хотя и не в полной степени. Учащиеся могут осуществлять собственный выбор вопросов и вида деятельности и работать самостоятельно.
  12. 12. Образовательная среда «1 ученик: 1 компьютер» Владение какими компьютерн ыми технологиям и необходимо для работы над видом деятельност и? Начальный уровень владения компьютерны ми технологиями не обозначен, хотя, судя по видам деятельности , он необходим. Некоторые навыки владения компьютерными технологиями обозначены, однако их список неполон. Список необходимых компьютерных технологий присутствует. В списке имеются незначительные неточности. Список необходимых компьютерных технологий присутствует и лишен каких-либо видимых недостатков. Взаимодейс твие Как учащиеся будут взаимодейст вовать друг с другом? Как будет осуществлят ься поддержка этого взаимодейст вия? Вид деятельности предполагает только традиционны е методы обучения. Возможности для командной работы учащихся отсутствуют. Школьники участвуют в парной и групповой работе, однако внимание развитию навыков командной работы не уделяется. На первом плане остается традиционное обучение. Школьники участвуют в коллективной работе. В некоторой степени присутствует развитие навыков командной работы. Вид деятельности способствует развитию навыков командной работы школьников. Учитель выступает в роли фасилитатора коллективной работы. . Будут ли учащиеся взаимодейст вовать с сообщество м? Если да, то как? Вид деятельности не предполагает взаимодейств ия учащихся с сообществом. Взаимодействие учащихся с сообществом присутствует в незначительной степени. Взаимодействие учащихся с сообществом присутствует в определенной степени. . Взаимодействие учащихся с сообществом является ключевым для данного вида деятельности. Учителем созданы необходимые условия для обеспечения этого взаимодействия.
  13. 13. Образовательная среда «1 ученик: 1 компьютер» Оценивани е Используйте различные формы оценивания (например, критерии оценивания, презентации, портфолио и т.д.) Используйте различные типы оценивания (текущее и итоговое). Планируйте оценивание умений, связанных с компьютерными технологиями. Планируйте оценивание продуктов, созданных учащимися на уроке и за пределами школы (например, с помощью внешних экспертов и т.д.). Подумайте, как компьютерные технологии могут способствовать оцениванию. Какие формы оценивания будут использоват ься? Используютс я только традиционны е тесты и контрольные работы. Оценивания носят ограниченный или традиционный характер. Оценивания позволяют, в целом, адекватно оценить знания и умения учащихся. Оценивания оптимальным образом соответствуют виду деятельности. Какие виды оценивания будут использоват ься? Тип оценивания трудно соотнести с формирующи м или итоговым. Используется только формирующее или только итоговое оценивание. Используется и формирующее и итоговое оценивания, однако способ использования не оптимален. Используется и формирующее и итоговое оценивание. Виды оценивания используются оптимальным образом. Как оценивается групповая работа? Оценивание групповой работы не проводится. Оценивание групповой работы проводится, но в недостаточной степени. Оценивание групповой работы проводится в определенной степени. Оценивание групповой работы проводится оптимальным способом. Как в оценивании используют ся компьютерн ые технологии? Компьютерны е технологии в оценивании не используются . Компьютерные технологии в оценивании используются, но незначительным образом. Компьютерные технологии используются в оценивании в определенной мере. Компьютерные технологии в оценивании используются необходимым и достаточным образом. Компьютер ные Ожидания от использования компьютерных технологий. Эффективное использование сервисов; критическое мышление; создание высококачественных продуктов; визуальная и информационная грамотность.
  14. 14. Образовательная среда «1 ученик: 1 компьютер» технологии . Какие инструмент ы приложения "Область применения технологий" будут использоват ься? Никакие инструменты не используются . Компьютерные технологии играют незначительную роль в этом виде деятельности. Не отвечают ожиданиям от компьютерных технологий. Компьютерные технологии играют определенную роль в этом виде деятельности, однако не являются его органичной составляющей. Компьютерные технологии являются органичной составляющей этого вида деятельности. Использование компьютерных технологий отвечает ожиданиям. Ожидания от интеграции компьютерных технологий: Выбор технологий зависит от особенностей урока/ вида деятельности. Интеграция технологий повышает мотивацию учащихся; технологии играют важную роль в достижении целей урока; они имеют большое значение для успешности вида деятельности. Как эти инструмент ы могут быть интегрирова ны в учебный процесс? Компьютерны е технологии не используются в уроке. Интеграция технологий не выглядит органичной и мало влияет на мотивацию учащихся. Интеграция технологий играет важную роль, однако остается не ясным, как она влияет на мотивацию учащихся. Компьютерные технологии не оказывают существенного влияния на цели урока. Интеграция технологий играет ключевую роль для урока и создает мотивацию учащихся. Благодаря технологиям учебный процесс является насыщенным и интересным для учащихся. Компьютерные технологии оказывают существенное влияние на цели урока. Итоговый балл ______
  15. 15. Образовательная среда «1 ученик: 1 компьютер» Комментарии:
  16. 16. Образовательная среда «1 ученик: 1 компьютер» Лист оценки вида деятельности Модуля 3 – Ваш вид деятельности Рекомендации: Этот оценочный лист будет использоваться в Модуле 3 при разработке вида деятельности для использования в модели "1 ученик : 1 компьютер". Вам нужно будет использовать этот оценочный лист для оценивания компонентов вашего вида деятельности. Записывайте ваши комментарии в правом столбике. √ Комментарии Компонент учебной карты Характеристики Описание Вид деятельнос ти Каков Основополагающий и проблемный вопросы? Опишите этот вид деятельности. Какие ресурсы нужны для выполнения вида деятельности? Как будут формироваться навыки критического мышления в ходе работы над этим видом деятельности? Как будут формироваться умения и качества 21 века? Как будет осуществляться дифференцированный подход?
  17. 17. Образовательная среда «1 ученик: 1 компьютер» Владение какими компьютерными технологиями необходимо для разработки вида деятельности? Взаимодей ствие Как учащиеся будут взаимодействовать друг с другом? Как будет осуществляться поддержка этого взаимодействия? Будут ли учащиеся взаимодействовать с сообществом? Если да, то как? (Это взаимодействие может происходить как в школе, так и за ее пределами). Оценивани е Какие формы текущего и итогового оценивания будут использоваться?  Используйте различные формы оценивания (например, критерии оценивания, презентации, портфолио и т.д.)  Используйте различные типы оценивания (текущее и итоговое).  Подумайте о том, как можно оценить формирование умений и качеств 21 века.
  18. 18. Образовательная среда «1 ученик: 1 компьютер»  Как можно оценить совместную работу учащихся на уроках и в ходе внеурочной работы?  Как можно использовать в процессе оценивания компьютерные технологии? Компьютер ные технологии . Какие инструменты, описанные в приложении "Область применения технологий" вы могли бы использовать на своих уроках? Как эти инструменты могут быть интегрированы в учебный процесс?
  19. 19. Образовательная среда «1 ученик: 1 компьютер» Способствуют ли эти инструменты формированию этих навыков? (Отметьте необходимые навыки)  Современные онлайн сервисы  Навыки критического мышления  Разработка высококачественных продуктов  Визуальная и информационная грамотность Комментарии:
  20. 20. Образовательная среда «1 ученик: 1 компьютер» Лист оценки вида деятельности для Модуля 3 – для анализа вид деятельности вашего партнера. Рекомендации: Этот оценочный лист будет использоваться для анализа вида деятельности, разработанного вашим партнером. Если вы считаете, что тот или иной компонент присутствует в виде деятельности, поставьте в левом столбике галочку (√). Запишите ваш комментарий по этому компоненту в правом столбике. Обсудите ваши комментарии с партнером. √ Комментарии Компонент учебной карты Характеристики Описание Вид деятельнос ти Каков Основополагающий и проблемный вопросы? Опишите этот вид деятельности. Какие ресурсы нужны для разработки вида деятельности? Как будут формироваться навыки критического мышления в ходе работы над этим видом деятельности? Как будут формироваться умения и качества 21 века? Как будет осуществляться дифференцированный подход?
  21. 21. Образовательная среда «1 ученик: 1 компьютер» Владение какими компьютерными технологиями необходимо для разработки вида деятельности? Взаимодей ствие Как учащиеся будут взаимодействовать друг с другом? Как будет осуществляться поддержка этого взаимодействия? Будут ли учащиеся взаимодействовать с сообществом? Если да, то как? (Это взаимодействие может происходить как в школе, так и за ее пределами). Оценивани е Какие формы текущего и итогового оценивания будут использоваться?  Используйте различные формы оценивания (например, критерии оценивания, презентации, портфолио и т.д.)  Используйте различные типы оценивания (текущее и итоговое).  Подумайте о том, как можно оценить формирование умений и качеств 21 века.
  22. 22. Образовательная среда «1 ученик: 1 компьютер»  Как можно оценить совместную работу учащихся на уроках и в ходе внеурочной работы?  Как можно использовать в процессе оценивания компьютерные технологии? Компьютер ные технологии . Какие инструменты, описанные в приложении "Область применения технологий" вы могли бы использовать на своих уроках? Как эти инструменты могут быть интегрированы в учебный процесс?
  23. 23. Образовательная среда «1 ученик: 1 компьютер» Способствуют ли эти инструменты формированию этих навыков? (Отметьте необходимые навыки)  Современные онлайн сервисы  Навыки критического мышления  Разработка высококачественных продуктов  Визуальная и информационная грамотность Комментарии:
  24. 24. Образовательная среда «1 ученик: 1 компьютер» Критерии оценки для Модуля 3 – для анализа вашего собственного вида деятельности. Рекомендации: Эти критерии будут использоваться в Модуле 3 для оценки вида деятельности, разработанного вашим партнером. Каждому из уровней (докомпьютерный, начинающий, средний, продвинутый) соответствует определенный номер. В процессе анализа вида деятельности вашего партнера определите, какому уровню он соответствует, и выставьте соответствующий балл в правом столбике. Оцените, таким образом, каждый из компонентов учебной карты. Когда вы закончите оценку вида деятельности, подсчитайте баллы в ячейке внизу таблицы. Компонент учебной карты Учебная тема Докомпьют ерный (0) Начинающий (1) Средний (2) Продвинутый (3) Балл ы Вид деятельнос ти Ключевые компоненты основополагающих вопросов: Вопросы должны быть открытыми; направленными на изучение важной темы; мотивировать критическое мышление; быть значимыми; помогать учащимся понимать ключевые факты и идеи. Каков основополаг ающий вопрос? Основополаг ающего вопроса нет. Основополагающий вопрос носит слишком узкий характер. Основополагающий вопрос содержит некоторые, но не все необходимые характеристики. Основополагающий вопрос содержит все необходимые характеристики. Ключевые компоненты проблемных вопросов: Вопросы должны быть открытыми; мотивировать новые идеи; быть специфическими для изучаемой темы; поддерживать изучение основополагающего вопроса; способствовать освоению фактов и важных концепций; развивать критическое мышление. Каковы проблемные вопросы? Проблемных вопросов нет. Проблемный вопрос не содержит необходимых характеристик. Проблемный вопрос содержит не все необходимые характеристики. Проблемный вопрос содержит все необходимые характеристики. Какие ресурсы нужны для разработки вида деятельност и? (Ресурсы в данном случае – это материалы Список ресурсов неполный или ошибочный. Список ресурсов присутствует, но носит неполный характер, или же ресурсы не соответствуют теме. Список ресурсов в целом соответствует теме. Список ресурсов полный. Ресурсы подобраны грамотно, они целиком соответствуют теме.
  25. 25. Образовательная среда «1 ученик: 1 компьютер» методическо го и дидактическ ого характера). Умения и качества 21 века. Креативное мышление; Высокая продуктивность (взаимодействие и работа в командах, эффективная коммуникация, личная и социальная ответственность); Информационная грамотность (базовые операции и концепции, необходимые компьютерные технологии для проведения исследований, решения проблем и оценивания). Направлен ли этот вид деятельност и на развитие навыков критическог о мышления? Вид деятельности не направлен на развитие навыков критического мышления. Вид деятельности в незначительной степени направлен на развитие навыков критического мышления. Вид деятельности в значительной степени направлен на развитие навыков критического мышления. Вид деятельности целиком ориентировано на развитие навыков критического мышления. . Как будут формироват ься умения и качества 21 века? Формировани е умений и качеств 21 века не происходит. Формирование умений и качеств 21 века происходит в незначительной степени. Формирование умений и качеств 1 века происходит в определенной мере. Вид деятельности содержит многочисленные возможности по формированию умений и качеств 21 века. Будет ли у учащихся возможност ь выбирать вопросы и вид деятельност и по собственном у выбору? Вид деятельности осуществляет ся по усмотрению учителя. Учащиеся выполняют его так, как потребует учитель. Возможность осуществлять собственный выбор у учащихся присутствует в незначительной степени. Возможность осуществлять собственный выбор вопросов и заданий у учащихся присутствует, хотя и не в полной степени. Учащиеся могут осуществлять собственный выбор вопросов и вида деятельности и работать самостоятельно. Владение какими Начальный уровень Некоторые навыки владения Список необходимых компьютерных Список необходимых
  26. 26. Образовательная среда «1 ученик: 1 компьютер» компьютерн ыми технологиям и необходимо для разработки вида деятельност и? владения компьютерны ми технологиями не обозначен, хотя, судя по виду деятельности , он необходим. компьютерными технологиями обозначены, однако их список неполон. технологий присутствует. В списке имеются незначительные неточности. компьютерных технологий присутствует и лишен каких-либо видимых недостатков. Взаимодейс твие Как учащиеся будут взаимодейст вовать друг с другом? Как будет осуществлят ься поддержка этого взаимодейст вия? Вид деятельности предполагает только традиционны е методы обучения. Возможности для командной работы учащихся отсутствуют. Школьники участвуют в парной и групповой работе, однако внимание развитию навыков командной работы не уделяется. На первом плане остается традиционное обучение. Школьники участвуют в коллективной работе. В некоторой степени присутствует развитие навыков командной работы. Вид деятельности способствует развитию навыков командной работы школьников. Учитель выступает в роли фасилитатора коллективной работы. Будут ли учащиеся взаимодейст вовать с сообщество м? Если да, то как? Вид деятельности не предполагает взаимодейств ия учащихся с сообществом. Взаимодействие учащихся с сообществом присутствует в незначительной степени. Взаимодействие учащихся с сообществом присутствует в определенной степени. Взаимодействие учащихся с сообществом является ключевым для данного вида деятельности. Учителем созданы необходимые условия для обеспечения этого взаимодействия. Оценивани Используйте различные формы оценивания (например, критерии оценивания, презентации, портфолио и т.д.) Используйте различные формы оценивания (например, критерии оценивания, презентации, портфолио и т.д.)
  27. 27. Образовательная среда «1 ученик: 1 компьютер» е Планируйте оценивание умений, связанных с компьютерными технологиями. Планируйте оценивание продуктов, созданных учащимися на уроке и за пределами школы (например, с помощью внешних экспертов и т.д.). Подумайте, как компьютерные технологии могут способствовать оцениванию. Какие формы оценивания будут использоват ься? Используютс я только традиционны е тесты и контрольные работы. Оценивания носят ограниченный или традиционный характер. Оценивания позволяют, в целом, адекватно оценить знания и умения учащихся. Оценивания оптимальным образом соответствуют виду деятельности. Какие типы оценивания будут использоват ься? Тип оценивания трудно соотнести с формирующи м или итоговым. Используется только формирующее или только итоговое оценивание. Используется и формирующее и итоговое оценивания, однако способ использования не оптимален. Используется и формирующее и итоговое оценивание. Виды оценивания используются оптимальным образом. Как оценивается групповая работа? Оценивание групповой работы не проводится. Оценивание групповой работы проводится, но в недостаточной степени. Оценивание групповой работы проводится в определенной степени. Оценивание групповой работы проводится оптимальным способом. Как в оценивании используют ся компьютерн ые технологии? Компьютерны е технологии в оценивании не используются . Компьютерные технологии в оценивании используются, но незначительным образом. Компьютерные технологии используются в оценивании в определенной мере. Компьютерные технологии в оценивании используются необходимым и достаточным образом. Компьютер ные Ожидания от использования компьютерных технологий. Эффективное использование сервисов; критическое мышление; создание высококачественных продуктов; визуальная и информационная грамотность.
  28. 28. Образовательная среда «1 ученик: 1 компьютер» технологии . Какие инструмент ы приложения "Область применения технологий" будут использоват ься? Никакие инструменты не используются Компьютерные технологии играют незначительную роль в этом упражнении. Не отвечают ожиданиям от компьютерных технологий. Компьютерные технологии играют определенную роль в этом виде деятельности, однако не являются его органичной составляющей. Компьютерные технологии являются органичной составляющей этого вида деятельности. Использование компьютерных технологий отвечает ожиданиям. Ожидания от интеграции компьютерных технологий: Выбор технологий зависит от особенностей урока/ вида деятельности. Интеграция технологий повышает мотивацию учащихся; технологии играют важную роль в достижении целей урока; они имеют большое значение для успешности вида деятельности. Как эти инструмент ы могут быть интегрирова ны в учебный процесс? Компьютерны е технологии не используются в уроке. Интеграция технологий не выглядит органичной и мало влияет на мотивацию учащихся. . Интеграция технологий играет важную роль, однако остается не ясным, как она влияет на мотивацию учащихся. . Компьютерные технологии не оказывают существенного влияния на цели урока. Интеграция технологий играет ключевую роль для урока и создает мотивацию учащихся. Благодаря технологиям учебный процесс является насыщенным и интересным для учащихся. Компьютерные технологии оказывают существенное влияние на цели урока. Итоговый балл ______
  29. 29. Образовательная среда «1 ученик: 1 компьютер» Комментарии:
  30. 30. Образовательная среда «1 ученик: 1 компьютер» Критерии оценки для Модуля 3 – для анализа вида деятельности партнера. Рекомендации: Эти критерии будут использоваться в Модуле 3 для оценки вида деятельности, разработанного вашим партнером. Каждому из уровней (докомпьютерный, начинающий, средний, продвинутый) соответствует определенный номер. В процессе анализа вида деятельности вашего партнера определите, какому уровню он соответствует, и выставьте соответствующий балл в правом столбике. Оцените, таким образом, каждый из компонентов учебной карты. Когда вы закончите оценку вида деятельности, подсчитайте баллы в ячейке внизу таблицы. Компонент учебной карты Учебная тема Докомпьют ерный (0) Начинающий (1) Средний (2) Продвинутый (3) Балл ы Вид деятельнос ти Ключевые компоненты основополагающих вопросов: Вопросы должны быть открытыми; направленными на изучение важной темы; мотивировать критическое мышление; быть значимыми; помогать учащимся понимать ключевые факты и идеи. Каков основополаг ающий вопрос? Основополаг ающего вопроса нет. Основополагающий вопрос носит слишком узкий характер. Основополагающий вопрос содержит некоторые, но не все необходимые характеристики. Основополагающий вопрос содержит все необходимые характеристики. Ключевые компоненты проблемных вопросов: Вопросы должны быть открытыми; мотивировать новые идеи; быть специфическими для изучаемой темы; поддерживать изучение основополагающего вопроса; способствовать освоению фактов и важных концепций; развивать критическое мышление. Каковы проблемные вопросы? Проблемных вопросов нет. Проблемный вопрос не содержит необходимых характеристик. Проблемный вопрос содержит не все необходимые характеристики. Проблемный вопрос содержит все необходимые характеристики. Какие ресурсы нужны для разработки вида деятельност и? (Ресурсы в данном случае – это материалы Список ресурсов неполный или ошибочный. Список ресурсов присутствует, но носит неполный характер, или же ресурсы не соответствуют теме. Список ресурсов в целом соответствует теме. Список ресурсов полный. Ресурсы подобраны грамотно, они целиком соответствуют теме.
  31. 31. Образовательная среда «1 ученик: 1 компьютер» методическо го и дидактическ ого характера). Умения и качества 21 века. Креативное мышление; Высокая продуктивность (взаимодействие и работа в командах, эффективная коммуникация, личная и социальная ответственность); Информационная грамотность (базовые операции и концепции, необходимые компьютерные технологии для проведения исследований, решения проблем и оценивания). Направлен ли этот вид деятельност и на развитие навыков критическог о мышления? Вид деятельности не направлен на развитие навыков критического мышления. Вид деятельности в незначительной степени направлен на развитие навыков критического мышления. Вид деятельности в значительной степени направлен на развитие навыков критического мышления. Вид деятельности целиком ориентировано на развитие навыков критического мышления. . Как будут формироват ься умения и качества 21 века? Формировани е умений и качеств 21 века не происходит. Формирование умений и качеств 21 века происходит в незначительной степени. Формирование умений и качеств 1 века происходит в определенной мере. Вид деятельности содержит многочисленные возможности по формированию умений и качеств 21 века. Будет ли у учащихся возможност ь выбирать вопросы и вид деятельност и по собственном у выбору? Вид деятельности осуществляет ся по усмотрению учителя. Учащиеся выполняют его так, как потребует учитель. Возможность осуществлять собственный выбор у учащихся присутствует в незначительной степени. Возможность осуществлять собственный выбор вопросов и заданий у учащихся присутствует, хотя и не в полной степени. Учащиеся могут осуществлять собственный выбор вопросов и вида деятельности и работать самостоятельно. Владение какими Начальный уровень Некоторые навыки владения Список необходимых компьютерных Список необходимых
  32. 32. Образовательная среда «1 ученик: 1 компьютер» компьютерн ыми технологиям и необходимо для разработки вида деятельност и? владения компьютерны ми технологиями не обозначен, хотя, судя по виду деятельности , он необходим. компьютерными технологиями обозначены, однако их список неполон. технологий присутствует. В списке имеются незначительные неточности. компьютерных технологий присутствует и лишен каких-либо видимых недостатков. Взаимодейс твие Как учащиеся будут взаимодейст вовать друг с другом? Как будет осуществлят ься поддержка этого взаимодейст вия? Вид деятельности предполагает только традиционны е методы обучения. Возможности для командной работы учащихся отсутствуют. Школьники участвуют в парной и групповой работе, однако внимание развитию навыков командной работы не уделяется. На первом плане остается традиционное обучение. Школьники участвуют в коллективной работе. В некоторой степени присутствует развитие навыков командной работы. Вид деятельности способствует развитию навыков командной работы школьников. Учитель выступает в роли фасилитатора коллективной работы. Будут ли учащиеся взаимодейст вовать с сообщество м? Если да, то как? Вид деятельности не предполагает взаимодейств ия учащихся с сообществом. Взаимодействие учащихся с сообществом присутствует в незначительной степени. Взаимодействие учащихся с сообществом присутствует в определенной степени. Взаимодействие учащихся с сообществом является ключевым для данного вида деятельности. Учителем созданы необходимые условия для обеспечения этого взаимодействия. Оценивани Используйте различные формы оценивания (например, критерии оценивания, презентации, портфолио и т.д.) Используйте различные формы оценивания (например, критерии оценивания, презентации, портфолио и т.д.)
  33. 33. Образовательная среда «1 ученик: 1 компьютер» е Планируйте оценивание умений, связанных с компьютерными технологиями. Планируйте оценивание продуктов, созданных учащимися на уроке и за пределами школы (например, с помощью внешних экспертов и т.д.). Подумайте, как компьютерные технологии могут способствовать оцениванию. Какие формы оценивания будут использоват ься? Используютс я только традиционны е тесты и контрольные работы. Оценивания носят ограниченный или традиционный характер. Оценивания позволяют, в целом, адекватно оценить знания и умения учащихся. Оценивания оптимальным образом соответствуют виду деятельности. Какие типы оценивания будут использоват ься? Тип оценивания трудно соотнести с формирующи м или итоговым. Используется только формирующее или только итоговое оценивание. Используется и формирующее и итоговое оценивания, однако способ использования не оптимален. Используется и формирующее и итоговое оценивание. Виды оценивания используются оптимальным образом. Как оценивается групповая работа? Оценивание групповой работы не проводится. Оценивание групповой работы проводится, но в недостаточной степени. Оценивание групповой работы проводится в определенной степени. Оценивание групповой работы проводится оптимальным способом. Как в оценивании используют ся компьютерн ые технологии? Компьютерны е технологии в оценивании не используются . Компьютерные технологии в оценивании используются, но незначительным образом. Компьютерные технологии используются в оценивании в определенной мере. Компьютерные технологии в оценивании используются необходимым и достаточным образом. Компьютер ные Ожидания от использования компьютерных технологий. Эффективное использование сервисов; критическое мышление; создание высококачественных продуктов; визуальная и информационная грамотность.
  34. 34. Образовательная среда «1 ученик: 1 компьютер» технологии . Какие инструмент ы приложения "Область применения технологий" будут использоват ься? Никакие инструменты не используются Компьютерные технологии играют незначительную роль в этом упражнении. Не отвечают ожиданиям от компьютерных технологий. Компьютерные технологии играют определенную роль в этом виде деятельности, однако не являются его органичной составляющей. Компьютерные технологии являются органичной составляющей этого вида деятельности. Использование компьютерных технологий отвечает ожиданиям. Ожидания от интеграции компьютерных технологий: Выбор технологий зависит от особенностей урока/ вида деятельности. Интеграция технологий повышает мотивацию учащихся; технологии играют важную роль в достижении целей урока; они имеют большое значение для успешности вида деятельности. Как эти инструмент ы могут быть интегрирова ны в учебный процесс? Компьютерны е технологии не используются в уроке. Интеграция технологий не выглядит органичной и мало влияет на мотивацию учащихся. . Интеграция технологий играет важную роль, однако остается не ясным, как она влияет на мотивацию учащихся. . Компьютерные технологии не оказывают существенного влияния на цели урока. Интеграция технологий играет ключевую роль для урока и создает мотивацию учащихся. Благодаря технологиям учебный процесс является насыщенным и интересным для учащихся. Компьютерные технологии оказывают существенное влияние на цели урока. Итоговый балл ______
  35. 35. Образовательная среда «1 ученик: 1 компьютер» Комментарии: Лист оценки вида деятельности для Модуля 3 – для анализа вашего собственного вида деятельности. Рекомендации: Этот оценочный лист будет использоваться для анализа вида деятельности, разработанного вашим партнером. Если вы считаете, что тот или иной компонент присутствует в виде деятельности, поставьте в левом столбике галочку (√). Запишите ваш комментарий по этому компоненту в правом столбике. Обсудите ваши комментарии с партнером. √ Комментарии Компонент учебной карты Характеристики Описание Вид деятельнос ти Каков Основополагающий и проблемный вопросы? Опишите этот вид деятельности. Какие ресурсы нужны для разработки вида деятельности? Как будут формироваться навыки критического мышления в ходе работы над этим видом деятельности? Как будут формироваться умения и качества 21 века?
  36. 36. Образовательная среда «1 ученик: 1 компьютер» Как будет осуществляться дифференцированный подход? Владение какими компьютерными технологиями необходимо для разработки вида деятельности? Взаимодей ствие Как учащиеся будут взаимодействовать друг с другом? Как будет осуществляться поддержка этого взаимодействия? Будут ли учащиеся взаимодействовать с сообществом? Если да, то как? (Это взаимодействие может происходить как в школе, так и за ее пределами). Оценивани е Какие формы текущего и итогового оценивания будут использоваться?  Используйте различные формы оценивания (например, критерии оценивания, презентации, портфолио и т.д.)  Используйте различные типы оценивания (текущее и итоговое).  Подумайте о том, как можно оценить формирование
  37. 37. Образовательная среда «1 ученик: 1 компьютер» умений и качеств 21 века.  Как можно оценить совместную работу учащихся на уроках и в ходе внеурочной работы?  Как можно использовать в процессе оценивания компьютерные технологии? Компьютер ные технологии . Какие инструменты, описанные в приложении "Область применения технологий" вы могли бы использовать на своих уроках? Как эти инструменты могут быть интегрированы в учебный процесс?
  38. 38. Образовательная среда «1 ученик: 1 компьютер» Способствуют ли эти инструменты формированию этих навыков? (Отметьте необходимые навыки)  Современные онлайн сервисы  Навыки критического мышления  Разработка высококачественных продуктов  Визуальная и информационная грамотность Комментарии:
  39. 39. Образовательная среда «1 ученик: 1 компьютер» Критерии оценки для Модуля 3 – для анализа вашего собственного вида деятельности Рекомендации: Эти критерии будут использоваться в Модуле 3 для оценки вида деятельности, разработанного вашим партнером. Каждому из уровней (докомпьютерный, начинающий, средний, продвинутый) соответствует определенный номер. В процессе анализа вида деятельности вашего партнера определите, какому уровню он соответствует, и выставьте соответствующий балл в правом столбике. Оцените, таким образом, каждый из компонентов учебной карты. Когда вы закончите оценку вида деятельности, подсчитайте баллы в ячейке внизу таблицы. Компонент учебной карты Учебная тема Докомпьют ерный (0) Начинающий (1) Средний (2) Продвинутый (3) Балл ы Вид деятельнос ти Ключевые компоненты основополагающих вопросов: Вопросы должны быть открытыми; направленными на изучение важной темы; мотивировать критическое мышление; быть значимыми; помогать учащимся понимать ключевые факты и идеи. Каков основополаг ающий вопрос? Основополаг ающего вопроса нет. Основополагающий вопрос носит слишком узкий характер. Основополагающий вопрос содержит некоторые, но не все необходимые характеристики. Основополагающий вопрос содержит все необходимые характеристики. Ключевые компоненты проблемных вопросов: Вопросы должны быть открытыми; мотивировать новые идеи; быть специфическими для изучаемой темы; поддерживать изучение основополагающего вопроса; способствовать освоению фактов и важных концепций; развивать критическое мышление. Каковы проблемные вопросы? Проблемных вопросов нет. Проблемный вопрос не содержит необходимых характеристик. Проблемный вопрос содержит не все необходимые характеристики. Проблемный вопрос содержит все необходимые характеристики. Какие ресурсы нужны для разработки вида деятельност и? (Ресурсы в данном случае – это материалы Список ресурсов неполный или ошибочный. Список ресурсов присутствует, но носит неполный характер, или же ресурсы не соответствуют теме. Список ресурсов в целом соответствует теме. Список ресурсов полный. Ресурсы подобраны грамотно, они целиком соответствуют теме.
  40. 40. Образовательная среда «1 ученик: 1 компьютер» методическо го и дидактическ ого характера). Умения и качества 21 века. Креативное мышление; Высокая продуктивность (взаимодействие и работа в командах, эффективная коммуникация, личная и социальная ответственность); Информационная грамотность (базовые операции и концепции, необходимые компьютерные технологии для проведения исследований, решения проблем и оценивания). Направлен ли этот вид деятельност и на развитие навыков критическог о мышления? Вид деятельности не направлен на развитие навыков критического мышления. Вид деятельности в незначительной степени направлен на развитие навыков критического мышления. Вид деятельности в значительной степени направлен на развитие навыков критического мышления. Вид деятельности целиком ориентировано на развитие навыков критического мышления. . Как будут формироват ься умения и качества 21 века? Формировани е умений и качеств 21 века не происходит. Формирование умений и качеств 21 века происходит в незначительной степени. Формирование умений и качеств 1 века происходит в определенной мере. Вид деятельности содержит многочисленные возможности по формированию умений и качеств 21 века. Будет ли у учащихся возможност ь выбирать вопросы и вид деятельност и по собственном у желанию? Вид деятельности осуществляет ся на усмотрение учителя. Учащиеся выполняют его так, как потребует учитель. Возможность осуществлять собственный выбор у учащихся присутствует в незначительной степени. Возможность осуществлять собственный выбор вопросов и вида деятельности у учащихся присутствует, хотя и не в полной степени. Учащиеся могут осуществлять собственный выбор вопросов и вид деятельности и работать самостоятельно. Владение какими Начальный уровень Некоторые навыки владения Список необходимых компьютерных Список необходимых
  41. 41. Образовательная среда «1 ученик: 1 компьютер» компьютерн ыми технологиям и необходимо для разработки вида деятельност и? владения компьютерны ми технологиями не обозначен, хотя, судя по виду деятельности , он необходим. компьютерными технологиями обозначены, однако их список неполон. технологий присутствует. В списке имеются незначительные неточности. компьютерных технологий присутствует и лишен каких-либо видимых недостатков. Взаимодейс твие Как учащиеся будут взаимодейст вовать друг с другом? Как будет осуществлят ься поддержка этого взаимодейст вия? Вид деятельности предполагает только традиционны е методы обучения. Возможности для командной работы учащихся отсутствуют. Школьники участвуют в парной и групповой работе, однако внимание развитию навыков командной работы не уделяется. На первом плане остается традиционное обучение. Школьники участвуют в коллективной работе. В некоторой степени присутствует развитие навыков командной работы. Вид деятельности способствует развитию навыков командной работы школьников. Учитель выступает в роли фасилитатора коллективной работы. Будут ли учащиеся взаимодейст вовать с сообщество м? Если да, то как? Вид деятельности не предполагает взаимодейств ия учащихся с сообществом. Взаимодействие учащихся с сообществом присутствует в незначительной степени. Взаимодействие учащихся с сообществом присутствует в определенной степени. Взаимодействие учащихся с сообществом является ключевым для данного вида деятельности. Учителем созданы необходимые условия для обеспечения этого взаимодействия. Оценивани Используйте различные формы оценивания (например, критерии оценивания, презентации, портфолио и т.д.) Используйте различные формы оценивания (например, критерии оценивания, презентации, портфолио и т.д.)
  42. 42. Образовательная среда «1 ученик: 1 компьютер» е Планируйте оценивание умений, связанных с компьютерными технологиями. Планируйте оценивание продуктов, созданных учащимися на уроке и за пределами школы (например, с помощью внешних экспертов и т.д.). Подумайте, как компьютерные технологии могут способствовать оцениванию. Какие формы оценивания будут использоват ься? Используютс я только традиционны е тесты и контрольные работы. Оценивания носят ограниченный или традиционный характер. Оценивания позволяют, в целом, адекватно оценить знания и умения учащихся. Оценивания оптимальным образом соответствуют виду деятельности. Какие типы оценивания будут использоват ься? Тип оценивания трудно соотнести с формирующи м или итоговым. Используется только формирующее или только итоговое оценивание. Используется и формирующее и итоговое оценивания, однако способ использования не оптимален. Используется и формирующее и итоговое оценивание. Виды оценивания используются оптимальным образом. Как оценивается групповая работа? Оценивание групповой работы не проводится. Оценивание групповой работы проводится, но в недостаточной степени. Оценивание групповой работы проводится в определенной степени. Оценивание групповой работы проводится оптимальным способом. Как в оценивании используют ся компьютерн ые технологии? Компьютерны е технологии в оценивании не используются . Компьютерные технологии в оценивании используются, но незначительным образом. Компьютерные технологии используются в оценивании в определенной мере. Компьютерные технологии в оценивании используются необходимым и достаточным образом. Компьютер ные Ожидания от использования компьютерных технологий. Эффективное использование сервисов; критическое мышление; создание высококачественных продуктов; визуальная и информационная грамотность.
  43. 43. Образовательная среда «1 ученик: 1 компьютер» технологии . Какие инструмент ы приложения "Область применения технологий" будут использоват ься? Никакие инструменты не используются Компьютерные технологии играют незначительную роль в этом упражнении. Не отвечают ожиданиям от компьютерных технологий. Компьютерные технологии играют определенную роль в этом виде деятельности, однако не являются его органичной составляющей. Компьютерные технологии являются органичной составляющей этого вида деятельности. Использование компьютерных технологий отвечает ожиданиям. Ожидания от интеграции компьютерных технологий: Выбор технологий зависит от особенностей урока/ вида деятельности. Интеграция технологий повышает мотивацию учащихся; технологии играют важную роль в достижении целей урока; они имеют большое значение для успешности вида деятельности. Как эти инструмент ы могут быть интегрирова ны в учебный процесс? Компьютерны е технологии не используются в уроке. Интеграция технологий не выглядит органичной и мало влияет на мотивацию учащихся. Интеграция технологий играет важную роль, однако остается не ясным, как она влияет на мотивацию учащихся. Компьютерные технологии не оказывают существенного влияния на цели урока. Интеграция технологий играет ключевую роль для урока и создает мотивацию учащихся. Благодаря технологиям учебный процесс является насыщенным и интересным для учащихся. Компьютерные технологии оказывают существенное влияние на цели урока. оговый балл ______ Комментарии:
  44. 44. Образовательная среда «1 ученик: 1 компьютер» Критерии оценки для Модуля 3 – для анализа вида деятельности партнера. Рекомендации: Эти критерии будут использоваться в Модуле 3 для оценки вида деятельности, разработанного вашим партнером. Каждому из уровней (докомпьютерный, начинающий, средний, продвинутый) соответствует определенный номер. В процессе анализа вида деятельности вашего партнера определите, какому уровню он соответствует, и выставьте соответствующий балл в правом столбике. Оцените, таким образом, каждый из компонентов учебной карты. Когда вы закончите оценку вида деятельности, подсчитайте баллы в ячейке внизу таблицы. Компонент учебной карты Учебная тема Докомпьют ерный (0) Начинающий (1) Средний (2) Продвинутый (3) Балл ы Вид деятельнос ти Ключевые компоненты основополагающих вопросов: Вопросы должны быть открытыми; направленными на изучение важной темы; мотивировать критическое мышление; быть значимыми; помогать учащимся понимать ключевые факты и идеи. Каков основополаг ающий вопрос? Основополаг ающего вопроса нет. Основополагающий вопрос носит слишком узкий характер. Основополагающий вопрос содержит некоторые, но не все необходимые характеристики. Основополагающий вопрос содержит все необходимые характеристики. Ключевые компоненты проблемных вопросов: Вопросы должны быть открытыми; мотивировать новые идеи; быть специфическими для изучаемой темы; поддерживать изучение основополагающего вопроса; способствовать освоению фактов и важных концепций; развивать критическое мышление. Каковы проблемные вопросы? Проблемных вопросов нет. Проблемный вопрос не содержит необходимых характеристик. Проблемный вопрос содержит не все необходимые характеристики. Проблемный вопрос содержит все необходимые характеристики. Какие ресурсы нужны для разработки вида деятельност и? (Ресурсы в данном случае – это Список ресурсов неполный или ошибочный. Список ресурсов присутствует, но носит неполный характер, или же ресурсы не соответствуют теме. Список ресурсов в целом соответствует теме. Список ресурсов полный. Ресурсы подобраны грамотно, они целиком соответствуют теме.
  45. 45. Образовательная среда «1 ученик: 1 компьютер» материалы методическо го и дидактическ ого характера). Умения и качества 21 века. Креативное мышление; Высокая продуктивность (взаимодействие и работа в командах, эффективная коммуникация, личная и социальная ответственность); Информационная грамотность (базовые операции и концепции, необходимые компьютерные технологии для проведения исследований, решения проблем и оценивания). Направлен ли этот вид деятельност и на развитие навыков критическог о мышления? Вид деятельности не направлен на развитие навыков критического мышления. Вид деятельности в незначительной степени направлен на развитие навыков критического мышления. Вид деятельности в значительной степени направлен на развитие навыков критического мышления. Вид деятельности целиком ориентировано на развитие навыков критического мышления. . Как будут формироват ься умения и качества 21 века? Формировани е умений и качеств 21 века не происходит. Формирование умений и качеств 21 века происходит в незначительной степени. Формирование умений и качеств 1 века происходит в определенной мере. Вид деятельности содержит многочисленные возможности по формированию умений и качеств 21 века. Будет ли у учащихся возможност ь выбирать вопросы и вид деятельност и по собственном у выбору? Вид деятельности осуществляет ся по усмотрению учителя. Учащиеся выполняют его так, как потребует учитель. Возможность осуществлять собственный выбор у учащихся присутствует в незначительной степени. Возможность осуществлять собственный выбор вопросов и заданий у учащихся присутствует, хотя и не в полной степени. Учащиеся могут осуществлять собственный выбор вопросов и вида деятельности и работать самостоятельно.

×