Successfully reported this slideshow.
We use your LinkedIn profile and activity data to personalize ads and to show you more relevant ads. You can change your ad preferences anytime.

Juan carlos tedesco

551 views

Published on

Juan Carlos Tedesco

Published in: Education
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

Juan carlos tedesco

  1. 1. ¿Por qué son tan difíciles los pactos educativos? Natalia Delbono 2º B - IFD
  2. 2. Juan Carlos Tedesco 1944 (Argentina) Educador y Pedagogo Ciencias de la Comunicación – Univ. Buenos Aires Docente de Historia de la Educación – Univ. Nacional de La Plata, Univ. Nac. Del Comahue, Univ. Nacional de la Pampa UNESCO 1976 – especialista política educacional 1992/1997 – Director de la Oficina Int. De Educ. – UNESCO (Ginebra) Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología – Secretario (Néstor Kirchner) Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología – Ministro (Cristina Fernández de Kirchner) Varios libros publicados – Educación y Justicia Social en América Latina (2012)
  3. 3. ¿Por qué son tan difíciles los pactos educativos?  Socie. Actual (Socie. Del Conocimiento) – aceleración de los desarrollos científicos y tecnológicos  Centralidad del conocimiento – Educación (factor que garantice el éxito de este prototipo social)  3 décadas – nuevo tipo de inequidad (más devastador que las que produjo el modelo de producción industrial) Pactos Educativos -No pueden ser un fin en sí mismos -Instrumentos válidos -Proyecto social -Idea: construir una sociedad equitativa y dinámica
  4. 4.  última década S XX – optimismo definición estrategias educativas  Conf. Int. Educación para todos (Jomtiem)  Factor clave optimismo:  Constatación de nuevos escenarios sociales  Nuevas tecnologías  Democracia política  Variable central: Conocimiento, tanto para:  Competitividad económica  Desempeño ciudadano  Equidad social
  5. 5.  Evolución social ha permitido apreciar que en contra de los pronósticos optimistas, las economías productoras de ideas parecen ser más inequitativas que las que fabrican objetos  La propensión a excluir a los que no tienen ideas es más fuerte que la propensión a excluir a los que no tienen riquezas (Cohen). Los mejores se juntan con los mejores y los mediocres con los mediocres.  Las nuevas tecnologías exacerban esta tendencia favoreciendo la descentralización, la externalización de actividades y el achatamiento de las pirámides de organización jerárquica de las unidades de producción  Se modifican las formas de segmentación:
  6. 6. Nuevo modo de producción: crea más igualdad y más desigualdad Más homogeneidad entre los que se incorporan al proceso productivo Pero surgen grandes distancias entre miembros de una unidad de producción + avanzada y una + atrasada Modelo Organización Trabajo: CONSECUENCIAS: dinámica del empleo y de los salarios. Evidencia: concentración del ingreso y aumento de la desigualdad América Latina: región + inequitativa del mundo Discusión del momento: vínculo entre… Modernización tecnológica Globalización Desigualdad
  7. 7. Rechazo a la concertación: 2 perspectivas… Dif. : papel que se le asigna a la dimensión política Tiene o tendrá la política la fuerza suficiente como para contrarrestar el peso de las tendencias propias de los intereses económicos?
  8. 8. Apertura de la discusión en Am.Lat.  Globalización – crisis instituciones Estado/Nación  Pérdida capacidad control democrático decisiones políticas  Mecanismos institucionales poco capaces de lidiar con discusiones de carácter mundial  Muchas decisiones se toman sin procesos de concertación real  Porque no hay dispositivos políticos que garanticen procesos democráticos en la toma de decisiones fuera del ámbito del Estado/Nación  Ámbitos donde se evidencia esto:  Económico-financiero  Riesgos globales (medio ambiente, terrorismo int, etc)  Producción cultural se industrializa, se asimila resoluciones económicas, crece la oferta educativa virtual, software educativo  Am. Lat. la globalización se dio junto con el fin del autoritarismo y con el retorno al Estado de Derecho  Reformas del Estado / incapacidad de responder a demandas sociales  Surge el escepticismo sobre la capacidad de la democracia para resolver problemas sociales
  9. 9. Crece la desconfianza: - Estado - otros actores sociales (responsables de la transmisión del patrimonio cultural y la cohesión social) - Sist. Democrático (dirigentes políticos grupo social al que los docentes tienen más desconfianza) CONFIANZA -Disminuye en contextos de extrema pobreza (Bolivia/Haití) -Acuerdos son imprescindibles para salir de la crisis -Es casi imposible lograr consensos en cuanto acciones a tomar -Proceso complejo realizar concertaciones en situaciones de emergencia global -Todas las demandas son urgentes y nada puede esperar -La escasez de recursos provoca grandes discusiones entre sectores -Debemos incluir en el análisis la dimensión subjetiva de nuestra desconfianza hacia el otro y a las conductas asociadas a los proceso de desarrollo social y político
  10. 10. Proceso de Globalización Redefine ámbito local y comunitario Ámbito local puede ser un espacio donde se apoyan los fundamentalismos autoritarios O escenarios donde la concertación pueden tener mayores posibilidades fácticas Pactos educativos locales-estimulados por: Procesos de descentralización Estrategias impulsoras del desarrollo comunitario entre…  Distintos sectores de la administración  Distintos actores sociales  Instituciones educativas  Empresas
  11. 11. Nuevo Capitalismo exige reflexividad  Incluir o excluir? Manipular genéticamente o no?  Proteger o no el medio ambiente?  Ciudadano está llamado a decidir sobre estas cuestiones  Pone en juego nuestros valores, conocimientos e informaciones
  12. 12. Grado bajo de estabilidad – caos social Acuerdo a largo plazo – poco sustentable con el dinamismo de la socie. actual Alta reflexividad – margina a los no-educados Clientelismo, manipulación, despotismo Ruptura de los vínculos de cohesión y confianza Pérdida de capacidad para definir proyectos y expresar demandas Se vive al día Pocas posibilidades de participar en procesos de concertación de políticas públicas
  13. 13. Son los pactos públicos posibles?  Pactos son necesarios para enfrentar el neoliberalismo o el fundamentalismo  Son más exigentes en la articulación de los saberes, en la superación de visiones particularistas, y en los que el ciudadano se vea invitado a pactar  Estado  debe convocar a todos los actores sociales a negociar contenidos  Debe manejar la tensión de los procesos de concertación y toma de decisiones  Debe representar a los excluidos Respuesta: si algo es necesario, debe de ser posible  Es la herramienta para construir una sociedad equitativa y dinámica  Concertar políticas educativas es un proceso de fortalecimiento de la ciudadanía y del orden político democrático  Ejercicio de solidaridad consciente y reflexiva exigido por las nuevas estructuras sociales  Se necesita un intenso sentido de pertenencia colectiva, para aceptar la redistribución de bienes  Educación – 2 papeles:  Objeto de redistribución  Instrumento formación de valores de solidaridad que permitan tomar la decisión de redistribuir
  14. 14. Referencias TEDESCO, J.C. - ¿Por qué son tan difíciles los pactos educativos?- Revista Iberoamericana de Educación No. 34(2004), pp. 17-28 http://es.wikipedia.org/wiki/Juan_Carlos_Tedesco http://es.wikipedia.org/wiki/Clientelismo_pol%C3%ADtico http://es.wikipedia.org/wiki/Neoliberalismo http://es.wikipedia.org/wiki/Fundamentalismo http://es.wikipedia.org/wiki/Educaci %C3%B3n_para_todos#Conferencia_Mundial_sobre_Educaci.C3 .B3n_Para_Todos_.28Jomtien.2C_1990.29 http://es.wikipedia.org/wiki/Software_educativo

×