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Articulo Tema 3

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"CULTURA ORGANIZATIVA"

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Articulo Tema 3

  1. 1. LAS ORGANIZACIONES EDUCATIVAS APRENDEN ¿CÓMO? González Gallego, Mª Teresa Lorenzo Domínguez, José Manuel Márquez Silva, Mª del Carmen Muñiz Ronchel, Sofía Viñas Núñez, Elisabet   Artículo publicado en la Revista Novedades Educativas Nº 124 (Buenos Aires) (Actualizado)
  2. 2. ESCUELA TEORÍAS EDUCATIVAS MODELOS DE APRENDIZAJE APRENDER A APRENDER <ul><li>CAMBIOS: </li></ul><ul><li>TEÓRICOS. </li></ul><ul><li>PRÁCTICOS </li></ul><ul><li>CICLO SIMPLE. </li></ul><ul><li>CICLO DOBLE. </li></ul><ul><li>CICLO TRIPLE. </li></ul>
  3. 3. A. CLASIFICACIÓN DE LA CULTURA INSTITUCIONAL U ORGANIZATIVA <ul><li>ENTENDEMOS 3 MODELOS DE CULTURA </li></ul><ul><li>Cultura Social Cultura institucional Curriculum </li></ul><ul><li>(Que utiliza una (Que utiliza una institución de (Indica el modelo de </li></ul><ul><li>sociedad determinada) organizaciones determinada) aprendizaje-enseñanza </li></ul><ul><li> en el cual se inserta los programas escolares) </li></ul><ul><li>CAPACIDADES, VALORES, CONTENIDOS, METODOS, PROCEDIMIENTOS. </li></ul>
  4. 4. ORGANIZACIONES EDUCATIVAS INSTITUCIONES Sistemas globales y en continua interacción Como institución creadora de conocimiento ONTOLÓGICA EPISTEMOLÓGICA (DOBLE DOMENSION) - Aprende de manera individual, grupal, institucional e interstitucional. - La clave esta en el aprendizaje entre iguales (grupal). - Los Equipos de trabajo como entidades que reflexionan acerca de la propia practica y de ahí se extiende a otras entidades. <ul><li>La Espiral de conocimiento organizacional (Nanoka y Takeuchi, 1999) </li></ul><ul><li>Conocimiento individual se transforma en institucional </li></ul><ul><li>4 Modelos básicos: </li></ul><ul><li>Tácito/Tácito </li></ul><ul><li>Tácito/Explicito </li></ul><ul><li>Explícito/Exp l ícito </li></ul><ul><li>Explícito/Tácito </li></ul>Clarificar conocimiento tácito y pensamiento explicito: PROCESOS DE APRENDIZAJE INSTITUCIONAL
  5. 5. VALORACIÓN <ul><li>Los modelos interpretativo-culturalistas aplicados a las Organizaciones educativas, que van mas allá de la estructura tanto en los sistemas relacionales, como en los sistemas culturales, no explican completamente el dinamismo estas. </li></ul><ul><li>Es por eso que la incorporación de los nuevos modelos explicativos, basados en las organizaciones como creadoras de conocimiento, abre prometedoras vías de análisis en torno a como aprenden a aprender las organizaciones educativas. </li></ul><ul><li>El concepto de cultura institucional en la escuela, tiende a presentarse alejado de los de cultura social y del currículum, siendo esto incorrecto ya que tienen los mismos elementos marco, además el currículo sirve de síntesis de ambos, cohesionando los tres ámbitos. </li></ul><ul><li>La Escuela desde un punto de vista corporativo aprende y desde ahí enseña. Este aprendizaje es permanente tanto a nivel institucional como en los alumnos. No solo se limita a asimilar los conocimientos, sino que también transforma (aspectos críticos). </li></ul>
  6. 6. <ul><li>Aunque en la práctica diaria de las organizaciones educativas se tiende a reproducir modos de manera mecánica. Lo que nos lleva a reivindicar un cambio de paradigma con formas concretas de aprender a aprender. </li></ul><ul><li>Las organizaciones educativas como creadoras del conocimiento poseen una doble dimensión – ontológica (cómo es) y epistemológica (cómo aprende). </li></ul><ul><li>A nivel ontológico las organizaciones educativas aprenden de manera individual, grupal, institucional e interinstitucional. La clave esta en los aprendizajes a nivel grupal, los equipos de trabajo que se encargarían de la reflexión para, desde ahí pasar a otras entidades. </li></ul><ul><li>A nivel epistemológico trata de clarificar el conocimiento tácito (currículum oculto) y por otro lado el conocimiento explicito. El modelo de la espiral de conocimiento organizacional de Nanoka y Takeuchi, nos sirve para explicar como el conocimiento individual se transforma en organizacional. </li></ul>
  7. 7. IMPORTANCIA DEL PSICOPEDAGOGO <ul><li>Nexo de unión entre distintos ciclos. </li></ul><ul><li>Generador de diversas prácticas educativas. </li></ul><ul><li>Ayuda y asesoramiento al profesorado. </li></ul><ul><li>Coordinar a distintos maestros/as en caso/s concretos. </li></ul><ul><li>Asesoramiento en la elaboración de documentos educativos. </li></ul><ul><li>Ayuda y prevención en el quehacer educativo (planteamientos, actividades, conflictos, grupos de aprendizaje…… </li></ul>
  8. 8. ANÁLISIS <ul><li>La escuela es una organización dinámica y activa que deber de ser motor de cambio. </li></ul><ul><li>Los cambios deben de abarcar </li></ul><ul><li>Implica a toda la comunidad educativa. Siendo la comunidad educativa </li></ul><ul><li>CREADORA DE CONOCIMIENTO </li></ul>Cultura social Cultura institucional generar CURRICULUM ESCUELA APRENDE ENSEÑA
  9. 9. A TRAVÉS DE: <ul><li>Visión eco-sistémica </li></ul><ul><li>ontológica </li></ul><ul><li>(Como es una organización). </li></ul><ul><li>epistemológica </li></ul><ul><li>(Cómo aprende una organización. </li></ul><ul><li>Currículum oculto.) </li></ul>CONOCIMIENTO ORGANIZACIONAL INSTITUCIONAL <ul><li>MODELOS: </li></ul><ul><li>Conocimiento de tácito a tácito. </li></ul><ul><li>Conocimiento de tácito a explícito. </li></ul><ul><li>Conocimiento de explícito a explícito. </li></ul><ul><li>Conocimiento de explícito a tácito. </li></ul>

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