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Plan de unidad noemi

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PLAN DE UNIDAD-2012

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Plan de unidad noemi

  1. 1. El área de comunicación tiene la finalidad de gestionar lacomunicación integral y surge por la necesidad actual y losbeneficios que se derivan de una gestión eficaz de lacomunicación a todos los niveles. Junto con la exigencia decrear una marca nace el imperativo de gestionar lacomunicación de éstas y de la empresa de modo conjunto.El plan de unidad pretende servir de guía para la enseñanzaaprendizaje de los estudiantes que quieran gestionar yentender de manera global lo que conlleva la comunicación
  2. 2. LOS PRINCIPALES OBJETIVOS DEL MANUAL SON:• Dimensionar la actividad de comunicación en todos los estudiantes.• Recoger las diferentes herramientas disponibles en cada clases para garantizar mejor el aprendizaje de los estudiantes.• Todas los estudiantes interactúan con el docente dependiendo de su posición y responsabilidades.• su comunicación será más o menos crítica, pero igualmente importante y su gestión debe de ser correcta y coordinada con el resto de la organización.• Es por ello que el plan de unidad pretende ser una guía comprensiva de todos los ámbitos de la comunicación, en los que se muestren las herramientas y estrategias disponibles para la correcta gestión de la comunicación en cada uno de ellos.
  3. 3. PREGUNTA ESENCIAL• EN QUE SE DIFERENCIA LOS GENEROS LITERARIOS. GENEROS LITERARIOS LIRICO NARRATIVO DRAMATICO DIDACTICO
  4. 4. PREGUNTAS DE UNIDAD• ¿El rol del área de comunicación ¿no termina ocultando la dificultad de comprensión lectora?• ¿Todos los niveles) para hacer fluir las conversaciones necesarias en la organización siempre es necesario el lenguaje?• ¿Es realmente una necesidad estratégica la comunicación interna pensada como área o es más una función que debería estar inserta en cada área de la Institución?
  5. 5. PREGUNTAS DE CONTENIDO• ¿A eso llamamos comunicación ? ¿Hay más por• hacer?, en todo caso… ¿qué se puede hacer?• ¿La función de “escuchar” corresponde a comunicación como área? ¿Cómo lo hace?• ¿No corre el riesgo de terminar siendo el mensajero al que matan, si de verdad escucha lo que dice la organización?• ¿Cuál es la diferencia entre el rol del comunicador interno y la función de desarrollo organizacional?• ¿La creciente necesidad de mejorar la comunicación interna, utilizando herramientas como las Tics.
  6. 6. • Los estudiantes emplean sus destrezas y habilidades en su forma de escribir en torno a algo que les resulta importante acerca de los géneros literarios.• Sus escritos cuentan con una audiencia real a través de caligramas utilizando los medios informáticos.• Los estudiantes colaboran con los compañeros para recoger información acerca de la clasificacion de los géneros literarios.• Aprenden destrezas de escritura y pensamiento mientras trabajan en el area.• A lo largo del trabajo dan y reciben realimentación acerca del tema.
  7. 7. Al emplear el abordaje por proyecto, la evaluación continua y las preguntas orientadoras del currículo (POC)• MIS ESTUDIANTES PODRAN:• “Fortalecimiento de Capacidades para la Gestión Educativa de la Calidad,”• “Desarrollo de Capacidades de Comprensión Lectora”,• «Estrategias para la comprensión de lectura por parte de los estudiantes»
  8. 8. Evaluación para determinar las necesidades del estudiante• ¿Qué aprenderé de la evaluación? • Lo que mis estudiantes piensan acerca de lo que es un buen escrito en géneros literarios , de este modo sabré qué enseñarles • ¿Cuáles son los procesos de escritura que usan mis estudiantes?• ¿Qué obtendrán mis estudiantes de la evaluación? • Una articulación de sus pensamientos acerca de lo que es un buen escrito • La oportunidad de fijar metas de escritura para la unidad
  9. 9. METAS• Producir y elaborar publicaciones, documentales y materiales gráficos que difundan los servicios de la Institución Educativa.• Elaborar e implementar un plan de trabajo de manera que la información pueda llegar de manera más directa y confiable al publico a través de las redes informáticos.• Permitir la participación en la elaboración de las metas: es necesario en este tramo de la tarea ejercer un liderazgo democrático y situacional , explicado ya en otra parte de este trabajo. Aumentan el compromiso con la ejecución de la tarea, moviliza la energía y aumenta la motivación del grupo o equipo y si no del individuo comprometido en el acto de entrenar.

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