Tècnics d'Educació i Activitats als Museus

631 views

Published on

La Núria Serrat va iniciar la segona sessió d'aquestes jornades amb una intervenció sobre el paper tant dels tècnics d'educació com de les activitats en un projecte museogràfic.

És docent en diversos màsters sobre Gestió Cultural, com el de Gestió del Patrimoni Cultural (UB), el Master en Gestió Cultural de la Universitat Internacional de Catalunya i el Postgrau en Gestió Museística d’IDEC de la Pompeu Fabra.
Ha participat en l’elaboració de multitut de projectes museogràfics, d’interpretació i dinamització del patrimoni, així com la redacció de Projectes Educatius i activitats didàctiques per a diversos museus de Catalunya i Espanya. I té diverses publicacions sobre museografia didàctica i sobre interactivitat als museus

0 Comments
1 Like
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

No Downloads
Views
Total views
631
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
19
Actions
Shares
0
Downloads
21
Comments
0
Likes
1
Embeds 0
No embeds

No notes for slide
  • O bé perquè és un procés natural (i no cal evidenciar-lo; …o bé és que no n’hi ha!!!).
  • Com vols que algú que es dediqui a educació? Però si hem de fer milers de coses abans!
    No tenim formació especialitzada?
  • Tot i que podrien dir-se que són les funcions/objectius generals dels museus, ho focalitzem en la museografia
  • ELS ORÍGENS: recopilació de trofeus a exposar davant l’enemic.
  • Robot al cosmocaixa. REEM
    Estudi Cambridge: rebel·lió dels robots
  • Tècnics d'Educació i Activitats als Museus

    1. 1. Tècnics d’educació i interactivitat als museus Dra. Núria Serrat Antolí (nserrat@ub.edu) Universitat de Barcelona
    2. 2. Donar-ho tot per suposat… • A aquestes alçades, ningú nega el seu pes específic. Ens imaginem museus sense educació? Home, i tant! És clar que si! És bàsic! • Però la realitat és: ha costat trobar experiències a les nostres latituds. • Per què passa? Quin és el diagnòstic? Algunes píndoles
    3. 3. Píndola 1 Per què passa? Què genera?
    4. 4. Per què passa? Intuïcions/Experiències/Reflexions • • • • • • Pressupost. Temps. Tradició. Formació. Dinàmiques. Falta d’institucionalització. • En el fons del fons… hem superat la visió dicotòmica didàctica versus rigor? • Ah, però volíem ser didàctics?
    5. 5. Amb quines “ullleres” valorarem?
    6. 6. Educació.SI - Educació.NO
    7. 7. Píndola 2 Qui hi ha? Quan intervé?
    8. 8. Hipòtesi 1
    9. 9. Hipòtesi 1
    10. 10. Quan intervé? si s’escau… Moment 0
    11. 11. Hipòtesi 2
    12. 12. Hipòtesi 2
    13. 13. Quan intervé? sempre… Moment 0 sempre… sempre… potser… ja veurem…
    14. 14. Hipòtesi 3
    15. 15. Hipòtesi 3
    16. 16. Hipòtesi 3 Moment 0
    17. 17. Educació per… POTENCIAR LA INTERACCIÓ AMB L’ALTRE
    18. 18. Interactivitat per… Mostrar Comunicar Ensenyar/fer didàctic Educar/concienciar Democratitzar/obrir Interpretar Comunicar Publicitar Fer atractiu/seduir Revaloritzar Elaborar discurs/ Delimitar Experimentar Sorprendre Divulgar Provocar Crear empatia Innovar Producte màrqueting
    19. 19. Píndola 3 Com s’ha desenvolupat en el temps?
    20. 20. dels orígens al 1960
    21. 21. Com s’incorpora la interactivitat?
    22. 22. El creixement i la diversificació: dels 60 al 1990 dels orígens al 1960
    23. 23. Com s’incorpora la interactivitat?
    24. 24. el creixement i la diversificació: dels 60 al 1990 L’expansió: els 2000 dels orígens al 1960
    25. 25. Com s’incorpora la interactivitat?
    26. 26. 2001 20062007
    27. 27. Píndola 4 Algunes estratègies tenim
    28. 28. Singularització del missatge
    29. 29. Interacció contingut – visitant més significativa
    30. 30. Humanització de la interactiv. vs Tecnologització de les persones Gadgets que col·laboren a acostar-nos a altra realitat Serem “biònics” quan visitem els museus? Humanització amb Humanització amb TIC TIC Fem la “museografia tecnològica” més humana: sap idiomes, ens orienta, s’acosta als nostres coneixements… Tecnologització del Tecnologització del personal personal
    31. 31. Entre l’autenticitat i la interacció ubiqua L’autenticitat L’autenticitat Més enllà del límit del museu Qualsevol lloc Qualsevol moment Tanta estona com vulgui Amb qui vulgui “Mobile museum” Fer viure el lloc/la peça original L’esperit del lloc Les emocions que impregnen el lloc. Fascinació per allò antic Interacció ubiqua Interacció ubiqua
    32. 32. Aspectes lúdics Diàleg museus ii joc Diàleg museus joc Perdre cert complexitat: -Interfícies i plataformes pròpies d’altres àmbits -Video joc -Recreacions històriques virtuals -Els límits entre ciència i ficció es dilueixen
    33. 33. Renovar l’equlibri entre estímuls Potenciar noves Potenciar noves experiències experiències Ús de recursos diveresos per aconseguir una experiència que incorpori aspectes físics, mentals i emocionals
    34. 34. Major interdisciplin a-rietat
    35. 35. Píndola 5 Alguns passos a seguir
    36. 36. En el moment d’idear… Capacitat interactiva Càrrega interactiva Impacte interactiu Sostenibilitat museogràfica
    37. 37. En el moment d’idear… Capacitat interactiva La possibilitat real d’interacció que un determinat mòdul ofereix als visitants. * Què volem aconseguir? * Quins conceptes es volen treballar? * Capacitat d’atracció i engagement * Accions que ha de fer el visitant * Nombre d’usuaris que l’utilitzaran * Anticipació-previsió resultats * Disseny i implementació * Manteniment
    38. 38. En el moment d’idear… Càrrega interactiva Volum d’usuaris que un mateix element interactiu és capaç d’allotjar La quantitat total d’elements museogràfics interactius que un determinat centre/museu pot acollir (per filosofia, per m2, per circulació…). Impacte interactiu Impacte en termes d’aprenentatge/satisfacció del visitant; Impacte en termes d’espai emprat; Impacte en termes econòmics. Sostenibilitat museogràfica Reduir al mínim el seu impacte a nivell de manteniment, reposició i actualització.
    39. 39. En el moment d’idear… Processos interns Les tres “H” Manual Mental Emocional Ritme o intensitat Alta intensitat Baixa intensitat Origen Voluntària (intrínseca) Involuntària (extrínseca) Estructura interna Autònoma Guiada Destinataris Individual Grupal Intergrupal
    40. 40. Moments a tenir compte
    41. 41. FASE 1 i 2 Atracció, captació d’atenció i retenció • Els missatges que es transmeten • L’estratègia que emprarem • La disposició del recurs en el conjunt de l’espai • Las característiques físiques o de disseny Evocar i imaginar Experiències Simulació Transmetre informació Interacció amb els testimonis L’exploració Descobriment, indagació i experimentació Exemplificació Interrogar i qüestionar Apel·lar a idees prèvies
    42. 42. FASE 3 Experimentació o acció – Els visitants no llegim les instruccions; per tant, clares, senzilles, directes. – La seqüència d’accions: reduir-les a les mínimes imprescindibles. – Reduir el número de botons, controls o punts d’interacció. – Cal aportar la informació necessària per facilitar l’experimentació o actuació de l’usuari. – La resposta de l’interactiu hauria de ser immediata: potencia la satisfacció de l’usuari i redueix els nivells de frustració.
    43. 43. FASE 3 Experimentació o acció  Temps d’actuació previst  Temps d’actuació real  Temps d’acció/reacció Temps d’intercanvi Temps total de visita
    44. 44. FASE 4 Resolució i impacte  En diferents moments dins de la fase d’experimentació  Al finalitzar el procés interactiu.  Recuperar “què volíem”  Efecte WOW!  Impacte físic, mental i emocional  Aprenentatge a diferents nivells  Sentit de pertinença a…
    45. 45. Nexe d’unió
    46. 46. Hem de ser capaços d’estar entre l’educació, la interactivitat i la màgia…

    ×