Universidad Israel
DIPLOMADO GESTION DE
PROYECTOS E – LEARNING Y
EDUCACION A DISTANCIA
Lic. Ramon Torres Pazmiño
DIFICULTADES PARA LA
INCORPORACION DE TICs EN EL AULA
BAJA O INADECUADA DOTACION DE
MATERIALES INFORMATICOS EN LOS
CENTROS EDUCATIVOS.
• Vivimos actualmente en la era de la cie...
• En nuestro país, apenas comienza un desarrollo
programado de la dotación de máquinas,
computadoras y programas que den a...
BAJO NIVEL DE PREPARACION DEL PROFESORADO EN LA
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• No hemos tenido desde hace décadas las
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INCORPORACION DE Tics EN LOS
PROCESOS DE APRENDIZAJE.
• Dentro de estos procesos innovadores, lógicamente
habrá profesores...
• A todo esto hay que responderles a los incrédulos: que
hay que aprender, haciendo e incorporándose al avance
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ACTIVIDADES GENERICAS QUE
NECESITAN APOYO DE LAS TICs.
Presentación de material tradicional
vs. Material multimedia.
• Esta parte del trabajo me trae al recuerdo de un viejo
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• La elaboración de material por parte del estudiante,
requiere el apoyo de las Tics
• Precisamente para que el estudiante...
• Apoyos específicos orientados hacia el trabajo en
equipo y/colaborativos.
• No podemos entender que la actualidad educat...
• Trabajo con ejes transversales orientados a la
potencialización de actitudes, valores y normas.
• La educación debe tend...
• En el trascurso de este quehacer educativo, el uso de las
Tics apoyarán también en el fomento de la cohesión
grupo-clase...
• De este modo, en síntesis he procedido a
puntualizar las estrategias en el empleo de
las Tics en el aula, que forman par...
Bibliografía
• http://www.calameo.com/books/0000317772a083f55
35af
• http://balancerentrega-1380036969.us-east-
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Estrategias del empleo de las TIC's en el aula.

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Estrategias del empleo de las TIC's en el aula.

  1. 1. Universidad Israel DIPLOMADO GESTION DE PROYECTOS E – LEARNING Y EDUCACION A DISTANCIA Lic. Ramon Torres Pazmiño
  2. 2. DIFICULTADES PARA LA INCORPORACION DE TICs EN EL AULA
  3. 3. BAJA O INADECUADA DOTACION DE MATERIALES INFORMATICOS EN LOS CENTROS EDUCATIVOS. • Vivimos actualmente en la era de la ciencia y la tecnología y existe cada vez mayor dependencia de ellas, afectando a todos los ámbitos sociales y principalmente al quehacer educativo. • Una baja o inadecuada dotación de materiales informáticos a los centros educativos en los países de menor desarrollo económico y tecnológico, desmiente lo enunciado.
  4. 4. • En nuestro país, apenas comienza un desarrollo programado de la dotación de máquinas, computadoras y programas que den atención a esta creciente necesidad. Ahora ya hay en el Ecuador escuelas del medio rural donde existen un buen número de computadoras y se ha dado inicio a la formación docente en el buen uso de ellas y de los programas. Hace falta mucho por hacer pero es evidente la preocupación por el ingresar hacia nuevas tecnologías más activas, participativas y motivadoras para el alumno. BAJA O INADECUADA DOTACION DE MATERIALES INFORMATICOS EN LOS CENTROS EDUCATIVOS.
  5. 5. BAJO NIVEL DE PREPARACION DEL PROFESORADO EN LA UTILIZACION DE LAS NUEVAS TECNOLOGIAS Y DEL MATERIAL INFORMATICO DISPONIBLE. • La finalidad es dotar al profesor de un nuevo rol y nuevos conocimientos sobre los recursos informáticos a su disposición, las posibilidades de su buen uso en el aula y la motivación para que sus alumnos las utilicen como beneficios y ventajas para su formación y crecimiento. En el Ecuador, ha sido una constante el tradicional método de la enseñanza memorística y centrada en el profesor como el eje y solitario sabelotodo.
  6. 6. • No hemos tenido desde hace décadas las decisiones políticas y los medios legales para impulsar a reales cambios educacionales en este sentido, fundamentando un marco teórico que considere las características evolutivas del niño proponiendo prácticas y experiencias a través de la exploración y el descubrimiento de nuevas posibilidades cognitivas con ayuda del ordenador, la televisión o los teléfonos móviles. BAJO NIVEL DE PREPARACION DEL PROFESORADO EN LA UTILIZACION DE LAS NUEVAS TECNOLOGIAS Y DEL MATERIAL INFORMATICO DISPONIBLE.
  7. 7. INCORPORACION DE Tics EN LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE. • Dentro de estos procesos innovadores, lógicamente habrá profesores tradicionalistas, ociosos o cómodos que no acepten los cambios. Todo cambio genera resistencia. A veces, hay que aplicar un viejo pensamiento expresado por un dirigente político “En este país hay que hacer el bien a palos”. Sin este extremo de razonamiento, es evidente que un comportamiento individual o colectivo, debe originarse en aquellos defectos de no hacer nada por no avanzar, en el dejar hacer y dejar pasar tan conocido en nuestro ambiente nacional o en la expresión muy utilizada también de no hagas olas para que no te ahogues.
  8. 8. • A todo esto hay que responderles a los incrédulos: que hay que aprender, haciendo e incorporándose al avance tecnológico como seres perfectibles que aspiran el ser un poquito mejores cada día. • El paradigma tradicionalista, se asienta en lo anterior pero también en el obsoleto pensamiento de inmovilidad o apacible irresponsabilidad que delega todas las falencias y defectos de la educación a lo nuevo y cierra los ojos a esta nueva realidad del mundo que asigna al alumno roles más activos en su aprendizaje en respuesta a ideas constructivistas de avance hacia una total renovación educativa tradicional. INCORPORACION DE Tics EN LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE.
  9. 9. ACTIVIDADES GENERICAS QUE NECESITAN APOYO DE LAS TICs.
  10. 10. Presentación de material tradicional vs. Material multimedia. • Esta parte del trabajo me trae al recuerdo de un viejo profesor que utilizaba una más vieja libreta con los “conocimientos” que él disponía para sus clases. Hasta que un día algún alumno robó tal precioso tesoro y el pobre profesor casi sufre de un infarto cardíaco y posterior trabajo de preparar cada clase. • La comodidad de lo habitual, rutinario y ya excesivamente manoseado o sabido, choca naturalmente con estas nuevas herramientas de la enseñanza y su creciente necesidad de nuevas tecnologías para aplicarlas convenientemente en la práctica docente.
  11. 11. • La elaboración de material por parte del estudiante, requiere el apoyo de las Tics • Precisamente para que el estudiante las utilice como herramientas para el trabajo intelectual, para aprender a comunicarse, para expresarse libremente sin ataduras, para investigar y explorar para conocer más. Y nuevamente surge la necesidad de que el profesor aprenda con mayor conciencia profesional el manejo de una infraestructura tecnológica que incorpore al alumno en una nueva sociedad con igualdad de enseñanza y oportunidad de crecimiento. Presentación de material tradicional vs. Material multimedia.
  12. 12. • Apoyos específicos orientados hacia el trabajo en equipo y/colaborativos. • No podemos entender que la actualidad educativa no propicie el trabajo en equipo superando el individualismo egoísta. Muchas cabezas piensa más y mejor, se ha dicho y con razón. Quien sabe menos necesita del otro para superar sus personales deficiencias. Un problema, una investigación, una exploración del saber requiere del aporte de los miembros del grupo, cada cual busca y encuentra y sobre todo comparte. Presentación de material tradicional vs. Material multimedia.
  13. 13. • Trabajo con ejes transversales orientados a la potencialización de actitudes, valores y normas. • La educación debe tender a ser personalizada es decir conocer a la persona, y motivarle hacia cosas de su interés y nivel cognitivo. Hay que adaptar tanto a objetivos como a contenidos y actividades, teniendo en cuenta las características del alumno y sus actitudes en el entorno, su formación en valores y en las normas para un buen vivir. Para todo ello las nuevas tecnologías deben estar acordes con esos ejes o modos de hacer las cosas que se incorporen a una buena práctica docente. Presentación de material tradicional vs. Material multimedia.
  14. 14. • En el trascurso de este quehacer educativo, el uso de las Tics apoyarán también en el fomento de la cohesión grupo-clase, a través de las relaciones entre alumnos, la práctica de investigaciones y trabajos grupales, consultas colectivas y más. • Los sistemas de comunicación deben ser efectivamente medios que permitan la pro actividad constante sincrónica con el docente y de éste con los alumnos, con evidente coincidencia en los hechos educativos • Hace falta puntualizar la necesidad de una evaluación cognitiva que sea verdaderamente formulación de juicios de valor en base a criterios o estándares comprobados. Presentación de material tradicional vs. Material multimedia.
  15. 15. • De este modo, en síntesis he procedido a puntualizar las estrategias en el empleo de las Tics en el aula, que forman parte de una taxonomía digital que nos lleve a lo que señalaba Jacques Delors, al identificar cuatro pilares destinados a impulsar el cambio educativo: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a convivir y aprender a ser. Presentación de material tradicional vs. Material multimedia.
  16. 16. Bibliografía • http://www.calameo.com/books/0000317772a083f55 35af • http://balancerentrega-1380036969.us-east- 1.elb.amazonaws.com/colaborawiki/index.php/Uso_de _TIC_en_el_aula • http://www.quadernsdigitals.net/index.php?accionMe nu=hemeroteca.DescargaArticuloIU.descarga&tipo=PD F&articulo_id=8656 • http://portal.educar.org/foros/el-uso-de-las-tic-en-las- aulas-de-clase • http://www.slideshare.net/mfalminati/estrategias-de- las-tics-en-el-aula

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