Curriculum Decroliano

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Curriculum Decroliano

  1. 1. “ Modelos Curriculares a través de la historia” Currículum Decroliano Elizabeth Vidal Vergara Educadora de párvulo, especialista en Informática Educativa
  2. 2. Aspectos a trabajar <ul><li>Antecedentes generales </li></ul><ul><li>Fundamentos: </li></ul><ul><ul><li>Biológico-psicológico. </li></ul></ul><ul><ul><li>Pedagógico: Principios. </li></ul></ul><ul><li>Factores y elementos del currículum Decroliano: </li></ul><ul><ul><li>Ambiente humano. </li></ul></ul>
  3. 3. Antecedentes generales <ul><li>Ovidio Decroly (1871-1932) nació en Bélgica. </li></ul><ul><li>Estudió Medicina, especializándose en enfermedades nerviosas. </li></ul><ul><li>1901 funda el instituto de educación especial, desarrolla una pedagogía que responde a a la variedad de cosas que observaba. </li></ul><ul><li>1907 en Ixelles su famosa «École pour la vie par la vie» (Escuela para la vida mediante la vida). </li></ul><ul><li>Su mérito fundamental es la introducción dentro de la acción pedagógica de los centros de interés , contenidos en los que debe desenvolverse la actividad del niño. </li></ul>
  4. 4. Fundamentos: <ul><li>Principalmente educar para la vida. Que significa: Integrar al niño a su medio social y otorgarle las herramientas necesarias para solucionar sus necesidades básicas </li></ul>Biológico-psicológico Pedágógicos Factores y elementos del currículum
  5. 5. Biológico-psicológico <ul><li>Decroly se asumía como hombre de ciencia, y la biología le pareció el modelo del que debían emanar todas las aproximaciones científicas </li></ul><ul><li>Descubrió que la evolución de la pedagogía no sería favorable a menos que se adoptaran &quot;los procedimientos científicos&quot;. </li></ul><ul><li>Tender a la unidad. </li></ul><ul><li>Convenir al mayor número de mentalidades posibles. </li></ul><ul><li>Permitir la adquisición de un número mínimo de conocimientos indispensables. </li></ul><ul><li>Favorecer el desarrollo integral de todas las facultades, y la adaptación al medio natural y social en los que el niño debe pasar su existencia. </li></ul>
  6. 6. Pedagógico: Principios <ul><li>A. Principio de Realidad: </li></ul><ul><li>Este principio enfatiza la escuela para la vida por la vida, e implica: </li></ul><ul><li>·   El conocimiento del ser vivo en general, y del hombre en particular. </li></ul><ul><li>·   El de la naturaleza, comprendiendo en ella la especie humana considerada en tanto que grupo formando una parte del medio. </li></ul>
  7. 7. b)     Principio de Unidad, Globalización o Concentración: <ul><li>Este principio en que se sustenta el programa de ideas asociadas y los centros de interés, es enunciado por Decroly en diferentes referencias, en los que recalca la tendencia natural del hombre, y más aún del niño, de referirlo todo a sí mismo, y como los mecanismos mentales no trabajan de manera aislada, sino simultáneamente, o al menos en una sucesión rápida. </li></ul>
  8. 8. c)     Principio de Individualidad: <ul><li>Este principio enfatiza el enfoque particular e individual de cada niño, que consiste en la diferenciación o enfoque diferenciado del trabajo educativo, el cual surge como consecuencia del trabajo de Decroly con niños anormales. </li></ul>
  9. 9. d)     Principio de Relación: <ul><li>La integración del niño con los demás también es considerada e incorporada como parte importante del programa de ideas asociadas. Por tanto, junto con el respeto a la individualidad del niño, se visualiza como esencial su relación progresiva con los demás. </li></ul>
  10. 10. Factores y elementos del currículum Decroliano:
  11. 11. Ambiente humano. <ul><li>Los niños forman grupos mixtos homogéneos en cuanto a características comunes (edad mental) con libertad para moverse, y el educador juega un papel de consejero, de ayuda, en estrecha relación con la familia. </li></ul><ul><li>Estos grupos se conciben basados en la coeducación, homogeneizados y con una matrícula limitada. </li></ul>
  12. 12. Familia <ul><li>Es importante destacar el trabajo educativo correlacionado planteado con la familia, e incluso su participación en la gestión administrativa de la escuela. </li></ul>
  13. 13. Ambiente físico. <ul><ul><li>Concibe a las instituciones en contacto directo con la naturaleza, con salas, tipo talleres o laboratorios con materiales que los niños ayudarán a organizar, y otra, para comedor. </li></ul></ul>
  14. 14. Jornada de trabajo diaria. <ul><li>La organización del tiempo de la jornada diaria plantea diferentes horarios teniendo en cuenta las actividades a realizar por el niño y el lugar, dedicándole especial atención a los centros de interés y a la participación activa del niño en la actividad. </li></ul><ul><li>Deben responder a necesidades de alimentación, higiene, refugio, protección, defensa. </li></ul><ul><li>Los centros de interés se ubican en los distintos ciclos de la etapa educativa siguiendo una secuencia definida de esta forma se garantiza la adecuada progresión y coherencia entre los aprendizajes. </li></ul>
  15. 15. Planificación. <ul><li>En la planificación postula a los centros de interés como forma de organizar las actividades, así como las leyes fundamentales del trabajo pedagógico, yendo de lo concreto a lo abstracto, de lo simple a lo complejo, de lo conocido a lo desconocido, así como la importancia de considerar al niño como centro del proceso educativo. </li></ul>
  16. 16. Actividades y materiales. <ul><li>Para llevar esto a cabo Decroly establece actividades, que se desarrollan a partir de materiales que denominó juegos educativos, que clasificó en juegos visuales (entre ellos están las loterías decrolianas), juegos visuales – motores, juegos motores y auditivos – motores, juegos de iniciación en aritmética, juegos que se refieren a la noción de tiempo, juegos iniciales en la lectura, juegos de gramática y de comprensión de lenguaje, así como otras actividades como el canto, rítmicas, jardinería, horticultura y cuidado de animales, y las que se derivan de esos centros de interés. </li></ul>
  17. 17. Aportes. <ul><li>Este modelo propugnó el no dividir el tiempo diario en períodos establecidos, sino en dejar que las actividades fluyeran acorde con las etapas a través de las cuales un niño se pone en contacto con algo de su interés mediante la observación, la asociación y la expresión. </li></ul><ul><li>Los juegos, y en particular los materiales creados por Decroly son actualmente la base de muchos de los recursos gráficos que se utilizan para el aprestamiento de los niños, y que tienen un valor en la medida en que sean el proceso final de un conjunto de vivencias concretas con esas nociones o aspectos que se desean favorecer. </li></ul><ul><li>Un aporte final lo constituye el concepto de evaluación diagnóstica que introdujo Decroly en la educación infantil, lo cual estaba relacionado con su preocupación por homogeneizar los grupos. </li></ul>
  18. 18. “ Modelos Curriculares a través de la historia” Currículum Decroliano Elizabeth Vidal Vergara Educadora de párvulo, especialista en Informática Educativa

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