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Dime qué lees 2

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Dime qué lees 2

  1. 1. S U P L E M E N T O E S P E C I A L P A R A E L F O M E N T O D E L A L E C T U R A M AY O 2 0 1 4 Entraanuestro Blogdesdeaquí www.dimequelees.com dime qué leesEn papel, en el móvil, en el ordenador, tablet o ebook, descubre el enorme poder de la lectura para hacer mejor al mundo y a la sociedad COLABORA
  2. 2. 2 DIME QUÉ LEES DQL 40beneficiosdelalectura............................................................................. 3 Elvalordelalectura Isabel Arévalo......................................................................................................... 4 Ell@sylalectura.................................................................................................. 6 EntrevistaaPacoBezerra.............................................................................. 7 EntrevistaaSarahLark...................................................................................10 EntrevistaaLauraPacheco..........................................................................12 EntrevistaaPilarQuirosa..............................................................................14 Escriturafemenina Mar de los Ríos......................................................................................................16 Cuentosparaeducarenlainterculturalidad......................................18 LosBooktrailers,verparaleer....................................................................21 EntrevistaaVicenteCruz...............................................................................22 Lasniñascuentan Gema Sirvent.........................................................................................................24 VariedaddelenguasparahomenajearaPlateroyyo....................26 LaylayelMajnún,teatrosinfronteras...................................................28 LapoesíadeHouellebecqyElmetrodeNdongo, doslecturasnecesarias Javier Irigaray..........................................................................................................30 GoytisoloyLaChanca,elogiodeladignidad Juan José Ceba....................................................................................................32 Unmundoimaginario Nieves Díaz-Galiano...........................................................................................36 Leersinver:abrirlibrosconotrossentidos........................................38 Loslibrosunen.....................................................................................................40 Enpocaspalabras,losmicrocuentos.....................................................43 Nuevaspalabras..................................................................................................44 Laprensa,unrecursomásparaelaula...................................................45 Losciudadanoseligenlaprensalocal....................................................46 Elaulaesnoticia..................................................................................................48 ¿Prensadigitalotradicional?......................................................................50 Jóveneslectores.Milibrofavoritoes.....................................................52 LabibliotecadeGádor.....................................................................................56 Tallerdeescritura.EntrevistaaEmilioPicón......................................58 Los10libros+vendidosdel2014...............................................................60 PortalLibroAbierto...........................................................................................61 Elpasaportelector Eva María Oña Guil.............................................................................................62 Lecturasinbarreras..........................................................................................64 Guíaparaleerenotrosidiomas..................................................................66 Recursosywebsdeinterés...........................................................................68 DirectoriodebibliotecasdeAlmería......................................................70 ¿Podemos educar en valores a través de la lectura? ¿Todo aquello que leemos desde pequeños realmente nos influ- ye en nuestra vida? ¿Cualquier cuento infantil es bueno para los más pequeños? ¿Tenemos acceso todo el mun- do a la lectura? ¿Cuáles son las mejores actividades para fomentar la lectura? Si conseguimos que los jóvenes se conviertan en buenos lectores podrán disfrutar a la mis- ma vez que aprenden. Las respuestas a estas y otras preguntas se descubren leyendo esta revista destinada especialmente a los niños y niñas que aún no han descubierto el apasionante mun- do de las letras y a aquellos que desde hace ya tiempo son devoradores de historias. Tanto unos comos otros podrán conocer a través de estas páginas las opiniones de gran- des escritores, de profesores, editores y de personas que quieren contar de alguna u otra forma su experiencia con la lectura. A lo largo de estas 72 páginas, los jóvenes se acercarán también al mundo de la discapacidad, desde una perspec- tiva normalizadora. Los chicos y chicas averiguarán que para leer no siempre se necesita la vista, que hay perso- nas que con mucho esfuerzo, pero motivadas por sus ga- nas de disfrutar de un libro, lo hacen a través del tacto o del oído. Además, les recomendamos algunos títulos muy interesantes con protagonistas con algún tipo de defi- ciencia o enfermedad, con el objetivo de que se familia- ricen con ellos. Los libros y también la prensa ayudan a construir jóve- nes comprometidos, cultos y críticos. Es por este motivo por el que en este nuevo número de la revista hemos que- rido destacar el papel de la prensa dentro del aula. ¿Cómo la utilizan los estudiantes? ¿Qué opinan sobre ella? ¿Ha desbancado el soporte digital por completo al papel? Algunos alumnos almerienses nos desvelan sus conclu- siones y nos presentan algunos proyectos periodísticos puestos en marcha por ellos mismos. Revista Depósitolegal: “Dime qué lees 2014” Edita:La Voz de Almería, S.L.U. | Director:Pedro M. de la Cruz | Subdirectora:Antonia S. Villanueva | Coordinacióndelapublicación:Mónica León DiseñoyMaquetación: - Rafael Lara |Imprime:Gráficas Piquer dime qué lees Enestaedición
  3. 3. 3SUPLEMENTO ESPECIAL PARA EL FOMENTO DE LA LECTURA DQL 40 BENEFICIOS DE LA lectura 1. Nunca te aburres 2. Puedes vivir miles de vidas diferentes 3. Aprendes a la misma vez que te diviertes 4. Siempre tendrás un buen tema de conversación 5. Tienes la palabra perfecta para cada momento 6. Tu regalo perfecto siempre es un libro 7. Puedes leer sobre tus hobbies 8. Puedes viajar a cualquier parte del mundo 9. También puedes viajar a cualquier época 10. Sabes disfrutar de la soledad 11. Tienes un vocabulario riquísimo 12. Alimentas tu imaginación 13. Favorece la concentración 14. Aprendes a escribir 15. Es algo muy personal 16. Mejora tu forma de expresarte 17. Sirve para evadirte de los problemas 18. Te ayuda a conocer mejor a un personaje 19. Adquieres nuevos conocimientos 20. Ejercitas la mente 21. Aumenta tu capacidad de atención 22. Mejora tu nivel cultural 23. Aumenta tu empatía 24. Fomenta valores positivos 25. Previene enfermedades neurodegenerativas 26. Desarrolla la libertad de expresión 27. Reduce el nivel de estrés 28. Mejora el estado de ánimo 29. Aumenta el espíritu crítico 30. Te permite estar informado 31. Mejora tu ortografía sin apenas darte cuenta 32. Siempre estarás acompañado 33. Serás un buen ejemplo para tus hijos 34. Es un entretenimiento barato 35. Favorece el respeto al diferente 36. Puedes detener el tiempo 37. También puedes vivir experiencias terroríficas 38. Puedes ser el protagonista de la historia 39. Aprendes a inventar 40. Sabes disfrutar de tus ratos libres Noesningúnsecretoquelalecturaesunexcelentepasatiempo. Elproblemaesqueavecesesmuchomásfácilencenderlatelevisiónometernosen FacebookoenTwitterqueabrireselibroquetantonosapetecíaempezar.¡Notedejes disuadir!Serunamantedeloslibrostienemuchasventajas.Aquítienesalgunas:
  4. 4. 4 DIME QUÉ LEES DQL Artículo La lectura es la llave de la información, de la cultura y del saber. Un billete que nos transporta a otras experiencias y nos permite ver el mundo con la mirada del otro hacién- donos más libres y más comprensivos. Como el agua, como el aire, como el cariño y como las grandes cosas, la lectura es gratis y está ahí para encon- trarla a poco que se la busque, todo al alcance de un rato y algo de predisposición. Y es que un libro es un mundo en el que cabe casi todo: la realidad, la fantasía, la infor- mación y los renglones de una vida. La lectura nos educa en valores y fomenta el compro- miso social. Lo creo así, y en mi caso este compromiso me ha llevado a defender mis ideas desde el trabajo constante y del poder de transformación que me brin- dan las instituciones. No sabría decir si lo leí en los libros o lo entresaqué de sus enseñanzas, pero entré en polí- tica convencida de que los valores se defienden mejor trabajando desde dentro que quejándose desde fuera, sobre todo si se hace con convicción, trabajo y actitud positiva. ISABEL ARÉVALO EL VALOR DE LA LECTURA Delegada de Educación, Cultura y Deporte de la Junta de Andalucía Este verano se cumplirán dos años desde que Isabel Arévalo Ba- rrionuevo (1966) se hiciera cargo de la Delegación de Educación, Cultura y Deporte en Almería. Licenciada en Filología Hispáni- ca y diplomada en Magisterio por Filología Francesa, Arévalo ha sido profesora de Secundaria desde 1994. Como profesora, madre y también ahora como delegada ha intentado siempre fo- mentar la lectura entre los más jóvenes, convencida de su valor.
  5. 5. 5SUPLEMENTO ESPECIAL PARA EL FOMENTO DE LA LECTURA El valor de la lectura DQL milias Lectoras, que dinamiza la colaboración entre las familias y los centros a través de sus actividades y de la Colección Familias Lectoras, una publicación digital mul- timedia. Aparte de la importancia de la escuela en el proceso de aprendizaje, hay un ámbito de partida que resulta decisi- vo y está localizado en el seno familiar de tal manera que las actividades lectoras en familia no solo son eficaces sino que tienen un efecto determinante y para siempre. Cuando la madre o el padre cuentan un cuento, están realizando un acto de amor, fortaleciendo lazos afecti- vos, transmitiendo valores, despertando la imaginación, conduciendo a una aventura y enseñando a disfrutar de la lectura. No se trata de obligar a leer sino más bien de ayudarles a disfrutar del placer de leer. De la ciudad moruna tras las murallas viejas, yo contemplo la tarde silenciosa, a solas con mi sombra y con mi pena. El río va corriendo, entre sombrías huertas y grises olivares, por los alegres campos de Baeza. Tienen las vides pámpanos dorados sobre las rojas cepas. Guadalquivir, como un alfanje roto y disperso, reluce y espejea. Lejos, los montes duermen envueltos en la niebla, niebla de otoño, maternal; descansan las rudas moles de su ser de piedra en esta tibia tarde de noviembre, tarde piadosa, cárdena y violeta. El viento ha sacudido los mustios olmos de la carretera, levantando en rosados torbellinos el polvo de la tierra. La luna está subiendo amoratada, jadeante y llena. Los caminitos blancos se cruzan y se alejan, buscando los dispersos caseríos del valle y de la sierra. Caminos de los campos... ¡Ay, ya no puedo caminar con ella! Poesía CAMINOSAntonio Machado Personalmente prefiero la novela y autores como Deli- bes o Goytisolo por su compromiso social, por su visión humanista y la fuerza con la que reflejan el paisaje y la gente sencilla. Aunque mi autor más leído en la actuali- dad es Antonio Muñoz Molina, del que sigo sus artículos y sus libros. También me gusta la novela femenina que surge en los setenta y ochenta con autoras comprometi- das como Rosa Montero o Almudena Grandes. En cuanto a la poesía, -como lectora- soy más ‘macha- diana’ y prefiero ese estilo cercano que expresa senti- mientos profundos de manera sencilla y clara. Como profesora de Literatura me gusta Juan Ramón Jiménez por los recursos didácticos que permite su obra en sus diferentes etapas. En este sentido estoy convencida de que la literatura se enseña mejor haciéndola y siempre he procurado trabajar la creación literaria y encontrarle al alumnado su faceta de autor. La lectura nos marca y de alguna manera somos lo que leemos e incluso cómo lo leemos. Forja nuestro universo y las vivencias asociadas le dan color y calor. Recuerdo gratamente episodios de mi niñez en la biblioteca de Berja, las largas lecturas con las amigas en los sopor- tales de la plaza, a Conchi la bibliotecaria buscándonos libros, las sentadas al fresco de las tardes de verano con la familia y un libro en la mano, a los personajes de mis novelas y sus enseñanzas... Entre mi gente siempre se fomentó la lectura. Nuestros padres, hijos de una época de trabajo y carencias, tenían poco tiempo para leer y apenas medios para comprar li- bros, pero posiblemente por eso sabían de su valor y de las oportunidades de futuro que se escondían entre sus páginas. En casa siempre se nos educó en ello y se pu- sieron a nuestra disposición cuántos libros necesitamos en la escuela e incluso algunos escogidos con acierto para nuestra alegría y disfrute. Recuerdo especialmente el día en que mi padre me regaló, siendo aún niña, Cien años de Soledad, de Gabriel García Márquez. Lo leí, lo disfrute y entré por la puerta grande a ese realismo má- gico del que aún disfruto a través de los libros de Miguel Ángel Asturias, Juan Rulfo, Elena Garro o Pablo Neruda. Como lectora y profesora de Literatura es obvio que estoy convencida de la importancia de la lectura y como delegada de Educación, Cultura y Deporte y responsable de Formación para el Empleo, la lectura sigue estando en mi ámbito de actuación pues esa educación y cultu- ra ayudan a la formación para el empleo y junto con el deporte conforma un tándem perfecto. En este sentido, me corresponde defender desde aquí las actuaciones que desde mi Consejería se están llevando a cabo para fomentar la lectura en la escuela poniendo a disposición de los centros una serie de programas destinados a la mejora de la competencia lingüística, la lectura, la escri- tura, la creatividad y las bibliotecas escolares. Hablo de programas como Clásicos Escolares, que ofrecen materiales y estrategias destinadas al disfrute de la literatura clásica en el aula; Creatividad Literaria, que añade a la competencia en comunicación lingüísti- ca, la digital y las propias de la cultura emprendedora; ComunicAcción, que trabaja los medios audiovisuales en el aula; Programa de Apoyo a las bibliotecas Escola- res, que hacen de estos espacios un lugar de encuentro y colaboración dentro de la comunidad educativa y Fa- “La lectura nos marca y de alguna manera somos lo que leemos”
  6. 6. 6 DIME QUÉ LEES DQL Artículo Mónica León ELL@SY LALECTURA Todos los nombres que aparecen en esta revista tienen una cosa en común: su pasión por la lectura y la escritura. Aman los libros y están convencidos de que son la mejor arma contra la ignorancia o la intolerancia. La igualdad, el respeto al diferente o la responsabilidad son valores que se pueden aprender a través de las letras. Cualquier historia cabe en un libro. La enorme variedad de textos a los que tenemos acceso gracias a las bibliote- cas, librerías e Internet hacen que podamos acercarnos a cualquier tema disfrutando del placer de la lectura sin salir de casa. Los libros nos abren puertas y nos llevan a mun- dos distintos donde surge la posibilidad de trabajar la acep- tación de la diversidad, la creatividad o la igualdad, entre otros millones de posibilidades. Los libros ayudan a construir jóvenes comprometidos, cultos y críticos. En las próximas páginas, autores como el dramaturgo Paco Bezerra o la novelista Mar de los Ríos, el maestro y poeta Juan José Ceba, la editora Gema Sirvent o la profesora Eva María Goñi, entre otros muchos, nos con- tarán sus experiencias en este mundo de los libros y tam- bién nos recomendarán algunos títulos que deberíamos leer si aún no lo hemos hecho, así como comprobaremos que el apasionante mundo de los libros debe de ser un de- recho al alcance de todos.
  7. 7. 7SUPLEMENTO ESPECIAL PARA EL FOMENTO DE LA LECTURA Entrevista DQL Eres almeriense, del barrio de El Alquián, pero algunas de tus obras ya han traspasado nuestras fronteras y se han traducido a otros idiomas. ¿Qué se siente? Ser de barrio no es una carga ni un impedimento para traspasar ninguna frontera. De hecho, acabo de estar una buena temporada en casa escribiendo las primeras 50 páginas de mi próxima obra de teatro. Llegué antes de Navidad y me quedé hasta bien entrado el mes de abril. Es un lujo ser un chico de barrio, y mucho más si ese ba- rrio se llama El Alquián. ¿Qué es lo que más te gusta de escribir? Que no tengo jefes y puedo hacer y decir lo que realmen- te siento sin temor a que me despidan. ¿Sobre qué escribes? En otra entrevista decías que es- cribes “para formular una pregunta, nunca para ofrecer una respuesta”. Escribo sobre cuestiones que me tensan y que suponen un problema para la sociedad en la que vivo. Dicen que para escribir bien hay que leer mucho y a los buenos. ¿Cómo y cuándo empezaste a escribir? ¿Has sido siempre un buen lector? Yo, sin embargo, creo que para escribir bien simplemente hay que tener algo que decir, algo importante, que te esté quemando por dentro y que pida a gritos salir. Empecé a escribir a los 15 años y no he sido un buen lector. Quiero decir que no he devorado libros, pero, en la adolescencia y en la niñez, sí que he leído y releído tranquila y minucio- samente textos que fueron cayendo en mis manos y que, por algún motivo, me interesaron. Demian de Herman Hesse o Yerma de Lorca son un ejemplo. ¿Por qué teatro? No lo sé. No fue una elección, como tampoco lo son tus preferencias sexuales o tus comidas favoritas. No se eli- ge que te guste esto o aquello. Tú eres joven. ¿Crees que los jóvenes leen menos que antes? ¿Por qué? No creo que sea exclusivo de la juventud, sino algo ge- neralizado. ¿La razón? Quizá haya cada vez más ruido a nuestro alrededor y nos sea más complicado sentarnos a ponernos a leer, pero no creo que nos suceda sólo con la lectura, sino con todo lo que requiera un mínimo de silen- cio y de concentración. “Para escribir bien hay que tener algo que decir, algo importante, que te pida a gritos salir” paco bezerra @pacobezerra wwww.pacobezerra.com www.facebook.com/paco.bezerra Su obra Dentro de la tierra, una historia de amor imposible ambientada en los invernaderos de El Ejido, le valió a Paco Bezerra (Almería, 1978), un joven del barrio de El Alquián, para hacerse con el Premio Nacional de Literatura Dra- mática. Hoy sigue dedicándose a lo que le gusta, el teatro, a escribir sobre cosas que le “tensan” y que suponen “un problema para la sociedad”. Acaba de estrenar El señor Ye ama a los dragones, una obra protagonizada por cuatro mujeres, dos chinas y dos españolas. FOTO:FranciscoÚbedaLlorente
  8. 8. 8 DIME QUÉ LEES DQL EntrevistaaPacoBezerra ¿Por qué es importante leer? ¿Por qué es importante viajar? ¿Por qué es importante practicar sexo? ¿Por qué es importante preguntarse qué hacemos en este mundo y cuál es nuestra misión den- tro de él? Se puede vivir sin viajar, sin leer, sin tener rela- ciones sexuales y sin hacerse preguntas de ningún tipo, pero, qué duda cabe, como consecuencia nuestra cali- dad de vida se verá afectada y nuestra altura como ser humano será mucho menor. Los profesores, y más aún los padres, tienen la obliga- ción de educar a sus hijos en valores. ¿Se puede hacer esto a través de los libros o, en tu caso, del teatro? Tú escribes mucho sobre la realidad social. Se critica mucho a los profesores de este país, tanto o más que a la televisión, pero ni un programa de televisión, ni un sistema educativo son capaces de hacer nada si los niños y niñas no vienen educados de casa. A la escuela se va a aprender, no a que los profesores hagan la labor que no han hecho contigo tus padres. Los profesores pueden, o no, educarte, pero no tienen la obligación de hacerlo; y educación es algo más que tener buenos modales y saber sentarte a una mesa, educación, sobre todo, es saber es- cuchar, saber reflexionar y no ser egoísta, y eso la mayoría de los padres de este país son incapaces de enseñárselo a sus hijos porque ni ellos mismos saben lo que signifi- can estos tres conceptos tan básicos como necesarios para que pueda darse la convivencia. El teatro claro que educa, por supuesto, y lo hace a través de sus conflictos, ya que estos te iluminan a la hora de saber qué y cómo hacer ante las decisiones importantes de tu vida, que no son cómo hacer para ganar más y más dinero, sino cómo hacer para ser más y más feliz. Almería siempre ha sido destino para los inmigrantes que buscaban una oportunidad. En tu obra Dentro de la tierra hablas sobre los invernaderos del Poniente y la in- migración. ¿Nos puedes contar cómo llegaste a escribir esta historia? Empecé a escribirla en París. Me fui a vivir un año a la ca- pital francesa y vi que en todos los tomates que comían los franceses había una pegatina con un Indalo dibujado. Además, todo el mundo conocía Almería porque, además de que en los tomates ponía el nombre debajo del Indalo, no hacía mucho que había tenido lugar la ola de racismo en El Ejido y la gente me hablaba de eso cuando les re- fería mi lugar de origen. Yo acababa de licenciarme en Dramaturgia y Ciencias Teatrales y me había propuesto escribir mi primera obra una vez terminados los estudios académicos. Y me decidí por esta historia que conocía de primera mano. En tu última obra, El señor Ye ama los dragones, hablas sobre las mujeres chinas en España. ¿Qué es lo que te atrajo de ellas y por qué mujeres? Había leído obras y visto películas en las que los que so- mos ciudadanos legales sometemos a los que no lo son y quería plantear lo contrario. ¿Y si, de repente, fuésemos nosotros los que necesitamos algo de un vecino extran- jero y el extranjero nos somete a cambio de esta infor- mación o favor y nos pide algo a cambio? Quise, además, que todos los personajes fuesen femeninos, una comedia tenebrosa y navideña poblada de dragones y de mujeres en mitad de una ciudad anegada por la niebla. Quería ofrecer la posibilidad de que actrices chinas que vivieran en nuestro país tuvieran papeles a su medida que inter- pretar, pero, para eso, antes que nada, claro, había que ofertarlo, y pensé que si el teatro es un reflejo de nues- tra realidad, y nuestra realidad está llena de restaurantes chinos y tiendas de todo a 100, en la literatura dramática española contemporánea no existía tal reflejo. ¿En qué proyectos estás ahora trabajando? Estoy escribiendo tres obras a la vez, una versión que me han encargado y dos originales. Además, estoy diseñan- do una serie de cursos y talleres que voy a empezar a im- partir a profesionales, y también por institutos, colegios y universidades. Y por último, ¿cómo convencerías a un joven para que lea? ¿Qué títulos le recomendarías? Nunca convencería a nadie para que hiciese algo que él antes no hubiese elegido, y menos a alguien joven. So- mos libres y cada uno puede hacer lo que quiera con su vida. Eso sí, que se atenga a las consecuencias. ¿A qué tipo de consecuencias te refieres? ¿Quieres de- cir que no leer pasa factura? Ser libre no siempre significa ser feliz. A buen entende- dor, pocas palabras bastan. Las actrices María Adánez y Lucía Quintana; el dramaturgo Paco Bezerra; el actor Eduardo Mayo; el director de Producción de la Sala Kubik Fabrik Fabián Ojeda; el dramaturgo y director de escena Alfredo Sanzol; y reflejado en el cristal, echando la foto, Fernando Sánchez- Cabezudo, fundador de la sala Kubik Fabrik.
  9. 9. 9SUPLEMENTO ESPECIAL PARA EL FOMENTO DE LA LECTURA Entrevista a Paco Bezerra DQL Una sola bombilla por pasillo ilumina el angustioso y lúgubre entramado de trasteros por el que MAGDALENA, una señora que va peinada como las reinas que de perfil figuran en las monedas, avanza con torpeza como si fuera un insecto atrapado en un re- cipiente de cristal. La mujer, agitada, camina hasta una descon- chada puerta y se detiene frente a ella. Busca un timbre, pero no lo encuentra, así que toca y espera, pero no abre nadie. MAGDALE- NA vuelve a intentarlo, golpea la puerta una vez más y, de repente, ésta se abre sola, pero detrás no hay nadie, sólo tinieblas. Una bombilla procedente del interior de la casa se enciende y, bajo la luz, aparece la SEÑORA WANG, una mujer de origen oriental, que viste con una rebeca de hilo arrodalada y calza unas usadas chanclas de playa con calcetines rosas. MAGDALENA.– Hola, buenos días, me llamo Magdalena. Soy la vecina del quinto. Me gustaría hablar un momento con su hija, si no es mucha molestia.
 Pausa.
 No sé si comprende lo que digo. La SEÑORA WANG no hace ni dice nada. Sabe quién soy, ¿no? La SEÑORA WANG grita. SEÑORA WANG. –小妹, 有个邻居敲门, 现在她在这儿, 过来, 快点 儿 / xiǎo mèi, yǒu gè línjū qiāo- mén, xiànzài tā zài zhèr, guò lái, kuài diǎn ér. / ¡Xiaomei, una mujer ha tocado y está aquí, ven, corre! XIAOMEI, que va descalza y viste una camiseta a modo de camisón que le llega por encima de las rodillas, aparece y se coloca junto a su madre. MAGDALENA.– Hola, buenos días, he intentado hablar con tu madre, pero me da la impresión de que no se ha enterado de nada. Soy la vecina de arriba, del décimo. XIAOMEI se pronuncia en un perfecto castellano. XIAOMEI.– Mi madre no habla español, pero, si quiere decirle algo, puedo echarle una mano. MAGDALENA.– Por cierto, feliz Navidad. XIAOMEI no hace ni dice nada. MAGDALENA, un tanto aturdida, se pasa la mano por la frente y se echa el pelo hacia atrás.
 La verdad es que siento molestaros tan temprano, pero anoche... Resulta que yo venía de la calle porque han organizado un ciclo de conciertos dentro de las iglesias, coros de villancicos y esas co- sas... lo que pasa es que había un grupo de personas protestando en la plaza, la calle estaba cortada y la iglesia, cuando llegué, esta- ba hasta la bandera, así que me vine otra vez de vuelta al edificio. No sé que pasa últimamente, pero está todo lleno de revueltas. MAGDALENA vuelve a pasarse la mano por la frente. Lo que quiero decir con esto es que, anoche, al entrar al edificio... me pareció ver algo dentro del portal. XIAOMEI.– Algo como qué. No sé si la estoy entendiendo. MAGDALENA.– Algo como una sombra que bajó corriendo las es- caleras nada más verme aparecer.
 XIAOMEI no dice nada.
 Y ya es la segunda vez que me pasa. XIAOMEI.– Si no le importa, preferiría dejar de hablar del tema. MAGDALENA.– Cuando fui a darle a la luz, ya había desparecido. XIAOMEI agarra la puerta y se dispone a cerrar. XIAOMEI.– Lo siento, pero mi madre y yo ni siquiera hemos desa- yunado y tenemos cosas que hacer. MAGDALENA agarra la puerta y detiene a XIAOMEI en su acción. MAGDALENA.– Anoche apenas me dio tiempo a verlo un segun- do de espaldas, pero tú subías de aquí abajo y te lo cruzaste de frente por las escaleras.
 XIAOMEI no quita la mano de la puerta. La primera vez me subí corriendo a casa, pero anoche, no sé por qué, salí disparada detrás. Cuando llegué aquí abajo ya no había nadie, había desaparecido, como si se lo hubiese tragado la tierra. XIAOMEI.– Le repito que tenemos cosas que hacer. MAGDALENA.– No irás a dejarme con la palabra en la boca, ¿ver- dad? XIAOMEI.– Por favor... MAGDALENA.– No, dime, cómo te lo explicas. XIAOMEI.– El qué. MAGDALENA.– Que al llegar aquí abajo no hubiese ni rastro de esa cosa. Extracto infierno El señor Ye ama a los dragones Paco Bezerra Puedes descargar el texto completo aquí: http://www.muestrateatro.com/archivos/paco-bezerra-el-senyor-ye-ama-los-dragones.pdf
  10. 10. 10 DIME QUÉ LEES DQL Entrevista Lo primero, ¿cómo prefiere que le llamen Sarah Lark o Christiane Gohl? ¿Y lo de usar tantos seudónimos? Normalmente me hago llamar Christina. Me gusta este nombre y es muy fácil de pronunciar tanto para mis ami- gos españoles como para los británicos. ‘Sarah Lark’ nació porque Christiane Gohl era muy co- nocida en Alemania por escribir libros sobre caballos. Antes de comenzar a escribir novelas históricas, escri- bí libros de ficción y no-ficción sobre mantenimiento y doma de caballos para niños y adultos. Así que si alguien buscaba mi nombre en Internet, encontraba un montón de literatura equina y terminaba aburrido antes de en- contrar mis novelas históricas. Fue por eso que mis dos primeras novelas no se vendieron muy bien y decidimos cambiarme el nombre cuando empezamos con las nove- las en Nueva Zelanda. Más tarde, creamos a ‘Ricarda Jor- dan’ para aquellas historias que tenían lugar en la época medieval. Ya tuve seudónimos antes, pero eso se debía a que trabajaba para diferentes editoras y la más impor- tante quería mi nombre real en exclusiva. Tenemos el privilegio de contar con una best-seller en Almería. ¿Cuál es el secreto de su éxito? Escribo historias muy interesantes. Y tengo suerte, por- que a mis lectores les gusta el escenario y el fondo. Nue- va Zelanda es un país interesante. ¿Por qué Nueva Zelanda? La editorial buscaba una escritora para reanimar el gé- nero ‘landscape’ por lo que mi agente me preguntó si te- nía alguna idea. En ese momento El Señor de los Anillos acababa de salir y era muy famoso en Alemania. Todo el mundo quería ir a Nueva Zelanda. Yo conocía el país un poco y pensaba que podría ser un protagonista perfecto para mi novela. A mi agente le pareció una buena idea y la editorial estaba encantada. A pesar de todo, eligió el Levante almeriense para vivir… Me gusta el calor y la combinación del desierto con la montaña y el mar. Me encantan el paisaje y los animales, especialmente los reptiles, los lagartos y las tortugas. Me enamoré de esta parte de España cuando vine a visi- tar a unos amigos a Bédar, hace unos 17 años. Inmediata- mente después, me puse a estudiar español y a planear la mudanza. Los primeros años, venía solo a pasar el in- “No necesito una inspiración especial para escribir. El mundo está lleno de historias” sarah lark @SarahLark_es wwww.sarahlark.es www.facebook.com/novelist.Sarah.Lark Sus libros se venden por cientos de miles y vive en pleno Levante almeriense rodeada de más de una decena de caballos a los que cuida. Ella es Christiane Gohl (Alema- nia, 1958) o Sarah Lark, su principal pseudónimo, aunque no el único. Empezó escribiendo libros sobre caballos para más tarde meterse de lleno con las novelas y el género landscape –novelas en las que el paisaje es el protagonis- ta- con Nueva Zelanda como escenario. Aquí transcurre su trilogía formada por Hacia los mares de la libertad, Las olas del destino y La canción de los maoríes. Para esta best-seller el secreto del éxito en el mundo de la literatura está “en tener una buena historia y un estilo de escribir interesante”.
  11. 11. 11SUPLEMENTO ESPECIAL PARA EL FOMENTO DE LA LECTURA Entrevista a Sarah Lark DQL vierno, pero desde hace ya 10 años vivo aquí de forma permanente. Dice que le gustan los reptiles, pero su gran pasión son los caballos. De hecho, ha recogido a algunos y los tiene en su finca, ¿no es cierto? Así es. Siento mucha pena cuando un animal es maltra- tado o abandonado. Alguien tiene que cuidar de ellos, y los lectores de mis libros hacen posible que pueda ha- cerlo. Así que ¡gracias a todos por comprar mis libros! ¿Qué le ofrecen en su vida estos animales? Cada animal te devuelve todo el amor que le has ofre- cido. Todos ellos me hacen muy feliz. Los caballos son especiales, porque son muy simpáticos, pacientes y amistosos. Me encanta mimarles y cepillarles – ¡lo que disfrutan muchísimo! – pero también soy una jinete com- prometida y ambiciosa. Me gusta salir a montar y practi- car doma clásica. Mi semental está muy bien entrenado. Siempre de forma amistosa y gentil, no violenta. Usted les da una segunda oportunidad a estos animales inocentes. ¿Qué opinión le merece esas personas que los abandonan? El problema es que en nuestra cultura, los animales no son vistos como criaturas que sienten y piensan. La igle- sia solía negar que los animales tuvieran alma y yo creo que esta opinión todavía ejerce mucha influencia. La gente trata a los animales como ‘cosas’, que se pueden comprar y vender o tirar si ya no sirven. No se sienten culpables cuando les tratan de forma cruel. Pero espe- ro – no, ¡estoy segura! – que finalmente este comporta- miento cambie. Cada vez hay más estudios serios que muestran que los animales sienten y tienen emociones, y que por supuesto sienten dolor. Un día los animales se- rán aceptados como las criaturas sensibles e inteligen- tes que son, diferentes a los seres humanos, pero a los que merece la pena proteger. Desafortunadamente, los cambios de opinión en la sociedad llevan mucho tiempo. Volviendo a la literatura, ¿siempre le ha gustado escri- bir? ¿En qué se inspira? No necesito una inspiración especial. Para mí el mundo está lleno de historias. Empecé a escribir de forma crea- tiva desde que aprendí unas pocas letras del abecedario. Creo que ha estudiado Pedagogía, sin embargo, es es- critora. ¿Cómo se convirtió en lo que es hoy? Siempre quise escribir, es mi único talento. Pero mis padres querían que fuese maestra, así que estudié Pe- dagogía e intenté trabajar en la escuela. Desafortunada- mente, no era mi vocación. Así que volví a la universidad y estudié Psicología. Escribí mi tesis doctoral sobre los sueños de las chicas y las mujeres, el tema perfecto para una autora. Me financié mis estudios escribiendo anun- cios publicitarios y artículos para periódicos y revistas especializadas en caballos. Finalmente, una editorial me llamó para pedirme que escribiera un manual de monta para niños. El libro tuvo mucho éxito y me pidieron más, y así comenzó mi carrera. ¿Qué ingredientes tiene que tener un best-seller? Una buena historia, un estilo de escribir interesante y un tema original y especial. ¿Cuáles han sido sus referentes en la literatura? Siempre adoré a Marion Zimmer Bradley, pero la autora más famosa de novelas ‘landscape’ es Barbara Wood. Su última trilogía habla de los maoríes, ¿qué le gusta de ellos? ¿Tenemos algo en común? La cultura maorí es muy diferente a la nuestra. Creo que los europeos nunca la entenderemos completamente, pero yo la encuentro fascinante. Viven en perfecta sim- biosis con la tierra, aceptando cada planta, cada animal e incluso a las montañas como criaturas vivas, inspira- das por espíritus y dioses. Pero evidentemente, son se- res humanos como nosotros, tienen sus conflictos, sus historias de amor, sus enemigos… Las generaciones más jóvenes están muy influenciadas por la cultura occiden- tal. Muchos maoríes tienen miedo de que se pierda su identidad maorí. Por último Sarah, ¿qué libro recomendaría a un adoles- cente de hoy en día? Creo que cada persona debería encontrar su libro preferi- do y su autor. A menudo leo recomendaciones de revistas, y después de leer el libro me siento totalmente decepcio- nada. Así que lo mejor para los lectores jóvenes siempre es entrar en una buena librería, ver los libros, sentirlos, mi- rar dentro y descubrir un mundo totalmente nuevo. Queenstown, llanuras de Canterbury 1893 1 —¿Usted es la señora O’Keefe? William Martyn miraba perplejo a la pelirroja y grácil muchacha que lo había atendido en la recepción del hotel. Los hombres del campamento de buscadores de oro le habían descrito a Helen O’Keefe como una señora mayor, una especie de dragón hembra de esos que, con el paso de los años, vomita fuego. Se decía que en el hotel de la señorita Helen regían normas estrictas. Estaba prohibido fumar, también el alcohol y, con más razón todavía, invitar a personas del sexo opuesto si no se presentaba un certificado de matri- monio. Por lo que los buscadores de oro contaban, uno esperaba una cárcel más que un hotel. A pesar de ello, en aquel lugar no había pulgas ni piojos, pero sí baños para los huéspedes. Fragmento LA HEREDERALa canción de los maoríes (Ediciones B)
  12. 12. 12 DIME QUÉ LEES DQL Entrevista que el webcómic funcionaba mejor de lo que esperaba y ese mismo año comencé a trabajar para S Moda y publi- qué un cómic en papel junto con mi hermana, con una editorial independiente. Esto de escribir y dibujar viene de familia. Tu hermana Carmen es escritora y bloguera, y además compartís algunas historias. ¿No es cierto? Cuando empecé con el webcómic, me propuse publicar una historieta al día. Para conseguirlo le pedí ayuda a mi hermana, que es una verdadera fábrica de ideas. Así nacieron las series Divas de diván y Carmen y las cosas. Poco después, la editorial ¡Caramba! nos propuso editar en papel una historia inédita sobre nuestra familia y na- ció Una semana en familia. Pero la colaboración que más ilusión me ha hecho es la de ilustrar La verdad sobre la Vieja Carola. Con este libro mi hermana quedó finalista del premio Barco de Vapor. ¿Cómo es trabajar con tu hermana? Cuando trabajamos juntas, mi hermana se dedica al guión y yo al dibujo. Como ella vive en Madrid, normal- mente me envía un archivo con varios guiones, los co- mentamos, seleccionamos, y entonces yo le paso un pri- mer boceto de cómo irían las viñetas. Después de esto, lo demás es más sencillo. Con algunas tiras más comple- jas hemos llegado a cruzarnos varios e-mails para dis- cutir los cambios, pero por lo general a la primera nos entendemos bastante bien. ¿Nos cuentas quién es tu personaje llamado señor Pa- checo y cómo llegas a escribir sobre él? Laura, eres ilustradora, pero también historietista. ¿En qué consiste tu trabajo? Todas las semanas guionizo y dibujo tiras cómicas para la edición digital del suplemento de El País, S Moda, y para la plataforma Actívate de Google. De vez en cuando alterno estos trabajos con encargos de ilustración para editoriales y agencias de publicidad y, si me queda algo de tiempo, dibujo cómics sobre mi familia y las publico en mi blog. Eres restauradora, ¿cómo empiezas en esto? Efectivamente. Estudié Bellas Artes y me especialicé en Restauración de Pintura. Mi intención era dedicarme ex- clusivamente a ello, pero de repente me quedé sin tra- bajo. Tras varios meses enviando curriculums dentro y fuera del país sin éxito alguno, decidí comenzar un we- bcómic con el único propósito de practicar el dibujo y poder hacer trabajos esporádicos de ilustración. Resultó “Mi padre fue esencial para que empezara en el webcómic” laura pacheco Hace ya algunos años que el señor Pacheco, con sus gafas de montura y su bata de cuadros, se coló en la vida de mu- chos jóvenes a través de Let’s Pacheco (www.letspacheco. com). Esto ocurrió cuando su hija, la dibujante e historie- tista almeriense Laura Pacheco (Almeria, 1984), se que- dó sin trabajo y tuvo que volver a casa. La vida cotidiana y las anécdotas familiares fueron su inspiración a la hora de crear series de tiras que ya cuentan con dos entregas en papel y miles de seguidores. Adicta a los cómics desde niña, ahora trabaja en un recopilatorio de otra de sus series de viñetas, Problemas del primer mundo. @Lets_Pacheco www.letspacheco.com FOTO:RaiRobledo
  13. 13. 13SUPLEMENTO ESPECIAL PARA EL FOMENTO DE LA LECTURA Entrevista a Laura Pacheco DQL Por último, ¿qué libro recomendarías a un adolescente? Recomendaría En el corazón del sueño de mi hermana, Carmen Pacheco. Es un libro que yo me leí de adulta, pero que estoy segura de que habría disfrutado muchí- simo de adolescente. ¡Mi padre! Él fue esencial para que me decidiera a em- pezar con el webcómic. Está jubilado, así que cuando yo estaba en paro pasábamos mucho tiempo juntos. Al principio no se me ocurría qué dibujar, así que comencé contando anécdotas y conversaciones que habíamos te- nido, y acabó convirtiéndose en el personaje principal de Let’s Pacheco. ¿Cómo se toma tu padre que ilustres escenas de su vida cotidiana de una forma tan divertida? Comencé contando estas anécdotas sin su permiso, así que su descubrimiento supuso un antes y un después. Al principio no acababa de verle la gracia y se sentía obser- vado, pero con el tiempo fue cogiéndole el gusto. Hace apenas unos meses publicamos un segundo cómic en papel, con una historia inédita coguionizada con él. El proceso de creación en sí fue tan divertido que podría haber publicado un segundo cómic sobre el “cómo se hizo”. Internet y las redes sociales tienen mucho que ver en lo que ha llegado a ser el señor Pacheco. Las redes sociales han sido básicas, no sólo para la di- fusión de mi trabajo, sino también como motor de éste. Eran mi aliciente para seguir dibujando y publicando con cierta constancia. Además del Señor Pacheco tienes otros personajes e historias muy reales. ¿Qué te inspira de la vida cotidia- na? Mi vida es tremendamente ordinaria. Por lo tanto, no ten- go más remedio que buscar la inspiración en las cosas más cotidianas. La parte buena de esto es que la mayoría de la gente comparte las mismas cosas y, en el fondo, a todo el mundo nos gusta sentirnos identificados con las historias de los demás. Empezaste en las redes sociales, luego en el blog, ya tie- nes varios libros publicados y también publicas todas las semanas en S Moda de El País. Esto es todo un éxito, Desde luego, estoy muy contenta con todo lo consegui- do hasta ahora y puedo considerarme muy afortunada, ¡pero siempre queda un largo camino por delante! ¿En qué estás trabajando ahora? ¿Futuros proyectos? A parte de las tiras que hago semanalmente, estoy inten- tando centrarme más en la ilustración. Cada vez estoy haciendo más trabajos de diseño y ‘lettering’. Sin embar- go, no pienso dejar de lado el cómic, y estoy preparando un recopilatorio en papel de la serie Problemas del pri- mer mundo, que tendrá también contenido inédito y se publicará en octubre de este año. ¿Cuándo eras adolescente eras una gran lectora? ¿Qué tipo de libros te gustaban? De adolescente me encantaba leer literatura fantásti- ca pero, sin duda, a lo que más tiempo le dedicaba era a los cómics. A los once me aficioné al manga y no leí otra cosa hasta los dieciséis, cuando empecé con el cómic europeo y americano. En tu opinión, ¿de qué forma se pueden hacer más atractivos los libros para los jóvenes de hoy en día? Creo que la clave es hacerles saber que hay libros e his- torias de todos los géneros y que, con toda seguridad, pueden encontrar libros que les resulten interesantes. Sólo hay que averiguar qué el libro es el adecuado.
  14. 14. 14 DIME QUÉ LEES bién es un placer escribir literatura infantil, porque es necesario conectar con esas edades tempranas y esen- ciales que empiezan a descubrir el mundo. Cuando tiene una historia que contar, ¿cómo elige si escribirla en narrativa o poesía? ¿O eso se tiene claro desde el principio? Previamente, se van enlazando las diferentes ideas has- ta que se convierte en un organigrama creativo, definido, y entonces se decide cuál va a ser el género a tratar. Además de escribir poesía y numerosos libros, también es colaboradora en varios medios de comunicación. ¿Qué le gusta de la prensa? ¿Por qué es importante? Por la inmediatez en el tiempo y por la multitud de temas que plantea, me encuentro especialmente cómoda de- sarrollando el articulismo de prensa y la crítica literaria. Me gusta este medio, al igual que la radio. En radio co- laboré algunos años, y me sigue atrayendo el mundo de las ondas. De hecho, creo que tiene algún premio en periodismo. ¿Siempre ha sentido interés y preocupación por lo que ocurre a su alrededor? Sí, siempre he sentido la actualidad como algo enrique- cedor. Especialmente, el contexto social y todo lo que se mueve en el mundo literario. Recibí la placa del XXI Premio Nacional de Periodismo, año 2000, al conjunto de artículos de prensa, otorgado por la Casa de Almería en Barcelona. Lleva toda una vida escribiendo sin parar. ¿Nunca se le agotan las ideas? Escribir es un oficio de largo recorrido, un camino de experiencia y también de resistencia. Constantemente surgen temas y nuevos descubrimientos. Por ello en- contramos esa fórmula que nos permite dejar testimo- nio de lo sentido y lo vivido. Literatura infantil, narrativa y poesía. ¿Ningún género es incompatible para usted, no? Todos los géneros son interesantes y complementarios desde el punto de vista de la creación. En algunos casos, incluso se convierten en vasos comunicantes necesa- rios que interactúan unos con otros y se complementan. ¿En qué género se siente más cómoda escribiendo? Posiblemente en poesía, la génesis de cuanto represen- ta un camino hacia la reflexión y el descubrimiento. Tam- “La poesía representa una fe de vida” África representa sus orígenes, continente que mira con nostalgia. Sin embargo, en Almería se ha desarrollado prác- ticamente toda su vida desde que llegara aquí siendo tan solo una niña por motivos de trabajo de su padre. Pilar Qui- rosa-Cheyrouze (Tetuán, 1956) posee una dilatada trayec- toria como escritora. Entre sus reconocimientos cabe des- tacar el Premio Meridiana de Educación y Cultura otorgado por el Instituto Andaluz de la Mujer, Premio Victoria Kent de Poesía, Trueno de Honor del Colectivo D. Tebeos o Me- jor Libro infantil 2013, otorgado por el Gremio de Libreros. www.facebook.com/pilar.quirosacheyrouze DQL Entrevista pilar quirosa FOTO:MiguelÁngelBlanco
  15. 15. 15SUPLEMENTO ESPECIAL PARA EL FOMENTO DE LA LECTURA ¿Qué títulos le recomendaría a un adolescente que aún no ha descubierto el apasionante mundo de las letras? Cualquier título perteneciente al mundo clásico o nues- tra literatura del Siglo de Oro. También, la lectura de autores contemporáneos. Por referencia obligada, es un placer revisitar el realismo mágico de Gabriel García Márquez. Sin duda, un buen aprendizaje. Ayer tuvo lugar una importante iniciativa ecologista, que se suma a los actos simbólicos llevados a cabo contra el calentamiento global. Se vivieron momentos impactantes, totalmente a oscuras. El Empire State Building, de Nueva York, la Torre Eiffel de París, la Puerta de Alcalá de Madrid, la Alhambra de Granada… cientos de edificios de todo el mundo apagaron anoche las luces de su entorno, durante sesenta minutos, para conmemorar La hora del planeta 2010. - Sé que estas cosas son las que te gustan, Hyd7/08. Y a mí. Se trata de una iniciativa tan importante… Apaga la luz, enciende el planeta. Hablamos de nuestra es- peranza, de nuestro compromiso. - Sí, la verdad es que hay muchos seres que están concienciados con el medio ambiente. Sé que la convocatoria ha sido un éxito y han colaborado mu- chísimas personas a propuesta de la organización ecologista WWF. Ojalá vuestro planeta se conciencie. - Sí, amigo. Esa oscuridad sobre las pirámides de Giza o el londinense Big Ben, aunque sólo sea por unas horas… lleva a buen término una protesta imprescindible para poner voz y luz a nuestras conciencias. Y sería deseable que cada año se repitiera esa llamada…. - Imprescindible, Edgar. Fragmento apaga la luz, enciende el planetaEl viaje de Edgar (Editorial Diego Cara Barrionuevo) Si no me equivoco, también le ha gustado siempre mu- cho el cómic, incluso ha participado en varias jornadas, ¿no es así? He participado en algunas de las jornadas del cómic que se llevan a cabo en Almería desde principios de los años 90 y que promueve la Asociación Andaluza Colectivo D. Tebeos. Fue un placer recoger de los compañeros el Trueno de Honor hace algunos años. Formo parte de la directiva de esta asociación desde sus inicios y es un placer compartir esta experiencia. El viaje de Edgar es su último libro dirigido al público más joven. ¿Qué le atrajo del mundo astronómico? Es un libro que está dirigido, en efecto, al público más joven. Del mundo astronómico me atrae la fascinación que representa el descubrimiento del Universo, algo que está presente en casi todos mis libros, independiente- mente del género. De hecho, mi primer libro poemario llevaba como título Orión, como la nebulosa. Es bastante divulgativo. De hecho, es el más texto más divulgativo de todos los libros juveniles. Y la poesía, ¿qué significa para usted? Muy especialmente, la poesía representa una fe de vida. Escribo para aunar sensibilidades, desde la observación y la interiorización, en justo equilibrio. ¿Habla en sus obras de su África natal? ¿Siente nostal- gia de su tierra? ¿Qué la trajo hasta Almería? África representa mis raíces y en concreto Tetuán, don- de nací en 1956, año en el que finaliza el Protectorado Español en Marruecos. Posiblemente, siempre quede un poso de nostalgia. Mi padre era controlador aéreo y tra- bajaba en el aeródromo de Sania Ramel de Tetuán. Años después, en diciembre de 1969, llegamos a Almería, ciu- dad de destino y mi padre se incorporó al Aeropuerto de Almería. ¿Ser escritora, en femenino, influye en sus obras? No necesariamente. La cuestión de género sí la dejo más reflejada en los artículos, donde la conciencia de ser y sentir como mujer tiende a manifestarse más abierta- mente, en relación a sus reivindicaciones, logros y de- rechos. ¿En qué se encuentra trabajando ahora? ¿Tiene algún proyecto nuevo en la cabeza? Hay un poemario que verá la luz próximamente en una editorial de Córdoba. El editor trabaja en ello en estos momentos. Trabajo también en un nuevo libro de relatos. ¿Cómo valoraría el panorama literario almeriense? ¿Te- nemos jóvenes promesas? El panorama almeriense siempre ha contado con valores interesantes y ahora mantiene esa proyección de futuro. Hay varios nombres destacables, sin duda. Algunos de ellos han visto sus libros editados en el Instituto de Es- tudios Almerienses, donde continuamos con la labor que comenzamos hace años al frente del consejo Editorial, en el departamento de Publicaciones Externas. Y hay otros nombres muy interesantes, cuyas obras han visto la luz en otras editoriales de la provincia, especialmente la poe- sía de jóvenes autores que publicaron en El Gaviero. ¿Y cómo ve a los jóvenes de hoy en día? ¿Son buenos consumidores de literatura? Hay una sensación de orfandad en este sentido. Es nece- saria la lectura. Aúna experiencias y realidades. Entrevista a Pilar Quirosa DQL
  16. 16. 16 DIME QUÉ LEES DQL Artículo Llevo más de diez años publicando y creo que puedo hablar con cierta perspectiva para afirmar que, toda mi obra está impregnada conscientemente de un valor so- cial que pretende despertar a los hombres y mujeres a los que yo pueda tener acceso con mi humilde obra, a la idea de que formamos un equipo llamado Humanidad y que tenemos que seguir activos en la tarea de eliminar la desigualdad de oportunidades en la sociedad, porque de ello saldremos todos fortalecidos. Mi obra, toda, pero concretamente: Cuchifrita de Chu- mandia (D.tebeos 2006) y la última que me ha dado la po- sibilidad de publicar a nivel nacional con el grupo Almu- zara Tren de lejanías (Arcopress 2012), están dedicadas, cada una con un estilo muy diferente, a poner de mani- fiesto la dificultad de ser mujer y no morir en el intento. Y en ambas he tenido lectores y lectoras de manera fe- lizmente constatada. El que me preocupe el mundo en el que vivo y me interese a través de mis escritos poner de manifiesto las piedras del camino, no impide que mis no- velas interesen a hombres y a mujeres indistintamente, como también a mí me interesan como lectora obras de lo más variopintas, escritas por hombres y por mujeres de muy distinta índole, época, país, etc. Esto podría pa- recer una obviedad, pero no lo es, de ahí traerlo a cola- ción, porque creo que de ella emanan muchos complejos como creadores/as. Los críticos, las editoriales, las escritoras y los escrito- res, no nos ponemos de acuerdo en afirmar si existe o no la literatura femenina, fundamentalmente, porque quie- nes se empeñan en negarlo, parecen argumentarlo en que esa clasificación resultaría como un subgénero de la literatura Universal, que equiparan a la masculina, algo a lo que no están dispuestas. Ni yo. Entiendo que de donde hay que partir, es que decir femenino en cualquier ám- bito, no sea sinónimo de aceptar inferioridad de calidad con respecto a lo Universal ó lo masculino. Sin esta idea clara no merece la pena seguir disertando al respecto. He dedicado y sigo dedicando mucho tiempo a leer todo tipo de artículos y ensayos que puedan caer en mis manos referentes a esta discusión, y al final concluyo que, todos los argumentos a favor y en contra tienen parte de razón. Pero hay algunos especialmente pere- grinos e hirientes para las mujeres, sobre todo los que parten de las propias mujeres, de Grandes y mediáticas escritoras de nuestro país, que para negar la existencia de la perspectiva femenina en la literatura, aducen que el hecho de ser mujer es algo que influye en su obra tan- to como el de ser morena o rubia, y que por tanto es un factor más de su yo, que es quien decide en definitiva Soy de la opinión que, en el tiempo en que nos ha to- cado vivir, existe una perspectiva femenina del mundo. Según el rol asignado a las mujeres desde el principio de la especie, hemos tenido que potenciar unas habili- dades y olvidarnos de otras. Ahora, que apenas llevamos un par de generaciones asumiendo todo a la vez, cada una como puede, con muy poco apoyo y organización al respecto, al menos en nuestro territorio patrio, yo in- sisto en que pervive en nosotras una manera concreta de percibir y por tanto de sentir y por tanto de traducir el mundo que nos rodea a través del arte; con todos los peros que podamos traer a colación. Pero hay un fondo común que se llama mujer y que yo entiendo como más o menos determinante. Hablemos de la escritura. Yo me siento por encima de cualquier etiqueta, con las cuales no simpatizo, pero que sirven para situarnos, como narradora. Y detrás de todo lo que soy capaz de inventar, están como cimiento mis ojos de mujer: dónde pongo los acentos, quiénes son los protagonistas, dónde están las dificultades que crean el nudo de la acción, cuáles son las herramientas con las que cuentan, qué cuentan, qué quiero que perdure como parte del mensaje… ESCRITURA FEMENINA Mar de los Ríos “Las mujeres de este país necesitamos despertar a la idea de que constituimos la mitad de nuestra sociedad” @Mardelosrios www.mardelosrios.es www.facebook.com/mar.delosrios.3
  17. 17. 17SUPLEMENTO ESPECIAL PARA EL FOMENTO DE LA LECTURA Escritura femenina DQL cada línea. Debe de tener mucho aprecio a su marca de tinte. A mí no me parece ni por asomo que ambos pa- rámetros se acerquen ni de lejos. Todos los factores de nuestras vidas, el haber tenido una infancia así o asá, el haber estudiado una carrera determinada u otra, todo lo que hemos leído y que se ha quedado dentro de nuestra piel, quiénes son nuestros amigos y qué foros nos intere- san… en resumen, nuestra trayectoria vital, constituye la pasta que usamos para construir nuestra obra. Por tanto, como conclusión esquemática a esta diser- tación, que podemos seguir manteniendo a través de mi obra y en todos los foros donde nos encontremos para sonreírle al mundo, creo que las mujeres de este país de todas las edades, necesitamos despertar a la idea de que constituimos la mitad de nuestra sociedad, y que como grupo, nos vendría bien tomar conciencia de ello, porque tenemos mucho que aportar, si somos capaces de ponernos de acuerdo en algo. Por ejemplo: que nos gustaría pasar de la sociedad de la competición a la de la competencia o de la cooperación. O al menos probarla por una temporada. En otros sitios ya se hizo con exce- lentes resultados. La verdad, el club de las rubias de bote, que sería mi caso, frente a las morenas, que también son de bote, (no os escapáis), que podría ser la otra alternativa, no creo que nos diera tanto juego. Yo seguiré soñando en colores al respecto a través de mis novelas y cuentos. Y allí nos vemos. A pesar de haber estudiado Arquitectura Técnica, la pasión de MardelosRíos(Almería,1966) ha sido siempre la de con- tar historias, las de los demás o las que ella misma inventa. Desde que en 2003 viera la luz su primera novela, A través de la hornacina, no ha dejado de escribir y de publicar. Su última y exitosa obra, Tren de Lejanías, “está dedicada a po- ner de manifiesto la dificultad de ser mujer y no morir en el intento”. Se ha confesado feminista, aunque, tal y como reconoce, se siente por encima de cualquier etiqueta como narradora. Y yo, enamorada de ti hasta la médula. Hágase la luz cuando me miraste, me sonreíste, me sacaste a bai- lar y me contaste tu vida por el Paseo del Malecón en todas las tardes posteriores de siestas escapadas... Nunca pensé desde entonces en un mundo fuera de nosotros. Eras la horma de mi zapato, el príncipe de mis sueños. Un ser sensible, apuesto, culto, maduro, deta- llista y de mente mucho más abierta de lo que yo esta- ba acostumbrada a tratar, según los mocicos que me pretendían allá por los años 4 y 5. Fue conocerte en el baile del Círculo Mercantil aquella primavera y simple- mente el color se instaló en mi vida para siempre…, O eso creía hasta hace muy poco. De tu mano escapaba de la tristeza de mi segunda infancia y del silencio…mu- cho silencio. Tú eras todas las risas que me hacían falta. Mi tía Carmen me decía que a esa edad una de lo que se enamora es del amor; que se necesita materia- lizar esa idea ñoña que llevamos escrita a fuego en la cabeza, fruto del romanticismo más recalcitrante y que tanto daño nos ha hecho a las mujeres. Yo la miraba in- crédula mientras me soltaba estas peroratas de mujer moderna y amargada (pensaba entonces), y le rebatía desde la plena felicidad de recién casada, que ella ha- bía tenido muy mala suerte y que eso no era caso para deducir que el amor es un fraude para el género huma- no, que no es tan solo un estado anímico que se instala en nuestro corazón en la adolescencia y que nos resul- ta tan placentero, tan peculiar a todo lo demás, que por sentirlo estamos dispuestos a hipotecar nuestras vidas en pos…a veces del aire. El amor es una habitación para el mundo femenino, una habitación en la que se invierte la primera parte de la vida y en la que se aspira a vivir el resto; que se construye desde niña con muñecas de porcelana a las que vestir y desvestir; una habitación que se imagina sólida, eterna, perpetuamente llena de flores perfu- madas y de encajes, que rezuma sueños de princesa, donde flotan sonrisas pastel…Para ellos, el amor es un cajón pequeñito dentro de esa habitación en la que ni por asomo están dispuestos a vivir, ni han contribuido a construir. Entran y salen de ella, huelen las flores, son- ríen, los mejores, admiran los encajes, los excelentes, pero ninguno de ellos tiene intención de instalarse. En su visita periódica a la habitación, la mayoría abre el ca- jón y aspira rapé. Fragmento tren de lejanías(Editorial Arcopress, 2012)
  18. 18. 18 DIME QUÉ LEES DQL Artículo La lectura y también la escritura sirven, sin duda, para fomentar valores positivos y contribuir a la formación de ciudadanos comprometidos e implicados. El respeto a la diversidad, la amistad, la solidaridad, la tolerancia y la responsabilidad pueden trabajarse desde muy peque- ños a través de las lecturas apropiadas y, por qué no, de la imaginación. Con este objetivo nació, hace ya algunos años, el Con- curso de Cuentos Interculturales de la Diputación de Al- mería, con el que se pretende animar a los escolares y a los ciudadanos en general en una actividad que incenti- ve la creación de mensajes que fomenten la integración y la inclusión social. Dolores Gómez Delgado, de 17 años, es una estudiante del IES Nicolás Salmerón. Se confiesa una adicta a los libros y también a la escritura, a crear sus propias his- torias, por lo que intenta estar atenta a todos los con- cursos literarios que puedan surgir a su alrededor. Hace tres años se presentó por primera vez al Concurso de Cuentos Interculturales y consiguió un accésit. Sin em- bargo, ella sabía que podía lograr algo más y se volvió a presentar al año siguiente. Ese año la temática del concurso era ‘Cuéntanos tu esperanza’. Su cuento Doble horizonte azul se basa en la relación de un anciano senegalés que vive en Alme- ría con un niño pequeño español que veranea en esta tierra. Ese verano compran un boleto de lotería juntos y aquí empiezan a soñar… Dolores ha sido desde niña una gran lectora y una gran escritora. “Las paredes de mi casa están forradas de li- bros y en mi habitación están en horizontal y en vertical. Ya no sé cómo ponerlos”, cuenta con una sonrisa. Asegu- ra que entre los chicos de su edad no hay término medio en esto de la lectura: “O no leen nada o les gusta muchí- simo, siempre tienen algo a medias y están esperando alguna nueva recomendación”. Ella, por supuesto, es de las segundas. De hecho, espera con ganas algo nuevo de Patrick Rothfuss, autor de En nombre del viento. Al igual que a Dolores, a Elena San Miguel Vicente le apasiona la lectura. Es estudiante del Colegio Compañía de María, tiene apenas 13 años y ya hace uno que ganó el primer premio del Concurso de Cuentos Intercultura- les con su obra Con tinta gris. Los protagonistas son un anciano y un niño de color. Se conocen en un hospital y allí se desarrolla su amistad. El pequeño está solo. Lleva años en ese lugar y solo conoce lo que hay entre esas pa- redes. Su único amigo es el anciano, pero este muere, no sin antes dejarle un mensaje que le servirá para el futuro. Poco después el pequeño se recupera y vuelve al cole- gio donde empiezan a llamarle negro y no por su nombre. Para superarlo se refugia en la escritura. “Lo que más me gusta de la lectura es que puedes co- nocer nuevas vidas y viajar a nuevos mundos. La escri- tura me sirve para desahogarme y descargar mis pensa- mientos en los personajes”, explica esta joven. A pesar de sentir una “gran satisfacción” al ganar el premio con su cuento, asegura que no tiene intención de presentar- se de nuevo al concurso. “No lo voy a hacer porque yo ya he ganado y no me parece justo hacerlo de nuevo. Prefie- ro darle la oportunidad a otros compañeros que aún no lo han hecho”, dice convencida. CUENTOSPARA EDUCARENLA INTERCULTURALIDAD Mónica León Dolores Gómez Delgado “lo que más me gusta de la lectura es que puedes conocer nuevas vidas”
  19. 19. 19SUPLEMENTO ESPECIAL PARA EL FOMENTO DE LA LECTURA Cuentos para educar en la interculturalidad DQL Es curioso cómo pueden llegar a entrelazarse las vidas de dos personas tan diferentes, que aparentemente no tienen ninguna relación y de no ser tan solo por un segundo, por un detalle, no habrían llegado a coincidir jamás; o tal vez sí. Supongo que la diferencia se encuentra entre creer en el destino o en la casualidad. Justo por un momento como éste, se conocieron Daniel y Samira. Un día coincidió que se pinchó una rueda de la bicicleta de él, ella perdió el autobús, y se encontraron jun- tos en un taxi que les unió para siempre. Esta es la historia de dos enamorados sobre la que podría hablar durante pá- ginas y páginas. Pero he escogido dos personas aun más distantes entre sí y tan diferentes que, aparentemente, lo único que tienen en común es una relación familiar con alguno de los enamorados. Ellos son: Emilio, un chico de diez años que estudia en un colegio privado de Madrid y, Babakar, un viejo senegalés de 78 años que, por vueltas que da la vida, acabó viviendo en Almería con su nieta. Emilio se encuentra sentado sobre el sillín de una bicicle- ta mirando el mar desde el paseo marítimo. No se puede creer que no lo hubiese visto nunca, antes de aquel ve- rano, porque ahora siente una extraña fascinación y mag- netismo hacia aquel doble horizonte azul. Sin duda, el verano había tenido un extraño comienzo y quién le diría a Emilio que lo más extraño estaba aún por llegar. Sus padres, de forma repentina y sin contar con él, habían decidido irse de vacaciones los dos solos y, por si no fuese bastante, hacer un retiro espiritual en un centro budista en medio de la naturaleza. Sus padres eran dos animales de ciudad: adictos al ordenador y al trabajo y, por supuesto, ateos. Pero qué decir, con diez años poco puedes reclamar. Aquel verano había sido el mejor de su vida, y no se podía creer que hubiese pataleado tanto por evitarlo. Es curioso cómo la gente madura. A pesar de todo, había sido un mes lleno de días enteros en la playa o en el paseo marítimo, vendiendo pulseras de cuero o figuras de mimbre; a rebosar de risas y de noches enteras hablando a oscuras, mirando el reflejo de la luna en el mar; repleto de planes y sueños; henchido de espe- ranza. Y todo, regido por un número y una fecha: 40527, 15 de agosto. Aquel verano olía a amistad. Y sin quererlo, mirando el mar, a Emilio le viene a la men- te el primer día que pasó aquí. Llegó a casa de su hermano Daniel, con el que se llevaba 18 años y al que apenas con- ocía debido a esto, pero pronto se llevaron bien y supieron confiar el uno en el otro, no en vano, eran hermanos. Algo parecido pasó con Samira, su nueva y alegre cuñada, de aire exótico y fácil de conversación, muy apropiado para la cafetería que ambos llevaban a medias. Pero con Ba- bakar, todo fue diferente, el anciano senegalés no dijo ni una palabra en español, hablaba con su nieta en francés y cerca de la hora de la cena enmudeció. Emilio se acordó de cómo todo le parecía nuevo y extraño: aquella rutina de otra familia que tuvo que tomar poco a poco, la dec- oración africana de la casa e, incluso de la cafetería en la que trabajaban Samira y su hermano, el silencio de Baba- kar desde las diez hasta la media noche, la inmensidad del mar que en televisión se veía tan opaco… Pero al día siguiente todo comenzó a cobrar sentido. Se levantó por la mañana un poco desorientado pero, después de un tazón de leche y cereales de chocolate, lo vio todo de otro color. Sabía que Daniel y Samira estaban trabajando en la cafetería y Babakar… Lo encontró en el salón, sentado en el suelo trenzando algo. La noche ante- rior le había llamado la atención su aspecto, pero a la luz del día que entraba a raudales por la ventana, el contraste Relato doble horizonte azul Dolores Gómez Delgado (Sigue)
  20. 20. 20 DIME QUÉ LEES DQL DoblehorizonteAzulde Dolores Gómez Delgado entre su piel oscura y su barba blanca le parecía aún más estrafalario. Emilio se sentó en el sofá sin decir anda y Babakar, al que aún no había oído hablar, dijo: -- Bonjour, bien dormi? – Emilio lo había oído hablar con Samira en francés e incluso ella lo llamada “papi”, apela- tivo cariñoso que se refería a abuelito. Por un segundo temió que no supiese hablar español, pero esa duda se disipó cuando comenzó a contarle: -- Me parece curioso cómo puede llegar a valorarse un trabajo dependiendo de dónde te encuentres. En mi país, Senegal, saber trenzar cuero no tiene ningún valor, lo hacen hasta los niños, en cambio te pagan por leer y escribir. A eso me dedicaba allí, ¿sabes? Leía documen- tos a personas que no sabían y escribía cartas a máqui- na o a mano y las enviaba dónde me dijesen. Tan solo necesitaba tinta, mi vieja máquina de escribir y todos los conocimientos que me había transmitido mi familia. Pero eso aquí no vale nada, lo hacen hasta los niños. Así fue como conocí a mi esposa. Ella era española y traba- jaba en un hospital de voluntarios de mi ciudad, pero les leía los documentos a mis conciudadanos de forma gratuita y eso reducía mi negocio. Aún así, me enamoré de ella, nos casamos y renunció a volver a su país tras acabar la misión. Pero, un día, enfermó y me pidió que viniésemos a vivir aquí para poder despedirse de su cul- tura antes de morir. Ella había renunciado a tanto por mí que no dudé ni un momento. Mi mujer murió en tan solo un año, a las diez de la noche. Por eso, no hablo durante dos horas hasta la media noche; es una especie de luto, ¿comprendes? Todos mis hijos y el resto de mis nietos están en Senegal, me piden que vuelva, pero Samira se quedaría aquí con tu hermano y yo… Basta de cháchara, chico, ¡a trabajar! Aquella mañana tan solo se puede explicar con sen- saciones: el sol picándoles en la piel, las sonrisas de la gente que paseaba, el tacto del cuero en las manos, el sonido de las olas y la eterna conversación durante horas. Había tanto que aprender de aquel hombre y su cultura, que le parecía fascinante. -- ¿Qué es lo que harías si te tocase la tontería? ¿Cuál es tu mayor sueño, Emilio? -- Le preguntó Babakar tras vender una última pulsera a una mujer en bikini. Emilio miró el paseo marítimo, y después a aquel hom- bre que despertaba tanto su curiosidad, y tras pensarlo un segundo más, dijo: -- Viajar. -- Es curioso, yo también escogería viajar… Dime, ¿a dónde irías si pudieses? Ambos, por circunstancias distintas, tenían todo un mundo por descubrir. Pasaron lo que quedaba de maña- na imaginando a dónde irían, qué comerían, qué trans- porte usarían... Y cuando ya estaba todo, con todos los detalles, cambiaban de destino y volvían a empezar. Cuando se acercaba el medio día y ya habían vendido un número considerable de objetos de cuero, comen- zaron a recoger. -- ¿Sabes lo que nos hace falta, chico? – Preguntó Ba- bakar, y tras la negativa de Emilio, dijo – Necesitamos un billete de lotería. Con la mitad de lo que habían ganado aquella mañana compraron un billete para el sorteo del quince de agosto con el número 40527. Cada mañana se levantaban e iban a vender, soñaban con qué harían con aquel billete, postrando todas sus esperanzas en un número. Imaginaban que les acompa- ñaría un amigo fiel, un can como el que Babakar había tenido en Senegal y como Daniel siempre había soñado tener, se comprarían un avión privado porque Babakar no tenía tiempo para ir en camello a todas partes y así Totó, que así se llamaría, podría ir suelto durantes los largos viajes surcando los cielos. Todas las noches cenaban con Samira y Daniel, y después de las dos horas que Babakar permanecía en silencio, hablaban y hablaban hasta que sus cuerpos se rendían al sueño. Emilio contemplaba el mar mientras el sol se acercaba lentamente a la sierra y caía la tarde. La piel de Emilio estaba tostada tras todo el verano y ahora… Aquella tarde sería el sorteo, lo verían juntos y el des- tino o la casualidad decidirían si el año siguiente harían el fascinante viaje. Mañana debía volver a Madrid, era hora de despedirse de Almería y de aquel doble horizonte azul. Pasase lo que pasase con el sorteo, volvería a aquella playa y, sobre todo, jamás perdería la esperanza. encuentra + relatos en Este y otros relatos en Dimequelees.com
  21. 21. 21SUPLEMENTO ESPECIAL PARA EL FOMENTO DE LA LECTURA Artículo DQL Son la última moda en las redes sociales y todos los au- tores quieren tener uno. Imagina el tráiler de una pelícu- la, pero realizado para un libro. Se llaman booktrailers y tienen como objetivo captar la atención de más lecto- res. Estos vídeos cortos, de apenas unos pocos minutos, captan la esencia de la obra, incitan a la lectura del libro y sugieren los acontecimientos de la historia, eso sí, sin revelar la trama. Estos vídeos promocionales, cada vez más cuidados, funcionan muy bien en Internet. Y es que, sin duda, los profesionales del marketing lo tienen bien pensado por- que ¿cuál es contenido que más se consume en la red? Exacto, ¡el vídeo! Con este nuevo producto intentan lle- gar a un público que no es realmente un lector asiduo, pero que es usuario de las redes sociales. Algunos de es- tos booktrailers consiguen miles, e incluso millones de reproducciones en portales como Youtube. De ciencia ficción, de literatura infantil o de una novela, hay tantos tipos de booktrailers como géneros literarios. Se trata de una herramienta muy eficaz en todos ellos. No obstante, estos vídeos se adaptan mejor a unos gé- neros que a otros. Por ejemplo, el tráiler de la novela eró- tica Cincuenta sombras de Grey se convirtió en todo un éxito, para el que no se escatimaron recursos. También pueden ser un buen gancho para difundir historias ilus- tradas para que lleguen a una mayor audiencia. La creación y consumo de booktrailers se ha populari- zado tanto en los últimos años que incluso han surgido numerosos concursos a través de la red en los que bus- can la mejor película pequeña de un libro o el favorito de los lectores. Por supuesto, esta moda también ha llegado a Almería y a los centros educativos, que utilizan esta nueva herra- mienta para fomentar la lectura entre sus alumnos. Por ejemplo, los chicos y chicas de segundo de Bachillerato del IES Abdera de Adra han tenido este curso su propia experiencia: crear un booktrailer. El libro elegido fue La estrategia del agua, de Lorenzo Silva. “Nuestro objetivo era despertar la curiosidad o el interés en los otros para que el libro sea leído y compartido con otros lectores, incluso despertar el gusanillo de aquellos que no leen porque se aburren o no tienen tiempo”, explica Cristina P. Lechado, responsable de la BECREA del IES Abdera de Adra, en la web Portal Libro Abierto de la Junta de An- dalucía, lugar que sirve de punto de encuentro entre los colegios e institutos de toda la comunidad autónoma. El resultado de esta divertida iniciativa se puede ver en la plataforma de internet Youtube. LOSBOOKTRAILERS, VERPARALEER Mónica León http://www.juntadeandalucia.es/educacion/webpor- tal/web/portal-libro-abierto/experiencias/-/noticia/ detalle/el-booktrailer-como-metodo-de-trabajo-de- las-competencias-basicas-y-el-fomento-de-la-lectura BOOKTRAILERS EN libro abierto
  22. 22. 22 DIME QUÉ LEES DQL Booktrailers Los booktrailers son muy parecidos a los tráilers de una película. ¿Cómo se hacen? Efectivamente son muy similares a los tráilers de una pe- lícula porque su fin publicitario es el mismo y hablamos de contar historias, de transmitir emociones, ya sea de una película o de un libro. La diferencia fundamental es que un tráiler de película se realiza a partir de secuen- cias extraídas de la propia película y en un booktrailer hay que generarlas desde cero o en nuestro caso a partir de las ilustraciones. Los booktrailers de cuentos ilustra- dos parten con ventaja, ya que tienen una rica fuente de imágenes a la que dar vida. ¿Qué contienen estos vídeos? En la mayoría de los casos se plasma en la pantalla la si- nopsis del libro. Se extrae alguna frase con mucha fuerza y se acompaña de alguna imagen que refuerce lo que el texto está transmitiendo. Sin revelar demasiado la tra- ma, lo suficiente para crear esa expectación. ¿Cómo surge la idea de hacer estos vídeos? La idea viene de los propios medios audiovisuales, cada vez más presentes en la vida de las personas. A través ¿Qué son los booktrailers? ¿Cuál es su esencia? Un booktrailer no es más que otra herramienta de pro- moción para un libro. Se basa en las mismas reglas de un tráiler convencional para una película, lo novedoso es utilizar ese mismo canal para una obra escrita en papel. Capta la esencia del libro y la transforma en imágenes en movimiento y sonidos para captar la atención de futuros lectores. ¿Cuál es el objetivo de estos vídeos? El objetivo es añadir valor a ese libro. Darlo a conocer en un primer momento a través de Internet y crear una ex- pectativa que de otra manera un libro no consigue. VICENTE CRUZ Vicente Cruz (Alicante, 1974) combina actualmente su tra- bajo en el Gabinete de Imagen y Comunicación Gráfica de la Universidad de Alicante con la editorial almeriense de ál- bumes infantiles ilustrados Libre Albedrío. Durante años se ha dedicado a la edición de vídeo y a su verdadera pasión, la ilustración. En los booktrailers ha encontrado la combi- nación perfecta de las dos cosas que más le gustan. @EdLibreAlbedrio www.editoriallibrealbedrio.com www.facebook.com/EditorialLibreAlbedrio “El objetivo es crear una expectativa que de otra manera el libro no consigue”
  23. 23. 23SUPLEMENTO ESPECIAL PARA EL FOMENTO DE LA LECTURA Entrevista a Vicente Cruz DQL Conéctate los bookstrailers más vistos de los dispositivos móviles todo el mundo se ha acos- tumbrado a las imágenes en movimiento. Youtube, Ins- tragram, etc… han preparado el camino para que muchos productos lleguen al público a través de estos vídeos. ¿Podemos encontrar distintos géneros o tendencias en los booktrailers? Géneros como tal no se distinguen en los booktrailers, el género viene dado por el libro que anuncian. Lo que podemos encontrar es un amplio abanico de formatos debido a que es un medio muy reciente y todavía no hay demasiados estándares establecidos. Los hay desde los que sólo muestran imágenes del libro con una música de fondo, pasando por aquellos que animan y dan vida a las ilustraciones de los cuentos hasta aquellos que incluso ruedan secuencias con actores reales. Todo depende del público al que va dirigido, el libro que anuncie y el presu- puesto, claro. ¿Hay algún género que invite más o sea más popular a la hora de realizar este tipo de vídeos? Podemos encontrar booktrailers de cualquier género literario. Novela, poesía, literatura juvenil… Lo que ocu- rre es que los álbumes ilustrados se prestan más dada la riqueza visual que ya posee el libro. No es lo mismo que generar una trama audiovisual de una novela de 800 páginas llenas exclusivamente de palabras. Supongo que Internet y las redes sociales han favoreci- do este tipo de vídeos. ¿Cuál es tu opinión? ¿Cuál es la mejor plataforma para este nuevo gancho? Claro, digamos que los booktrailers no tienen sentido sin Internet o sin las redes sociales. Aunque no creo que dentro de poco fuera tan raro ver algún booktrailer en televisión, pero su camino es el de Internet y las redes sociales. Su capacidad de difusión es enorme y su coste casi nulo. Es relativamente sencillo subir un booktrailer a Youtube o a Vimeo y luego difundirlo por Facebook, Twit- ter, etc… incluso empiezan a haber concursos en Internet que premian estos booktrailers. ¿El atractivo de estos vídeos influye en las ventas? No dispongo de esa información, pero si nos fijamos, las grandes editoriales no escatiman recursos para presen- tar sus novedades con vídeos en Internet, así que sí, es más que probable que influya en las ventas. ¿Hemos llegado ya al punto en el que las editoriales reservan parte del presupuesto del lanzamiento de un nuevo libro para este tipo de marketing? Creo que todavía no. La presencia en las ferias, presen- taciones, firmas de autores y demás siguen primando en el mundo editorial. Pero dado que este tipo de marketing es relativamente barato no cabe duda que se irá utilizan- do cada vez más. ¿Quiénes son los principales consumidores de este tipo de vídeos? ¿Jóvenes? Sí, consumidor joven. Principalmente va dirigido al públi- co acostumbrado a consumir literatura y que utiliza con asiduidad las redes sociales. ¿En qué booktrailers te encuentras trabajando en este momento? Dínos alguno. Ahora mismo estoy trabajando en el booktrailer de Hugo y el dragón de la noche y en el de ¿Y si no entro en este libro?, ambos de la Editorial Libre Albedrío. Espero que queden a la altura de los libros. Cuentos macabros, de Edgar Allan Poe https://www.youtube.com/watch?v=wwQJapkHo5c Cincuenta sombras de Grey, de E. L. James https://www.youtube.com/watch?v=ltUqtinhqA8 En nombre del viento, de Patrick Rothfuss https://www.youtube.com/watch?v=CNr3A4kGPzs Estos y otros Booktrailes en Dimequelees.com
  24. 24. 24 DIME QUÉ LEES DQL Artículo Al leer cuentos, algunos actuales y otros tradicionales, me viene a la cabeza la siguiente pregunta: ¿Es la lite- ratura infantil un reflejo de nuestra sociedad o nuestra sociedad es un reflejo de los modelos aprendidos desde niños? Sin duda, los cuentos son una poderosa herra- mienta de aprendizaje. Siempre han sido un vehículo de comunicación y una ventana a nuevos conceptos, a dife- rentes perspectivas; un modo de crear, en definitiva, la opinión crítica que nos acompañará a lo largo de nuestra vida. La lectura es uno de los estímulos principales que nos ayuda a construir nuestra identidad de adultos. En los cuentos encontramos estereotipos fácilmente reconocibles por todos y que conforma el imaginario co- mún de un relato tradicional, ya sea en la mitología de las diferentes culturas o en las historias que nos hemos ido contando de generación en generación a lo largo del tiempo. En todas ellas nos encontramos con los mismos estereotipos: el inocente, el explorador, el héroe, el re- belde, el bromista, el malvado y la chica. Sí, la chica siem- pre ha sido solo la chica, la princesa, el objeto de deseo, la finalidad de un viaje. Hasta hace pocos años un per- sonaje condenado a ser un elemento pasivo de la trama, sin matices, una figura plana más propia del paisaje que del argumento en sí. Lamentablemente, hoy en día seguimos encontrando este estereotipo femenino en muchas de las historias que los niños interiorizan como ejemplos a seguir. Es im- portante no confundir la femineidad con el sexismo. No hay ningún problema en que a una niña le guste el rosa, disfrazarse con joyas o se sienta atraída por el mundo que rodea a la mujer adulta, es perfectamente normal que tengan curiosidad por el misterio que supone para ellos el mundo de los mayores, y con esto hablo tanto de los niños como de las niñas. El problema empieza cuan- do nos limitamos a esta capa superficial o empezamos a rechazar otros modelos de comportamiento que se ale- jen de este estereotipo. Cuando hago talleres de creatividad literaria con ni- ños inventamos personajes para integrarlos en historias que ideamos entre todos. Es sorprendente la cantidad de princesas que salen, pero en cuanto les explicas que las niñas pueden ser lo que ellas quieran en los cuentos, empiezan a salir un montón de matices para esos perso- najes que en principio parecían destinados a ser pasivos y sin complejidad psicológica alguna. Normalmente pa- samos del tipo de princesa que necesita ser salvada a la chica intrépida que se hace pasar por princesa para poder conseguir un propósito, por poner un ejemplo. No se trata de usar los cuentos para adoctrinar a los niños, sino todo lo contrario. La literatura infantil debe convertirse en esa ventana que les haga sentir libres, donde entiendan las diferentes realidades del mundo y aprendan a ser respetuosos con la diferencia. El álbum ilustrado es uno de los géneros visualmente más atrac- tivos para los más pequeños… y no tan pequeños, tene- mos la suerte de que es un género en auge y podemos encontrar historias nuevas y frescas, donde las niñas tienen un lugar tan importante como los niños. Gracias a este cambio de roll de la figura femenina en estas histo- rias, las niñas aprenden que pueden elegir, pueden ser lo que ellas quieran ser, y no solo las niñas, los niños tam- bién aprenden que un personaje femenino protagonista puede ser tan interesante y divertido como cualquiera masculino. Los libros de los que os voy a hablar están protagoniza- dos en su mayoría por niñas tan intrépidas como los gue- rreros de las aventuras medievales, tan decididas como un héroe en busca de un tesoro, valientes cual pirata al abordaje, niñas que eligen su camino sin necesidad de seguir modelos preestablecidos… niñas que son como cualquier otra y a la vez son únicas. Como éstos, hay cientos de libros alejados de los es- tereotipos en el universo de la literatura ilustrada para niños esperando ser descubiertos. Os invito a investigar en vuestra librería de confianza y compartirlos en familia. 1. El Dragón Zog, de Julia Donaldson y Axel Scheffler. Editado por MacMillan El Dragón Zog está en la escuela de dragones, quiere conseguir una estrella dorada para ser el primero de la clase. Por suerte conoce a una princesa muy peculiar que le ayudará en sus exámenes y además descubrirá que las princesas pueden ser lo que ellas deseen, incluso convertirse en doctoras de dragones. 2. Rugidos y Orejas, de Chi-Yuan Chen. Editado por Thu- le Ediciones. Rugidos y Orejas nos cuenta la tierna historia de dos amigos: un león, Rugidos, y una intrépida conejita con tacones rojos, Orejas. Ambos son educados para ser enemigos naturales. Sin embargo, se convierten en los mejores amigos por encima de las convenciones socia- les, sorprendiendo a sus padres que solo entienden de tradiciones. Contado de forma paralela en páginas par- tidas hasta que confluyen las dos historias fantástica- mente ilustradas. LASNIÑASCUENTAN Gema Sirvent @EdLibreAlbedrio www.editoriallibrealbedrio.com www.facebook.com/gema.sirventlaguna “La literatura infantil debe convertirse en esa ventana que les haga sentir libres”
  25. 25. 25SUPLEMENTO ESPECIAL PARA EL FOMENTO DE LA LECTURA Las niñas cuentan DQL 3. Hilda y el trol, de Luke Pearson. Editado por B. Fiore. Hilda es una niña curiosa y creativa de espíritu aventu- rero que vive junto a su madre, que quiere ser dibujante, en las montañas habitadas por trols y todo tipo de seres legendarios. En sus aventuras le acompaña Brizna, un cruce de zorro azul y ciervo. 4. ¿Hay algo más aburrido que ser una princesa rosa?, de Raquel Díaz Reguera. Thule Ediciones. Esta es la historia de Carlota, una niña que estaba har- ta del rosa. Ella no quería besar sapos para ver si eran príncipes azules, ella quería montar en globo, cazar dra- gones e ir vestida de colores. Pero todos le decían: las princesas son como las rosas, flores frágiles cuyos péta- los no resistirían ni un soplo de viento. Y ella respondía: yo no soy una flor, soy una niña. 5.ElogrodeZeralda,deTomiUngerer.EditadoporEkaré. Un cuento del folclore popular, divertido y socarrón que acompañado de las geniales ilustraciones del mítico Tomi Ungerer conforman un álbum de naturaleza tradi- cional pero ante todo subversivo, crítico y lleno de hu- mor inteligente con cierto aire siniestro. La protagonista, Zeralda, es una niña valerosa además de una exquisita cocinera que jamás ha oído hablar del ogro, cuando por casualidad sus caminos se cruzan la decidida niña logrará civilizar al ogro comeniños a base de cariño y sabrosas comidas; Zeralda toma las riendas del problema y lo soluciona sin titubeos ni victimismos. Un libro en clave tradicional con una protagonista feme- nina llena de fuerza y arrojo. 6. Niña, de Enrique Vila-Matas y Anuska Allepuz. Edito- rial Alfaguara. Vila-Matas se acerca a la literatura infantil de la mano de Anita una niña de cinco años. Anita tiene un hermano de doce años que la llama Niña. Niña es muy valiente, no le tiene miedo a nada, bueno, solamente a una cosa, al alfabeto. Una preciosa historia sobre aprendizaje y la imaginación. Como éstos, hay cientos de libros alejados de los es- tereotipos en el universo de la literatura ilustrada para niños esperando ser descubiertos. Os invito a investigar en vuestra librería de confianza y compartirlos con toda vuestra familia. Gema Sirvent Laguna (Alicante, 1976) es de esas personas a las que te gusta encontrarte por el pasillo por las maña- nas. Siempre con una sonrisa. Estudió Traducción e Inter- pretación en la Universidad de Alicante y tiene un Máster en Técnicas Visuales, pero desde hace algo más de un año vive por y para la Editorial Libre Albedrío, de la que es di- rectora editorial de álbum ilustrado. Por si no fuera poco, acaba de publicar el libro Hugo y el dragón de la noche y di- rige y presenta El Laberinto Imaginario, un programa sobre literatura infantil en Candil Radio. El edificio de Hugo tiene una piscina donde la luna se mira y jardines secretos donde los gatos habitan. Tam- bién tiene chimeneas que llaman a las nubes y miles de puertas por las que espiar al otro lado. A Hugo, que es muy cariñoso, le gusta investigar. Por las tardes coge su lupa, sube por las escaleras, baja por los pasadizos, observa los insectos que corren por los jardines y ve las hojas del otoño caer en la piscina. Hugo conoce todos los rincones del edificio laberinto, pero en lo más profundo de los sótanos, más allá de los oscuros pasadizos, existe una puerta que no se atreve a cruzar. Al otro lado se escuchan ruidos de respiración muy fuerte y, a veces, salen relámpagos amarillos. Cuando llueve y hace frío, Hugo se acerca despacito con su li- bro favorito. Se está muy calentito y huele a humo de chimenea. Fragmento HUGO Y EL DRAGÓN DE LA NOCHE(Editorial Libre Albedrío, 2014)
  26. 26. 26 DIME QUÉ LEES DQL Artículo En el CEIP Ave María del Quemadero, como si de una ma- ñana cualquiera de un día de 1914 se tratara, Platero, el famoso burro del escritor Juan Ramón Jiménez, es el pro- tagonista de una biblioteca llena de niños, que tan solo guardan silencio cuando alguien lee alguno de los capítu- los de esta obra que acaba de cumplir un centenario. La cita no es otra cosa que un acto cultural en el que destaca la multiculturalidad, pues en la lectura han par- ticipado representantes de todas las lenguas que con- viven en este centro educativo, que son muchas, y el compromiso de toda la comunidad educativa, desde los alumnos y los profesores hasta los padres y madres de los pequeños. “La idea surgió haciendo la programación anual. Consi- deramos que la implicación de las familias en la escuela es muy importante, y qué mejor lugar para hacerlo que en la biblioteca, que se ha convertido en el motor del centro”, destaca la jefa de estudios del centro, Reme Ló- pez. El objetivo de estas lecturas no es otro que el de fo- mentar la lectura, pero también el de mejorar la relación entre todos los niños. “Las actividades coeducativas y las de convivencia están muy unidas”, asegura. En la biblioteca del colegio se pudieron escuchar capí- tulos de Platero y yo en castellano, inglés, marroquí, ru- mano y senegalés, completando así los cinco idiomas a los que ha sido traducida la obra con el esfuerzo de toda la comunidad educativa, dedicando tardes enteras. La lectura en rumano corrió a cargo de Paraschiva, mamá de un alumno del centro; al igual que ella, la se- negalesa Ndeye puso voz a las aventuras de Platero en su lengua. Las alumnas Lorena Amador y María del Car- men Bellido hicieron la lectura en castellano; mientras que las maestras Francis López y María del Mar Delgado la realizaron en la lengua de Shakespeare. Estos son tan solo algunos nombres de todas las personas que partici- paron en esta actividad desarrollada durante varios días con niños de todos los cursos. Otras iniciativas Esta lectura conjunta ha sido una de las apuestas cultu- rales y de integración puestas en marcha por este cole- gio del barrio de El Quemadero. Tienen muchas más. Una de ellas es la traducción de todos los carteles del centro a varios idiomas, aprovechando la variedad de lenguas que existe entre los 150 niños y niñas escolarizados en él. Apadrina un libro es otra de las actividades que han realizado desde el centro. “Han sido las mismas madres de los alumnos las que se han encargado de este evento, puesto que han tenido que traer de sus casas algún títu- lo para intercambiarlo con el de otro compañero”, explica la jefa de estudios. También han tenido la oportunidad de convertirse en escritores y desarrollar su imaginación. Ya lo dice uno de los carteles del aula: “La biblioteca nos abre la puerta de la imaginación”. Se trata de ‘El libro de los sueños’, donde los niños pueden escribir sus deseos. “Es impresionante porque aunque algunos escriben cosas muy materiales como tener una tablet, muchos sueñan tan solo con ba- ñarse en una bañera algún día”, explica con cierta triste- za Reme López. Y es que no hay que olvidar que este cen- tro educativo se encuentra en Zona de Necesidades de Transformación Social donde los recursos son escasos. El CEIP Ave María demuestra con este tipo de activida- des ser un ejemplo de integración y de respeto a la mul- ticulturalidad. Una vez más, se podría decir que queda comprobado que los libros pueden unir a las personas. VARIEDADDE LENGUASPARA HOMENAJEARA PLATERO Y YO Mónica León “Las actividades coeducativas y las de convivencia están muy unidas en este centro” Alumnos, padres y profesores del CEIP Ave María del Quemadero realizan una lectura conjunta en los diferentes idiomas que conviven en el centro
  27. 27. 27SUPLEMENTO ESPECIAL PARA EL FOMENTO DE LA LECTURA Variedad de lenguas para homenajear a Platero y yo DQL Fragmento platero y yo en el ceip ave maría del quemadero Alumnos, profesores y madres que participaron en la lectura en varios idiomas de Platero y yo.
  28. 28. 28 DIME QUÉ LEES DQL JornadasdeTeatrodelSiglodeOro “El teatro une muchísimo a todos estos estudiantes”. El equipo docente del IES Río Andarax, ubicado en el barrio almeriense de El Puche, destaca así el valor integrador del proyecto educativo puesto en marcha el curso pasa- do y con el que han conseguido que desde fuera de nues- tras fronteras conozcan este centro educativo. Titulado Teatro El Masrah, ha contribuido a la integración de una treintena de estudiantes magrebíes a través de las artes escénicas. La obra escogida por estos jóvenes y con la que ya han cosechado grandes éxitos en cada una de las funciones que han realizado es Layla y El Majnún, una versión del clásico Romeo y Julieta de tradición árabe. “Se trata de un texto dificilísimo del siglo XII. De hecho, me pregun- tan cómo nos atrevemos. Sin embargo, estos chicos lo han hecho con tal fluidez que parecía que salía de ellos mismos”, explica el director de Teatro El Masrah, Javier Marchante. Éxito de participación La participación de toda la comunidad educativa ha sido la clave del éxito. “Es un proyecto de grupo en el que ha intervenido todo el instituto, desde los treinta actores hasta los profesores, que dedicábamos las tardes a en- sayar con los chicos, pasando por los alumnos de Forma- ción Profesional, que han ayudado en la parte técnica de la obra”, señala el director técnico de la obra y profesor del centro, Andrés Molina. “Esta iniciativa ha transformado por completo la comu- nidad educativa. Estos chicos, por lo pronto han tenido un sueño, que han conseguido con muchísimo trabajo y disciplina, puesto que han estado durante meses traba- jando muy duro todas las tardes”, destaca Marchante con cierto orgullo. El proyecto educativo del IES Río Andarax ha consegui- do, incluso, que nazca un nuevo espacio en las Jornadas de Teatro del Siglo de Oro que se celebran en Almería. “Hemos ofrecido a los demás la oportunidad de hacer Clásicos Interculturales con el objetivo de que otros ins- titutos se animen a hacer el mismo proyecto que hemos desarrollado nosotros”, dice el equipo docente. Protagonistas Asmae Bennay, quien interpreta a Corefeo en la obra, es una de las jóvenes actrices de este elenco de artistas. LAYLA Y EL MAJNÚN, TEATROSINFRONTERAS Mónica León www.facebook.com/teatro.elmasrah Una treintena de alumnos marroquíes del IES Río Andarax del barrio de El Puche representan un Romeo y Julieta de tradición árabe. La actividad forma parte de un proyecto educativo integrador FOTO:JuanSánchez
  29. 29. 29SUPLEMENTO ESPECIAL PARA EL FOMENTO DE LA LECTURA Layla y el Majnún, teatro sin fronteras DQL CORIFEO 1 Layla era la más hermosa de las muchachas de la tribu. CORIFEO 2 Una joya de las que se ven raramente. CORIFEO 3 Era esbelta como un ciprés. CORIFEO 1 Sus ojos, semejantes a los de una gacela, podían tras- pasar mil corazones de una sola mirada súbita. CORIFEO 2 En efecto, con un solo parpadeo de sus pesadas pesta- ñas podía aniquilar todo un mundo. CORIFEO 3 De aspecto, era como una luna del Sahara. CORIFEO 1 Pero, en cuestión de robar corazones era un pavo real. BAILE EN CASA DE CAPULETO CON MOTIVO DE LA BODA DE SU SOBRINO HAMZA. NARRADORA Estamos en casa del rico Capuleto festejando la boda de su sobrino Hamza con Layla, aquí se conocerán Romeo y Julieta. CAPULETO SOUFIANE EL GORARY ¡Bienvenidos damas y caballeros ¡…Y aquellas entre las damas que no tengan callos en los pies bailaran un baile con nosotros. A quienes no aprieten mucho sus zapatos podrán dar vueltas animadas por la música. Hoy es el día de la boda de mi sobrino más querido: Hamza. ¡Que suene la música y traed luces ¡ MUSICA Y BAILE- ENTRADA DE ROMEO Y CRIADO ROMEO EL MEDI BOURAS ¿Quién es esa dama que adorna la mano de aquel caballero con quien baila?. DONCELLA DE JULIETA Es Julieta la hija del noble y rico Capuleto… Fragmento layla y el majnúnCeremonia de la belleza de Layla Teatro El Masrah “Ha sido una experiencia nueva que me ha gustado mu- cho y que volvería a repetir”, explica. Al igual que Asmae, Rajaa Tayebi Bousrij, de apenas 14 años, ha formado parte de esta experiencia. “No me ha gustado, me ha encantado. Mi sueño es ser actriz y este es el primer paso”, cuenta con ilusión. Aforo completo Sin duda, el esfuerzo de estos jóvenes ha merecido la pena. Lo pudieron comprobar ellos mismo el pasado mes de abril en el Auditorio de Vícar, donde consiguieron que más de 600 personas vieran su representación teatral. “Se quedaban asombrados, incluso algunos lloraron”, di- cen entre ellos. Y es que no es para menos. Más de treinta jóvenes de origen magrebí demostrando sus dotes artís- ticas encima de un escenario, con más de cuarenta trajes diferentes, atrezzo del siglo XIX y música en directo. El Teatro El Masrah ha contado con colaboradores de lujo. Además de toda la comunidad educativa del IES Río Andarax, han tenido la ayuda del IES Albaida y del IES Al- hadra. Asimismo, el equipo docente destaca el apoyo del diseñador Paco Cañizares, del actor y director José Pedro Carrión y de Farah Atelier, entre otros. También respaldan este proyecto integrador el director del Museo Nacional del Teatro, Andrés Peláez, quien im- partió una clase magistral a los integrantes de la compa- ñía, así como la actriz Concha Velasco. La última función fue en abril, pero estos jóvenes y el equipo docente del centro continúan trabajando sin des- canso con la ilusión de que pronto podrían volver a subir- se a otro escenario. “Esta iniciativa ha transformado por completo la comunidad educativa” FOTO:LessyFOTO:PepeMontes
  30. 30. 30 DIME QUÉ LEES DQL Artículo LAPOESÍADE HOUELLEBECQY ELMETRODENDONGO, DOSLECTURAS NECESARIAS Javier Irigaray https://es-es.facebook.com/javier.irigaray.1 lascartasdeargaria.blogspot.com.es Donato Ndongo junto a Javier Irigaray durante su visita a la Asociación Argaria.

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