MAESTRIA EN GERENGIA Y LIDERAZGO
EDUCACIONAL
MODULO:

GERENCIA EDUCATIVA

SEMESTRE:

Cuarto

TUTORA:

Mgs. Elena Gallegos ...
REFLEXIÓN:

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profesionales requiere lideres escolares que estimul...
OBJETIVO GENERAL
Analizar los fundamentos teóricos de la
administración
centros

y

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MATERIAL DE APOYO:

TEXTO 1

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centros
educativos
como
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MATERIAL DE APOYO:

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TEXTO 1

TEXTO 2
TEXTO 1
Conceptualiza
términos, etapas,
principios y técnicas
del proceso y su
aplicación en la
administración
educativa.
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1. ORGANIZACIONES ESCOLARES:
PERSPECTIVAS TEÓRICAS
TÉCNICA
•Teoría de la
Gestión
•Modelo de
ambigüedad
•Investigación
posi...
1.2. ORGANIZACIONES ESCOLARES:
DIMENSIONES Y CARACTERÍSTICAS
CENTRO EDUCATIVO
DIMENSIONES CONSTITUTIVAS

1.ESTRUCTURAL

3....
2. CENTROS ESCOLARES
RASGOS DE
LOS
CENTROS
ESCOLARES

EN RELACIÓN CON LAS
METAS ESCOLARES
EN RELACIÓN CON LA
TECNOLOGÍA DE...
SÍNTESIS
El centro escolar es una organización compleja
en la que se lleva a cabo una tarea saturada de
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2.1. CENTRO ESCOLAR: LA ESTRUCTURA
ESTRUCTURA: Dimensión fundamental y
decisiva de la escuela, considerada como
organizaci...
Hace
referencia a
la cantidad y
diversidad
de
elementos,
subsistemas
o partes de
que consta.

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2.3 CENTRO ESCOLAR: ESTRUCTURAS
PARA EL TRABAJO PROFESORES
1.Equipos de profesores de diferente naturaleza y
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2.3 CENTRO ESCOLAR: ESTRUCTURAS
PARA EL TRABAJO PROFESORES
2.4 CENTRO ESCOLAR: ESTRUCTURAS
PARA EL TRABAJO ALUMNOS
1.Organización de alumnos para facilitar el
aprendizaje.
2.Las for...
SÍNTESIS
Las soluciones que se adopten en los centros
para agrupar a los alumnos habrán de tener
presente la atención a la...
2.5 DIMENSIONES RELACIONALES CULTURALES:

RELACIONES MICROPOLÍTICAS

En las relaciones de las personas que forman
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3. DIMENSIONES RELACIONALES CULTURALES:

RELACIONES MICROPOLÍTICAS

IMPORTANCIA DE
LAS PERSONAS
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LA TECNOLOG...
3.1 DIMENSIONES RELACIONALES CULTURALES:

RELACIONES MICROPOLÍTICAS, ELEMENTOS
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PERSONAS
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3.2 DIMENSIONES RELACIONALES: CULTURAS Y

SUBCULTURAS ORGANIZATIVAS

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NORMAS Y
ARTEFACTOS
Aspectos evidentes de
la cultura organizativa
VALORES: concepciones
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3.4. DIFERENCIA NIVELES DE CULTURA
ORGANIZATIVA
NIVEL SUPERFICIAL
CONCRETO

Normas: Respuesta de los
miembros ante las
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3.5.CENTRO ESCOLAR Y SU ENTORNO
El centro escolar, (una red de relaciones) y su
entorno en un mundo global
LOS CENTROS ESCOLARES Y SU ENTORNO
AMBIENTE: “Todo aquello que circunda a la
organización más allá de sus límites”
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ENTORNO DE LOS CENTROS ESCOLARES
ENT. INSTITUCIONAL

ENTORNO TÉCNICO
ENTORNO TÉCNICO

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Multitud d...
SÍNTESIS
En el ambiente escolar tiene lugar un complejo
entramado de relaciones que precisa de orden y
órdenes (coordinaci...
4. PROCESOS: Planificación

Planificación, es importante para la

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4. PROCESOS: Estrategia organizacional

Estrategia,

Según Bell: “La estrategia
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PLANIFICACIÓN
Definición: Actividad
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grupo de personas
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GUÍA PARA LOS TRABAJOS A DISTANCIA
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ACTIVIDADES DE CONCEPTUALIZACIÓN
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ACTIVIDADES DE CONCEPTUALIZACIÓN
2. PERSPECTIVAS TEÓRICAS ORGANIZ. ESCOLAR
PERSPECTIVA TÉCNICA

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2. PERSPECTIVAS TEÓRICAS ORGANIZ. ESCOLAR
PERSPECTIVA CULTURAL

Paradigma: En la organización y dirección de los centros
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2. PERSPECTIVAS TEÓRICAS ORGANIZ. ESCOLAR
PERSPECTIVA POLÍTICA

Paradigma: Descubrir y examinar críticamente la relación
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ACTIVIDADES DE COMPRENSIÓN
3.Definición y caracterización: director, gestor,
líder cultural.
Definición: Persona que organ...
ACTIVIDADES DE COMPRENSIÓN
4.Equipos de profesores: Ventajas y desventajas
Objetivo: Facilitar el trabajo conjunto de los ...
ACTIVIDADES DE DOMINIO
5. Ensayo: La cultura organizativa
Cultura (variable organizativa) componente que
permanece dura, s...
ACTIVIDADES DE DOMINIO
6.Elementos de los niveles de cultura:
CULTURA ORGANIZATIVA DEL
NIVELES DE CULTURA
CENTRO
•Normas y...
ACTIVIDADES DE DOMINIO
7. El rol de la figura directiva no puede limitarse a la
eficiencia en la gestión ni a la prevenció...
ÉXITO EN LAS ACTIVIDADES
TUTORÍA: Lunes y miércoles
16h00 a 18h00
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    1. 1. MAESTRIA EN GERENGIA Y LIDERAZGO EDUCACIONAL MODULO: GERENCIA EDUCATIVA SEMESTRE: Cuarto TUTORA: Mgs. Elena Gallegos Espinoza PERÍODO ACADÉMICO. MAYO - OCTUBRE 2013
    2. 2. REFLEXIÓN: “El rol de la figura directiva: La creación de comunidade profesionales requiere lideres escolares que estimulen desarrollo de una cultura colaborativa en el propio centro un buen clima institucional. El rol de la figura directiva no se limita a la eficiencia en gestión, ni a la prevención/identificación de problemas consiguiente solución sino que debe impulsar un verdader DO desarrollo organizativo”[…]
    3. 3. OBJETIVO GENERAL Analizar los fundamentos teóricos de la administración centros y escolares organización para de gestionar los el cambio en las organizaciones educativas.
    4. 4. MATERIAL DE APOYO: TEXTO 1 La autora: Lourdes Munch, describe a los centros educativos como principales generadores del capital intelectual y en consecuencia, sobre ellos recae, la responsabilidad de responder con eficacia y calidad. Frente a esta necesidad, los autores aportan con los instrumentos administrativos para que el centro educativo alcance sus objetivos organizacionales con la máxima calidad.
    5. 5. MATERIAL DE APOYO: TEXTO 2 Tiene describir como propósito las dimensiones y procesos de las organizaciones educativas vinculadas con la calidad de la educación. Está dividido en 15 capítulos escritos por María Teresa González, José Miguel Nieto, Antonio Portela y José Antonio Martínez.
    6. 6. TEXTO 1 TEXTO 2
    7. 7. TEXTO 1 Conceptualiza términos, etapas, principios y técnicas del proceso y su aplicación en la administración educativa. TEXTO 2 Nuestro estudio sintetiza cuatro capítulos: 1.Organización escolar (Cap. 1 y 2) 2.Centro escolar: organización formal (Cap. 3 al 6) 3.Dimensiones relacionales y culturales (Cap. 7 al 11) 4.Procesos (Cap. 12 al 15)
    8. 8. 1. ORGANIZACIONES ESCOLARES: PERSPECTIVAS TEÓRICAS TÉCNICA •Teoría de la Gestión •Modelo de ambigüedad •Investigación positivista CULTURAL •Teoría subjetiva • Teoría institucional •inv. Etnográfica POLITICA • teoría social • teoría micropolítica
    9. 9. 1.2. ORGANIZACIONES ESCOLARES: DIMENSIONES Y CARACTERÍSTICAS CENTRO EDUCATIVO DIMENSIONES CONSTITUTIVAS 1.ESTRUCTURAL 3. CULTURAL 4. PROCESUAL 2.RELACIONAL 5. ENTORNO
    10. 10. 2. CENTROS ESCOLARES RASGOS DE LOS CENTROS ESCOLARES EN RELACIÓN CON LAS METAS ESCOLARES EN RELACIÓN CON LA TECNOLOGÍA DE LA ORG. CON RESPECTO LAS RELACIONES A CON RESPECTO A SU NATURALEZA SISTÉMICA: LA DÉBIL ARTICULACIÓN
    11. 11. SÍNTESIS El centro escolar es una organización compleja en la que se lleva a cabo una tarea saturada de componentes valorativos y éticos, cuyo funcionamiento no está predeterminado y en el que la ambigüedad y la incertidumbre van de la mano. Son realidades sociales que se van manteniendo y recreando y que los sujetos dan forma y contenido a la vida cotidiana y funcionamiento de la organización.
    12. 12. 2.1. CENTRO ESCOLAR: LA ESTRUCTURA ESTRUCTURA: Dimensión fundamental y decisiva de la escuela, considerada como organización formal. Las relaciones entre una serie de elementos son los que definen la estructura Estructura organizativa: 1) Orden de los recursos de la organización 2) Como orden que adopta la acción que sucede en ella 3) Como el orden que adoptan ambos aspectos en conjunto,
    13. 13. Hace referencia a la cantidad y diversidad de elementos, subsistemas o partes de que consta. CENTRALIZACIÓN Formulaciones o especificaciones que determinan el grado de realización de las tareas. COMPLEJIDAD FORMALIZACIÓN 2.2 DIMENSIONES DEL CENTRO ESCOLAR: Distribución del poder (autoridad) identificable en la estructura d una organización
    14. 14. 2.3 CENTRO ESCOLAR: ESTRUCTURAS PARA EL TRABAJO PROFESORES 1.Equipos de profesores de diferente naturaleza y estabilidad que se constituyen en los centros escolares. 2.Elemento formal del centro establecidos por normativos externos 3.Son el contexto adecuado para el trabajo en equipo, colaboración entre docentes y coordinación del currículo y la enseñanza, contrarresta el aislamiento profesional. 4.Un equipo atiende a dos aspectos básicos: relaciones y tareas
    15. 15. 2.3 CENTRO ESCOLAR: ESTRUCTURAS PARA EL TRABAJO PROFESORES
    16. 16. 2.4 CENTRO ESCOLAR: ESTRUCTURAS PARA EL TRABAJO ALUMNOS 1.Organización de alumnos para facilitar el aprendizaje. 2.Las formas de agrupación reflejan valores, principios, concepciones de la escuela y la educación de los estudiantes. 3.La graduación, vía para organizar a los estudiantes. 4.Grupos homogéneos o grupos heterogéneos de estudiantes.
    17. 17. SÍNTESIS Las soluciones que se adopten en los centros para agrupar a los alumnos habrán de tener presente la atención a la diversidad. Afrontar en el centro escolar cómo se va a trabajar con los alumnos y en qué condiciones organizativas, son dos aspectos inseparables.
    18. 18. 2.5 DIMENSIONES RELACIONALES CULTURALES: RELACIONES MICROPOLÍTICAS En las relaciones de las personas que forman parte de la organización escolar, se ponen en juego intereses y capacidad de poder. Estas relaciones que se presentan en el plano informal o lo implícito se denominan micropolíticas.
    19. 19. 3. DIMENSIONES RELACIONALES CULTURALES: RELACIONES MICROPOLÍTICAS IMPORTANCIA DE LAS PERSONAS IMPRECISIÓN DE LA TECNOLOGÍA RASGOS CENTROS ESCOLARES (CONTEXTO RELACIONES MICROPOLÍTI CAS) AMBIGÜEDAD DE LAS METAS ESCOLARES PROBLEMA EN TOMA DESICIONES
    20. 20. 3.1 DIMENSIONES RELACIONALES CULTURALES: RELACIONES MICROPOLÍTICAS, ELEMENTOS INTERESES DE LAS PERSONAS GRUPOS DE INTERÉS ELEMENTOS BÁSICOS EN LAS RELACIONES MICROPOLÍTIC AS DINÁMICAS DE PODER EN LA ORGANIZACIÓN ESTRATEGIAS PARA LOGRAR FINES
    21. 21. 3.2 DIMENSIONES RELACIONALES: CULTURAS Y SUBCULTURAS ORGANIZATIVAS CULTURA ESCOLAR, “Conjunto de significados y comportamientos que genera la escuela como institución social” (Pérez Gómez 1998) Es un componente que permanece y dura, que se ha ido formando a lo largo del tiempo y que no es fácil cambiar.
    22. 22. NORMAS Y ARTEFACTOS Aspectos evidentes de la cultura organizativa VALORES: concepciones compartidas, es lo deseable para la organización SUPUESTOS TÁCITOS: valores interiorizados, para enfrentar demandas 3.3 NIVELES DE LA CULTURA ORGANIZATIVA
    23. 23. 3.4. DIFERENCIA NIVELES DE CULTURA ORGANIZATIVA NIVEL SUPERFICIAL CONCRETO Normas: Respuesta de los miembros ante las relaciones (exterior), interacciones (sociales, profesionales). Es la expresión visible de los valores. Artefactos: Forma de construir el ambiente escolar decoración, uso de espacios, documentos. NIVEL PROFUNDO o ABSTRACTO Valores: Ej. Confianza y colaboración en el trabajo escolar (Son un reflejo de los supuestos tácitos) Supuestos tácitos: Valores que han ido interiorizado, conforme los miembros de la organización enfrentan las demandas y conflictos organizacionales.
    24. 24. 3.5.CENTRO ESCOLAR Y SU ENTORNO El centro escolar, (una red de relaciones) y su entorno en un mundo global
    25. 25. LOS CENTROS ESCOLARES Y SU ENTORNO AMBIENTE: “Todo aquello que circunda a la organización más allá de sus límites” (Bolman y Deal). El entorno educativo se encuentra conformado por espacios, materiales didácticos, interacciones que crean un determinado clima o ambiente que lo identifica, dándole un carácter único al trabajo que distingue a cada aula.
    26. 26. ENTORNO DE LOS CENTROS ESCOLARES ENT. INSTITUCIONAL ENTORNO TÉCNICO ENTORNO TÉCNICO ES COMPLEJO: ES COMPLEJO: Multitud de elementos Multitud de elementos heterogéneos heterogéneos COMPRENDE: elementos COMPRENDE: elementos técnicos relevantes en la técnicos relevantes en la organización organización ES LIMITATIVO: Opera ES LIMITATIVO: Opera a través restricciones a través restricciones y limitaciones y limitaciones CONTRIBUYE: Logro efectivo y eficiente de los fines. ES DINÁMICO: Es ES DINÁMICO: Es cambiante, carácter cambiante, carácter transitorio. transitorio. AMBIENTES: Técnico e AMBIENTES: Técnico e institucional determinantes institucional determinantes en la organización en la organización
    27. 27. SÍNTESIS En el ambiente escolar tiene lugar un complejo entramado de relaciones que precisa de orden y órdenes (coordinación) Alexander identifica tres órdenes o estructuras básicas de coordinación: • Estructura jerárquica (basado en autoridad) • Estructura de mercado (basado en el precio) • Estructura solidaria, consiste en consensos o acuerdos (basado en la confianza)
    28. 28. 4. PROCESOS: Planificación Planificación, es importante para la organización contribuye a forjar el estado futuro deseable para individuos, grupos, organizaciones y conglomerados más amplios. Lo hace al definir: • Hacia dónde ir? • Por qué ir? • Cómo llegar?
    29. 29. 4. PROCESOS: Estrategia organizacional Estrategia, Según Bell: “La estrategia representa unas manera de identificar el futuro a largo plazo de una organización”. • Afecta a la organización en su totalidad •Contempla medidas que facilitan avances sostenibles •Ajusta su dirección según características del entorno.
    30. 30. PLANIFICACIÓN Definición: Actividad desarrolla conjunto acciones para alcanzar las metas Planificación como proceso, secuencia de fases imbricadas con efecto directo entre ellas. Carácter cíclico. Clarificación conceptual (Mintzberg) •Planificar es pensar en el futuro •Planificar es actuar sobre el futuro y llegar a controlarlo. •Planificar como toma de decisiones •Planificar es un procedimiento formalizado y obtener resultados definidos • Formalizar es racionalizar los procesos.
    31. 31. DIRECCIÓN Actividad que guía a un grupo de personas mostrando el camino hacia un fin previamente fijado GESTIÓNAR El director es considerado como un gestor : elaborar (programar y planificar) ejecutar (tomar decisiones) y evaluar el funcionamiento de la organización DIRECTOR Organiza y coordina la actividad general del centro escolar. LIDERAR Tareas con las que el director trata de influir en los demás para que las cosas se hagan de modo diferente y la institución mejore.
    32. 32. GUÍA PARA LOS TRABAJOS A DISTANCIA ACTIVIDADES DE: • CONCEPTUALIZACIÓN: Es el desarrollo o construcción de ideas abstractas a partir de la experiencia: es nuestra comprensión consciente del mundo. • COMPRENSIÓN: Es captar el contenido del texto, penetrar en su significado, identificando sus enunciados nucleares y sus jerarquías conceptuales. • DOMINIO: Apropiación del contenido, incorporando los conocimientos nuevos a los previos y aplicar en situaciones nuevas.
    33. 33. ACTIVIDADES DE CONCEPTUALIZACIÓN 1.Conceptos: Planificación, dirección - liderazgo y organización del proceso administrativo DEFINICIÓN CARACTERÍSTICA IMPORTANCIA PROCESO O TÉC. Dirección •Claridad de Es la propósito ejecución •Ser participativa de planes • mediante la Ser efectiva guía de esfuerzos. La dirección debe lograr que la gestión del centro educativo sea efectiva. Toma decisiones: Orientación: texto 1 Capítulos: 1, 3, 5, 6.Texto 2: p. , 208,227. Ext. 2ª 3 carillas. •Definir problema •Determina alternativas •Selección, y evaluación de alternativas •Implantación y •Ev. resultados
    34. 34. ACTIVIDADES DE CONCEPTUALIZACIÓN 2. PERSPECTIVAS TEÓRICAS ORGANIZ. ESCOLAR PERSPECTIVA TÉCNICA T. De la gestión: Integra teorías: Taylor, Fayol, Weber, Ludwing Von Bertalanffy (T. G.S.Sistemas) y de contingencia estructural (Chandler, Lawrence, Lorsh) *Centros escolares organiz., formales e informales. Met. Positivista: Constatar cómo logra cambios en los resultados de la organización por medio de cambios en la estructura, condiciones de trabajo o conducta de los miembros.
    35. 35. 2. PERSPECTIVAS TEÓRICAS ORGANIZ. ESCOLAR PERSPECTIVA CULTURAL Paradigma: En la organización y dirección de los centros enfatiza atención a las necesidades educativas de alumnos y comunidad. Martín-Moreno, 2007 •T. Subjetiva: Carácter moral de la educación, determinada por los actores individuales(intra-subjetivo) e interacción en el grupo (inter-subjetivo). •Investigación Etnográfica o descripción de un grupo humano, supone una forma de mirar, y de pensar acerca de lo objetual, cognitivo y conductual.
    36. 36. 2. PERSPECTIVAS TEÓRICAS ORGANIZ. ESCOLAR PERSPECTIVA POLÍTICA Paradigma: Descubrir y examinar críticamente la relación entre valores y acción. T. Micropolítica: Asume la naturaleza inestable, compleja y conflictiva de los centros escolares; mismos son como entidades políticas formadas por individuos y grupos que difieren en sus intereses. •Metod.Investigación Crítica: Busca explicación ideológica de lo que acontece en los centros escolares (motivos ocultos, de poder y control, utilización del conocimiento)
    37. 37. ACTIVIDADES DE COMPRENSIÓN 3.Definición y caracterización: director, gestor, líder cultural. Definición: Persona que organiza y coordina la actividad general del centro (gestión) y muestra el camino hacia un fin previamente establecido. Características: •Función de supervisión ligada al control (tradicional) •Gestor que planifica, ejecuta, toma decisiones y evalúa el funcionamiento de la organización Orientación: Texto , capítulo 13
    38. 38. ACTIVIDADES DE COMPRENSIÓN 4.Equipos de profesores: Ventajas y desventajas Objetivo: Facilitar el trabajo conjunto de los docentes sobre trabajos docentes y curriculares para el aula. Organización: Unidades con fines colaborativos que comparten la responsabilidad educativa. Ej Áreas Académicas, equipo de ciclo, departamentos y otras estructuras formales. Campo de acción: Atiende a dos aspectos básicos las tareas y las relacionales. Orientación: Texto 2 capítulo 4
    39. 39. ACTIVIDADES DE DOMINIO 5. Ensayo: La cultura organizativa Cultura (variable organizativa) componente que permanece dura, se ha ido formando a lo largo del tiempo y no es fácil modificar. (Pérez Gómez, 1987:127) Esta vinculado con el clima escolar (aspecto humano). Ambiente que rodea a todo el personal del establecimiento escolar. ESTRUCTURA INTRODUCCIÓN CUERPO Orientación: Texto 2, P.170 CONCLUSIONES
    40. 40. ACTIVIDADES DE DOMINIO 6.Elementos de los niveles de cultura: CULTURA ORGANIZATIVA DEL NIVELES DE CULTURA CENTRO •Normas y Artefactos Normas: Ingreso al plantel y aulas •Valores Artefactos: Himno del plantel, •Supuestos tácitos zonas recreación. •Subculturas Supuestos tácitos: Son patrones de actuación: Trato a estudiantes y entre profesores. Orientación: Texto 2: capitulo 10 p.169.- texto 1 p45
    41. 41. ACTIVIDADES DE DOMINIO 7. El rol de la figura directiva no puede limitarse a la eficiencia en la gestión ni a la prevención de problemas y búsqueda de soluciones sino que debe impulsar un verdadero DO en el centro escolar. Q.M.Moreno:2007 El Grid Gerencial: Serie de comportamientos y características en la forma de dirigir. Blake y Mouton: 81 estilos al combinarse se resumen en cinco. Orientación: Texto 1: capitulo 5.- Texto 2: capítulo 3
    42. 42. ÉXITO EN LAS ACTIVIDADES TUTORÍA: Lunes y miércoles 16h00 a 18h00 Email: helenamgallegos@yahoo.com Tlf. 032962784 ANUNCIOS Y RECURSOS EN EL EVA GRACIAS POR SU ATENCIÓN

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