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Pf rocio estephanymontielmoreno

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Pf rocio estephanymontielmoreno

  1. 1. Aplicaciones de las TIC para la enseñanza Formato para la planeación de un anteproyecto didáctico con uso de TIC Proyecto final del DiplomadoI.DATOS GENERALES PROFESOR(A) Rocío Estephany Montiel Moreno. ASIGNATURA Inglés IV SEMESTRE ESCOLAR Cuarto semestre. PLANTEL CCH Azcapotzalco. FECHA DE ELABORACIÓN 24 febrero de 2012.II.PROGRAMA UNIDAD TEMÁTICA UNIDAD 2 I. PROPÓSITO DEL PLAN DE ESTUDIOS. PROPÓSITO(S) DE LA El alumno describirá y comprenderá, de manera oral y escrita, hechos y experiencias UNIDAD pasadas de ámbitos personales y académicos. Asimismo identificará la secuencia y relación entre eventos del pasado en textos orales y escritos. II. PROPÓSITO PARA ESTE PROYECTO. El alumno describirá eventos relevantes de su vida y de la de sus familiares así como eventos históricos, ya sean nacionales o internacionales, utilizando elementos secuenciales, por medio de TICs. I. APRENDIZAJES ESPERADOS DE ACUERDO CON EL PORGRAMA. APRENDIZAJE(S) El alumno: 1. Expresa, de manera oral y escrita, actividades que se realizaron en el pasado. 2. Describe, de manera oral y escrita, situaciones pasadas que se estaban desarrollando en cierto momento del pasado. 3. Comprende discursos orales o escritos sobre temas culturales y/o cotidianos. 4. Identifica la secuencia de eventos en textos académicos auténticos. II. APRENDIZAJES ESPERADOS PARA EL PROYECTO. El alumno: 1. Utilizará los componentes pragmáticos, sociolingüísticos y lingüísticos relevantes para cada caso. 2. Empleará las TIC de manera apropiada para su proyecto. TEMA(S)  Descripción de eventos pasados.  Habilidad en pasado: could.  Rutinas pasadas que se realizan de manera simultánea when/while.  Pasado continuo.  Documental.  Actividades, experiencias y eventos pasados.  Texto narrativo o cronológico.  Conectores de secuencia, adición y contraste.III.SECUENCIA TIEMPO DIDÁCTICO 20 horas (dos estrategias)  4 horas de clase. En las cuales se explicará a detalle la forma de trabajar para 1
  2. 2. Aplicaciones de las TIC para la enseñanza Formato para la planeación de un anteproyecto didáctico con uso de TIC llevar a cabo la estrategia planeada.  16 horas de trabajo extra clase. Es un tiempo aproximado para que los alumnos trabajen realizando sus proyectos, pidan asesoría, y puedan corregir al menos una vez antes de entregar sus productos finales.DESARROLLO Y ESTRATEGIA con uso de TIC 1ACTIVIDADES INICIO: Los alumnos harán un repaso sobre el tema de pasado que ya habían empezado a cubrir en el semestre anterior de la siguiente forma:  Intercambiarán algunas ideas sobre lo que acostumbraban hacer o podían realizar en el pasado. DESARROLLO: Los alumnos realizarán la mayor parte de estudio y práctica sobre el tema del pasado y sus nuevas funciones y contrastes de estructuras gramaticales de la siguiente manera:  Comentarán sobre las actividades que realizaron a una hora determinada y después de que les expliquen cómo describir eventos que ocurrieron de manera simultánea, hablarán sobre situaciones que hayan ocurrido al mismo tiempo y las escribirán en el cuaderno. CIERRE: Los alumnos reafirmarán uso del pasado y los eventos simultáneos. En esta etapa los alumnos buscarán la información de manera independiente por lo que se promoverá al aprendizaje autónomo tal como dicta el modelo del CCH, logrando la ejecución de las tareas descritas en la estrategia con uso de TIC 1. ESTRATEGIA con uso de TIC 2 INICIO: Los alumnos leerán sobre textos narrativos y secuencia, de la siguiente forma:  Verán tres videos (sobre eventos en el pasado narrados en forma secuencial) y anotarán en sus cuadernos las ideas principales de cada uno. Intercambiarán la información básica en clase. DESARROLLO: Los alumnos practicarán la comprensión de textos orales y escritos sobre temas culturales, para ello:  Leerán un texto y después observarán un video sobre un personaje relacionado con el arte, historia o cine (en esta caso, Salvador Dalí) y resolverán un cuestionario sobre el mismo para que ellos mismos vean cuánto comprendieron. CIERRE: Los alumnos reafirmarán la comprensión de textos narrativos realizando los suyos propios. En esta etapa los alumnos buscarán información de manera independiente para poder llevar a cabo la estrategia con uso de TIC 2. La cual está enfocada en consolidar tanto los conocimientos obtenidos como la aplicación del modelo del CCH.ORGANIZACIÓN ESTRATEGIA con uso de TIC 1  INICIO: Se realiza en parejas o en tríos.  DESARROLLO: Se realiza en parejas o en tríos.  CIERRE: Individual. ESTRATEGIA con uso de TIC 2  INICIO: La obtención de información será de manera individual y el intercambio de información se hará de manera grupal. 2
  3. 3. Aplicaciones de las TIC para la enseñanza Formato para la planeación de un anteproyecto didáctico con uso de TIC  DESARROLLO: Individual.  CIERRE: Trabajarán en parejas (ya sea que se dividan las actividades de búsqueda de información, pero la realización tanto del guión como de la narración del video la harán ambos).  Libro de inglés. MATERIALES Y RECURSOS DE APOYO  Cuaderno de notas.  Fotocopias de información vista en clase.  PC, laptop, netbook, etc.  Visor para archivos en formato PDF  Dispositivo móvil para generar videos.  USB, CD, DVD.  Unidad de CD-Rom, quemador de CDs.  Acceso a internet.  Cualquier navegador de internet (Google Chrome recomendado)  Software de edición de videos.  Reproductor de videos.  Editor de textos (Word)  Editor de imágenes (Picnik).  Editor de audio (Audacity).  Editor de video (Windows Movie Maker).  Curso de práctica en la plataforma Moodle. La evaluación de la línea del tiempo y la reseña de las de sus compañeros vale 25% en EVALUACIÓN total del rubro de proyectos:  Línea del tiempo publicada en un blog (15% -Se evalúa por medio de una rúbrica).  Reseña de las líneas del tiempo (10% -Se evalúa por medio de una rúbrica). La evaluación del guión y el video vale 30% en total del rubro de proyectos:  Guión (15% -Se evalúa por medio de una rúbrica).  Video (15% -Se evalúa por medio de una rúbrica).IV. REFERENCIAS DE APOYO BIBLIOGRAFÍA DE Referencias bibliográficas: CONSULTA PARA LOS  ADELSON-Goldstein and Norma Saphiro. The Oxford Picture Dictionary. Oxford ALUMNOS. University Press, 1998.  BROUKAL, Milada. What a World 2. Amazing stories fron around the globe. Longman, 2004.  EVANS, Virginia and Jenny Dooley. Upload 2. Express Publishing, 2009.  PARNWELL, E.C. The New Oxford Picture Dictionary. Oxford University Press, 1989. Referencias de internet:  Answers.com at http://www.answers.com/  Merriam-Webster, an Encliclopaedia Britannica Company at http://www.merriam- webster.com/  Melton, Rob. Et., al. “The Elements of Narrative: A Structural Approach to Writing Narrative” en Scribd [Artículo]. Disponible en: http://es.scribd.com/robmelt/d/12993804-Elements-of-Narrative-A-structural- approach-to-reading-writing-and-analyzing-English-literature [Consultado el 20 de 3
  4. 4. Aplicaciones de las TIC para la enseñanza Formato para la planeación de un anteproyecto didáctico con uso de TIC mayo de 2012].  “Los Textos Narrativos” en SlideShare [Presentación] Disponible en: http://www.slideshare.net/rebcof/los-textos-narrativos  [Consultado el 20 de mayo de 2012]  “Six Elements of Narrative” [Texto] Disponible en: http://www.mtabe.k12.vt.us/middleschool/aurora/languagearts/6elements.htm [Consultado el 20 de mayo de 2012].  Linking words (Conectores en ingles) en Blue bloc. Disponible en http://www.blueblocnotes.com/grammar/linking-words [Consultado el 20 de mayo de 2012].  BOWLER, Ellen et al. Literature. Bronze. Prentice Hall, 1996. BIBLIOGRAFÍA DE CONSULTA PARA EL  Modelo de madurez en el uso de TIC. (n.d.). Página web de Salón en Línea Hábitat PROFESOR Puma, UNAM. Recuperado el 25 de noviembre de 2011, de http://www.salonenlinea.unam.mx/habitatpuma/moodlediplomado/file.php/20 0/Materiales_para_la_semana_3/2-ModeloMadurez-E4.pdf COMENTARIOS ADICIONALESV. ANEXOSEn un archivo aparte con el nombre de ANEXOS se incluyen los siguientes en el orden especificado:ESTRATEGIA con uso de TIC 1 ANEXO 1. Rúbrica para la línea del tiempo publicada en un blog. ANEXO 2. Rúbrica para la reseña de las líneas del tiempo.ESTRATEGIA con uso de TIC 2 ANEXO 3. Biografía sobre Salvador Dalí. ANEXO 4. Cuestionario sobre la biografía de Salvador Dalí. ANEXO 5. Rúbrica para el guión. ANEXO 6. Rúbrica para el video. Estrategia con uso de TIC 1 IDENTIFICACIÓN TÍTULO DE LA ESTRATEGIA Blog: TIME LINE (Eventos y situaciones que se realizan de manera simultánea when/while y uso de conectores) OBJETIVO(S) Los alumnos narrarán un evento relevante de sus vidas o de la de sus familiares (su propio nacimiento, un cumpleaños, un periodo escolar, etc.) y lo relacionarán con eventos históricos (nacionales e internacionales, centrándose en su país de origen y en países angloparlantes) que se estaban desarrollando en esa misma época. *Realizarán una línea del tiempo en un blog donde hablarán de eventos simultáneos en el pasado y comentarán los de sus compañeros. HABILIDADES DIGITALES A PROMOVER EN A) USO DE INTERNET LOS ALUMNOS a. Como fuente de información y recursos Aa2.1 Búsqueda eficiente de información en Internet. Definición de palabras clave para la búsqueda. Análisis de los resultados, selección de sitios, exploración, selección y valoración de la información obtenida. Lo primero que harán será escoger un acontecimiento en su vida o en la de sus familiares para determinar el momento histórico que deberán investigar. Por medio 4
  5. 5. Aplicaciones de las TIC para la enseñanzaFormato para la planeación de un anteproyecto didáctico con uso de TIC de Internet recopilarán información sobre los eventos acontecidos en determinado periodo. También han de buscar imágenes, o video de dichos acontecimientos para ilustrarlos en la línea del tiempo. Ésta búsqueda la harán de manera independiente, en los sitios de Internet que les parezcan más convenientes, siempre y cuando agreguen en su trabajo la fuente de donde los obtuvieron. c. Como medio de creación de contenidos Ac1.1 Uso del blog para producir contenidos en el ámbito académico. Harán su línea del tiempo escribiendo entradas en su blog, configurándolo de manera que las fechas vayan de acuerdo con los acontecimientos que narren. Deberán publicar al menos dos entradas. Ac1.2 Inclusión de ligas a videos o videos y textos dentro del blog. Una de las formas en las que el alumno puede ilustrar los eventos narrados en su línea del tiempo es la inclusión de videos en las entradas de su blog. Ac2.3 Creación y publicación de videos. Puede que los alumnos también deseen incluir videos que tengan sobre su evento familiar, o bien puede querer recrear ya sea el acontecimiento familiar o el histórico. Sea cual sea el caso, deberá ser capaz de crearlo y publicarlo en internet para poder incluirlo en sus entradas de blog. D) MANEJO DE MEDIOS a. Imagen. Da.1.1 Comprende el concepto de imagen. Debe saber esto para elegir apropiadamente las imágenes que utilizará en su trabajo, es decir, que puede utilizar fotografías, ilustraciones, graficas, etc., dependiendo de lo que desee ilustrar. Da.1.2 Hace uso de los bancos de imágenes. En caso de que así lo necesite, debe ser capaz de acceder a los bancos de imágenes, como los de Microsoft, o bien los que puede encontrar en internet. Da.1.3 Descarga imágenes de un dispositivo móvil a la PC. Puede que el alumno tenga imágenes de su evento personal en algún dispositivo como una cámara digital, un iPod, o un celular, y debe ser capaz de pasarlos a su computadora. Da.1.4 Descarga imágenes de un sitio de internet a la PC. Cuando vea una imagen justa para su trabajo podrá acceder a ella sin problemas, es decir, guardarla en su equipo. Da.1.5 Hace uso de la USB para transferir o descargar imágenes. En caso de que busque las imágenes en distintos equipos, guardará las imágenes en una USB para poder ponerlas después en su computadora, o viceversa, es decir, transportarlas desde su PC a otra PC. Da.1.6 Hace uso de Software para la edición de imágenes (Picnic, Picasa, etc.) Si las imágenes con las que desee trabajar no tienen el formato adecuado, o desea cambiarlas por cuestiones de estética, podrá utilizar programas de edición de imágenes desde los más simples hasta los más avanzados. Da.2.1 Identifica las ventajas de las extensiones más comunes para guardar una imagen (BMP, GIF, JPEG/JPG, PNG Y TIFF). Dependiendo de lo que desee mostrar sabrá cuando utilizar una imagen en JPG, o un GIF si desea usar pequeñas animaciones, igual las otras extensiones dependiendo del peso y la calidad que crea necesarias. Da.2.2 Emplea dispositivos móviles para generar sus propias imágenes: celular iPod o cámara digital. En caso de querer crear sus propias imágenes ya sabrá cómo pasarlas a su 5
  6. 6. Aplicaciones de las TIC para la enseñanzaFormato para la planeación de un anteproyecto didáctico con uso de TIC computadora, pero debe saber también cómo crear las imágenes más adecuadas. c. Video Dc.2.2 Emplea dispositivos móviles para generar sus propios videos: celular o iPod, cámara digital. En caso de querer crear sus propios videos ya sabrá cómo pasarlas a su computadora, pero debe saber también cómo crear los videos más adecuados para su blog, dependiendo de la duración, el tamaño y el peso. Dc.2.4 Publica y socializa videos en redes sociales o repositorios de video como: blog, Facebook, BlipTv, You Tube, entre otras. En caso de querer usar videos para ilustrar su línea del tiempo, deberá saber publicarlos, de lo contrario serán inaccesibles para los demás y el trabajo se verá incompleto. Dc.2.5 Conocimiento básico de editores de video. Esto es fundamental en la creación e videos, ya que deberá ser capaz de darles la duración que desee, o quitar partes que no considere necesarias en su presentación final, así como agregar efectos, etc. Dc.3.2 Convierte en distintas extensiones un archivo de video (MPEG, MP4, MOV, AVI, WMV, SWF, FLV). Será necesario que este punto lo tenga claro, ya que hay sitios donde no se pueden subir videos con cualquier extensión, o hay computadoras que no los pueden reproducir. Dc.3.3 Guarda archivos de video en diferentes calidades. Finalmente, el poder cambiar la calidad de los videos es invaluable, ya que la mayoría de las veces los sitios tienen un límite de espacio por video, o bien, puede que entre más pesado sea el video más tiempo tarde en subirse y en cargarse para ser reproducido. El alumno debe poder bajar su tamaño en megas sin que el video pierda calidad, o que la calidad sea aceptable. E. INTERACCIÓN CON UNA PLATAFORMA EDUCATIVA (LMS) E1.1 Inscripción al curso y reconocimiento del espacio de trabajo en el aula virtual. Obtendrá su contraseña y sabrá cómo acceder a la plataforma, en este caso Moodle, y conocerá los elementos del diseño y la estructura de curso en dicha plataforma (dónde está la introducción, dónde las instrucciones, los foros, los mensajes, las actividades, etc.) para su mejor aprovechamiento. Esto le da seguridad al alumno ya que ve que todo está claramente organizado. E1.2 Contenido. Localizar, descargar y utilizar recursos y materiales. Esto es necesario para que los alumnos puedan acceder al material para sus proyectos. Esta habilidad está muy ligada a la anterior, ya que una vez que ubica los elementos en la plataforma y conoce su organización, debe saber dónde puede acceder a ellos para consultarlos o descargarlos según se le indique. E1.3 Comunicación. Participar en las diferentes herramientas comunicativas con su profesor. Se refiere a los mensajes y foros para comunicación con la profesora y con sus compañeros. Se tomará más en cuenta este tipo de comunicación ya que quedan registros de ella. E1.4 Actividades y tareas. Envío de archivos y recepción de comentarios por parte del profesor (Tareas y base de datos). Esta habilidad le será útil al alumno, ya que podrá enviar por medio de la plataforma los avances de su proyecto para su revisión antes del envío del proyecto final. Además de las reseñas que están planeadas en esta estrategia. E2.1 Comunicación. Utilizar las opciones: Colocar un nuevo tema de discusión, ordenar respuestas, búsqueda avanzada en foros. Trabajo con grupos visibles o separados. En particular debe saber cómo participar en foros, y cómo agregar temas en caso de requerirlo. 6
  7. 7. Aplicaciones de las TIC para la enseñanza Formato para la planeación de un anteproyecto didáctico con uso de TIC RECURSOS Y MATERIALES  PC, laptop, netbook, etc.  Dispositivo móvil para generar videos (cámara digital, celular, etc.).  Software de edición de imágenes y videos.  Acceso a internet.  Cualquier navegador de internet (Google Chrome recomendado).  Sala Telmex. DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADESACTIVIDADES EN EL SALÓN PARA EL PROFESOR: DE CLASE CLASE EN SALA TELMEX… (2HRS) 1. Explica el uso de Moodle, su inscripción al curso, su participación en foros, cómo subir tareas, etc. Esto se lleva a cabo de manera grupal y a la par de los otros elementos incluidos en esta descripción. 2. Mientras explica el uso de Moodle, presenta el objetivo, los aprendizajes y la temática de la unidad, además del uso de las TIC para su proyecto. Lo cual puede hacerlo por medio de un libro en la plataforma. 3. Le da a conocer a los alumnos la tarea que deberán hacer como consolidación de los aprendizajes (mencionados en la sesión) la cual consiste en la realización de un blog individual donde cada uno narrará un evento relevante de sus vidas o de la de sus familiares (ej. su propio nacimiento, un cumpleaños, algún período escolar etc.) y lo relacionará con eventos históricos que se estaban desarrollando en esa misma época en su país y en el extranjero. 4. Como acotación, se les indica a los alumnos que sí al terminar el curso no desean usar el blog que crearon, pueden eliminarlo para no dejar sitios muertos en Internet. 5. Detalla la metodología y la evaluación de las temáticas: “Eventos y situaciones que se realizan de manera simultánea when/while” y “Conectores de secuencia, adición y contraste”, las cuales consistirán en:  una muestra del avance del proyecto (la cual subirá a la plataforma de Moodle para que la profesora la revise y haga sus comentarios y correcciones).  la entrega final de su línea del tiempo por medio de su publicación en al menos dos entradas de su blog. Para que la profesora y sus compañeros puedan acceder a ella, pondrá el link en un directorio que les mostrará previamente la profesora y cuto acceso estará disponible en la plataforma.  comentarios que hagan a sus compañeros en sus respectivos blogs, para corroborar que han leído y revisado el trabajo de sus compañeros.  una reseña final sobre las líneas del tiempo más destacadas en su opinión, la cual subirá a la plataforma. 6. Resuelve las dudas que tengan los alumnos sobre las actividades escolares a desarrollar promoviendo la práctica del uso de las herramientas en la plataforma de Moodle (ej., les muestra los foros y 7
  8. 8. Aplicaciones de las TIC para la enseñanza Formato para la planeación de un anteproyecto didáctico con uso de TIC cómo puede participar en ellos para resolver sus dudas posteriores, les explica cómo mandar mensajes por medio de la plataforma, así como la subida de archivos, además de poner sus datos en el directorio del grupo). 7. Acuerda horarios para responder dudas y que los alumnos no se sientan perdidos en su actividad. Ya que a pesar de que los foros son asincrónicos, les da más seguridad a los alumnos saber que la profesora se conecta a horas determinadas. PARA EL ALUMNO: CLASE EN SALA TELMEX… 1. Se registra en la plataforma de Moodle. 2. Recibe información general sobre los propósitos, aprendizajes esperados, temario, metodología general y evaluación de las temáticas: “Eventos y situaciones que se realizan de manera simultánea when/while” y “Conectores de secuencia, adición y contraste” y ve donde se encuentra localizada la información en Moodle para poder acceder a ella en un futuro si lo considera necesario. 3. Expone sus dudas con relación a la realización de las tareas correspondientes a la actividad uno, sobre los componentes pragmáticos, sociolingüísticos y lingüísticos a la par que va descubriendo las herramientas en la plataforma. 4. Practica de acuerdo con lo que pide la profesora con el fin de que tenga claro cómo llevar a cabo su proyecto y pueda acceder a todo el material, y a la retroalimentación tanto con la profesora como con sus compañeros. 5. Añade sus datos al directorio que le proporcionan.ACTIVIDADES EXTRA CLASE PARA EL PROFESOR (8 HRS.) TRABAJO PREVIO A LA ACTIVIDAD: 1. Da de alta a los alumnos en Moodle. 2. Elabora un libro con información general del curso (propósitos, aprendizajes esperados, temario, metodología general, evaluación y créditos) para que los alumnos tengan a acceso a él cuando así lo requieran. 3. Crea un directorio. 4. Habilita un foro de dudas para los alumnos, con relación a la realización de las tareas correspondientes a la actividad, así como las tareas para subir avances. 5. Elabora una página web con información sobre los principales componentes pragmáticos, sociolingüísticos y lingüísticos necesarios. 6. Elaborar dos rúbricas para evaluar los productos finales (las líneas del tiempo y las reseñas sobre las líneas del tiempo). TRABAJO DURANTE LA ACTIVIDAD: 1. Resuelve las dudas que surgen a través del foro de dudas, así como 8
  9. 9. Aplicaciones de las TIC para la enseñanza Formato para la planeación de un anteproyecto didáctico con uso de TIC mensajes. 2. Retroalimenta a los alumnos sobre las tareas realizadas y sobre las dudas en cuanto a las temáticas y los componentes haciendo comentarios a sus avances subidos a la plataforma. 3. Comenta la línea del tiempo del alumno en su mismo blog. 4. Recibe las reseñas y las evalúa. PARA EL ALUMNO: 1. Revisa la información (el libro y la página web) que proporcione la profesora. 2. Participa en los foros de dudas ya sea posteando alguna pregunta o resolviendo la de algún compañero. 3. Crea su blog, y publicar en el directorio el link hacia su blog para que todos tengan acceso a su trabajo. 4. Elabora y sube un primer avance a la plataforma para que la profesora le diga si lo que ha escrito está correcto, tanto ortográfica, como gramaticalmente. 5. Crea sus dos entradas del blog e ilustra con imágenes o video los eventos que allí se exponen. 6. Hace breves comentarios retroalimentando a sus compañeros. 7. Escribe una pequeña reseña sobre las líneas del tiempo que más le hayan gustado, rescatando los puntos importantes de las mismas y por qué le gustaron, en un mínimo de 100 palabras y un máximo de 150. La cual subirá a la plataforma.EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE  La publicación de las entradas de blog (link publicado en el directorio). DEL ALUMNO  Las reseñas de los alumnos al respecto. FORMA DE EVALUAR LA La evaluación de la línea del tiempo y la reseña de las de sus compañeros vale 25% en ESTRATEGIA total del rubro de proyectos:  Línea del tiempo publicada en un blog (15% -Se evalúa por medio de una rúbrica).  Reseña de las líneas del tiempo (10% -Se evalúa por medio de una rúbrica). Estrategia con uso de TIC 2 IDENTIFICACIÓNTÍTULO DE LA ESTRATEGIA. VIDEO BIOGRAPHY: Past events and situations. BIOGRAFÍA: Eventos y situaciones pasadas OBJETIVO(S) Los alumnos harán una biografía breve (de 3 a 5 minutos máximo) en video donde hablarán de la vida de algún personaje famoso en la historia (músico, escritor, científico, militar, político, pintor, etc.). HABILIDADES DIGITALES A PROMOVER EN A) USO DE INTERNET LOS ALUMNOS. a. Como fuente de información y recursos Aa2.1 Búsqueda eficiente de información en Internet. Definición de palabras clave para la búsqueda. 9
  10. 10. Aplicaciones de las TIC para la enseñanzaFormato para la planeación de un anteproyecto didáctico con uso de TIC Análisis de los resultados, selección de sitios, exploración, selección y valoración de la información obtenida. Lo primero que harán será escoger un personaje relacionado con el arte, historia, o cine el cual deberán investigar. Por medio de Internet recopilarán información sobre la vida de dicho personaje. También han de buscar imágenes, audio o video de lo que haya acontecido en su vida para poder ilustrar su biografía. Ésta búsqueda la harán de manera independiente, en los sitios de Internet que les parezcan más convenientes, siempre y cuando agreguen en su trabajo la fuente de donde los obtuvieron. D) MANEJO DE MEDIOS a. Imagen. Da.1.1 Comprende el concepto de imagen. Debe saber esto para elegir apropiadamente las imágenes que utilizará en su trabajo, es decir, que puede utilizar fotografías, ilustraciones, graficas, etc., dependiendo de lo que desee ilustrar. Da.1.2 Hace uso de los bancos de imágenes. En caso de que así lo necesite, debe ser capaz de acceder a los bancos de imágenes, como los de Microsoft, o bien los que puede encontrar en internet. Da.1.3 Descarga imágenes de un dispositivo móvil a la PC. Puede que el alumno tenga imágenes que vayan de acuerdo con la vida del personaje, por ejemplo fotografías de obras que haya logrado capturar como una cámara digital, un iPod, o un celular, en la ida a alguna expedición, museo, etc., y debe ser capaz de pasarlos a su computadora. Da.1.4 Descarga imágenes de un sitio de internet a la PC. Cuando vea una imagen justa para su trabajo podrá acceder a ella sin problemas, es decir, guardarla en su equipo. Da.1.5 Hace uso de la USB para transferir o descargar imágenes. En caso de que busque las imágenes en distintos equipos, guardará las imágenes en una USB para poder ponerlas después en su computadora, o viceversa, es decir, transportarlas desde su PC a otra PC. Da.1.6 Hace uso de Software para la edición de imágenes (Picnic, Picasa, etc.) Si las imágenes con las que desee trabajar no tienen el formato adecuado, o desea cambiarlas por cuestiones de estética, podrá utilizar programas de edición de imágenes desde los más simples hasta los más avanzados. Da.2.1 Identifica las ventajas de las extensiones más comunes para guardar una imagen (BMP, GIF, JPEG/JPG, PNG Y TIFF). Dependiendo de lo que desee mostrar sabrá cuando utilizar una imagen en JPG, o un GIF si desea usar pequeñas animaciones, igual las otras extensiones dependiendo del peso y la calidad que crea necesarias. Da.2.2 Emplea dispositivos móviles para generar sus propias imágenes: celular iPod o cámara digital. En caso de querer crear sus propias imágenes ya sabrá cómo pasarlas a su computadora, pero debe saber también cómo crear las imágenes más adecuadas. b. Audio Db.1.1 Comprende el concepto de Audio. Debe saber esto para elegir apropiadamente los audios que utilizará en su trabajo, es decir, que puede utilizar sonidos incidentales, efectos de sonido, música, etc., dependiendo de lo que desee ilustrar, además claro de su narración la cual es indispensable. Db.1.2 Hace uso de los bancos de sonidos, disponibles en la red. En caso de que así lo necesite, debe ser capaz de acceder a los bancos de sonidos, 10
  11. 11. Aplicaciones de las TIC para la enseñanzaFormato para la planeación de un anteproyecto didáctico con uso de TIC como los de Microsoft, o bien los que puede encontrar en internet. Db.1.4 Descarga archivos de audio desde un sitio de internet a la PC. Desde música, o efectos de sonido, puede bajarlos y guardarlos siempre y cuando no atente contra el copyright. Db.2.1 Identifica las ventajas de las extensiones más comunes para guardar un archivo de audio (WAV, MP3, WMA, AIFF, REC, AMR, MP4, MIDI). Será necesario que este punto lo tenga claro, ya que hay aplicaciones donde no se pueden escuchar audios con cualquier extensión, o hay computadoras que no los pueden reproducir. Db.2.2 Emplea dispositivos móviles para generar sus propios clips de audio: celular o iPod. Puede que el alumno grabe su narración por medio de un dispositivo móvil o algún sonido incidental o efecto de sonido, y debe ser capaz de pasarlos a su computadora. Db.3.1 Hace uso de Software para la creación y edición de audio (Audacity, WavePad, Goldwave, entre otros). Es fundamental en la creación de audios, ya que deberá ser capaz de darles la duración que desee, o quitar partes que no considere necesarias en su presentación final, así como agregar efectos, música, etc. Db.3.2 Mezcla voz, música y efectos especiales en la edición de archivos de audio. Si desea que su audio sea más creativo y atractivo requerirá de hacer esto adecuadamente. Db.3.3 Convierte en distintas extensiones un archivo de audio (WAV, MP3, WMA, AIFF, REC, AMR, MP4, MIDI). Ya que ha entendido que hay audios que no se pueden escuchar cualquier extensión en algunas aplicaciones o que hay computadoras que no los pueden reproducir, debe ser capaz de cambiar el tipo de audio para poder escucharlos, además de que dependiendo de la extensión el peso del archivo puede variar considerablemente, así como la calidad. c. Video Dc.2.2 Emplea dispositivos móviles para generar sus propios videos: celular o iPod, cámara digital. Sabrá cómo pasar los videos a su computadora, pero debe saber también cómo hacerlos más adecuados para dependiendo del límite de la plataforma, es decir, debe considerar la duración, el tamaño y el peso de sus archivos. Dc.2.5 Conocimiento básico de editores de video. Esto es fundamental en la creación de videos, ya que deberá ser capaz de darles la duración que desee, o quitar partes que no considere necesarias en su presentación final, así como agregar efectos, sonidos, etc. Dc.3.2 Convierte en distintas extensiones un archivo de video (MPEG, MP4, MOV, AVI, WMV, SWF, FLV). Será necesario que este punto lo tenga claro, ya que hay sitios donde no se pueden subir videos con cualquier extensión, o hay computadoras que no los pueden reproducir. Dc.3.3 Guarda archivos de video en diferentes calidades. Finalmente, el poder cambiar la calidad de los videos es invaluable, ya que la mayoría de las veces los sitios tienen un límite de espacio por video, o bien, puede que entre más pesado sea el video más tiempo tarde en subirse y en cargarse para ser reproducido. El alumno debe poder bajar su tamaño en megas sin que el video pierda calidad, o que la calidad sea aceptable. E. INTERACCIÓN CON UNA PLATAFORMA EDUCATIVA (LMS) E1.1 Inscripción al curso y reconocimiento del espacio de trabajo en el aula virtual. Obtendrá su contraseña y sabrá cómo acceder a la plataforma, en este caso Moodle, y 11
  12. 12. Aplicaciones de las TIC para la enseñanza Formato para la planeación de un anteproyecto didáctico con uso de TIC conocerá los elementos del diseño y la estructura de curso en dicha plataforma (dónde está la introducción, dónde las instrucciones, los foros, los mensajes, las actividades, etc.) para su mejor aprovechamiento. Esto le da seguridad al alumno ya que ve que todo está claramente organizado. E1.2 Contenido. Localizar, descargar y utilizar recursos y materiales. Esto es necesario para que los alumnos puedan acceder al material para sus proyectos. Esta habilidad está muy ligada a la anterior, ya que una vez que ubica los elementos en la plataforma y conoce su organización, debe saber dónde puede acceder a ellos para consultarlos o descargarlos según se le indique. E1.3 Comunicación. Participar en las diferentes herramientas comunicativas con su profesor. Se refiere a los mensajes y foros para comunicación con la profesora y con sus compañeros. Se tomará más en cuenta este tipo de comunicación ya que quedan registros de ella. E1.4 Actividades y tareas. Envío de archivos y recepción de comentarios por parte del profesor (Tareas y base de datos). Esta habilidad le será útil al alumno, ya que podrá enviar por medio de la plataforma los avances de su proyecto para su revisión antes del envío del proyecto final. Además de las reseñas que están planeadas en esta estrategia. E2.1 Comunicación. Utilizar las opciones: Colocar un nuevo tema de discusión, ordenar respuestas, búsqueda avanzada en foros. Trabajo con grupos visibles o separados. En particular debe saber cómo participar en foros, y cómo agregar temas en caso de requerirlo. RECURSOS Y MATERIALES  PC, laptop, netbook, etc.  Dispositivo móvil para generar videos (cámara digital, celular, etc.).  USB, CD, unidad de CD-Rom, quemador de CDs.  Software de edición de imágenes y videos.  Acceso a internet.  Cualquier navegador de internet (Google Chrome recomendado).  Sala Telmex. DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADESACTIVIDADES EN EL SALÓN PARA EL PROFESOR: DE CLASE CLASE EN SALA TELMEX… (2HRS) 1. Por medio de Moodle, presenta el objetivo, los aprendizajes y la temática de la unidad, además del uso de las TIC para su proyecto. Lo cual puede hacerlo por medio de un libro en la plataforma. 2. Muestra a los alumnos cómo está organizado el curso en la plataforma para la segunda estrategia, es decir, dónde están las instrucciones de todas las actividades que realizará, desde lecturas, reporte de videos, y actividades de comprensión auditiva y lectora evaluadas con un cuestionario (página web con texto y video sobre Salvador Dalí), así como la tarea de consolidación. 3. Detalla en qué consiste la tarea de consolidación: en la realización de un una biografía en video donde hablen sobre la vida de un personaje conocido situándolo en un momento socio-histórico determinado utilizando principalmente los tiempos pasados. 4. Organiza a los alumnos en parejas, para trabajar de manera colaborativa, en modalidad a distancia para la búsqueda y recuperación de información sobre los principales eventos de los que hablarán en sus 12
  13. 13. Aplicaciones de las TIC para la enseñanza Formato para la planeación de un anteproyecto didáctico con uso de TIC biografías y de cómo los realizarán. 5. Detalla la metodología y la evaluación de la temática: “VIDEO BIOGRAPHY: Past events and situations” la cual se conformará de:  una muestra del avance del guión del video (la cual subirá a la plataforma de Moodle para que la profesora la revise y haga sus comentarios y correcciones).  la entrega final de su guión.  La entrega final de su video-biografía la cual subirá a la plataforma. 6. Resuelve las dudas que tengan los alumnos sobre las actividades escolares a desarrollar promoviendo la práctica del uso de las herramientas en la plataforma de Moodle (ej., les muestra dónde están los textos sobre elementos de la narración y los revisan, ven uno de los videos en clase y hacen el reporte, para poder continuar a distancia con los demás, y les muestra dónde está el texto y la video-biografía que verán para contestar el cuestionario). 7. Acuerda horarios para responder dudas y que los alumnos no se sientan perdidos en su actividad. Ya que a pesar de que los foros son asincrónicos, les da más seguridad a los alumnos saber que la profesora se conecta a horas determinadas. PARA EL ALUMNO: CLASE EN SALA TELMEX… 1. Recibe información general sobre los propósitos, aprendizajes esperados, temario, metodología general y evaluación de las temáticas: “VIDEO BIOGRAPHY: Past events and situations” y “Conectores de secuencia, adición y contraste” y ve donde se encuentra localizada la información en Moodle para poder acceder a ella en un futuro si lo considera necesario. 2. Realiza las actividades que propone la profesora, tales como leer los textos, ver el video y hacer el reporte del mismo. 3. Expone sus dudas con relación a la realización de las tareas, sobre los componentes pragmáticos, sociolingüísticos y lingüísticos a la par que va practicando en la plataforma. 4. Practica de acuerdo con lo que pide la profesora con el fin de que tenga claro cómo llevar a cabo su proyecto y pueda acceder a todo el material, y a la retroalimentación tanto con la profesora como con sus compañeros.ACTIVIDADES EXTRA CLASE PARA EL PROFESOR (8 HRS.) TRABAJO PREVIO A LA ACTIVIDAD: 1. Elabora un libro con información general del curso (propósitos, aprendizajes esperados, temario, metodología general, evaluación y créditos) para que los alumnos tengan a acceso a él cuando así lo requieran. 2. Habilita un foro de dudas para los alumnos, con relación a la realización 13
  14. 14. Aplicaciones de las TIC para la enseñanza Formato para la planeación de un anteproyecto didáctico con uso de TIC de las tareas correspondientes a la actividad. 3. Elabora una página web con información sobre los principales componentes pragmáticos, sociolingüísticos y lingüísticos necesarios. 4. Elabora una página web donde incluye los videos para la reseña. 5. Elabora una página web donde se puede acceder al texto oral y escrito de la video-biografía que servirá como ejemplo para los alumnos. 6. Crea un cuestionario basado en el texto y el video mostrados previamente. 7. Habilita las tareas para subir el avance del guión, el guión final y el video. 8. Elaborar dos rúbricas para evaluar los productos finales (las líneas del tiempo y las reseñas sobre las líneas del tiempo). TRABAJO DURANTE LA ACTIVIDAD: 1. Resuelve las dudas que surgen a través del foro de dudas, así como mensajes. 2. Revisa los cuestionarios resueltos. 3. Retroalimenta a los alumnos sobre las tareas realizadas y sobre las dudas en cuanto a las temáticas y los componentes haciendo comentarios a sus avances subidos a la plataforma. 4. Recibe los guiones y los videos y los evalúa. PARA EL ALUMNO: 1. Revisa la información (el libro y la página web) que proporcione la profesora. 2. Participa en los foros de dudas ya sea posteando alguna pregunta o resolviendo la de algún compañero. 3. Las parejas elaboran y suben un primer avance a la plataforma para que la profesora le diga si lo que han escrito está correcto, tanto ortográfica, como gramaticalmente. 4. Con base en las observaciones hechas por la profesora hacen su guión final y el video. Los suben a la plataforma para su evaluación.EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE  Al menos una entrega del guión en borrador. DEL ALUMNO  Guión final del video-biografía.  Video-biografía. FORMA DE EVALUAR LA La evaluación del guión y el video vale 30% en total del rubro de proyectos: ESTRATEGIA  Guión (15% -Se evalúa por medio de una rúbrica).  Video (15% -Se evalúa por medio de una rúbrica). 14

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