UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADORFACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN             TALLER SOBRE TUTORÍA  ...
BASE LEGAL
(APROBACIÓN: 30 de octubre de 2008)                    (REFORMA: 22 de enero de 2009)Entró en vigencia el 22 de enero de 2...
REGLAMENTO DE RÉGIMEN ACADÉMICO                      TÍTULO II      DE LA FORMACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL               ...
REGLAMENTO DE RÉGIMEN ACADÉMICO                           CAPÍTULO IV Del Número de Créditos y Duración de los Niveles de ...
REGLAMENTO DE RÉGIMEN ACADÉMICO                             CAPÍTULO VI            Del Trabajo de Titulación o GraduaciónA...
REGLAMENTO DE RÉGIMEN ACADÉMICOArt. 36. Las instituciones de educación superior puedenautorizar la denuncia del tema de gr...
ASIGNATURAS DEL ÁREA DE INVESTIGACIÓN       DE LA NUEVA MALLA CURRICULAR                                    EJE DE        ...
REGLAMENTO      PARA EL OTORGAMIENTO   DE GRADOS DE LICENCIATURA  EN LA FACULTAD DE FILOSOFÍA,LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUC...
EL HONORABLE CONSEJO UNIVERSITARIO                                  CONSIDERANDO:QUE es necesario normar los procedimiento...
RESUELVE:Expedir el siguiente:           REGLAMENTO PARA EL OTORGAMIENTO       DE GRADOS DE LICENCIATURA EN LA FACULTAD   ...
REGLAMENTO DE GRADOS DE LICENCIATURA                                CAPÍTULO II                 DE LAS MODALIDADES DE GRAD...
Art. 4.- Los Proyectos Socio Educativos se refieren a:1. Dimensión social que comprende: Salud, vivienda,organización fami...
REGLAMENTO DE GRADOS DE LICENCIATURA Art. 5.-Los Trabajos de Grado de Licenciatura en la modalidad de      5.-Proyectos So...
REGLAMENTO DE GRADOS DE LICENCIATURAArt. 8.- Los Proyectos de Áreas de Formación Profesional serefieren a las disciplinas ...
REGLAMENTO DE GRADOS DE LICENCIATURA                             CAPÍTULO IV             DEL PROCESO ADMINISTRATIVO       ...
REGLAMENTO DE GRADOS DE LICENCIATURAArt. 15.- El/a Tutor/a del Proyecto, será un/a profesor/a titular dela Facultad, espec...
REGLAMENTO DE GRADOS DE LICENCIATURAArt.18.- Para la evaluación del trabajo escrito y sustentación de lainvestigación, el ...
REGLAMENTO DE GRADOS DE LICENCIATURAArt. 22.- Al finalizar la sustentación y defensa el trabajo, cada miembrosdel Tribunal...
REGLAMENTO DE GRADOS DE LICENCIATURAPara aprobar debe obtener un promedio final mínimo de siete(7) puntos. Si en el promed...
REGLAMENTO DE GRADOS DE LICENCIATURA                            CAPÍTULO V       DE LOS REQUISITOS PARA LA GRADUACIÓNArt.2...
BASES CONCEPTUALESDE LA INVESTIGACIÓN     EDUCATIVA
INVESTIGACIÓN EDUCATIVAEs un conjunto de acciones sistemáticas con objetivos propios, que apoyadosen un marco teórico o en...
ORIGEN DE LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVALa investigación Educativa, entendida como disciplina, es un ámbito deconocimiento rec...
CARACTERÍSTICAS DE LA             INVESTIGACIÓN EDUCATIVA Permiten la presencia de acciones intencionales y  sistemáticas...
OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN           EDUCATIVA• Conocer los distintos puntos de vista sobre la  naturaleza de la invest...
MÉTODOS DE LA INVESTIGACIÓN                  EDUCATIVA    1.- Métodos Teóricos.- Son aquellos que permiten relevar las    ...
FUENTES DOCUMENTALES PARA LA INFORMACIÓN           DE UNA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA•   1. Fuentes primarias y secundarias   ...
FUENTES DOCUMENTALES PARA LA INFORMACIÓN  3. Las redes telemáticas  La aparición de redes de comunicación internas de un c...
METODOLOGÍA
METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN•   Proviene del vocablo método y el sustantivo griego logos que significa    juicio, estud...
NIVELES DE LA INVESTIGACIÓN Exploratorio: Nos una visión general de tipo aproximativo respectoa una determinada realidad....
Formas Y TIPos de InvesTIgacIónFormas de investigación:Investigación pura: Se apoya dentro de un contexto teórico y su pro...
el méTodo exPerImenTal   El experimento dentro de los métodos empíricos resulta el más complejo y   eficaz; este surge com...
•Investigación censal.                           •Investigación de caso.                                   •Encuesta.     ...
PeculIarIdades de la InvesTIgacIón                 socIal   El grado de complejidad de las variables   Fenómenos incuant...
el grado de comPlejIdad       de las varIables              Variables simples         género – edad - estado civil –      ...
Fenómenos           IncuanTIFIcables Dificultad de medida de los fenómenos sociales Las variables complejas se miden indir...
Instrumentos de observació nCiencias naturales   Ciencias sociales                                         staa           ...
El investigadorCiencias naturales   Ciencias socialesSujeto y objeto      Sujeto y objeto de naturaleza        de la misma...
Los valoresEl científico es un hombre con creencias y convicciones  La incidencia sobre el objeto aestudiarEl investigador...
ETAPAS BÁSICAS DE UN PROYECTO1. PRE-EJECUTIVA, de planificación o diseño del   proyecto (Resultado: Plan)2. EJECUTIVA o de...
ETAPA PRE-EJECUTIVA DE PLANIFIACIÓN O         DISEÑO DEL PROYECTOPÁGINAS PRELIMINARES:PortadaÍndiceResumenIntroducciónTEXT...
ETAPA EJECUTIVA       O DE DESARROLLO DEL PROYECTO Construcción definitiva de la Fundamentación Teórica Diseño, validaci...
ETAPA POST-EJECUTIVA                    O DE INFORME Y EVALUACIÓNPÁGINAS PRELIMINARES: Portada Constancia de aprobación ...
CARACTERIZACIÓN DE LOS PROYECTOSMODALIDAD            ENFOQUE                        TIPO      VARIABLES   ESTADÍSTICAPROYE...
Pasos de la investigación1. Selección del tema2. Delimitación del tema3. Identificación y formulación del problema (Marco ...
1º Paso: Selección del tema Factores que inciden en la selección:  La socialización  Preferencias personales  Intereses...
2º Paso: Delimitación del      tema (estrategias) Contextualizar: delimitando temporal y  espacialmente la investigación...
Ejemplo de delimitación del tema                       Tema                                          ¿Quién/es?           ...
Ejemplo de delimitación del temaTema general       La violenciaSubtema             La violencia domésticaCuestión especí...
Ejemplo de delimitación del temaTema general            El SIDACuestión específica  Conductas de riesgo y SIDAGrupo soci...
Ejemplo de delimitación del temaTema:el espacio urbanoSubtema:espacio urbano recreativoPoblación:jóvenes estudiantes de es...
3º Paso: Formulación del problema          A partir de la identificación del problema       se pone en marcha el proceso d...
El problemaSi no existe cierta discrepancia entre el modelo real y el                  ideal, no hay problema   MODELO IDE...
Discrepancia       MODELO IDEAL                      MODELO REAL   “Las cárceles de la Nación        El investigador, aten...
Criterios para una buena pregunta inicial:         Claridad            que sea precisa, concisa,    unívoca         Facti...
Criterios para una buena pregunta inicial:              Claridad            que sea precisa, concisa,         unívoca    ...
Formulación del problema    El investigador se interroga desde sus conocimientos,        experiencias, y un marco teórico ...
a. El marco teórico Desarrollo ordenado y sistemático de ideas Aclara el significado conceptual del tema, situándolo en ...
La revisión bibliográfica debe estar           guiada por la prudencia                            ¡Todos dicen            ...
Marco teórico: sugerencias En el abordaje bibliográfico  tener siempre presente elproblema de investigación. Leer con s...
Esquema posible para un marco teórico       La investigación y la docencia universitariaLa educación superior: panorama   ...
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Errores frecuentes            Objetivos demasiado amplios              “el mundo y sus contornos”Ejemplo:a. Elaborar un di...
Errores frecuentes Objetivos específicos no incluidos en el generalo que lo trasciendenEj.: O. G: Describir qué es y cómo...
Errores frecuentes Confundir afirmaciones fácticas con las valorativasDescribir la poca colaboración por parte de los hom...
Casos reales              No es un objetivo de investigación Hacer un estudio descriptivo sobre la realidad educativa del...
Ejemplo de objetivosObjetivo general:Evaluar la aceptación de la posible implementación de la penade muerte en …Objetivos ...
Ejemplo de objetivosObjetivo GeneralIdentificar patrones de usos de espacios recreativos en laciudad de Quito por parte de...
OBJETIVO GENERAL“Señala el fin último del estudio”“Un trabajo de grado a nivel de pre-grado bien elaborado tiene un únicoo...
EJEMPLOTÍTULO:IMPACTO DEL AUSENTISMO LABORAL EN LA UNIDADMÉDICA DE URGENCIA DEL HOSPITAL GENERAL “JOSÉEUSTAQUIO” SOBRE EL ...
Durante una visita a un instituto psiquiátrico, una visitante le preguntó al Director qué criterio se usaba para definir s...
c. Hipótesis Del griego:  thesis: lo que se pone               hipo: debajo  Lo que se pone debajo o se supone Enuncia...
Hipótesis: características Posee referente teórico y referente empírico Nexo entre teoría y realidad Debe ser formulada...
Hipótesis (ejemplo)                                           Unidad de                                            Análisi...
Hipótesis (ejemplo)                                      Unidad de  Jóvenes de ambos sexos               AnálisisAl contra...
d. Conceptualización El         me  sa elemento      concepto es el             último al que  puede reducirse una teoría...
La importancia de la definición  “SI QUEREIS CONVERSAR CONMIGO, DEFINID        PRIMERO VUESTROS TÉRMINOS”                 ...
Definición de conceptosDefinición conceptual                             Definición operacional  Informa sobre los      al...
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Las hipótesis y los conceptosHipótesis:La información de los jóvenes respecto a losespacios     recreativos   urbanos    (...
ENFOQUESDE LA INVESTIGACIÓN
FUNDAMENTACIÓN FILOSÓFICA      DE LA INVESTIGACIÓN• PROBLEMA FUNDAMENTAL DE LA  FILOSOFÍA• PARADIGMAS DE LA INVESTIGACIÓN ...
FUNDAMENTACIÓN FILOSÓFICA DE LA INVESTIGACIÓN              PROBLEMA FUNDAMENTAL DE LA FILOSOFÍA                           ...
PARADIGMAS DE LA INVESTIGACIÓNParadigma.- Es un sistema de creencias, principios, valores y premisasque determina la comun...
PARADIGMAS DE LA INVESTIGACIÓN                              EN LAS CIENCIAS SOCIALES   Positivista, distributivo,         ...
PARADIGMAS DE INVESTIGACIÓN SOCIAL                 CONTRAPUESTOS       PARADIGMASASPECTOS                         NEOPOSIT...
ENFOQUES DE LA INVESTIGACIÓNEn investigación científica es posible desarrollar dosenfoques: el cualitativo y el cuantitati...
CONOCIMIENTO                            CONCEPTO                INTENSIÓN                    O             EXTENSIÓN      ...
CARACTERÍSTICAS DEL ENFOQUE CUALITATIVOTiene como objetivo la descripción de las cualidades de unfenómenoEs inductivoTi...
CARACTERÍSTICAS DEL ENFOQUE CUANTITATIVO Permite examinar los datos de manera numérica, especialmente  en el campo de la ...
DIFERENCIAS DE LOS ENFOQUES DE LA INVESTIGACIÓN            CUALITATIVO                            CUANTITATIVOCentrado en ...
TÉCNICAS DE LA INVESTIGACIÓN
LA OBSERVACIÓNConsiste en observar atentamente el fenómeno, hecho o caso, tomarinformación y registrarla para su posterior...
PASOS DE LA OBSERVACIÓNa. Determinar el objeto, situación, caso, etc. (qué se va a   observar)b. Determinar los objetivos ...
Observación       RECURSOS AUXILIARES                       MODALIDADES Fichas                               Directa o i...
LA ENTREVISTAEs un diálogo entre dos personas: El entrevistador “investigador” y elEntrevistado. Esta técnica se utiliza c...
LA ENCUESTATécnica destinada a obtener datos de varias personas cuyasOpiniones impersonales interesan al investigador. Par...
REGLAS BÁSICAS PARA LA CONSTRUCCIÓN             DEL CUESTIONARIO1   Partir de los indicadores de las variables, lo que se ...
CARACTERÍSTICAS DE LAS PREGUNTAS DEL CUESTIONARIO1. Las preguntas deben ser claras   Cada término debe ser comprendido  ...
EL FICHAJEEs una técnica auxiliar de todas las demástécnicas empleadas en investigación científica.Consiste en registrar, ...
EL TESTEs una técnica derivada de la entrevista y la encuesta, tiene comoobjetivo lograr información sobre rasgos definido...
PLAN DEL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN
ESQUEMA DEL PLAN DE PROYECTOS SOCIOEDUCATIVOS                     Y ESPECIALESPORTADAÍNDICE                               ...
ESQUEMA DEL INFORME DE PROYECTOS SOCIOEDUCATIVOS Y ESPECIALESPORTADA                              CAPÍTULO IIICONSTANCIA D...
ESQUEMA DEL PLAN DE PROYECTOS DE ÁREAS DE                 FORMACIÓN PROFESIONALPORTADAÍNDICE                              ...
ESQUEMA DEL INFORME DE PROYECTOS DE ÁREAS DE                     FORMACIÓN PROFESIONAL                                    ...
PROYECTOS SOCIO – EDUCATIVOS Y ESPECIALES               PÁGINAS PRELIMINARES                        Identificación Instit...
CAPÍTULO I                EL PROBLEMA                     Contextualización histórico-social                      del Pro...
CAPÍTULO IEL PROBLEMA                  Desagregación de la                   pregunta general realizada                  ...
CAPÍTULO IEL PROBLEMA                      Motivaciones                      Novedad   Justificación      Importancia  ...
CAPÍTULO II                   MARCO TEÓRICO                        Resultados de investigaciones  Antecedentes           ...
CAPÍTULO IIMARCO TEÓRICO                        Constitución Política de la República  Fundamentación        Leyes      ...
CAPÍTULO III                     METODOLOGÍA                            Enfoque de la investigación  Diseño de la        ...
CAPÍTULO III  METODOLOGÍA                        Identificación y caracterización de     Técnicas e          las técnicas...
CAPÍTULO IIIMETODOLOGÍA                     Procesamiento                     -Revisión crítica de resultados            ...
CAPÍTULO IVASPECTOS ADMINISTRATIVOS                 •   HUMANOS                 •   TÉCNICOS RECURSOS                 •   ...
PÁGINAS COMPLEMENTARIAS            REFERENCIAS• BIBLIOGRÁFICAS• NETGRÁFICAS                ANEXOSA: INSTRUMENTOS DE LA INV...
INFORME DE PROYECTOS SOCIO-EDUCATIVOS             Y ESPECIALES                  CAPÍTULO IV                  RESULTADOS   ...
CAPÍTULO VI                         PROPUESTA•   Portada                       •   Factibilidad de la Propuesta•   Índice ...
PROYECTOS DIRIGIDOS A LAS ÁREAS DE     FORMACIÓN PROFESIONAL                       Generales                         - Co...
LENGUAJE Y ESTILO• Redacción simple, directa, evitando expresiones  ambiguas, así como el exceso de citas textuales.• Reda...
MECANOGRAFIADO• Utilizar papel bond, blanco, formato A4, de 75 gramos• El texto se escribirá con letra de punto 12, prefer...
… Mecanografiado      Las citas de menos de cuarenta (40) palabras escribir entre      comillas, como parte del texto (sin...
… Mecanografiado•   Los capítulos, la lista de referencias y los anexos deben comenzar en una    página nueva.•   Las pági...
“ Es preferible equivocarse   en el inicio de la aurora,   antes que acertar en la    caída del crepúsculo”               ...
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Taller sobre tutoría

  1. 1. UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADORFACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN TALLER SOBRE TUTORÍA DE LA INVESTIGACIÓN
  2. 2. BASE LEGAL
  3. 3. (APROBACIÓN: 30 de octubre de 2008) (REFORMA: 22 de enero de 2009)Entró en vigencia el 22 de enero de 2009, fecha desde la que los Centrosde Educación Superior tuvieron seis meses de plazo para armonizar su normativa interna.
  4. 4. REGLAMENTO DE RÉGIMEN ACADÉMICO TÍTULO II DE LA FORMACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL CAPÍTULO I De los Grados Académicos y Títulos ProfesionalesArt. 5. … No se puede otorgar más de untítulo profesional o grado académico en elmismo programa; se aceptará lacontinuidad de estudios siempre que serealice convalidación u homologación deestudios, de conformidad con el presentereglamento.
  5. 5. REGLAMENTO DE RÉGIMEN ACADÉMICO CAPÍTULO IV Del Número de Créditos y Duración de los Niveles de Formación Art. 23. En el Tercer Nivel o de pregrado se requiere: 23.1 Para obtener el grado académico de licenciado o título profesional universitario o politécnico, la aprobación de un mínimo de doscientos veinte y cinco (225) créditos del programa académico. Además, se debe realizar el trabajo de titulación correspondiente, con un valor de veinte (20) créditos y cumplir con las horas de pasantías preprofesionales y de vinculación con la colectividad en los campos de su especialidad, definidas, planificadas y tutoradas en el área específica de la carrera, para lo cual cada institución deberá designar un docente que garantice su cumplimiento. to
  6. 6. REGLAMENTO DE RÉGIMEN ACADÉMICO CAPÍTULO VI Del Trabajo de Titulación o GraduaciónArt. 34 El trabajo de graduación o titulación constituye unode los requisitos obligatorios para la obtención del título ogrado en cualquiera de los niveles de formación. Dichostrabajos pueden ser estructurados de maneraindependiente o como consecuencia de un seminario de finde carrera, de acuerdo a la normativa de cada institución.Art. 35. El estudiante, una vez egresado, dispondrá comomáximo de un año para el nivel técnico superior y de dosaños para el tercer nivel o de pregrado, para culminar sutrabajo de titulación o graduación.
  7. 7. REGLAMENTO DE RÉGIMEN ACADÉMICOArt. 36. Las instituciones de educación superior puedenautorizar la denuncia del tema de graduación o titulación ,una vez que el estudiante de tercer nivel o de pregrado hayaaprobado al menos el 80% del programa académico.37.2 Para la obtención de grado académico de Licenciado odel título profesional universitario o politécnico, elestudiante debe realizar y defender un proyecto deinvestigación conducente a una propuesta para resolver unproblema o situación práctica, con características deviabilidad, rentabilidad y originalidad…Art. 38. Las instituciones de educación superior deberánverificar, con la base de datos del CONESUP, los temas detrabajos de titulación o graduación, con el fin de propendera la innovación, diversificación y calidad de los trabajosinvestigativos, y no repetir investigaciones ya realizadas.
  8. 8. ASIGNATURAS DEL ÁREA DE INVESTIGACIÓN DE LA NUEVA MALLA CURRICULAR EJE DE ASIGNATURA FORMACIÓN CRÉDITOS SEMESTRETécnicas de Estudio Básica 4 IIEstadística Descriptiva Básica 4 IIITeoría de la investigación Profesional 4 IVMetodología de la investigación Profesional 4 VProyectos de Investigación Profesional 4 VIProyectos de Investigación Profesional 4 VII TOTAL 24
  9. 9. REGLAMENTO PARA EL OTORGAMIENTO DE GRADOS DE LICENCIATURA EN LA FACULTAD DE FILOSOFÍA,LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
  10. 10. EL HONORABLE CONSEJO UNIVERSITARIO CONSIDERANDO:QUE es necesario normar los procedimientos académicos y modificar lasdisposiciones administrativas en lo referente a las modalidades para optarpor el Grado de Licenciatura en la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de laEducación;QUE esta decisión fortalece el proceso de reforma implementado en la Facultadde Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación;QUE la Facultad debe propiciar la institucionalización y el desarrollo de lainvestigación científica, tecnológica y artística como base de la formaciónprofesional;QUE es obligación de la Facultad otorgar a los estudiantes el Grado Profesional,una vez cumplidos los requisitos establecidos en la Ley de Educación Superior,su Reglamento General, Estatuto de la Universidad Central y ReglamentoInterno de la Facultad; y,En uso de la atribución, constante en el numeral 6 del Art.13 del EstatutoUniversitario.
  11. 11. RESUELVE:Expedir el siguiente: REGLAMENTO PARA EL OTORGAMIENTO DE GRADOS DE LICENCIATURA EN LA FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CAPÍTULO I DE LOS OBJETIVOSArt. 1.- Son objetivos del presente reglamento:a. Establecer las modalidades de graduación para elotorgamiento de grados de Licenciatura.b. Normar el procedimiento académico y administrativodel proceso de graduación.
  12. 12. REGLAMENTO DE GRADOS DE LICENCIATURA CAPÍTULO II DE LAS MODALIDADES DE GRADUACIÓNArt. 2.- Para la graduación se establecen las siguientesmodalidades:a) Proyectos Socio Educativosb) Proyectos en Áreas de Formación Profesionalc) Proyectos Especiales CAPÍTULO III DE LA CARACTERIZACIÓN DE LAS MODALIDADES DE GRADUACIÓNArt. 3.- Se entenderá por Proyecto Socio Educativos a lasinvestigaciones en base al método científico que pueden ser decarácter cuantitativo, cualitativo o cuanticualitativo, paragenerar propuestas alternativas de solución a los problemas dela realidad social y/o educativa en los niveles macro, meso omicro.
  13. 13. Art. 4.- Los Proyectos Socio Educativos se refieren a:1. Dimensión social que comprende: Salud, vivienda,organización familiar, económicos, políticos, aspectosreligiosos, etc.;2. Dimensión educativa que comprende: Planificación,organización, dirección y control del proceso educativo,modelos, planes, programas, políticas, tecnologías, mallascurriculares, métodos, recursos, evaluación, perfiles,módulos, guías, manuales, entre otros; y,3. Dimensión socio educativa: que contempla aquellostemas que se interrelacionen con las dimensiones social yeducativa.
  14. 14. REGLAMENTO DE GRADOS DE LICENCIATURA Art. 5.-Los Trabajos de Grado de Licenciatura en la modalidad de 5.-Proyectos Socio Educativos, de conformidad con el tema puedenllegar al diagnóstico, avanzar a la propuesta y, en algunos casos a la experimentación de la misma.Art. 6.- Para garantizar la continuidad de los procesos de investigación, las propuestas elaboradas en los Proyectos Socio Educativos, pueden ser sometidas a la ejecución por nuevos graduandos, para lo cual, el Instituto Superior de Investigaciones de la Facultad de Filosofía, ISIFF, sugiere la metodología aseguirse.Art. 7.- Se entiende por Proyectos de Áreas de FormaciónProfesional, al trabajo académico que utiliza una metodologíacientífica, pueden ser de carácter cuanticualitativo o uno de losdos, que busca la creación o recreación de conocimientoscientíficos.
  15. 15. REGLAMENTO DE GRADOS DE LICENCIATURAArt. 8.- Los Proyectos de Áreas de Formación Profesional serefieren a las disciplinas de las áreas de especialización o deformación profesional de las diferentes Escuelas de la Facultad,como Física, Matemática, Psicología, Cultura Física, Literatura,Filosofía, Inglés, Turismo, Contabilidad, Currículo, Pedagogía,Investigación y otras, o la interrelación de algunas de ellas.Art..-Se entiende por Proyectos Especiales al trabajo académicoArt..-que tomando como base los conocimientos de la ciencia, técnica,tecnología, arte y otras manifestaciones de la cultura, generanprototipos de creación inédita, utiliza una metodología científicaaplicada al hecho académico.Art. 10.- El ámbito de aplicación de la modalidad de proyectosespeciales es libre y contempla la sociedad, la naturaleza y elpensamiento.
  16. 16. REGLAMENTO DE GRADOS DE LICENCIATURA CAPÍTULO IV DEL PROCESO ADMINISTRATIVO DE LAS MODALIDADES DE GRADUACIÓNArt. 11.- Los proyectos son realizados en forma individual.Art. 12.- La denuncia del proyecto realiza el/a graduando/a al/ladirector/a de la Escuela respectiva, con el asesoramiento del/aprofesor/a de la asignatura de Proyectos, al final del primerquinquemestre del cuarto curso.Art. 13.- El proyecto de trabajo de grado se estudia y aprueba enla Comisión de Investigaciones de la Escuela, en el término dediez (10) días.Art. 14.- El Decano de la Facultad, a sugerencia del Director deEscuela, nombra un/a Tutor/a del Proyecto, en el tiempo máximode ocho (8) días, previo informe de aprobación del proyecto.
  17. 17. REGLAMENTO DE GRADOS DE LICENCIATURAArt. 15.- El/a Tutor/a del Proyecto, será un/a profesor/a titular dela Facultad, especialista en la temática propuesta, quien tendrá,además, conocimientos sobre investigación y de los protocolosoficializados por la Facultad.Art. 16.- El tiempo previsto para la ejecución del proyecto no serámayor de 12 meses.Art.17.- El/a Tutor/a es corresponsable del Trabajo de Grado, enlos procesos de seguimiento, control y evaluación del proyecto;quien presenta un informe por escrito al/a Decano de la Facultad,el cual se anexará al expediente, al igual que la evaluación al/aTutor/a por parte de los estudiantes. En caso de incumplimientopor parte del/a Tutor/a, el/a Decano eleva un informe al ConsejoDirectivo para los fines consiguientes.
  18. 18. REGLAMENTO DE GRADOS DE LICENCIATURAArt.18.- Para la evaluación del trabajo escrito y sustentación de lainvestigación, el Decano, a petición del graduando nombra eltribunal, conformado por tres (3) profesores relacionados con eltema de investigación y presidido por el profesor más antiguo.Art.19.- Los miembros del Tribunal individualmente presentan uninforme, en el término de diez (10) días, los que serán entregadosa través de la Secretaría al graduando, a fin de que incorpore lasrectificaciones, en caso de que las hubiere.Art.20.-El/a estudiante solicita por escrito al Decano de laArt.20.-Facultad, fecha y hora para la sustentación y defensa de suTrabajo de Grado.Art. 21.- El tribunal examinador recepta la sustentación y defensa del trabajo realizado, en una sesión pública al/a graduando durante 45 minutos. Terminada la exposición, el tribunal examina durante un máximo de 15 minutos.
  19. 19. REGLAMENTO DE GRADOS DE LICENCIATURAArt. 22.- Al finalizar la sustentación y defensa el trabajo, cada miembrosdel Tribunal utilizando la escala de 1 a 10 puntos, califica al graduandola exposición oral. Para su aprobación el estudiante debe obtener unacalificación promedio mínima de 7 puntos.Art.23.- El graduando que obtenga calificación promedio inferior a siete(7) puntos en la sustentación y defensa del trabajo puede presentarse asegunda oportunidad transcurridos tres (3) meses de la fecha de laprimera presentación. Si reprueba en esta segunda vez, presenta parasu aprobación un nuevo proyecto en el lapso de seis (6) meses comoúltima oportunidad.Art.24.-La nota de graduación, es el promedio de las calificaciones de:Art.24.-a. Las asignaturas de primero a cuarto cursosb. Práctica Preprofesionalc. Trabajo escrito de Gradod. Sustentación y defensa del proyecto
  20. 20. REGLAMENTO DE GRADOS DE LICENCIATURAPara aprobar debe obtener un promedio final mínimo de siete(7) puntos. Si en el promedio final obtiene una fracción decinco (5) décimas o más, se aproxima al entero inmediatosuperior.Art. 25.- Finalizado el acto de sustentación y defensa delproyecto el graduando se incorpora. Para el efecto elSecretario Abogado de la Facultad proclama lascalificaciones constantes en el acta respectiva; y, elPresidente del Tribunal expresa que, en nombre de laRepública del Ecuador y por autoridad de la Ley, laUniversidad Central del Ecuador y la Facultad de Filosofía,Letras y Ciencias de la Educación, otorgan el Grado deLicenciado en Ciencias de la Educación, con la respectivamención.
  21. 21. REGLAMENTO DE GRADOS DE LICENCIATURA CAPÍTULO V DE LOS REQUISITOS PARA LA GRADUACIÓNArt.26.- Para la graduación de los postulantes la Secretaríade la Facultad certifica la calidad de egresado, de acuerdocon lo que dispone el Reglamento Interno vigente. DISPOSICIONES GENERALESPRIMERA.- Los graduandos de las carreras no docentes, sesujetan a las mismas disposiciones del presente reglamento,excepto lo correspondiente a la Práctica Preprofesional.SEGUNDA.- En las Escuelas que no se disponga deprofesores titulares, especialistas en temas de investigación,pueden designar como Tutores y/o miembros de losTribunales a docentes con nombramiento definitivo.
  22. 22. BASES CONCEPTUALESDE LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
  23. 23. INVESTIGACIÓN EDUCATIVAEs un conjunto de acciones sistemáticas con objetivos propios, que apoyadosen un marco teórico o en uno de referencia, en un esquema de trabajo apropiadoy con un horizonte definitivo, describen, interpretan o actúan sobre la realidadeducativa, organizando nuevos conocimientos, teorías, métodos, medios, sistemas,modelos, patrones de conducta y procedimientos educativos o modificando losexistentes.Jean Pierre Vielle (1989) afirma que: la investigación se extiende como todoproceso de búsqueda sistemática de algo nuevo, se trata de actividadesintencionales que llevan al descubrimiento y a la intervención de algo nuevo.Este "algo" producto de la investigación, no es solamente del orden de las ideas ydel conocimiento, sino que genera resultados diversos y muy diferentes, nuevasideas, conceptos, teorías, nuevos diseños, valores, prototipos, comportamientos yactitudes.Pablo Latapí (1981), se refiere a la Investigación como: El conjunto deacciones sistemáticas y deliberadas que llevan a la formación,diseño y producción de nuevos valores, teorías y sistemas.
  24. 24. ORIGEN DE LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVALa investigación Educativa, entendida como disciplina, es un ámbito deconocimiento reciente, aproximadamente tiene un siglo de historia, pues,su origen se sitúa a fines del siglo XIX, cuando la pedagogía, a semejanzade lo que anteriormente había realizado otras disciplina humanísticas,como la Sociología, Psicología entre otras, adoptó la metodología científicacomo instrumento fundamental para constituirse en una ciencia.Esta conversión científica no fue un mero producto del azar, sino elresultado de un largo proceso que arranca a fines de la Edad Media y aprincipios de la Moderna, del trabajo de diversos autores, pero muyespecialmente de las aportaciones de Galileo, surgió un nuevo modelo deaproximaciones al conocimiento de la realidad.Sin embargo, la expresión "Investigación Educativa" es bastante reciente,ya que tradicionalmente se denominaba "Pedagogía Experimental", elcambio terminológico y conceptual se debe fundamentalmente a razonesde tipo sociocultural y a la preexistencia de las aportaciones del mundoanglosajón en el ámbito educativo.
  25. 25. CARACTERÍSTICAS DE LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA Permiten la presencia de acciones intencionales y sistemáticas Son realizadas con apoyo en un marco teórico o uno de regencia Conducen al descubrimiento de algo nuevo Se obtiene a través de diversas naturaleza: conocimientos, teorías, ideas, conceptos, modelos, productos, artefactos, maquinas, medios, valores y comportamientos
  26. 26. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA• Conocer los distintos puntos de vista sobre la naturaleza de la investigación• Adquirir el conocimiento y el dominio de la terminología básicas en la investigación• Conocer los diversos enfoques metodológicos aplicados a la educación por los investigadores.• Capacitar al, alumnado para la lectura e interpretación crítica
  27. 27. MÉTODOS DE LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA 1.- Métodos Teóricos.- Son aquellos que permiten relevar las relaciones esenciales del objeto de investigación, son fundamentales para la compresión de los hechos y para la formación de las hipótesis de investigación. Entre los métodos teóricos se encuentran:• Histórico-Lógico Inductivo-Deductivo• Hipotético-Deductivo Sistemático• Analítico-Sintético Genético• Modelación Abstracto-Concreto 2.- Métodos Empíricos .- Son aquellos que permiten efectuar el análisis preliminar de la información, así como verificar y comprobar las concepciones teóricas. Entre los métodos empíricos están:• los paradigmas. En el ámbito de las ciencias sociales, los paradigmas más usuales son el positivista, el constructivista y el sociocrítico.
  28. 28. FUENTES DOCUMENTALES PARA LA INFORMACIÓN DE UNA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA• 1. Fuentes primarias y secundarias Una fuente documental primaria es un documento original de investigación o escrito en el que se puede hallar la información completa, presentada de manera detallada y utilizando un lenguaje técnico, referente a un informe de investigación o a una teoría. En el proceso de investigación suelen ser fuentes primarias las enciclopedias, los diccionarios, los textos y las revistas. Una fuente documental secundaria es la que supone la reelaboración de un documento o información teórica o empírica, y suele presentarse en forma de resumen de una investigación original. Ejs. Las revisiones, las revistas de revistas, etc.• 2. Centros documentales y bases de datos La tarea de adquirir las fuentes y organizarlas para un fácil acceso ha correspondido tradicionalmente a las bibliotecas, a las que hay que añadir en la actualidad los centros especializados de documentación computarizada,
  29. 29. FUENTES DOCUMENTALES PARA LA INFORMACIÓN 3. Las redes telemáticas La aparición de redes de comunicación internas de un centro o entre varios centros mediante sistemas de computadoras ha supuesto un importante avance en el tratamiento de la documentación computarizada. En la actualidad, el uso de redes es un hecho frecuente, y la mayoría de grandes instituciones cuenta con su propia red que permite, a través de ella, compartir información, recursos e incluso utilizarla como correo instantáneo. 4. La red de redes: Internet Conociendo las modalidades y el significa do de las redes de información, es más sencillo acercarse al significado de Internet.
  30. 30. METODOLOGÍA
  31. 31. METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN• Proviene del vocablo método y el sustantivo griego logos que significa juicio, estudio, esta palabra se puede definir como La descripción, el análisis y la valoración critica de los métodos de investigación.• La metodología es el instrumento que enlaza el sujeto con el objeto de la investigación, Sin la metodología es casi imposible llegar a la lógica que conduce al conocimiento científico. La palabra método se deriva del griego meta: hacia, a lo largo, y odos que significa camino, por lo que se deduce que método significa el camino más adecuado para lograr un fin. También podemos decir que el método es el conjunto de procedimientos lógicos a través de los cuales se plantean los problemas científicos y se ponen a prueba las hipótesis y los instrumentos de trabajo investigados.
  32. 32. NIVELES DE LA INVESTIGACIÓN Exploratorio: Nos una visión general de tipo aproximativo respectoa una determinada realidad. Se realiza especialmente cuando el temaelegido ha sido poco explorado y reconocido, y cuando aun, sobre él esdifícil formular hipótesis precisas. Descriptivo: Describe algunas características fundamentales deconjuntos homogéneos de fenómenos, utilizando criterios sistemáticosque permitan poner de manifiesto su estructura o comportamiento. Correlacional: Mide el grado de relación de las variables, compara entre dos o más fenómenos, situaciones o estructuras, realiza análisis de correlación (sistemas de variaciones) Explicativo: Determina los orígenes o las causas de un determina-do conjunto de fenómenos, donde el objetivo es conocer por que suce-den ciertos hechos atrás ves de la delimitación de las relaciones causa-les existentes o, al menos, de las condiciones en que ellas producen.
  33. 33. Formas Y TIPos de InvesTIgacIónFormas de investigación:Investigación pura: Se apoya dentro de un contexto teórico y su propósitoes desarrollar teorías mediante el descubrimiento de principios.Investigación aplicada: Se apoya en la solución de problemas específicospara mejorar la calidad de vida de las sociedades, dicha investigación esvinculada a la pura; ya que depende de los aportes teóricos de la misma.Tipos de investigación:Investigación Documental: Es la investigación que es realizada en losdistintos tipos de escrituras tales como libros, resistas entre otras.Investigación De Campo: Es la investigación que se realiza en el lugar delos hechos es decir donde ocurre los fenómenos estudiados.Investigación de Laboratorio: Donde el investigador debe presentar porescrito los conocimientos ya publicados sobre el tema, validados por labibliografía existente.
  34. 34. el méTodo exPerImenTal El experimento dentro de los métodos empíricos resulta el más complejo y eficaz; este surge como resultado del desarrollo de la técnica y del conocimiento humano, como consecuencia del esfuerzo que realiza el hombre por penetrar en lo desconocido a través de su actividad transformadora. El experimento es el método empírico de estudio de un objeto, en el cual el investigador crea las condiciones necesarias o adecua las existentes, para el esclarecimiento de las propiedades y relaciones del objeto, que son de utilidad en la investigación. El experimento es la actividad que realiza el investigador donde: Aísla el objeto y las propiedades que estudia, de la influencia de otros factores no esenciales que puedan enmascarar la esencia del mismo en opinión del investigador. Reproduce el objeto de estudio en condiciones controladas. Modifica las condiciones bajo las cuales tiene lugar el proceso o fenómeno de forma planificada.
  35. 35. •Investigación censal. •Investigación de caso. •Encuesta. TIPos de InvesTIgacIónSegún la fuente de Según la extensión Según las variablesinformación: del estudio:Documental Censal ExperimentalDe campo De caso encuesta Casi experimental Simple y complejaSegún el nivel de Según su ubicación Según el objeto demedición y análisis temporal: estudio:de la información:Descriptiva Histórica PuraExplicativa Longitudinal o AplicadaInferencial transversalPredictiva Dinámica o estática
  36. 36. PeculIarIdades de la InvesTIgacIón socIal El grado de complejidad de las variables Fenómenos incuantificables La multicausalidad La variación de los fenómenos en el espacio y en el tiempo Instrumentos de observación poco precisos Sujeto y objeto de estudio de la misma naturaleza Los valores La influencia que el sujeto de estudio tiene sobre el objeto a estudiar
  37. 37. el grado de comPlejIdad de las varIables Variables simples género – edad - estado civil – nacionalidad – color de ojos –cantidad de hijos – horas mensuales de terapia frecuencia de ingesta del medicamento Variables complejas estrés – satisfacción con… - aptitud para … -nivel de comprensión – nivel socioeconómico – solidaridad – motivación - autoritarismo -
  38. 38. Fenómenos IncuanTIFIcables Dificultad de medida de los fenómenos sociales Las variables complejas se miden indirectamente Se cuantifica en términos poco precisos la mulTIcausalIdad X  Y Los fenómenos sociales no se presentan linealmente. Son el producto de varios factores simultáneos la varIacIón TemPoro –esPacIal de los FenómenossocIalesLas conductas cambian con el tiempo y en las diferentessociedades. Es difícil establecer regularidades
  39. 39. Instrumentos de observació nCiencias naturales Ciencias sociales staa cueest Enncu E
  40. 40. El investigadorCiencias naturales Ciencias socialesSujeto y objeto Sujeto y objeto de naturaleza de la misma diferente naturaleza
  41. 41. Los valoresEl científico es un hombre con creencias y convicciones La incidencia sobre el objeto aestudiarEl investigador incide en el objeto de estudioConocer resultados de investigaciones sociales modificala conducta
  42. 42. ETAPAS BÁSICAS DE UN PROYECTO1. PRE-EJECUTIVA, de planificación o diseño del proyecto (Resultado: Plan)2. EJECUTIVA o de desarrollo del proyecto3. POST-EJECUTIVA o de informe y evaluación del proyecto (Resultado: Informe)
  43. 43. ETAPA PRE-EJECUTIVA DE PLANIFIACIÓN O DISEÑO DEL PROYECTOPÁGINAS PRELIMINARES:PortadaÍndiceResumenIntroducciónTEXTO:CAPÍTULO I: El ProblemaCAPÍTULO II: Marco TeóricoCAPÍTULO III: MetodologíaCAPÍTULO IV: Aspectos Administrativos.PÁGINAS COMPLEMENTARIAS:ReferenciasAnexos
  44. 44. ETAPA EJECUTIVA O DE DESARROLLO DEL PROYECTO Construcción definitiva de la Fundamentación Teórica Diseño, validación y estudio de confiabilidad de los instrumentos Presentación de Resultados Análisis e Interpretación de Resultados Interpretación de Resultados Discusión de resultados Conclusiones y Recomendaciones Construcción de la propuesta
  45. 45. ETAPA POST-EJECUTIVA O DE INFORME Y EVALUACIÓNPÁGINAS PRELIMINARES: Portada Constancia de aprobación del tutor Dedicatoria (opcional) Reconocimiento (opcional) Índice Lista de Cuadros Lista de Gráficos Resumen IntroducciónTEXTO: Capítulo I: El Problema Capítulo II: Marco Teórico Capítulo III: Metodología Capítulo IV: Resultados Capítulo V: Conclusiones y Recomendaciones Capítulo VI: La PropuestaPÁGINAS COMPLEMENTARIAS: Referencias Anexos
  46. 46. CARACTERIZACIÓN DE LOS PROYECTOSMODALIDAD ENFOQUE TIPO VARIABLES ESTADÍSTICAPROYECTO (ÉNFASIS) OBJETIVO INVESTIGACIÓN ELABORARSOCIOEDUC DIAGNÓSTICO CAMPO DOCUMENTAL CUALITATIVO A PARTIR DEL DESCRIPTIVAESPECIALES PROPUESTA BIBLIOGRÁFICO PROBLEMA DE SOLUCIÓN NET GRÁFICO CONTRASTACIÓNÁREAS DE DE HIPÓTESIS. EXPERIMENTALFORMACIÓN CUANTITATIVO DOCUMENTAL A PARTIR DE INFERENCIAL GENERACIÓN DE LA HIPÓTESISPROFESIONAL CONOCIMIENTO BIBLIOGRÁFICO CIENTIFICO NET GRÁFICO
  47. 47. Pasos de la investigación1. Selección del tema2. Delimitación del tema3. Identificación y formulación del problema (Marco teórico – objetivos – hipótesis – conceptualización)4. Operacionalización de las variables5. Definición de la población y diseño de la muestra6. Diseño del instrumento de recolección de datos7. Trabajo de campo: recolección de datos8. Procesamiento y análisis de la información9. Presentación de los resultados INFOR ME FINAL
  48. 48. 1º Paso: Selección del tema Factores que inciden en la selección:  La socialización  Preferencias personales  Intereses intelectuales: especialidad  Factores económicos (costos/beneficio)  Prestigio: temas, grupos, instituciones  Tema emergente  Intereses creados (obstaculizan o facilitan)
  49. 49. 2º Paso: Delimitación del tema (estrategias) Contextualizar: delimitando temporal y espacialmente la investigación Revisión bibliográfica Revisión de experiencia Experiencia de campo Análisis de casos típicos y atípicos Torbellino de ideas (Brainstorming)
  50. 50. Ejemplo de delimitación del tema Tema ¿Quién/es? (grupo social)¿Cuándo? Año 2006 Adolescentes El (13 a 18 años) Delito ¿Dónde? (área ¿Qué? (cuestión geográfica) específica)Delitos en la ciudad Robo de pasacasettes El robo de pasacasettes, cometido por adolescentes de la ciudad de ...., y su vinculación con la droga
  51. 51. Ejemplo de delimitación del temaTema general  La violenciaSubtema  La violencia domésticaCuestión específica  Maltrato de menoresGrupo social  Niños, hasta 5 añosÁrea geográfica  Ciudad de ...Momento  2º semestre de 2006Tema delimitado  Maltrato de menores en ... Importante: considerar la Información disponible y el acceso a la misma
  52. 52. Ejemplo de delimitación del temaTema general  El SIDACuestión específica  Conductas de riesgo y SIDAGrupo social  Jóvenes estudiantes de la escuela mediaÁrea geográfica  5 regiones del paísMomento  Segundo semestre de 2006Tema + delimitado  Relación entre conocimiento sobre el SIDA y conductas de riesgo Importante Considerar la Información disponible y el acceso a la misma
  53. 53. Ejemplo de delimitación del temaTema:el espacio urbanoSubtema:espacio urbano recreativoPoblación:jóvenes estudiantes de escuela mediaAspecto específico:Percepción juvenil del espacio recreativo¿Cuándo?Durante los fines de semana
  54. 54. 3º Paso: Formulación del problema A partir de la identificación del problema se pone en marcha el proceso de investigación El problema será científico:  Se lo formula en términos precisos  Se encuadra dentro de un fondo de conocimiento  Se aborda mediante algún método o técnica Pregunta inicial:  Clara  precisa, unívoca  Factible  realista, accesible  Pertinente  específica, sobre algo que existe, que no sea filosófico ni moralizador, que busque comprender y no juzgar.
  55. 55. El problemaSi no existe cierta discrepancia entre el modelo real y el ideal, no hay problema MODELO IDEAL o MODELO REAL normativo lo que se piensa o lo producto de laque se desea acerca de observación de la cómo debería ser esa realidad (expresa lo que realidad es) La teoría No acuerdo (parcial/total) La tradición o creencias El no cumplimiento La constitución Ej.
  56. 56. Discrepancia MODELO IDEAL MODELO REAL “Las cárceles de la Nación El investigador, atento a la serán sanas y limpias, para realidad, observa que esto seguridad y no para no se cumple castigo…” Se pregunta por los motivos Indaga, mediante revisión bibliográfica Elabora una hipótesisLa falta de jueces de ejecución penal y el bajo presupuesto destinado a los servicios penitenciaros, inciden en las condiciones carcelarias
  57. 57. Criterios para una buena pregunta inicial: Claridad  que sea precisa, concisa, unívoca Factibilidad  que sea realista, accesible, factible No moralizadora  que busque comprender y no juzgar1. ¿Qué tipo de dolencias se dan con más frecuencia, debido al uso de la computadora?2. ¿En qué medida el aumento de la pérdida de empleo en el sector de la construcción explica el sostenimiento de grandes proyectos de trabajos públicos destinados no únicamente a mantener a este sector, sino también a disminuir los riesgos de conflictos sociales que esta situación trae consigo?.3. ¿Qué predispone a algunas personas a frecuentar los museos, contrariamente a la mayoría de los que no los visitan?
  58. 58. Criterios para una buena pregunta inicial: Claridad  que sea precisa, concisa, unívoca Factibilidad  que sea realista, accesible, factible No moralizadora  que busque comprender y no juzgar1. ¿Qué cambios afectarán la organización de la enseñanza de aquí a 20 años?2. ¿Cuáles son las causas de la disminución de empleos en la industria textil?3. ¿Los patrones explotan a los trabajadores?3. ¿Qué tipo de relaciones se dan en la industria textil, entre trabajadores y empleadores?
  59. 59. Formulación del problema El investigador se interroga desde sus conocimientos, experiencias, y un marco teórico de referencia Problema  lo que no se sabe de lo que se sabe➪ Transformar un tema de interés en un proyecto de investigación operativo a. Marco teórico b. Objetivos c. Hipótesis d. Conceptualización de variables
  60. 60. a. El marco teórico Desarrollo ordenado y sistemático de ideas Aclara el significado conceptual del tema, situándolo en un contexto Ilustra con algún ejemplo clásico¿Para qué sirve?: Permite analizar e interpretar los hechos a partir de una determinada concepción de los mismos Orienta hacia la organización de datos y hechos significativos, conceptualizándolos Evitar abordar temáticas que (por el estado del conocimiento) ya se investigaron o no son relevantes. Guía y fundamenta la investigación Ubica al investigador y al destinatario de los resultados
  61. 61. La revisión bibliográfica debe estar guiada por la prudencia ¡Todos dicen lo mismo!!!... Marcoteórico “…reunión sistemática y ordenada de textos, obras y datos.” (Tiempo de investigar, René Gothelf)
  62. 62. Marco teórico: sugerencias En el abordaje bibliográfico  tener siempre presente elproblema de investigación. Leer con sentido crítico: descartando lo secundario. Dejar de lado el criterio de autoridad: aprender de loserrores de otros. El fichaje de la bibliografía. Relacionar las cuestiones más significativas, yendo de logeneral a lo particular ¿Cómo le llamamos?  adaptarse a requisitosinstitucionales
  63. 63. Esquema posible para un marco teórico La investigación y la docencia universitariaLa educación superior: panorama TemaLas funciones de la Universidad: docencia, Sub-temainvestigación y transferencia Relación: docencia e investigación Tema + específico Educación superior en la Argentina Marco histórico legal y espacialLa actividad investigativa desde la práctica Tema bien acotado Problemática El agente universitario: ¿docente o investigador?
  64. 64. b. Objetivos de la investigación Expresan cuál es el propósito de la investigación, en términos generales y específicos Responden al problema de investigación Responden al ¿para qué se hace la investigación?, ¿qué se busca?, ¿para quién? Elegir sólo las facetas más significativas y adecuadas en función de: la preparación; inclinación y los medios del investigador. Deben redactarse con verbos en infinitivo: (identificar, clasificar, conocer, determinar, clasificar, agrupar, diferenciar, distinguir, sistematizar, localizar, relacionar, detectar, confeccionar, desarrollar, extender, reconstruir, planear, especificar, interpretar, organizar, formular, componer, integrar, enriquecer, examinar)
  65. 65. Errores frecuentes Objetivos demasiado amplios “el mundo y sus contornos”Ejemplo:a. Elaborar un diagnóstico de las deficiencias institucionales del Poder Judicial y la incidencia de sus disfuncionalidades en el desarrollo económico y la competitividad de la Argentina
  66. 66. Errores frecuentes Objetivos específicos no incluidos en el generalo que lo trasciendenEj.: O. G: Describir qué es y cómo es una crisis en el contextode una organización, desde la perspectiva del actor. O. E.: Elaborar un modelo de toma de decisión específicopara situaciones críticas No distinguir entre lo que es un objetivo de investigación yplanes de acción a corto, mediano o largo plazoDifundir periódicamente la información actualizada sobreexpedientes ingresados a la Justicia Nacional con especialatención en los fueros de Instrucción, Menores (área penal) yComercial (área civil)
  67. 67. Errores frecuentes Confundir afirmaciones fácticas con las valorativasDescribir la poca colaboración por parte de los hombres enlas familias de doble proveedor.Por: Explorar y describir las relaciones en las familias dedoble proveedor. Plantear objetivos inalcanzables en tanto accedo a losdatos.Evaluar el impacto producido por los proyectos de prevencióndel VIH/SIDA y ETS apoyados por el Fondo de Asistencia aOrganizaciones de la Sociedad Civil, en los beneficiarios deuna muestra … de los proyectos ejecutados y finalizados,correspondientes a la IV Convocatoria
  68. 68. Casos reales No es un objetivo de investigación Hacer un estudio descriptivo sobre la realidad educativa delos alumnos inmigrantes en todo el territorio nacional. Describir la realidad educativa de los alumnos inmigrantesen todo el territorio nacional No es un objetivo de investigación Sensibilizar a las autoridades públicas del nivel central olocal de los países implicados, sobre las necesidades deimplementar apoyos a programas de formación focalizadosen grupos desfavorecidos, y de intentar integrarlos en el senode programas más vastos de lucha contra la pobreza.
  69. 69. Ejemplo de objetivosObjetivo general:Evaluar la aceptación de la posible implementación de la penade muerte en …Objetivos específicos:Establecer las características de la población que adhiere a laimplementación de la pena de muerte.Identificar el acuerdo o desacuerdo a la pena de muerte enfunción del grado de victimización de la población.Analizar la imagen de la Justicia/instituciones competentes
  70. 70. Ejemplo de objetivosObjetivo GeneralIdentificar patrones de usos de espacios recreativos en laciudad de Quito por parte de los jóvenes que asisten a loscolegios fiscalesObjetivos específicosEstablecer si la información que tienen los jóvenes serelaciona con la frecuencia de uso de los espaciosrecreativosEstablecer si el nivel socioeconómico de los jóvenes guardaalguna relación con la información y el usoProporcionar nuevas alternativas de espacios urbanos paraactividades recreativas que contribuyan a elevar la calidad devida de los jóvenes
  71. 71. OBJETIVO GENERAL“Señala el fin último del estudio”“Un trabajo de grado a nivel de pre-grado bien elaborado tiene un únicoobjetivo general”“El objetivo general de la investigación se define en términos más globales,tiene relación con el área temática que se pretende estudiar y con el título de lainvestigación, este objetivo está ligado al título del trabajo o tesis” Cómo se hace una tesis: los objetivos www.mistareas.com.ve/objetivos.htm OBJETIVOS ESPECÍFICOS“Representan los pasos que se han de realizar para alcanzar elobjetivo general”Facilitan el cumplimiento del objetivo general, mediante ladeterminación de etapas o la precisión y cumplimiento de los aspectosnecesarios de este proceso”Tesis y Monografías www.mistareas.com.ve/General y objetivos.htm
  72. 72. EJEMPLOTÍTULO:IMPACTO DEL AUSENTISMO LABORAL EN LA UNIDADMÉDICA DE URGENCIA DEL HOSPITAL GENERAL “JOSÉEUSTAQUIO” SOBRE EL DESEMPEÑO ORGANIZACIONALDURANTE EL SEGUNDO SEMESTRE DEL AÑO 2006OBJETIVO GENERAL:DETERMINAR EL IMPACTO DEL AUSENTISMO LABORALEN LA UNIDAD MÉDICA DE URGENCIA DEL HOSPITALGENERAL “JOSÉ EUSTAQUIO” SOBRE EL DESEMPEÑOORGANIZACIONAL DURANTE EL SEGUNDO SEMESTREDEL AÑO 2006
  73. 73. Durante una visita a un instituto psiquiátrico, una visitante le preguntó al Director qué criterio se usaba para definir si un paciente debería o no ser internado. "Bueno," dijo el Director, "llenamos una bañera, luego ofrecemos una cuchara, una taza y un balde al paciente y le pedimos que vacíe la bañera”. -Ah, entiendo- dijo la visita. -Una persona normal usaría el balde porque es más grande que la cuchara y la taza.-No- dijo el Director.Una persona normal sacaría el tapón.¿Quiere una habitación con o sin vistapanorámica?
  74. 74. c. Hipótesis Del griego:  thesis: lo que se pone  hipo: debajo Lo que se pone debajo o se supone Enunciados teóricos supuestos, no verificados pero probables, referentes a relaciones entre variables. Suposición o conjetura que no necesariamente deberá ser cierta Puede ser abandonada, mantenida o reformulada
  75. 75. Hipótesis: características Posee referente teórico y referente empírico Nexo entre teoría y realidad Debe ser formulada en términos claros y precisos Sus términos deben definirse conceptual y operacionalmente Estructuralmente se componen de:  Unidad de observación  Variables  Relaciones entre variables
  76. 76. Hipótesis (ejemplo) Unidad de AnálisisLa información de los jóvenes respecto a los espaciosrecreativos urbanos es directamente proporcional a lafrecuencia de uso de los mismos, pudiendo incidir en dicharelación el nivel socioeconómico de los mismos Relación Variables entre variables A mayor uso de los ERU, mayor información
  77. 77. Hipótesis (ejemplo) Unidad de Jóvenes de ambos sexos AnálisisAl contrario de los varones, las jóvenes prefierenlugares recreativos abiertos Descriptiva Género Variables Relación entre Tipo de lugar recreativo preferido variables
  78. 78. d. Conceptualización El me sa elemento concepto es el último al que puede reducirse una teoría é fono Abstracción acerca de algo = Una idea tel Significaona realidad una sin afirmar o negar nadars ella pe de rro pe La forma mas simple de conocimiento li bro de aprender la realidad La forma consciente t rac to r Referente teórico y un referente empírico árb ol
  79. 79. La importancia de la definición “SI QUEREIS CONVERSAR CONMIGO, DEFINID PRIMERO VUESTROS TÉRMINOS” (VOLTAIRE)La definición precisa la noción que seestima más adecuada a los fines de lainvestigación Su función: saber qué se quiere saber romper con prejuicios
  80. 80. Definición de conceptosDefinición conceptual Definición operacional Informa sobre los alcances del Define el objeto concepto desde en función de lasde determinado marco operaciones teóricosalud que sirven para medirlo motivación palabras como: "ser humano", "día“, "comprar“, etc., usadas en sus sentidos habituales no necesitan definirse Ej.
  81. 81. Indicadores Risa Bostezo Sueño Alegría Valijas RayoAtuendo Tormenta Oficio Viaje
  82. 82. Las hipótesis y los conceptosHipótesis:La información de los jóvenes respecto a losespacios recreativos urbanos (ERU) esdirectamente proporcional a la frecuencia deuso de los mismos, pudiendo incidir en dicharelación el nivel socioeconómico de los mismosConceptos a definir:Información de los jóvenes respecto a los ERUFrecuencia de uso de los ERUNivel socioeconómico Ejercicios 
  83. 83. ENFOQUESDE LA INVESTIGACIÓN
  84. 84. FUNDAMENTACIÓN FILOSÓFICA DE LA INVESTIGACIÓN• PROBLEMA FUNDAMENTAL DE LA FILOSOFÍA• PARADIGMAS DE LA INVESTIGACIÓN SOCIAL• ENFOQUES DE LA INVESTIGACIÓN
  85. 85. FUNDAMENTACIÓN FILOSÓFICA DE LA INVESTIGACIÓN PROBLEMA FUNDAMENTAL DE LA FILOSOFÍA NEOPOSITIVISMO ONTOLÓGICO HISTÓRICO POSITIVISMO SER PENSAR METAFÍSICADIALÉCTICA MATERIALISMO IDEALISMO DUALISMO GNOSEOLÓGICO MATERIALISMO IDEALISMO AGNOSTICISMO
  86. 86. PARADIGMAS DE LA INVESTIGACIÓNParadigma.- Es un sistema de creencias, principios, valores y premisasque determina la comunidad científica de la realidad. El conjunto deparadigmas forma el episteme. Por su naturaleza se clasifican en:Disciplinarios o epistémicos: Teológico, cosmogónico, positivismo,Complejidad.Filosóficos: Dogmatismo, escepticismo, subjetivismo, relativismo,Filosóficoscriticismo, pragmatismo, racionalismoLos paradigmas disciplinarios o epistémicos son los acuerdos que sehacen en el seno de la propia ciencia, mientras que los filosóficos segestan en los filósofos.
  87. 87. PARADIGMAS DE LA INVESTIGACIÓN EN LAS CIENCIAS SOCIALES Positivista, distributivo, Estructural, interpretativo, Crítico, Sociocrítico o cuantitativo o empírico- fenomenológico, cualitativo o dialéctico analítico hermenéuticoLos fenómenos humanos y Los fenómenos humanos son La ciencia, en lo social, ha de sersociales, en esencia, son iguales distintos de los naturales y por lo algo más que una meraa los fenómenos naturales. tanto las ciencias sociales y las duplicación descriptiva de la ciencias físico matemáticas son realidad. Rechaza su pretendidaLa realidad es objetiva y externa muy diferentes. neutralidad.al individuo. Rechaza los planteamientos Incluye explícitamente laEl ser humano responde en ideología y la autorreflexión en elforma mecánica a su entorno positivistas. procesos de elaboración del(concepción determinista). conocimiento. La realidad es algo creado por laEl único modo de conocimiento propia mente, producto de la Supone un ejercicio permanentede las personas y de la realidad conciencia individual. de la crítica como método parasocial es en base a lo observado comprobar las contradiccionesy lo observable. La realidad social no es fija ni existentes en la realidad social.Se sitúa en el lado del estática, debe ser estudiada tal como es, problematizada por los Se da una tensión dialécticautilitarismo y pragmatismo, es entre teoría y práctica.decir el conocimiento debe ser individuos en mutua interacción.útil, aplicable y servir para que la La investigación tiene por objetosociedad progrese. La realidad es compleja e transformar la realidad social por incontrolable. lo que parte de situaciones reales.
  88. 88. PARADIGMAS DE INVESTIGACIÓN SOCIAL CONTRAPUESTOS PARADIGMASASPECTOS NEOPOSITIVISTA CRÍTICO-PROPOSITIVO • Explicación • Compresión FINALIDAD DE LA • Predicción • Identificación de INVESTIGACIÓN • Control potencialidades de cambio • Acción social emancipadora • Existe una realidad única • Existen múltiples realidades VISIÓN DE LA REALIDAD • Fragmentaria y reducida a “lo socialmente construidas dado” • Visión de totalidad concretaRELACIÓN SUJETO-OBJETO • Dualismo • Interacción transformadora DEL CONOCIMIENTO PAPEL DE LOS VALORES • Investigación “neutra” • Investigación comprometida e influida por valores GENERALIZACIÓN • Leyes naturales e inmutables • Explicaciones contextualizadas CIENTÍFICA •Hermeneútica-dialéctica METODOLOGÍA • Intervencionista-experimental •Adecuación método-objeto de estudio.DISEÑO DE INVESTIGACIÓN • Predeterminado por expertos •Participativo • Definido rigurosamente •Abierto, flexible, nunca acabado ÉNFASIS EN EL ANÁLISIS • Cuantitativo •Cualitativo
  89. 89. ENFOQUES DE LA INVESTIGACIÓNEn investigación científica es posible desarrollar dosenfoques: el cualitativo y el cuantitativo.En el enfoque cualitativo se entiende que la cantidad esparte de la cualidad, además de darse mayor atención alo profundo de los resultados y no de su generalización.En el enfoque cuantitativo lo importante es lageneralización o universalización de los resultados de lainvestigación.En la investigación científica participan los dos enfoquescon énfasis de uno de ellos.
  90. 90. CONOCIMIENTO CONCEPTO INTENSIÓN O EXTENSIÓN CONTENIDO ¿Qué se entiende? ¿Cuánto?Diagnóstico TEORÍA cualitativo cuantitativo HIPÓTESISPropuesta PRÁCTICA
  91. 91. CARACTERÍSTICAS DEL ENFOQUE CUALITATIVOTiene como objetivo la descripción de las cualidades de unfenómenoEs inductivoTiene una perspectiva holísticaSe acerca más a la fenomenología y al interaccionismo simbólicoNo suele probar teorías o hipótesis. Es, principalmente, un generarde teorías e hipótesisLas variables no suelen ser susceptibles de mediciónEn general no permite un análisis estadísticoLa base de este enfoque está en la intuición. La investigación es denaturaleza flexible, evolucionaria y recursivaEl papel del investigador se caracteriza por su trato –intensivo- conlas personas involucradas en el proceso de investigación, paraentenderlas.
  92. 92. CARACTERÍSTICAS DEL ENFOQUE CUANTITATIVO Permite examinar los datos de manera numérica, especialmente en el campo de la Estadística La objetividad es la única forma de alcanzar el conocimiento, por lo que utiliza la medición exhaustiva y controlada, intentando buscar la certeza del mismo Comprensión explicativa y predicativa de la realidad, bajo una concepción objetiva, unitaria, estática y reduccionista Concepción lineal de la investigación a través de una estrategia deductiva. Aplica el método Hipotético-Deductivo
  93. 93. DIFERENCIAS DE LOS ENFOQUES DE LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVO CUANTITATIVOCentrado en la fenomenología y Basado en la inducción probabilísticacomprensión del positivismo lógico.Observación naturista sin control Medición penetrante y controladaSubjetiva ObjetivaInferencias de sus datos Inferencias más allá de los datosExploratoria, inductiva y descriptiva Confirmatoria, inferencial, deductivaOrientada al proceso Orientada al resultadaDatos “ricos y profundos” Datos “sólidos y repetibles”No generalizable GeneralizableHolista ParticularistaRealidad dinámica Realidad estática
  94. 94. TÉCNICAS DE LA INVESTIGACIÓN
  95. 95. LA OBSERVACIÓNConsiste en observar atentamente el fenómeno, hecho o caso, tomarinformación y registrarla para su posterior análisis.Es un elemento fundamental de todo proceso investigativo; en ella seapoya el investigador para obtener el mayor número de datos. Granparte del acervo de conocimientos que constituye la ciencia a sidolograda mediante la observación.Existen dos clases de observación: No Científica y Científica. Observarcientíficamente significa observar con un objetivo claro, definido ypreciso: el observador sabe qué es lo que desea observar y para quéquiere hacerlo, lo cual implica que debe preparar cuidadosamente laobservación. Observar no científicamente significa observar sinintención, sin objetivo definido y por tanto, sin preparación previa.
  96. 96. PASOS DE LA OBSERVACIÓNa. Determinar el objeto, situación, caso, etc. (qué se va a observar)b. Determinar los objetivos de la observaciónc. Determinar la forma con que se van a registrar los datosd. Observar cuidadosa y críticamentee. Registrar los datos observadosf. Analizar e interpretar los datosg. Elaborar conclusionesh. Elaborar el informe de observación (este paso puede omitirse si se emplean también otras técnicas)
  97. 97. Observación RECURSOS AUXILIARES MODALIDADES Fichas Directa o indirecta Récords anecdóticos Participante o no Participante Grabaciones Estructurada o no Estructurada Fotografías De campo o de Laboratorio Lista de chequeo de datos Individual o de Equipo Escalas, etc.Directa.- Cuando el investigador se pone en contacto con el hecho o fenómenoParticipante.- Cuando el investigador se incluye en el grupo, hecho o fenómenoobservado, para conseguir la información “desde adentro”Estructurada.- Se realiza con la ayuda de elementos técnicos apropiados:fichas, cuadros, tablas, etc.De Campo.- Se realiza en los lugares donde ocurren los hechos o fenómenosinvestigadosIndividual.- Hace una sola persona.
  98. 98. LA ENTREVISTAEs un diálogo entre dos personas: El entrevistador “investigador” y elEntrevistado. Esta técnica se utiliza cuando la población es pequeña.Condiciones que debe reunir el entrevistador:a. Debe demostrar seguridad en sí mismob. Debe ponerse a nivel del entrevistadoc. Debe ser sensible para captar los problemas que pudieran suscitarsed. Comprender los intereses del entrevistadoe. Debe despojarse de prejuicios y, en lo posible de cualquier influencia empática
  99. 99. LA ENCUESTATécnica destinada a obtener datos de varias personas cuyasOpiniones impersonales interesan al investigador. Para ello, seutiliza un listado de preguntas escritas que se entregan a lossujetos, a fin de que las contesten igualmente por escrito. Eselistado se denomina cuestionarioRiesgos que conlleva la aplicación del cuestionarios:a. La falta de sinceridad en las respuestasb. La tendencia de decir “si” a todoc. La sospecha de que la información puede revertirse en contra del encuestado, de alguna manera.d. La falta de comprensión de las preguntas o de algunas palabrase. La influencia de la simpatía o la antipatía al investigador como al asunto que se investiga.
  100. 100. REGLAS BÁSICAS PARA LA CONSTRUCCIÓN DEL CUESTIONARIO1 Partir de los indicadores de las variables, lo que se traducirán en preguntas específicas para el cuestionario2 Establecer la necesidad de colaboración del encuestado. Puede hacerla el entrevistador el momento de presentar la encuesta, puede acompañar al cuestionario por escrito, por teléfono, por carta previa, etc. La solicitud de cooperación debe contener: Lo valioso de la información que se solicita Que no existe motivo encubierto o no confesado Uso confidencial de la información Lo fácil y rápido que puede contestarse
  101. 101. CARACTERÍSTICAS DE LAS PREGUNTAS DEL CUESTIONARIO1. Las preguntas deben ser claras Cada término debe ser comprendido No deben plantearse dos preguntas en una La pregunta debe formularse de manera positiva La construcción de la respuesta no debe inducir expresiones ambiguas2. Las preguntas no deben ser tendenciosas3. Las preguntas no deben exigir mucho esfuerzo de la memoria4. Las preguntas deben ser construidas de forma tal que no constituyan un conflicto para el sujeto5. El orden de las preguntas: 1° sobre datos demográficos, 2° preguntas generales simples, 3° preguntas más complejas.6. Contrarrestar el efecto de monotonía en la variante de respuestas7. Inducir una pregunta final que recoja la impresión del interrogado sobre el cuestionario.
  102. 102. EL FICHAJEEs una técnica auxiliar de todas las demástécnicas empleadas en investigación científica.Consiste en registrar, en las fichas, los datosque se van obteniendo en el proceso de laInvestigación. Contienen la mayor parte de lainformación que se recopila.Ahorra tiempo, espacio y dinero
  103. 103. EL TESTEs una técnica derivada de la entrevista y la encuesta, tiene comoobjetivo lograr información sobre rasgos definidos de la personalidad,la conducta o determinados comportamientos y característicasindividuales o colectivas de las personas (inteligencia, interés, actitudes,aptitudes, rendimiento, memoria, manipulaciones, etc.). A través depreguntas, actividades, manipulaciones, etc. Que son observadas yevaluadas por el investigador.Características de un buen test:1. Debe ser válido, investigar aquello aquello que pretende y no otra cosa2. Debe ser confiable, es decir ofrecer consistencia en sus resultados3. Debe ser objetivo. La objetividad es requisito para la confiabilidad4. Debe ser sencillo y claro5. Debe ser económico, tanto en tiempo como en dinero y esfuerzo6. Debe ser interesante
  104. 104. PLAN DEL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN
  105. 105. ESQUEMA DEL PLAN DE PROYECTOS SOCIOEDUCATIVOS Y ESPECIALESPORTADAÍNDICE CAPÍTULO IIIRESUMEN METODOLOGÍAINTRODUCCIÓN Diseño de la InvestigaciónCAPÍTULO I Población y MuestraEL PROBLEMA Operacionalización de Variables Técnicas e Instrumentos para la Recolección de DatosPlanteamiento del Problema Validez y Confiabilidad de los InstrumentosFormulación del Problema Técnicas para el Procesamiento y Análisis de ResultadosPreguntas Directrices Esquema de la PropuestaObjetivosJustificación CAPÍTULO IVLimitaciones ASPECTOS ADMINISTRATIVOSCAPÍTULO II Recursos HumanosMARCO TEÓRICO Recursos Técnicos y Tecnológicos Recursos MaterialesAntecedentes del Problema PresupuestoFundamentación Teórica Cronograma de ActividadesDefinición de los Términos BásicosFundamentación Legal REFERENCIASCaracterización de las Variables ANEXOS
  106. 106. ESQUEMA DEL INFORME DE PROYECTOS SOCIOEDUCATIVOS Y ESPECIALESPORTADA CAPÍTULO IIICONSTANCIA DE APROBACIÓN DEL TUTOR METODOLOGÍADEDICATORIA (opcional)RECONOCIMIENTO (opcional) Diseño de la InvestigaciónÍNDICE Población y MuestraLISTA DE CUADROS Operacionalización de VariablesLISTA DE GRÁFICOS Técnicas e Instrumentos de Recolección de DatosRESUMEN Validez y ConfiabilidadINTRODUCCIÓN Técnicas de Procesamiento y Análisis de ResultadosCAPÍTULO I CAPÍTULO IVEL PROBLEMA RESULTADOSPlanteamiento del Problema Presentación de ResultadosFormulación del Problema Análisis e Interpretación de ResultadosPreguntas Directrices Discusión de ResultadosObjetivos CAPÍTULO VJustificación CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONESCAPÍTULO II ConclusionesMARCO TEÓRICO RecomendacionesAntecedentes del Problema CAPÍTULO VIFundamentación Teórica LA PROPUESTADefinición de Términos BásicosFundamentación Legal REFERENCIASCaracterización de las Variables ANEXOS DECLARACIÓN DE PROPIEDAD DE LA INVESTIGACIÓN
  107. 107. ESQUEMA DEL PLAN DE PROYECTOS DE ÁREAS DE FORMACIÓN PROFESIONALPORTADAÍNDICE CAPÍTULO IIIRESUMEN METODOLOGÍAINTRODUCCIÓN Diseño de la InvestigaciónCAPÍTULO I Población y Muestra Operacionalización de las Variables de la HipótesisEL PROBLEMA Técnicas e Instrumentos de Recolección de Datos Validez y Confiabilidad de los InstrumentosPlanteamiento del Problema Técnicas para el Procesamiento de Datos yFormulación del Problema verificación de HipótesisPreguntas DirectricesObjetivosJustificaciónLimitaciones CAPÍTULO IV ASPECTOS ADMINISTRATIVOSCAPÍTULO II Recursos HumanosMARCO TEÓRICO Recursos Técnicos y Tecnológicos Recursos MaterialesAntecedentes del Problema PresupuestoFundamentación Teórica Cronograma de ActividadesDefinición de los Términos BásicosFundamentación LegalHipótesis REFERENCIASCaracterización de las Variables ANEXOS
  108. 108. ESQUEMA DEL INFORME DE PROYECTOS DE ÁREAS DE FORMACIÓN PROFESIONAL CAPÍTULO IIIPORTADA METODOLOGÍACONSTANCIA DE APROBACIÓN DEL TUTORDEDICATORIA (opcional) Diseño de la InvestigaciónRECONOCIMIENTO (opcional)ÍNDICE Población y MuestraLISTA DE CUADROS Operacionalización de las Variables de las HipótesisLISTA DE GRÁFICOS Técnicas e Instrumentos de Recolección de DatosRESUMEN Validez y confiabilidad de los InstrumentosINTRODUCCIÓN Técnicas de Procesamiento de Datos y verificación de HipótesisCAPÍTULO IEL PROBLEMA CAPÍTULO IV RESULTADOSPlanteamiento del ProblemaFormulación del Problema Presentación de ResultadosPreguntas Directrices Análisis e Interpretación de ResultadosObjetivos Discusión de ResultadosJustificación Hallazgos de la InvestigaciónCAPÍTULO II CAPÍTULO VMARCO TEÓRICO CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONESAntecedentes del Problema ConclusionesFundamentación Teórica RecomendacionesDefinición de los Términos BásicosFundamentación Legal REFERENCIASHipótesis ANEXOSCaracterización de las Variables DECLARARACIÓN DE PROPIEDAD DE LA INVESTIGACIÓN
  109. 109. PROYECTOS SOCIO – EDUCATIVOS Y ESPECIALES PÁGINAS PRELIMINARES  Identificación Institucional  Identificación del Título del Proyecto Portada  Identificación del Grado Académico a obtener  Identificación del Autor y Tutor  Identificación geográfica y temporal RESUMEN .…………………………………….……… INTRODUCCIÓN …………………………….……. Índice Títulos y subtítulos del Proyecto  Identificación institucional  Identificación del Título del Proyecto  Identificación del Autor, Tutor y fecha Resumen  Párrafo de hasta 300 palabras • Planteamiento general del problema • Importancia y trascendenciaIntroducción • Resultados esperados •Estructura del trabajo
  110. 110. CAPÍTULO I EL PROBLEMA  Contextualización histórico-social del ProblemaPlanteamientodel Problema  Análisis crítico de la relación de variables  Análisis a futuro - Prognosis Formulación • Pregunta sobre variables o relación del Problema de variables del Problema, excepto la propuesta como alternativa de solución al problema
  111. 111. CAPÍTULO IEL PROBLEMA  Desagregación de la pregunta general realizada en la formulación del Preguntas problema (tomar en cuenta el Directrices planteamiento del problema y los objetivos) • General - Proponer … Objetivos • Específicos - Diagnosticar … - Estimar la factibilidad … - Diseñar …
  112. 112. CAPÍTULO IEL PROBLEMA  Motivaciones  Novedad Justificación  Importancia  Utilidad  Beneficiarios (directos y potenciales) Estimación de dificultades en el Limitaciones proceso de la investigación. (tiempo disponible, limitación de recursos, fuentes de información, etc.)
  113. 113. CAPÍTULO II MARCO TEÓRICO  Resultados de investigaciones Antecedentes anteriores sobre el tema - Título de la Investigación del Problema - Autor (es), año de investigación - Metodología aplicada - Conclusiones - Categorías generalesFundamentación - Conceptos, leyes, definiciones Teórica - Teorías, principios, clasificaciones - Hipótesis científicas existentes unidad-uniformidad-congruencia (Uso de citas) Definición de  Lista de términos técnicosTérminos Básicos  Significado y límites de los términos
  114. 114. CAPÍTULO IIMARCO TEÓRICO  Constitución Política de la República Fundamentación  Leyes Legal  Estatutos  Reglamentos y otros  Definición de variables Caracterización  Identificación de dimensiones de las variables  Identificación de indicadores
  115. 115. CAPÍTULO III METODOLOGÍA  Enfoque de la investigación Diseño de la  Modalidad de Trabajo de Grado Investigación  Nivel de investigación  Tipos de investigación  Procedimientos o pasos a seguir  Caracterización de la población Población y  Tipo de muestra Muestra  Cálculo de la muestra (mayor a 200)  Selección de los elementos muestralesOperacionalización de Variables  Matriz: Variables – Dimensiones – Indicadores - Ítems
  116. 116. CAPÍTULO III METODOLOGÍA  Identificación y caracterización de Técnicas e las técnicas Instrumentos de  Identificación y caracterización deRecolección de datos los instrumentos  Validez de contenido Validez y  Confiabilidad Confiabilidad de - Prueba piloto los Instrumentos - Alpha de Cronbach
  117. 117. CAPÍTULO IIIMETODOLOGÍA  Procesamiento -Revisión crítica de resultados -Codificación de resultadosTécnicas para el -Tabulación de resultadosProcesamiento y -Cuadros de frecuencias y porcentajesAnálisis de Datos -Gráficos • Análisis - Centrado en los cuadros y gráficos - Centrado en la fundamentación teóricaEsquema de la  Lista de posibles aspectos que Propuesta Conformarán la propuesta
  118. 118. CAPÍTULO IVASPECTOS ADMINISTRATIVOS • HUMANOS • TÉCNICOS RECURSOS • MATERIALES • ECONÓMICOSCRONOGRAMA ACTIVIDADES DE TIEMPOS ACTIVIDADES (DIAGRAMA DE GANT)
  119. 119. PÁGINAS COMPLEMENTARIAS REFERENCIAS• BIBLIOGRÁFICAS• NETGRÁFICAS ANEXOSA: INSTRUMENTOS DE LA INVESTIGACIÓN
  120. 120. INFORME DE PROYECTOS SOCIO-EDUCATIVOS Y ESPECIALES CAPÍTULO IV RESULTADOS  Presentación  Análisis e interpretación Resultados  Discusión CAPÍTULO V CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES  Generalizaciones con respecto a los resultados Conclusiones  Instituciones  AutoridadesRecomendaciones  Profesores  Estudiantes  Padres de familia
  121. 121. CAPÍTULO VI PROPUESTA• Portada • Factibilidad de la Propuesta• Índice Financiera• Introducción Legal• Objetivos de la Propuesta Técnicas• Fundamentación Teórica De Recursos Humanos• Concepciones (teóricas que Política sustentan la propuesta) • Validación de la Propuesta Filosófica • Referencias Gerencial • Anexos Curricular Psicológica Educativa• Descripción de la Propuesta Estructural Funcional
  122. 122. PROYECTOS DIRIGIDOS A LAS ÁREAS DE FORMACIÓN PROFESIONAL  Generales - Con respecto a los objetivos Hipótesis generales  Particulares - Con respecto a los objetivos específicosOperacionalización  Lenguaje lógicode las Variables de  Lenguaje matemático las Hipótesis  Lenguaje estadístico  Matriz de datos
  123. 123. LENGUAJE Y ESTILO• Redacción simple, directa, evitando expresiones ambiguas, así como el exceso de citas textuales.• Redacción en tercera persona• Los Perfiles de Proyectos se redactan con verbo en tiempo futuro• Los Informes de Proyectos se redactan con verbo en tiempo pasado.
  124. 124. MECANOGRAFIADO• Utilizar papel bond, blanco, formato A4, de 75 gramos• El texto se escribirá con letra de punto 12, preferiblemente en el tipo “Arial”• Los márgenes a usar serán: de cuatro (4) cm del lado izquierdo y tres (3) cm por los lados derecho, superior e inferior de la página. El margen superior de la primera página de cada nuevo capítulo debe ser de cinco (5) cm.• Dejar sangría de cinco (5) espacios en el margen izquierdo de la primera línea de cada párrafo• Dejar sangría de cinco (5) espacios en los márgenes izquierdo y derecho de las citas de más de cuarenta (40) palabras
  125. 125. … Mecanografiado Las citas de menos de cuarenta (40) palabras escribir entre comillas, como parte del texto (sin sangrías). En las citas debe utilizarse el estilo: autor, fecha, texto, número de página. Las referencias se mecanografiarán con sangría de tres (3) espacios al inicio. El texto y los títulos de varias líneas se escribirán con interlineado de espacio y medio. El espaciada triple se utilizará entre párrafos, después de los títulos de capítulos, antes y después de los cuadros y gráficos titulados. El interlineado sencillo se utiliza para citas de más de cuarenta (40) palabras, las referencias, el resumen y opcionalmente en los anexos.
  126. 126. … Mecanografiado• Los capítulos, la lista de referencias y los anexos deben comenzar en una página nueva.• Las páginas preliminares se identificarán con números romanos, en minúsculas.• Las páginas del texto hasta los anexos comenzando con la página de introducción se identificarán con números arábigos, a partir del 1.• Todos los números de páginas se colocarán centrados en la parte inferior.• Cada cuadro o gráfico deberá tener un número de identificación y un título descriptivo de su contenido.• El número y título de los cuadros deben colocarse en la parte superior, en el caso de los gráficos en la parte inferior.• Títulos con negritas, centrados, letra normal y mayúsculas.• Subtítulos de primer Nivel con negritas, centrados, letra normal, mayúsculas y minúsculas.• Subtítulos de Segundo Nivel con negritas, centrados, letra cursiva, mayúsculas y minúsculas.• Subtítulos de Tercer Nivel con negritas, alineados a la izquierda, letra normal, mayúsculas y minúsculas, punto y raya.• Subtítulos de Cuarto Nivel con negritas, alineados a la izquierda, letra cursiva, mayúsculas y minúsculas, punto y raya.
  127. 127. “ Es preferible equivocarse en el inicio de la aurora, antes que acertar en la caída del crepúsculo” José Ingenieros

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