Successfully reported this slideshow.
We use your LinkedIn profile and activity data to personalize ads and to show you more relevant ads. You can change your ad preferences anytime.

التلاميذ بطيؤ التعلم

9,611 views

Published on

التلاميذ بطيؤ التعلم

Published in: Education
  • Be the first to comment

التلاميذ بطيؤ التعلم

  1. 1. ‫أو ً :ﺗﻌﺮﻳﻒ ﺑﻂء اﻟﺘﻌﻠﻢ :‬ ‫ﻻ‬ ‫اﺳﺘﺨﺪﻣﺖ اﻧﺠﺮام ]1[)22 :2( )3591,‪ (Ingram‬ﻣﺼﻄﻠﺢ اﻟﺘﻠﻤﯿﺬ ﺑﻄﻲء اﻟﺘﻌﻠﻢ ﻟﻠﺘﻌﺒﯿﺮ ﻋﻦ اﻟﻄﻔﻞ اﻟﺬي ﻻ ﯾﻜﻮن ﻣﺴﺘﻮي‬ ‫ﺗﺤﺼﯿﻠﮫ ﻓﻲ ﻧﻔﺲ ﻣﺴﺘﻮي زﻣﻼﺋﮫ ﻓﻲ اﻟﺪراﺳﺔ ، أي أن ﯾﻜﻮن ﻓﻲ ﻣﺴﺘﻮي أﻗﻞ ﻣﻦ ﻣﺴﺘﻮي اﻟﺼﻒ اﻟﺬي ﯾﺠﺐ أن ﯾﻜﻮن ﻓﯿﮫ ،‬ ‫وھﻲ ﺗﺸﯿﺮ إﻟﻲ اﻟﺘﺄﺧﺮ اﻟﻌﻘﻠﻲ وﻧﺴﺒﺔ ذﻛﺎﺋﮫ ﺗﻘﻊ ﺑﯿﻦ ٥٧-٩٨ ، وﯾﺸﻜﻠﻮن ﺣﻮاﻟﻲ ٠٢% ﻣﻦ اﻟﺘﻼﻣﯿﺬ .‬ ‫ﯾﻌﺮف اﻟﺪر )532 : 73( )7691,‪ (Elder‬اﻟﺘﻠﻤﯿﺬ ﻣﻨﺨﻔﺾ اﻟﺘﺤﺼﯿﻞ ﻋﻠﻲ أﻧﮫ ﻃﻔﻞ ﻟﮫ ﻗﺪرة ﻛﺎﻓﯿﺔ ﻟﯿﺴﺘﻤﺮ ﻓﻲ اﻟﺪراﺳﺔ‬ ‫ﺑﺎﻟﻔﺼﻮل اﻟﻌﺎدﯾﺔ وﯾﺤﺼﻞ ﻋﻠﻲ درﺟﺔ ﻓﻲ اﻟﺘﺤﺼﯿﻞ ﺗﺼﻞ إﻟﻲ ٠٣% ﻣﻦ اﻟﺪرﺟﺔ اﻟﻜﻠﯿﺔ ﺑﻘﯿﺎس اﻟﻤﺪرس أو ﺑﺎﻟﻘﯿﺎس‬ ‫اﻟﻤﺪرﺳﻲ اﻟﻤﻘﻨﻦ ، وأن ﺣﺎﻟﺔ اﻟﺒﻂء اﻟﻌﻘﻠﻲ ﺗﻘﺘﺮن ﺑﺴﻌﺔ ﻋﻘﻠﯿﺔ ﻣﻮروﺛﺔ أو ﻟﻌﻮاﻣﻞ ﺑﯿﺌﯿﺔ.‬ ‫و ﻳﻤﻜﻦ ﺗﻌﺮﻳﻔﻪ ﺑـ : ھﻮ ﺿﻌﻒ ﻋﺎم ﻓﻲ اﻟﻘﺪرة اﻟﻌﻘﻠﯿﺔ ﻟﻠﺘﻠﻤﯿﺬ ﻻ ﻳﺼﻞ إﻟﻰ درﺟﺔ اﻟﺘﺨﻠﻒ اﻟﻌﻘﻠﻲ‬ ‫وﺗﺘﺮاوح ﻧﺴﺒﺔ ذﻛﺎء ھﺬه اﻟﻔﺌﺔ( اﻟﻔﺌﺔ اﻟﺤﺪﻳﺔ( ﺑﯿﻦ ٠٧ – ٥٨ % ﻣﻊ اﻧﺨﻔﺎض واﺿﺢ ﻓﻲ اﻟﺘﺤﺼﯿﻞ‬ ‫اﻟﺪراﺳﻲ ﻓﻲ ﺟﻤﯿﻊ اﻟﻤﻮاداﻟﺪراﺳﯿﺔ.‬ ‫ﺛﺎﻧﯿﺎ : اﻟﻔﺮق ﺑﯿﻦ ﻣﻔﺎھﯿﻢ ﺑﻄﻰء اﻟﺘﻌﻠﻢ و ﺻﻌﻮﺑﺎت اﻟﺘﻌﻠﻢ و اﻟﺘﺎﺧﺮ اﻟﺪراﺳﻰ :‬ ‫ً‬ ‫اﻟﺘﺄﺧﺮ اﻟﺪرﺳﻲ‬ ‫ﺑﻂء اﻟﺘﻌﻠﻢ‬ ‫ﺻﻌﻮﺑﺎت اﻟﺘﻌﻠﻢ‬‫اﻧﺨﻔﺎض اﻻﺳﺘﯿﻌﺎب ﻓﻲ ﺟﻤﯿﻊ‬ ‫اﻧﺨﻔﺎض اﻟﻘﺪرة اﻻﺳﺘﯿﻌﺎﺑﯿﺔ ﻓﻲ‬ ‫اﻧﺨﻔﺎض ﻓﻲ ﻣﮫﺎرات اﻟﻤﻮاد‬ ‫اﻟﺠﻮاﻧﺐ‬ ‫اﻟﻤﻮاد‬ ‫ﺟﻤﯿﻊ اﻟﻤﻮاد‬ ‫اﻷﺳﺎﺳﯿﺔ )ﻗﺮاءة ، اﻣﻼء، ﺣﺴﺎب(‬ ‫اﻷﻛﺎدﻳﻤﯿﺔ‬ ‫ﻋﺪم وﺟﻮد داﻓﻌﯿﺔ‬ ‫اﻧﺨﻔﺎض ﻓﻲ اﻟﻘﺪرة اﻟﺬھﻨﯿﺔ‬ ‫اﺿﻄﺮاب ﻓﻲ اﻟﻌﻤﻠﯿﺎت اﻟﺬھﻨﯿﺔ‬ ‫اﻟﺴﺒﺐ‬ ‫٠٩ و أﻋﻠﻰ‬ ‫٤٨ و أﻗﻞ‬ ‫٠٩ و أﻋﻠﻰ‬ ‫ﻋﺎﻣﻞ اﻟﺬﻛﺎء‬ ‫اﻻرﺷﺎد و اﻟﺘﻮﺟﯿﻪ‬ ‫اﻟﺘﺨﻔﯿﻒ اﻟﻤﻨﮫﺠﻲ‬ ‫ﻏﺮﻓﺔ اﻟﻤﺼﺎدر‬ ‫اﻟﺘﻌﺎﻣﻞ‬ ‫ﺑﺎﻟﺼﻒ‬
  2. 2. ‫ﺛﺎﻟﺜﺎ ً : اﺳﺒﺎب اﻟﺒﻂء ﻓﻰ اﻟﺘﻌﻠﻢ :‬ ‫أﺳﺒﺎب اﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ:‬ ‫اﻟﺘﻔﻜﻚ اﻷﺳﺮي‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﻮى اﻟﺜﻘﺎﻓﻲ ﻟﻠﻮاﻟﺪﻳﻦ‬‫اﻟﻤﺴﺘﻮى اﻟﻤﻌﯿﺸﻲ ﻟﻸﺳﺮة.. ﻓﻘﺪ اﻟﺼﻠﺔ ﺑﯿﻦ اﻷﺳﺮة واﻟﻤﺪرﺳﺔ، ﺿﻌﻒ اﻟﺮﻗﺎﺑﺔ اﻷﺳﺮﻳﺔ ﻋﻠﻲ أﻓﻌﺎل‬ ‫وﺳﻠﻮﻛﯿﺎت اﻟﻄﻼب.‬ ‫. ھﺬه اﻟﻌﻮاﻣﻞ ﺗﺆدي ﺑﺎﻟﻄﺎﻟﺐ إﻟﻲ ارﺗﻜﺎب أﻧﻮاع ﻛﺜﯿﺮة ﻣﻦ اﻟﺴﻠﻮﻛﺎت ﻏﯿﺮ اﻟﺴﻮﻳﺔ ﻓﻲ ﻏﯿﺎب رﻗﺎﺑﺔ‬ ‫...اﻟﻮاﻟﺪﻳﻦ‬ ‫أﺳﺒﺎب ﻧﻔﺴﯿﺔ:‬ ‫اﻟﺨﺠﻞ واﻟﻘﻠﻖ واﻻﻧﻄﻮاء‬ ‫ﺷﻌﻮر اﻟﻄﺎﻟﺐ ﺑﺎﻟﺪوﻧﯿﺔ واﻟﻨﻘﺺ‬ ‫ﺷﻌﻮره ﺑﺎﻟﻜﺮاھﯿﺔ ﻣﻦ اﻟﻤﺤﯿﻄﯿﻦ ﺑﻪ‬ ‫اﻟﺘﺪﻟﯿﻞ اﻟﺰاﺋﺪ واﻟﻘﺴﻮة اﻟﺰاﺋﺪة ﻳﺆدﻳﺎن ﺑﺎﻟﻤﺮاھﻖ إﻟﻰ اﻻﻋﺘﻤﺎد ﻋﻠﻰ اﻵﺧﺮﻳﻦ ﻓﻲ ﺣﻞ ﻣﺸﻜﻼﺗﻪ.‬ ‫ﻋﻤﻮﻣﺎ أﺳﺒﺎب ﺑﻂء اﻟﺘﻌﻠﻢ اﻟﻨﻔﺴﯿﺔ ﺗﻜﻮن ﻧﺘﯿﺠﺔ ﺗﻌﺮض اﻟﻄﻔﻞ ﻟﻤﻮاﻗﻒ ﺳﯿﻜﻮﻟﻮﺟﯿﺔ ﺻﻌﺒﺔ‬ ‫أﺳﺒﺎب ﺗﺮﺑﻮﻳﺔ ﺗﻌﻠﯿﻤﯿﺔ:‬ ‫أﺳﻠﻮب اﻟﻤﻌﻠﻤﯿﻦ ﻓﻲ اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ‬ ‫ﻋﺪم ﺟﺪﻳﺔ اﻟﺒﻌﺾ ﻣﻨﮫﻢ ﻓﻲ اﻟﺸﺮح داﺧﻞ اﻟﻔﺼﻮل وﻣﯿﻠﮫﻢ ﻟﻠﺪروس اﻟﺨﺼﻮﺻﯿﺔ‬ ‫ﺗﻔﻀﯿﻞ ﺑﻌﺾ اﻟﻄﻼب ﻋﻠﻲ اﻵﺧﺮﻳﻦ‬ ‫أﺳﺒﺎب وراﺛﯿﺔ:‬ ‫ﻛﺎﻹﻋﺎﻗﺎت اﻟﺒﺼﺮﻳﺔ واﻟﺴﻤﻌﯿﺔ‬ ‫واﻧﺨﻔﺎض اﻟﻘﺪرة اﻟﻌﻘﻠﯿﺔ ﻟﺪى اﻟﻄﻔﻞ‬ ‫أﺳﺒﺎب ﻓﯿﺰﻳﺎﺋﯿﺔ ﺑﯿﺌﯿﺔ:-‬ ‫ﺑﯿﺌﺔ اﻟﻘﺴﻢ اﻟﺘﻲ ﺗﻔﺘﻘﺮ إﻟﻰ ﺑﻌﺾ ﺷﺮوط اﻟﺼﺤﺔ ﻛﺎﻟﺘﮫﻮﻳﺔ‬ ‫أو اﻟﺒﺮودة اﻟﺸﺪﻳﺪة ﻓﻲ اﻟﻤﻨﺎﻃﻖ اﻟﺠﺒﻠﯿﺔ،‬ ‫اﻟﺤﺮارة اﻟﺸﺪﻳﺪة ﻓﻲ اﻟﻤﻨﺎﻃﻖ اﻟﺼﺤﺮاوﻳﺔ‬ ‫اﻛﺘﻈﺎظ اﻷﻗﺴﺎم، اﻟﺼﻔﻮف اﻟﻀﯿﻘﺔ‬ ‫اﻻﻧﺘﻘﺎل ﻟﻤﺴﺎﻓﺎت ﻃﻮﻳﻠﺔ واﻧﻌﺪام وﺳﺎﺋﻞ اﻟﻨﻘﻞ ﻟﻼﻟﺘﺤﺎق ﺑﺎﻟﻤﺪرﺳﺔ‬‫ھﺬه اﻷﺳﺒﺎب ﺗﺤﻮل دون رﻏﺒﺔ اﻟﺘﻠﻤﯿﺬ ﻓﻲ ﻣﻮاﺻﻠﺔ اﻟﺪراﺳﺔ واﻟﺤﺼﻮل ﻋﻠﻰ اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ اﻟﻤﺮﺿﯿﺔ. ﻧﺎھﯿﻚ‬ ‫ﻋﻦ ﻣﻌﺎﻧﺎة اﻟﻤﻌﻠﻢ ﻓﻲ إﻳﺼﺎل اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت إﻟﻰ اﻟﺘﻠﻤﯿﺬ ﻓﻲ ھﺬه اﻟﻈﺮوف‬ ‫راﺑﻌً : ﺧﺼﺎﺋﺺ ﺑﻄﻲءاﻟﺘﻌﻠﻢ :‬ ‫ﺎ‬ ‫اﻟﺨﺼﺎﺋﺺ اﻟﺠﺴﻤﯿﺔ :‬ ‫ﻳﻌﺘﺒﺮ ﻣﻌﺪل اﻟﻨﻤﻮ اﻟﺠﺴﻤﻲ ﻟﺪى اﻷﻃﻔﺎل ﺑﻄﻲء اﻟﺘﻌﻠﻢ أﻗﻞ ﻓﻲ ﺗﻘﺪﻣﻪ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻤﺘﻮﺳﻂ ﻧﻤﻮ‬ ‫اﻷﻃﻔﺎل اﻟﻌﺎدﻳﯿﻦ وأﻗﻞ ﺗﻨﺎﺳﻘً وﻟﻜﻦ ﻟﯿﺲ ﺑﺎﻟﺪرﺟﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﺴﺘﺪﻋﻲ اھﺘﻤﺎﻣﺎ زاﺋﺪً أو ﻋﻼﺟﺎ ﺧﺎﺻً،‬ ‫ﺎ‬ ‫ً‬ ‫ا‬ ‫ً‬ ‫ﺎ‬ ‫ﻛﻤﺎأن ھﻨﺎك ﻗﺎﺑﻠﯿﺔ ﻻﻧﺘﺸﺎر ﺿﻌﻒ اﻟﺴﻤﻊ وﻋﯿﻮب اﻟﻨﻄﻖ وﺿﻌﻒ اﻹﺑﺼﺎر ﺑﺼﻮرة أﻛﺒﺮ ﺑﯿﻦ ھﺬه اﻟﻔﺌﺔ،‬ ‫ﻛﻤﺎ أﻧﮫﻢ ﻗﺪ ﻳﺒﺪون ﻓﻲ ﺑﻌﺾ اﻷﺣﯿﺎﻧﺄﻃﻮل ﻗﺎﻣﺔ وأﺿﺨﻢ ﺑﻨﯿﺔ ﻣﻦ أﻗﺮاﻧﮫﻢ ﻓﻲ اﻟﺼﻒ اﻟﺪراﺳﻲ وﻗﺪ‬ ‫ﻳﻜﻮن ھﺬا راﺟﻊ إﻟﻰ أﻧﮫﻢ ﻳﻜﺒﺮوﻧﮫﻢ ﺑﻌﺎم أو ﻋﺎﻣﯿﻦ ﻧﺘﯿﺠﺔ ﻟﺘﺄﺧﺮھﻢ اﻟﺪراﺳﻲ.‬
  3. 3. ‫اﻟﺨﺼﺎﺋﺺ اﻟﻌﻘﻠﯿﺔ :‬‫إن أﻓﺮاد ھﺬه اﻟﻔﺌﺔ ﺗﻘﻊ ﻧﺴﺒﺔ ذﻛﺎﺋﮫﻢ ﺑﯿﻦ )٠٧ – ٥٨( درﺟﺔ وھﻲ ﺑﺬﻟﻚ ﻣﻨﺨﻔﻀﺔ ﻋﻦ اﻟﻤﺘﻮﺳﻂ ﺣﯿﺚ‬ ‫ﻳﺆدي ذﻟﻚ إﻟﻰ اﻟﺘﺄﺛﯿﺮ ﻋﻠﻰ اﻟﻌﻤﻠﯿﺎت اﻟﻌﻘﻠﯿﺔ اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻟﮫﺬا ﻓﮫﻢ ﻳﻌﺎﻧﻮن ﻣﻦ ﻗﺼﻮر ﻓﻲ اﻹدراك‬ ‫اﻟﺴﻤﻌﻲ و اﻟﺒﺼﺮي وﻓﻲ اﻟﺘﻤﯿﯿﺰ واﻟﺘﺨﯿﻞ ﻛﻤﺎ ﻳﻌﺎﻧﻮن ﻣﻦ ﻗﺼﻮر ﻓﻲ اﻟﺘﻔﻜﯿﺮ اﻹﺳﺘﻨﺘﺎﺟﻲ، وﺿﻌﻒ‬ ‫اﻟﻘﺪرة ﻋﻠﻰ ﺣﻞ اﻟﻤﺸﻜﻼت وﻗﺼﻮر ﻓﻲ اﻟﺬاﻛﺮة.‬ ‫اﻟﺨﺼﺎﺋﺺ اﻻﻧﻔﻌﺎﻟﯿﺔ واﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ :‬ ‫ﻳﺘﻤﯿﺰ ھﺆﻻء اﻷﻃﻔﺎل ﺑﻌﺪم اﻟﺜﻘﺔ ﺑﺎﻟﻨﻔﺲ، واﻻﻋﺘﻤﺎد ﻋﻠﻰ اﻟﻐﯿﺮ واﻟﺘﻘﺪﻳﺮ اﻟﺰاﺋﺪ ﻟﻠﻐﯿﺮ، ﻣﻊ ﻗﺼﻮر ﺑﺴﯿﻂ‬ ‫ﻓﻲ اﻟﺴﻠﻮك اﻟﺘﻜﯿﻔﻲ ﻓﻲ ﻣﮫﺎرات اﻟﺤﯿﺎة اﻟﯿﻮﻣﯿﺔ واﻟﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ اﻵﺧﺮﻳﻦ، ﻛﻤﺎ ﻗﺪ ﻳﺘﻤﯿﺰ اﻟﺒﻌﺾ ﻣﻨﮫﻢ‬ ‫ﺑﺎﻹﺣﺒﺎط ﻧﺘﯿﺠﺔ ﻟﺘﻜﺮار ﺧﺒﺮات اﻟﻔﺸﻞ ﻣﻤﺎ ﻳﺆدي إﻟﻰ اﻟﻌﺪواﻧﯿﺔ أو اﻻﻧﻄﻮاء.‬ ‫ﺧﺎﻣﺴً : ﺗﺸﺨﯿﺺ ﺑﻂء اﻟﺘﻌﻠﻢ:‬ ‫ﺎ‬ ‫ﻳﻌﺘﻤﺪ ﺗﺸﺨﯿﺺ ﺣﺎﻻت ﺑﻄﻲء اﻟﺘﻌﻠﻢ ﻋﻠﻰ ﻓﺮﻳﻖ ﻣﺘﻌﺪد اﻟﺘﺨﺼﺼﺎت وﻳﺸﻤﻞ ھﺬا اﻟﻔﺮﻳﻖ:‬ ‫- ﻣﻌﻠﻢ اﻟﺼﻒ :وﻳﻘﺪم ﺗﻘﺮﻳﺮ ﻣﺘﻜﺎﻣﻞ ﻋﻦ اﻟﻤﺴﺘﻮى اﻟﺘﺤﺼﯿﻠﻲ ﻟﻠﺘﻠﻤﯿﺬ وﻋﺪد ﺳﻨﻮات اﻟﺮﺳﻮب‬ ‫واﻹﺟﺮاءات اﻟﻌﻼﺟﯿﺔ ﻟﺘﺤﺴﯿﻦ ﻣﺴﺘﻮى اﻟﺘﻠﻤﯿﺬ وﻣﻼﺣﻈﺎﺗﻪ ﻋﻦ اﻟﺘﻠﻤﯿﺬ.‬ ‫- اﻟﻤﺮﺷﺪاﻟﻄﻼﺑﻲ أواﻷﺧﺼﺎﺋﻲ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ : وﻳﻘﻮم ﺑﻌﻤﻞ دراﺳﺔ ﺣﺎﻟﺔ ﺷﺎﻣﻠﺔ ﻟﻠﺘﻠﻤﯿﺬ واﻟﻈﺮوف‬ ‫اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ واﻻﻗﺘﺼﺎدﻳﺔ واﻟﺜﻘﺎﻓﯿﺔ ﻟﻸﺳﺮة. وذﻟﻜﻼﺳﺘﺒﻌﺎد ﺣﺎﻻت اﻟﺘﺄﺧﺮ اﻟﺪراﺳﻲ اﻟﻨﺎﺗﺠﺔ ﻋﻦ اﻟﻈﺮوف‬ ‫اﻟﻤﻌﯿﺸﯿﺔ واﻷﺳﺮﻳﺔ اﻟﻤﺘﺪﻧﯿﺔواﻟﻤﺸﺎﻛﻞ اﻷﺳﺮﻳﺔ.‬ ‫- اﻟﻄﺒﯿﺐ :وﻳﻘﻮم ﺑﺘﺸﺨﯿﺺ ﻛﺎﻣﻞ ﻟﻠﺘﻠﻤﯿﺬ واﻟﺘﺄﻛﺪ ﻣﻦ ﺳﻼﻣﺔ ﺣﻮاﺳﻪ وﻇﺮوﻓﮫﺎﻟﺼﺤﯿﺔ.‬ ‫- اﻷﺧﺼﺎﺋﻲ اﻟﻨﻔﺴﻲ :وﻳﻘﻮم ﺑﻌﻤﻞ اﺧﺘﺒﺎر ﻟﻘﺪرات اﻟﺘﻠﻤﯿﺬ اﻟﻌﻘﻠﯿﺔ )اﺧﺘﺒﺎر ذﻛﺎء )وﺗﺤﺪﻳﺪ ﻧﺴﺒﺔ ذﻛﺎء‬ ‫اﻟﺘﻠﻤﯿﺬ واﻟﻔﺌﺔ اﻟﺘﻲ ﻳﻨﺘﻤﯿﺈﻟﯿﮫﺎ.‬‫وﻋﻨﺪ ﺗﺸﺨﯿﺺ ﺣﺎﻻت ﺑﻂء اﻟﺘﻌﻠﻢ ﻳﺠﺐ ﺑﻌﺪ إﺟﺮاء اﻟﻔﺤﺺ اﻟﻨﻔﺴﻲ واﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ واﻟﻄﺒﻲ ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻠﻤﯿﺬ‬ ‫اﺳﺘﺒﻌﺎد اﻟﺤﺎﻻت اﻟﺘﺎﻟﯿﺔ:‬ ‫-ﺣﺎﻻت اﻟﺘﺄﺧﺮ اﻟﻌﻘﻠﻲ ﻧﺴﺒﺔ اﻟﺬﻛﺎء ٠٧ % وﻣﺎ دون وذﻟﻚ ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ اﻻﺧﺘﺒﺎر اﻟﻨﻔﺴﻲ ﻗﯿﺎس ﻧﺴﺒﺔ‬ ‫اﻟﺬﻛﺎء‬ ‫-ﺻﻌﻮﺑﺎت اﻟﺘﻌﻠﻢ وذﻟﻚ ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ ﻋﻤﻞ اﻻﺧﺘﺒﺎرات اﻟﺘﺸﺨﯿﺼﯿﺔ ﺑﺼﻌﻮﺑﺎت اﻟﺘﻌﻠﻢ.‬ ‫-اﺳﺘﺒﻌﺎد ﺣﺎﻻت اﻟﺘﺄﺧﺮ اﻟﺪراﺳﻲ اﻟﻨﺎﺗﺠﺔ ﻋﻦ اﻟﻈﺮوف اﻷﺳﺮﻳﺔ و اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ واﻻﻗﺘﺼﺎدﻳﺔ واﻟﻨﻔﺴﯿﺔ‬ ‫ﻟﻠﺘﻠﻤﯿﺬ.‬ ‫-اﺳﺘﺒﻌﺎد اﻟﺤﺎﻻت اﻟﺼﺤﯿﺔ ﻣﺜﻞ ﺣﺎﻻت ﺿﻌﻒ اﻟﺴﻤﻊ اﻟﺸﺪﻳﺪ )اﻟﺼﻤﻢ( ﺣﺎﻻت ﺿﻌﻒ اﻟﺒﺼﺮ إذا ﻛﺎﻧﺖ‬ ‫ھﻲ اﻟﺴﺒﺐ اﻟﺮﺋﯿﺴﻲ ﻟﻠﺘﺄﺧﺮاﻟﺪراﺳﻲ‬ ‫ﺳﺎدﺳً : اﻻﺗﺠﺎھﺎت اﻟﺤﺪﻳﺜﻪ ﻓﻰ اﻟﺘﻼﻣﯿﺬ ﺑﻄﻰء اﻟﺘﻌﻠﻢ :‬ ‫ﺎ‬ ‫اﻻﺗﺠﺎه ﻻﺳﺘﺨﺪام ﺑﺮاﻣﺞ ﻣﻌﺎﻟﺠﺔ اﻟﻜﻠﻤﺎت ﻣﻊ اﻟﺘﻼﻣﯿﺬ اﻟﺬﻳﻦ ﻳﻮاﺟﮫﻮن ﺻﻌﻮﺑﺎت ﺗﻌﻠﻢ ﺑﺴﯿﻄﺔ ﺣﺴﺐ‬ ‫اﻟﻤﺸﻜﻠﺔ اﻟﺘﻲ ﻳﻮاﺟﮫﮫﺎ اﻟﻤﺘﻌﻠﻢ ﻣﻦ ﺣﯿﺚ ﺗﺰوﻳﺪ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ ﻣﻌﺎﻟﺠﺔ اﻟﻜﻠﻤﺎت ﺑﺎﻟﺼﻮت ﻟﻨﻄﻖ اﻟﻌﺒﺎرات وﺗﺴﺠﯿﻠﮫﺎ‬ ‫وﺗﺪرﻳﺐ اﻟﺘﻼﻣﯿﺬ ﻓﺮدﻳﺎ ﻋﻠﻲ اﻟﻨﻄﻖ.‬
  4. 4. ‫اﻻﺗﺠﺎه ﻻﺳﺘﺨﺪام اﻟﻌﺮض اﻟﺒﯿﺎﻧﻲ ﺑﺎﻟﻜﻤﺒﯿﻮﺗﺮ وھﺬا ﻳﺘﺴﻖ ﻣﻊ ﺧﺼﺎﺋﺺ اﻟﺘﻠﻤﯿﺬ ﺑﻄﻲء اﻟﺘﻌﻠﻢ.‬ ‫اﻻﺗﺠﺎه ﻻﺳﺘﺨﺪام ﺑﺮاﻣﺞ اﻟﺘﺪرﻳﺐ واﻟﻤﺮان ﻟﺘﺪرﻳﺐ اﻟﺘﻼﻣﯿﺬ ﻋﻠﻲ اﻟﻌﻤﻠﯿﺎت اﻟﺤﺴﺎﺑﯿﺔ واﻟﻤﮫﺎرات اﻟﺮﻳﺎﺿﯿﺔ‬ ‫اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ.‬ ‫اﻻﺗﺠﺎه ﻻﺳﺘﺨﺪام ﺑﺮاﻣﺞ اﻟﻤﺤﺎﻛﺎة ﺑﻤﺎ ﺗﺘﻤﯿﺰ ﺑﻪ ﻣﻦ اﻟﻤﻌﺎﻳﺸﺔ ﻟﻠﻨﻤﺎذج اﻟﻮاﻗﻌﯿﺔ.‬ ‫اﻻﺗﺠﺎه ﻻﺳﺘﺨﺪام ﺑﺮاﻣﺞ اﻟﻜﻤﺒﯿﻮﺗﺮ اﻟﻤﺴﺎﻋﺪ اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﻲ ﻣﻦ ﻧﻮع‪CAI‬‬ ‫اﻻﺗﺠﺎه ﻻﺳﺘﺨﺪام اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ اﻟﺘﻌﺎوﻧﻲ ﻓﻲ اﻟﺘﺪرﻳﺲ وﻣﺠﻤﻮﻋﺎت اﻟﻌﻤﻞ.‬‫اﻻﺗﺠﺎه ﻻﺳﺘﺨﺪام اﻟﻌﺮض اﻟﻤﺒﺎﺷﺮ ﻓﻲ اﻟﺘﺪرﻳﺲ واﺳﺘﺨﺪام أﻧﺸﻄﺔ ﺗﻌﺎﻟﺞ ﻳﺪوﻳﺎ ﻣﻊ اﻟﺘﺄﻛﯿﺪ ﻋﻠﻲ اﻟﻤﻮاﻗﻒ و‬ ‫ً‬ ‫اﻷﻧﺸﻄﺔ اﻟﺘﻲ ﻳﻌﺪھﺎ اﻟﻤﻌﻠﻢ أو ﻣﺎ ﻳﻌﺮف ﺑﺎﻟﻤﺪﺧﻞ اﻹﻧﺸﺎﺋﻲ.‬ ‫اﻻﺗﺠﺎه ﻻﺳﺘﺨﺪام اﻟﻤﺪﺧﻞ اﻟﺘﻜﺎﻣﻠﻲ ﻓﻲ ﺗﺪرﻳﺲ اﻟﺮﻳﺎﺿﯿﺎت ﺧﺎﺻﺔ ﺗﻌﻠﯿﻢ اﻟﻘﺮاءة واﻟﻜﺘﺎﺑﺔ.‬ ‫اﻻﺗﺠﺎه ﻻﺳﺘﺨﺪام اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ اﻟﺘﻲ ﺗﻌﺘﻤﺪ ﻋﻠﻲ اﻟﺤﻮاس اﻟﻤﺘﻌﺪدة. ‪Multisensory‬‬ ‫اﻻﺗﺠﺎه ﻻﺳﺘﺨﺪام ﻣﺨﻄﻄﺎت وﻋﺮض ﻣﻠﻤﻮس ﺳﻮاء ﺑﺼﺮي أو ﺳﻤﻌﻲ أو ﺳﻤﻌﻲ –ﺑﺼﺮي.‬ ‫اﻻﺗﺠﺎه ﻻﺳﺘﺨﺪام اﻟﻤﻮاد اﻟﺘﺠﺎرﻳﺔ واﻟﺘﻲ ﻳﻤﻜﻦ ﺗﻮﻓﯿﺮھﺎ ﻣﺤﻠﯿً ﻟﺘﻤﺜﯿﻞ اﻟﻤﻔﺎھﯿﻢ اﻟﺮﻳﺎﺿﯿﺔ.‬ ‫ﺎ‬ ‫اﻻﺗﺠﺎه ﻻﺳﺘﺨﺪام اﺳﺘﺮاﺗﯿﺠﯿﺎت اﻷﻟﻌﺎب.‬‫اﻻﺗﺠﺎه ﻟﺘﺪرﻳﺲ ﺣﻞ اﻟﻤﺸﻜﻼت ﺑﻄﺮﻳﻘﺔ ﻣﺘﺪرﺟﺔ ﻣﻦ ﻣﺴﺎﺋﻞ ذات ﺧﻄﻮة واﺣﺪة إﻟﻲ ﻣﺴﺎﺋﻞ ﻣﻦ ﺧﻄﻮﺗﯿﻦ أو‬ ‫أﻛﺜﺮ.‬ ‫اﻻﺗﺠﺎه ﻟﻼھﺘﻤﺎم ﺑﻄﺮﻳﻘﺔ ﺗﻔﻜﯿﺮ اﻟﺘﻠﻤﯿﺬ ﻓﻲ ﺣﻞ اﻟﻤﺴﺎﺋﻞ واﻟﺘﻔﻜﯿﺮ ﺣﻮل اﻟﺘﻔﻜﯿﺮ أو ﻣﺎ وراء اﻟﻤﻌﺮﻓﺔ.‬ ‫اﻻﺗﺠﺎه ﻟﺘﻘﺪﻳﻢ رﻳﺎﺿﯿﺎت ﺗﺴﺘﻠﺰم ﻋﻤﻠﯿﺎت ﻋﻘﻠﯿﺔ أﻗﻞ و ﺗﺘﺠﻨﺐ اﻟﺘﻌﻘﯿﺪ اﻟﺰاﺋﺪ.‬ ‫اﻻﺗﺠﺎه ﻟﺘﻘﺪﻳﻢ ﻣﻮﺿﻮﻋﺎت رﻳﺎﺿﯿﺎت ﺣﯿﺎﺗﯿﺔ ﺑﺤﯿﺚ ﻳﻌﺎﻳﺸﮫﺎ اﻟﺘﻠﻤﯿﺬ.‬ ‫اﻻﺗﺠﺎه ﻻﺳﺘﺨﺪام اﻟﻤﺪﺧﻞ اﻟﺘﺸﺨﯿﺼﻲ ﻟﺘﺸﺨﯿﺺ ﻣﺪي اﻟﺼﻌﻮﺑﺔ ﻋﻨﺪ اﻟﺘﻠﻤﯿﺬ ﺑﺪﻗﺔ.‬ ‫اﻻﺗﺠﺎه ﻻﺳﺘﺨﺪام اﻟﺘﻘﻮﻳﻢ اﻟﺒﻨﺎﺋﻲ أﺛﻨﺎء اﻟﺘﺪرﻳﺲ.‬ ‫اﻻﺗﺠﺎه ﻻﺳﺘﺨﺪام اﻟﻤﺪﺧﻞ اﻟﻌﻼﺟﻲ اﻟﻘﺎﺋﻢ ﻋﻠﻲ اﻟﺘﺸﺨﯿﺺ اﻟﺪﻗﯿﻖ ، ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﺘﺪرﻳﺲ اﻟﻔﺮدي ، وﻣﻦ‬ ‫ﺧﻼل اﻟﻜﻤﺒﯿﻮﺗﺮ.‬ ‫اﻻﺗﺠﺎه ﻻﺳﺘﺨﺪام اﻟﻤﺪﺧﻞ اﻟﺸﻤﻮﻟﻲ ﻟﻌﻼج ﻣﺸﻜﻼت اﻟﺘﻼﻣﯿﺬ ﻓﻲ اﻟﺮﻳﺎﺿﯿﺎت ﻣﺜﻞ أﺧﻄﺎء ﺳﻮء اﻟﻔﮫﻢ ،‬ ‫واﻟﺘﻌﻤﯿﻤﺎت اﻟﻤﻔﺮﻃﺔ.‬ ‫اﻻﺗﺠﺎه ﻻﺳﺘﺨﺪام اﻵﻟﺔ اﻟﺤﺎﺳﺒﺔ اﻟﯿﺪوﻳﺔ ﻟﺘﺠﻨﺐ اﻟﻌﻤﻠﯿﺎت اﻟﺤﺴﺎﺑﯿﺔ اﻟﺬھﻨﯿﺔ.‬

×