1. MINISTERIO DE EDUCACIÓN
DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN PUNO
UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL CHUCUITO JULI
IEI Nº 250 “MARIA AUXILIADORA” PUEBLO LIBRE
TITULO DEL PROYECTO:
Directora: Miriam Soledad MORALES ESPEZUA

2. “AÑO DE LA CONSOLIDACIÓN DEL MAR DE GRAU”
I CONCURSO REGIONAL “COMPARTIENDO MIS EXPERIENCIAS EXITOSAS” 2016 EN
EDUCACIÓN INICIAL
ANEXO 1
1. DATOS GENERALES:
DRE PUNO
UGEL CHUCUITO-JULI
INSTITUCIÓN EDUCATIVA IEI N° 250 MARÍA AUXILIADORA
EDAD EN EL QUE SE APLICÓ 5 AÑOS
2. DENOMINACIÓN DE LA EXPERIENCIA:
“NIÑOS Y NIÑAS AL RESCATE DE LOS JUEGOS TRADICIONALES”
3. RESPONSABLE DE LA EXPERIENCIA PEDAGÓGICA INNOVADORA:
APELLIDOS Y NOMBRES DNI EMAIL TELEFONO
MORALES ESPEZÚA Miriam Soledad 01843503 misol_micielo@hotmail.com 951537333
4. INFORMACIÓN SOBRE LA EXPERIENCIA PEDAGÓGICA INNOVADORA:
 Fecha de inicio de la EIP: Lunes 18 de Abril del 2016
 ¿Se sigue desarrollando la EIP? SI ( X ) NO ( )
5. CONTEXTO EN EL QUE SE DESARROLLA LA EXPERIENCIA PEDAGOGICA INNOVADORA:
5.1. DATOS INFORMATIVOS: IEI N° 250 MARIA AUXILIADORA DE PUEBLO LIBRE.
 Dirección : Jr. Jorge Chávez N° 50
 Lugar : Juli
 Distrito :Juli
 Provincia : Chucuto
 Departamento : Puno
 Nivel :Inicial
 Demarcación Política : Limites de la IE.
‫־‬ Por el Norte : Con el Jr. Jorge Chávez.
‫־‬ Por el Sur : Con la propiedad de Mariano Ugarte Aduviri.
‫־‬ Por el este : Con la propiedad de Justino Saga.
‫־‬ Por el Oeste : Con la IEP Nº 70196 Pueblo Libre.
 Modalidad : Menores

3.  Turno : Mañana
 Número de alumnos : 70 alumnos
 Número de secciones : 3 secciones
 Lema : “Curiosidad, conocimiento y tiempo para jugar”
 Año de fundación : R.D. N° 0411-1977/ Modificado R.D. N° 0655-2010.
 Directora : Prof. Miriam Soledad Morales Espezúa
 Docentes : 02
 Auxiliar de educación : 01
 Código modular : 0501031
 Código local escolar : 450484
5.2. DATOS DEL AULA:
a. ASPECTO HISTÓRICO: Por el aula de 5 años “Kurmi” recorrieron diferentes
profesoras del nivel inicial desde el año de su creación el 25 de Mayo de 1977, en
el 1976 estuvo bajo la conducción de la Profesora Practicante de la Formación
Magisterial de la Carrera Normal Superior de Puno Srta. Betty Garnica Pereira, en el
año de 1977 asumió la Dirección la Profesora Practicante Lili Espezúa Montes de
Oca y en el año 1978 a 1981 por tres años consecutivos estuvo a cargo la profesora
Zoila Rosa Hinojosa de Bolaños, en 1982 El CEI estuvo a cargo de la Directora Sra.
Armida Paredes de Paca, en 1984 a 1991 por siete años consecutivos cargo de la
Directora Gregoria Carmen Ponce Ramos, en 1992 a 2009 asume la Dirección de la
IEI Nº 250 La Profesora Elsa Venancia Catacora y actualmente me desempeño en el
aula de 5 años.
b. ASPECTO DEMOGRAFICO: Se encuentra ubicado
NORTE SUR ESTE OESTE
Con el aula de 4
años.
Cocina de IE. Con la propiedad de
Justino Saga.
Con el patio de la IE.
TIPO DE TERRENO CLIMA ALTURA CONSERVACION
AMBIENTAL
Arcilloso Variable 3845 msnm. Regular
c. ASPECTO SOCIAL Y RELIGIOSO:
ESTADO CIVIL
DE LOS
PADRES
PROCEDENCIA
DE LOS
PADRES
CARGA
FAMILIAR
VIVEN LOS
PADRES CON EL
ESTUDIENTE %
VIVEN LOS
PADRES %
LENGUA
MATERNA
RELIGION
QUE
PROFESAN
- Casados
- Divorciados
- Convivientes
- Centros
poblados
- Distrito
- Barrio
- 2 hijos a
más
- El 100% de los
padres viven
con sus hijos
- El 100% - Aymará
- Castellano
- Católica
-

4. d. ASPECTO ECONÓMICO:
SITUACION
ECONÓMICA DE
LOS PADRES
ACTIVIDAD LABORAL DE LOS PADRES
ACTIVIDAD LABORAL DE LAS
MADRES
- Regulares - Carpinteros, empleados, albañiles
comerciantes, agricultores, ganaderos,
profesionales, técnicos.
- Empleadas, artesanas
comerciantes, su casa,
profesionales técnicos.
e. ASPECTO CULTURAL Y POLITICO:
GRADO DE
INSTRUCCIÓN
PREDOMINANTE
INSTITUCIONES Y
ORGANIZACIONES
EXISTENTES
ACTIVIDADES MAS IMPORTANTES DE LA
SECCIÓN 5 AÑOS
MEDIOS DE
COMUNICACIÓN
E INFORMACION
- Secundaria
incompleta
- Centro de
salud
- IEP Nº 70196
- Actuación por el día de madre
- Pasacalle por el día de Educación Inicial
- Audición radial
- Festival del cuento
- Iluminación del aula
- Confraternidad deportiva
- Actuación por el día del padre
- Fiambrada y ritual por el Año nuevo
andino
- I día del logro
- II día del logro
- Escenificación del Orko fiesta
- Pasacalle por la semana del niño
- Juegos tradicionales
- Emisoras
radiales
- Televisión
- Internet
movistar,
claro
- Periódicos
5.3. ORGANIZACIÓN:- El aula está organizado por áreas y sectores de trabajo.
5.4. ORGANIGRAMA:- Estructural
5.5. DE LA MATRÍCULA 2016:
EDAD H M TOTAL
5 AÑOS 14 12 26
5.6. DEL EDUCANDO:
 Los niños proceden de hogares modestos.
 Los niños no prestan cuadros de desnutrición.
 los niños no presentan deficiencias de aprendizaje auditivas y visuales.

5. 6. RESUMEN DE LA EXPERIENCIA PEDAGOGICA INNOVADORA:
El presente proyecto se llevó a cabo en la institución Educativa en el aula de 5
años, pues se considera que a esta edad, tienen la capacidad de adquirir gran cantidad
de conocimientos, y por ende, es ideal para inculcar hábitos y valores que les permitan
tener una mejor calidad de vida. En un inicio se realiza una coordinación con los padres
de familia sobre su participación e implementación de la actividad como: traer latas,
sogas, hacer boleros con botellas descartables; en el proceso los padres de familia son
los primeros en dar a conocer sus conocimientos previos dialogando sobre la
adquisición de estos juegos tradicionales de padres a hijos, luego se fa a conocer las
normas y reglas de juego individual y grupal, para luego practicarlo conjuntamente con
sus hijos, generando cambios de actitud, empleando el tiempo libre disponible para
jugar con sus hijos en sus hogares, mediante estos juegos se planifico sesiones de
aprendizaje, logrando saberes fundamentales.
Se propone una metodología centrada en el aprendizaje activo por parte del alumnado,
estimulando sus habilidades motrices básicas, genéricas y específicas, mejorando las
capacidades coordinativas, estimulando la imaginación y la creatividad, estimulando
actitudes en torno a la cooperación, el compañerismo, el afán de superación, el respeto.
Para ello, el proyecto “NIÑOS Y NIÑAS AL RESCATE DE LOS JUEGOS TRADICIONALES”,
proporciona diferentes juegos que serán seleccionados para lograr lo propuesto.
7. INFORME DESCRIPTIVO DE LA EXPERIENCIA PEDAGÓGICA INNOVADORA:
Planteamiento del problema: La comunidad educativa del aula de 5 años realizó un
diagnóstico situacional con el fin de identificar los problemas/necesidades y de las
posibles soluciones. El proyecto seleccionado surge de la preocupación de los padres de
familia que les genera ver que sus hijos pasar horas “aferrados” en la televisión, laptop,
celulares e internet, que a largo corto plazo pueden sufrir serios problemas de adicción y
afectar a su salud mental.
Este proyecto es una actividad para rescatar los juegos tradicionales que en nuestra
infancia alguna vez vivimos y jugamos juntos con nuestros amigos y hermanos, para el
cual se contará con el apoyo de los padres de familia y se implementará en el patio de la
Institución, para enriquecer de una u otra forma nuestra manera de pensar, ser y actuar,
nuestro intelecto y forma de pasar un rato agradable con nuestros más seres queridos
para así salir de la rutina diaria y poner en invención nuestra Creatividad y habilidad.
Es importante destacar que el ser humano tiene la capacidad de adquirir gran cantidad
de conocimientos, en especial en la infancia temprana. Por esta razón se dice que es la
mejor edad para inculcar hábitos y valores que le permitan tener una mejor calidad de
vida.
Justificación: Este proyecto educativo nace como una alternativa de desarrollo para que
de esta manera niño y niña conozcan los juegos que en nuestra época jugaban sus
padres y abuelos para que así ellos los pongan en práctica conozcan su importancia,
clasificación y variedad de acuerdo a la edad.

6. Por tanto el proyecto “NIÑOS Y NIÑAS AL RESCATE DE LOS JUEGOS TRADICIONALES”,
además de recuperar actitudes y valores, parte de la cultura que venía desapareciendo y
es un aporte a las instituciones educativas de hoy que permitirá a nuestros estudiantes
el mejoramiento de habilidades y destrezas que conducirán a cualificar su aspecto
cognitivo.
Por tal razón; con esta pequeña propuesta queremos invitar a los demás docentes y
niños, poner en práctica estos Juegos ya que con ellos aprendieron nuestros padres y la
única manera de reproducirlos es tomar evidencia de esto y practicarlo.
Objetivo General
 Revalorar los juegos tradicionales transmitidos de generación en generación para
desarrollar, habilidades y destrezas como fuente de conocimiento tanto en
valores de convivencia como en experiencia motriz.
Objetivos Específicos
 Incentivar el manejo apropiado del tiempo libre de estudiantes y comunidad a
través de actividades lúdicas que desarrollen habilidades y destrezas.
 Reconocer la importancia de los Juegos tradicionales y su incidencia en el
aprendizaje de los niños.
 Utilizar el juego como herramienta de aprendizaje.
 Trasladar los valores del juego recreativo al espacio del recreo y a la clase.
 Conocer numerosos juegos populares y tradicionales, y ponerlos en práctica.
 Disfrutar del juego en relación con los demás, valorando el juego para el empleo
del tiempo libre.
 Practicar diversos juegos desarrollando actitudes de tolerancia y respeto.
 Desarrollar las habilidades básicas participando activamente en el juego.
Principales juegos implementados:
JUEGOS
TRADICIONALES
DESCRIPCIÓN
Tumba latas:  El tumba latas consiste en armar una torre ordenada de latas vacías de
leche gloria que pueden ser de 6 o 12, para ello se necesita una pelota y
delinear el suelo a una distancia de 3 a 5 metros para tumbar las latas.
 Se arma los equipos y el que tumbe más latas gana.
El tejo:  En un lugar se dibuja el tejo.
 Los jugadores se organizan en turnos. El primero tira la piedra en el
primer cuadro salta a “pata coja” todos los demás cuadros sin pisar en el
que está la piedra. En los cuadros 4 y 5 se apoyan los dos pies, al igual
que los cuadros 7 y 8, donde se gira dando un salto para retroceder
hasta el cuadro número uno, donde se recoge la piedra antes de salir.
Luego se tira la piedra en el cuadro número 2, se hace lo mismo que en
el cuadro 1 y así sucesivamente.
 Gana el que acaba todo el tejo.

7. Salta soga:  Saltar la soga es un juego infantil que requiere práctica y agilidad.
 Se juega con diversas variantes y puede ser individual (tomando los
extremos de la soga, uno con cada mano, e ir así girando y saltando en
forma simple o cruzada, hacia adelante o hacia atrás) o colectivamente.
 Al saltar se interpreta las siguientes canciones:
 “Niña Chascona, péinate, lávate, date una vuelta, y salete”.
 “Soy la reina de los mares y si tú no lo puedes ser, echa un pañuelito
al suelo y lo vuelves a recoger, ya no puedo más chinita bailarina
ahora saltaras con un solo pie hasta el número 10”
Los Yaquis:  El juego consistía en tirar una pelota, al aire y luego agarraban piedras,
que hacían el papel de yaquis y rápido tenían que capturar la piedras o
yaquis con la pelota, antes que caiga al suelo, pues las piedras no daban
bote! ¡¡Difícil el juego por cierto!! Mi admiración para esos niños...
El Bolero  El Bolero consiste en una bocha o esfera de unos seis centímetros de
diámetro, La esfera tiene un agujero de hasta cuatro centímetros de
profundidad. Por un pequeño orificio se comunica con la superficie de la
esfera, y a través del mismo pasa un hilo de unos 35 o 40 centímetros de
largo; este hilo se une a un palillo cuyo grosor es ligeramente menor al
del agujero y canal interior de la esfera.
 El juego consiste en tomar el palillo con la mano dejando colgar la bocha.
Luego se impulsa hacia arriba y adentro, tratando de embocar la esfera
en el palillo, actuando alternativamente, considerándose aciertos a cada
emboque y pérdida a cada intento frustrado. Los tantos propuestos
como meta se establecen al inicio del juego.
 Hay una gran variedad de baleros, en cuanto al tamaño, la forma y el
material del que están hechos.
La Rueda  Este juego consistía en utilizar una vieja llanta para cortar finamente la
circunferencia para jugar.
 Lugo se conseguía un palo u rama de árbol se colocaba en el canal de él
rin de la llanta y se empuja hasta que se caía la llanta o llegabas al final
de la competencia.
 Se podían hacer carreras con tus amigos y al que se le cayera el rin
quedaba descalificado, y el que llegara primero a la meta ganaba la
carrera.
San miguel  Mediante un sorteo se elige a San Miguel el protector de los hijos, y al
ladrón que roba a los hijos y los demás participantes son los hijos.
 los participantes se sientan en el suelo bien enganchados por el brazo,
San Miguel cuenta a sus hijos, el que roba hijos, engaña a San Miguel
diciendo “Tu casa se está quemando”, “la leche se está quemando”… una
vez timado San Miguel sale corriendo a ver su casa.
 El roba hijos empieza a llevarse a los participantes rompiendo la barrera
jalándolos del brazo, los palpitantes gritan san Miguel
 San Miguel viene al recate y de nuevo cuenta a los hijos realizando una
suma y resta y continua el juego.

8. Impacto
Padres, madres, familias y comunidad involucradas para reducir la vida sedentaria en
los niños observando televisión, manipulando celulares y laptos por horas,
apropiándose de los juegos tradicionales como parte de sus orígenes culturales y
como un medio de aprendizaje a nivel motor, social, emocional de los niños y como
un medio para integrar a las familias para vivir en armonía.
Generar en las familias, vecinos la necesidad de llevar a cabo los juegos tradicionales
que sean recreativos – educativos y que las autoridades locales se interesen en
invertir presupuestos como parte de desarrollo humano. Auto gestionarnos
brindando talleres a padres de familia, educadores sobre la importancia y beneficio
de rescatar los juegos tradicionales para el aprendizaje, para mejorar la calidad de
vida de la comunidad. Junto a niños/as y padres de familia para desarrollar los juegos
tradicionales en base a material en desuso.
Sostenibilidad
Los juegos tradicionales priorizados en el presente proyecto se lleva a cabo
diariamente como un medio de recreación – aprendizaje en el tiempo libre como en
sesiones de psicomotricidad, con la participación de los padres de familia rescatando
y revalorando los orígenes culturales del pueblo.
Sobre el financiamiento no genera gastos económicos, por lo tanto este proyecto
puede ser aplicado cada año y sin afectar el presupuesto de la IE.
8. MATRIZ DE COMPETENCIAS/SABERES APRENDIDOS LOGRADOS EN LA EXPERIENCIA
PEDAGOGICA INNOVADORA:
AREA/AREA DEL SABER
FUNDAMENTAL
COMPETENCIAS/
CAPACIDADES/SABERES
APRENDIDOS
LOGROS
AFIRMACIÓN Y
CONVIVENCIA
INTERCULTURAL.
Cosmovisión, cosmogonía,
religiosidad, valores
culturales.
- Identidad personal, familiar
y cultural.
Interacciones relacionales
con personas de su entorno
cultural y de otros entornos.
Relaciones equitativas en
juegos y actividades
grupales.
COMUNICACIÓN SOCIO
CULTURAL Y MULTILINGÜE.
Expresión, comprensión y
producción oral en lengua
Se identifica con la lengua, las
personas, costumbres,
tradiciones, canciones, danzas
de su localidad.
Se relaciona fácilmente con
otros niños y adultos de su
entorno y de otros contextos
culturales.
Practica y comprende la
importancia de los valores en
la relación con los demás.
Establece reglas de relaciones
equitativas en los juegos
tradicionales y no
tradicionales y en otras
actividades grupales.
Se comunica oralmente con
fluidez comunicando sus
Conocen las costumbres y tradiciones
que tienen los juegos tradicionales en
su comunidad y su familia.
Se relaciona con los padres de familia
en los juegos tradicionales con sus
hijos diariamente.
Participa de juegos tradicionales
entre los niños y los padres de familia,
considerando las tradiciones
culturales.
Aceptan las normas, pautas y límites
para practicar los juegos tradicionales.
Se crea un clima de convivencia y
respeto hacia las reglas de juego
promoviendo los valores.
Se mejora la convivencia escolar a
través del juego.

9. materna y segunda lengua.
Producción comunicativa.
- El lenguaje verbal y no
verbal.
Lectura de imágenes y
textos.
- Lectura de imágenes,
símbolos, iconografía, de
textiles, cerámica,
vestimenta, mantas, del
contexto local y regional.
EDUCACIÓN FISICA EN
ARMONIA CULTURAL.
Desarrollo humano en
armonía con su ambiente
El cuerpo, posibilidades de
desplazamiento,
coordinación, movimiento y
postura.
Bienestar de la persona La
relajación y respiración.
Juegos tradicionales.
MATEMATICA
INTERCULTURAL.
Resolución de Problemas.
- Resolución de problemas
en actividades de la vida
cotidiana en los espacios
donde se encuentre.
- Estrategias en la resolución
de problemas.
Desarrollo de la
cuantificación cualitativa a la
cuantificación cuantitativa.
Representación
Matemática.
- Representación gráfica de
algunas de las operaciones
realizadas en los juegos
matemáticos.
ideas, sentimiento,
necesidades intereses usando
su lengua materna.
Explica el significado de los
símbolos e iconografía de
objetos de su contexto
sociocultural.
Demuestra coordinación en
sus movimientos y control del
equilibrio dinámico que le
permite realizar con seguridad
actividades físicas complejas.
Realiza y practica actividades
de relajación y respiración
como parte de su vida
cotidiana.
Participa en juegos
tradicionales colectivos
aportando ideas en su
ejecución.
Demuestra capacidad de
resolver problemas en función
de sus experiencias previas y
adquisición de nuevas
nociones y estrategias
efectivas.
Establece relaciones en grupo
de objetos y dibujo que te
permiten determinar
cantidades utilizando
cuantificadores mucho, poco,
uno ninguno.
Representa gráficamente
conceptos y relaciones
matemáticas. (cantidad,
clasificación, seriación y
otros).
Se expresa fluidamente comunicando
sus sentimientos que siente al
practicar estos juegos lúdicos.
Observa imágenes de juegos
tradicionales: dialogo, análisis y
reflexión.
Observa videos sobre juegos
tradicionales y comenta su agrado y
desagrado.
Practica los Juegos tradicionales
seleccionados: mata gente, tumba
latas, salta soga, tejo san miguel entre
otros para el logro de aprendizajes.
Se conserva la cultura de las
tradiciones transmitidas de
generación en generación.
Practica movimientos para controlar
su equilibrio, motora gruesa y
concentración al realizar los juegos
lúdicos.
Participa en los juego en forma
individual, grupal y en pequeños
grupos.
Practica los juegos tradicionales en
espacios abiertos, al aire libre en
contacto con el medio natural.
Resuelve problemas en cuadros de
doble entrada de acuerdo a la
consigna.
Utiliza los cuantificadores para
determinar la cantidad de niños, niñas
y padres de familia practican los
juegos tradicionales.
Sustenta sus razones para resolver el
problema y lo representa
gráficamente con seguridad.

10. 9. MATRIZ DE EVALUACIÓN DE LA EXPERIENCIA PEDAGÓGICA INNOVADORA:
OBJETIVOS METAS INDICADORES FUENTES DE
VERIFICACIÓN
Incentivar el manejo
apropiado del
tiempo libre de
estudiantes y
comunidad a través
de actividades
lúdicas que
desarrollen
habilidades y
destrezas.
Reconocer la
importancia de los
Juegos tradicionales
y su incidencia en el
aprendizaje de los
niños.
Utilizar el juego
como herramienta
de aprendizaje.
Trasladar los valores
del juego recreativo
al espacio del recreo
y a la clase.
Conocer numerosos
juegos populares y
tradicionales, y
ponerlos en
práctica.
Disfrutar del juego
en relación con los
demás, valorando el
juego para el
empleo del tiempo
libre.
Practicar diversos
juegos desarrollando
actitudes de
El 100% de
niños y niñas
practican los
juegos
tradicionales
en la IE.
El 100% de
padres de
familia
practican los
juegos
tradicionales
con sus hijos
en la IE.
El 100% de
niños y padres
de familia
practican los
juegos
tradicionales
con sus hijos
en la IE y sus
hogares.
Practicar los juegos en el tiempo libre o
fuera del horario lectivo, no requiere
instalaciones complejas o material
específico.
Promover espacios y tiempos de juego
fuera del aula a partir de múltiples
propuestas que permitan a los niños
desplegar sus posibilidades lúdicas y dando
lugar a su libre expresión.
Brindar oportunidades de juego individual,
grupal y en pequeños grupos.
Generar espacios de juego entre los niños y
los padres de familia, considerando las
tradiciones culturales y promoviendo la
transmisión de los juegos tradicionales de
la comunidad.
Conocer los juegos tradicionales que tienen
valor para la cultura del niño, su
comunidad y su familia.
Construir, compartir y aceptar las normas,
pautas y límites.
Crear un clima respeto hacia las reglas de
juego.
Mejorar la convivencia escolar a través del
juego
Indagar saberes previos sobre juegos
tradicionales que conocen.
Observar de imágenes de juegos
tradicionales: dialogo, análisis y reflexión.
Proyectar de videos sobre juegos
Seleccionar Juegos tradicionales: mata
gente, tumba latas, salta soga, tejo san
miguel entre otros para el logro de
aprendizajes.
Involucrar a los padres de familia en los
juegos con sus hijos a lo largo del proyecto.
Fomentar los valores de convivencia y
respeto.
Conservar la cultura de las tradiciones
transmitidas de generación en generación.
Permitir el contacto con el medio natural
porque la mayoría de los juegos
Evidencias
(fotos, videos)

11. tolerancia y respeto.
Desarrollar las
habilidades básicas
participando
activamente en el
juego.
tradicionales se realizan en espacios
abiertos, al aire libre.
Mejorar la condición física de los niños y
niñas.
Mejorar el sentido del equilibrio, motora y
de la concentración.
Juli, 21 de octubre del 2016
_______________________________ ___________________________
Nombres y apellidos del Director Nombres y apellidos del Docente
DNI: 01843503 DNI: 01843503

12. (EVIDENCIAS)

13. PROYECTO “NIÑOS Y NIÑAS AL RESCATE DE LOS JUEGOS TRADICIONALES”
(Panel de evidencias fotográficas)
JUEGO TRADICIONAL: “EL TEJO”

15. JUEGO TRADICIONAL: LA RUEDA

16. JUEGO TRADICIONAL: “MATA GENTE”

17. JUEGO TRADICIONAL: “SALTA SOGA”

18. JUEGO TRADICIONAL: “TUMBA LATAS”

20. JUEGO TRADICIONAL: “SAN MIGUEL”

22. JUEGO TRADICIONAL: “LOS YAQUIS”

23. JUEGO TRADICIONAL: “EL BOLERO”

24. Estrategia implementada:
Inicio: Publicar el proyecto que se va a realizar en un papelógrafo con sus contenidos.
• Mantener un dialogo de forma enriquecedora con los niños, con temas de interés,
alusivos a los valores y las costumbres de los juegos tradicionales.
• Hablarles de las normas que se aplicaran en el aula mediante la ejecución del
Proyecto (Se escribirán en un rota folio y se colocaran en un lugar visible).
• Invitarlos a opinar sobre lo que se necesita para ejecutar el Proyecto y sobre
quienes nos pueden ayudar.
• Conversar con los padres y representantes acerca del Proyecto para que se
involucren con el mismo preste su colaboración al respecto.
• Motivar a los niños(as) a través de láminas ilustradas representativos con motivos
de los juegos tradicionales.
• Indagar sobre lo que saben los niños (as) de los juegos tradicionales.
• Acordar con los niños como nos organizaremos.
• Darles a conocer de forma oral y a través de representaciones los distintos tipos
de juegos tradicionales que existen en nuestro contexto.
Antes del Desarrollo:
‫־‬ Pronunciar de forma clara y sencilla el nombre de cada uno de los juegos
tradicionales.
‫־‬ Establecer las normas y reglas de cada juego tradicional.
Desarrollo:
• Que los niños (as) observen láminas alusivas al tema de los juegos tradicionales y
hagan preguntas al respecto.
• Que los niños (as) observen los juegos tradicionales con la intervención y ejecución
de los padres de familia y realizar preguntas sobre los mismos.
• Invitar a los niños (as) a escuchar atentamente al origen e historia de los juegos
tradicionales por los padres de familia.
• Que los niños expongan sus trabajos y lo extiendan en su comunidad.
• Recordar y practicar hábitos de orden y limpieza al realizar sus actividades
tradicionales.
• Diseñar algunos juegos tradicionales en el patio como el tejo, bolero.
Cierre:
• Realizar una exposición de los juegos tradicionales explicar las reglas, así como
también la forma de jugar con ellos.
• Realizar una competencia sana con los juegos tradicionales.