Estudio del Currículo

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Realizado por Miriam Ojeda (Cdia, Entre Rios)

Estudio del Currículo

  1. 1. «La emergencia de los estudiossobre el currículo en Argentina» Silvina Feeney Escuela Normal Superior N°15 “D.F.Sarmiento” Profesorado en Ciencias de la Educación Profesora: Diana Levín Alumnos: -Igual, Inés -Moya, Daniel -Ojeda, Miriam -Perez Rees, Camila
  2. 2. Currículo Criterios Técnicas de Objetivos Contenidos metodológicos evaluación• Permite planificar las actividades académicas de forma general, ya que lo específico viene determinado por los planes y programas de estudio.• Mediante la construcción curricular la institución plasma su concepción de educación.• El currículo permite la previsión de las cosas que hemos de hacer para posibilitar la formación de los educandos.
  3. 3. IntroducciónEl currículo es hoy un campo de estudios y deprácticas de importancia central en las ciencias de laeducación.Su origen histórico se remite a la primera mitad delsiglo XX, con la expansión de los sistemaseducativos modernos.Constituye simultáneamente un campo teórico ypráctico. Sus preocupaciones abarcan desde elconjunto de problemas relacionados con laescolarización hasta cuestiones ligadas a laenseñanza.La teoría y la practica curricular demandan laconstrucción de nuevas metodologías de diseño ydesarrollo curricular.
  4. 4. El estudio del currículo en elmundo El problema central de la teoría del currículo es el doble problemade la relaciones entre la teoría y la práctica, por un lado, y el delas relaciones entre educación y sociedad.Los cambios en el currículo reflejan cambios históricos de largoalcance, ya que contienen las ideas de lo que significa educar alas personas para una sociedad en un determinado momento.El currículo refleja distintas posiciones teóricas, ideológicas ypolíticas que se han presentado y que siempre condicionan elcampo de la enseñanza. «Todo acto educativo es un acto político» Paulo Freire
  5. 5. Contexto histórico de aparición del currículo en laArgentina.  El currículo es una construcción social y sus significados dependen de la forma a en que se construye una tradición política-educativa. La teoría curricular comienza a difundirse en la Argentina hacia mediados de la década del sesenta. Para estos tiempos el termino currículo se incorpora en la jerga pedagógica de nuestro país. Aparece durante el proceso de desarrollo y consolidación de la planificación educativa se ocupo en los orígenes como un elemento de la política educativa. En ese periodo se difunden en el país las primeras obras sobre el currículo provenientes, casi exclusivamente, de los EE. UU. A través de la teoría curricular comienza a difundirse nuevas tecnologías ligadas a la modernización de la enseñanza: la teoría de la evaluación y clasificación de objetivos operacionales.
  6. 6. A partir del Golpe Militar de 1976, se produce un congelamientodel debate educativo y un enorme retroceso de la reflexiónpedagógicaPero al producirse la recuperación de la democracia, aparecendistintas propuestas de innovación curricular:- La participación de los distintos sujetos del sistema educativo enprocesos de elaboración del nuevo currículo. – La investigación entendida como la reflexión y superación delas practicas curriculares.Estos años sirvieron para que la comunidad académicaactualizara sus conocimientos en torno a la cada vez más elusivay abarcadora noción de currículo.El análisis de lo producido en la argentina a partir de larecuperación democrática de 1983, arroja resultados que ponenen duda la existencia de un campo de estudios del currículo en elpaís.A partir del proceso de Reforma Educativa que se ha instalado enel país al promulgarse la Ley Federal de Educación (1993), se hadisparado el trabajo de elaboración curricularHoy se habla de currículo, mientras que años anteriores se
  7. 7. Currículo Didáctica Las características de producción sobre el currículo están regladas por las practicas de teorización que la didáctica considera valida. El discurso sobre el currículo se refiere a un objeto que implica una acción social, y debido a ello articula diferentes funciones vinculadas con la práctica. La argentina es participe de una tradición educativa que reconoce en la didáctica sus «modos» de pensar los problemas de la educación y la enseñanza. La didáctica se ha ocupado del tema del contenido y los propósitos de la escuela, antes de que surgiera el discurso sobre el currículo. La Didáctica implica contante reflexión sobre las relaciones entre escuela y enseñanza, y las condiciones sociales y procesos.  Las cuestiones curriculares básicas sobre qué y para qué
  8. 8. Bibliografía Camilloni, Alicia; El saber didáctico; Cap. 7; Buenos Aires; Paidós, 2010

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