Nuorten tekstikäytänteet
 koulussa ja vapaa-ajalla.
     Ihanteita, todellisuutta ja
          kohtaamisia?

Tekstitaidot ...
Muuttuvat teksti- ja mediamaisemat. Oppilaat ja
    opettajat kielten ja tekstien käyttäjinä koulussa ja
    vapaa-ajalla ...
Dynaamiset toimintaympäristöt
                    Muutos- / murroskohtia:
               Monikielistyminen, -kultuuristumi...
Tutkimuskysymykset
        - fokuksessa kieltenopetus suomenkielisessä koulussa

     Millaisiin lukemisen ja kirjoittamis...
Rajauksia tänään

  Nuorten tekstikäytänteet koulussa ja vapaa-ajalla
               – erityisesti monimediaiset & lukemis...
Luukka – Pöyhönen – Huhta – Taalas – Tarnanen – Keränen 2008
Mitä kaikkea teknologian on ajateltu muuttavan?

                                Sosiaaliset verkostot ja
                ...
Ajattelutapa 1              Ajattelutapa 2



             Ennakoitavuus               Ennakoimattomuus
             Mater...
Ihannekansalainen?

   Tietoyhteiskunnassa yksilöiltä odotetaan
     –   entistä laajemmin uudenlaisia vahvuuksia ja taito...
”Nykynuori”?
   ”Milleniaalit”, ”digitaaliset natiivit”, ”nettisukupolvi”,
   ”Homo Zappiens” – vai jotain muuta?
    – La...
Yläkoulun päättävän suomalaisnuoren
                     vapaa-aika?
   Arki vahvasti medioitu – saavutettavuus erittäin h...
Nuorten Internetin käyttö
       Verkkosivujen selailu 2 5                         27                                     ...
Nuoret käyttävät aikaa lukemiseen

  100 %
   90 %
   80 %
   70 %
   60 %
   50 %
   40 %
   30 %
   20 %
   10 %
    0%
...
Nuoret käyttävät aikaa

 100 %
  90 %
  80 %
  70 %
  60 %
  50 %
  40 %
  30 %
  20 %
  10 %
   0%
         messenger, ir...
MURSUn tuloksia (-99)                TOLPin tuloksia
Elävät laitteiden keskellä, käyttävät      Valikoima laajentunut
moni...
Mitä mediaa käytät ensisijaisesti, kun etsit tietoa koulutöitä varten

   100

    90

    80

    70

    60

    50

   ...
… kun haluat rentoutua
   60


   50


   40


   30


   20


   10


    0

             kirjat   televisio     radio   ...
… kun ei ole muuta tekemistä
   70

   60

   50

   40

   30

   20

   10

    0
             kirjat        TV    sähkö...
Monenlaisia nuoria

  Kyselyt antavat vain yleiskuvan – taakse kätkeytyy
  hyvin erilaisia nuoria ja mediakäyttöjä
  Haast...
(Uus)media toimintaympäristönä
  Tila ja paikka jossa toimitaan – ei tuote, jota käytetään
  tai pelkästään teksti jota ”p...
Koulun tekstikäytänteet
     Käytänteet sidoksissa kontekstiin – koulu
     diskurssiyhteisönä
      – Omat tekstit, tavat...
Sosiaalistumista koulussa:
                                                Materiaali- ja
     Millaisia tekstejä luokassa...
Mitä materiaaleja opettajat sanovat käyttävänsä?


kaunokirjallisuus
         oppikirja
            kalvot
        moniste...
Mitkä materiaalit tärkeimpiä?
       Oppikirja 93 %
       Kaunokirjallisuus 90 %
       Monisteet 73 %
       Kalvot 60 %...
Äidinkielen opetuksen tekstiarki
        LUETUIMMAT TEKSTIT                  VÄHITEN LUETUT
        Kaunokirjalliset      ...
Usein                     Joskus                   Harvoin           Usein                  Joskus                Harvoin
...
Mikä painaa arvioinnissa paljon?

   erilajisten tekstien kirjoitustaito 85 %,
   ns. kouluaineiden kirjoittamisen taito 8...
Ei lainkaan & vain vähän
   Käsiala 66 %
   Internetin käyttö ja tuntemus 65 %
   Monikulttuurisuuden teemat 64 %
   Sähkö...
Materiaalivalintojen avausta:
Opettajan omat intressit lähtökohtana
 – helppokäyttöisyys ja omat mieltymykset ja
   kiinno...
Mediatekstit ja erityisesti verkon tarjoama materiaali
on ”välipala”, ”kevennys”, ”vaihtelua”, ”projekti”,
”kokeilu”, ”pal...
Suhtautuminen vapaa-ajan käytänteisiin?
  Kilpailu
    – ku on tullu tilalle niin paljon muita mahollisuuksia just ehkä in...
ne osaa ne tietyt jutut hyvin ne osaa viedä kuvii irc-
   galleriaan ne osaa ladata musiikkii ja jotain jotain
   muuta ju...
Oppilaiden media-
       arki
monipuolisempaa



Oppilaat hallitsevat
 paremmin netin



Tärkeä keskustella
              ...
Opettajien teknologia- ja uusmediataidot ja asenteet?


          nettipelit



     tietokonepelit



IRC, Mese, Skype


...
Entäs sitten?
   Koulun ja vapaa-ajan tekstikäytänteiden erillisyys
   Oppilailla jonkin verran mahdollisuuksia toimia mon...
Yhteistoiminnallisuus – pedagoginen haaste !

       Vastataan kokeisiin

               Kirjoitetaan

            Luetaan...
TEKIJYYS
                   Orastaa opettajilla – oppilailla vähemmän




                               Opettajat
       ...
Monta tietä uuslukutaitoon?
Tekstien kautta?
 – Muotokieli, semioottiset systeemit, kuva-
   analyysi, vuorovaikutuksen an...
Lähteitä
Jenkins, H. & Clinton, K., Purushotma, R., Robison, A. J. & Weigel, M.
2006 Confronting the Challenges of Partici...
Upcoming SlideShare
Loading in …5
×

Tekstitaidot Ja Teknologia Symposium

1,545 views

Published on

Published in: Education, Technology
0 Comments
2 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

No Downloads
Views
Total views
1,545
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
4
Actions
Shares
0
Downloads
12
Comments
0
Likes
2
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

Tekstitaidot Ja Teknologia Symposium

  1. 1. Nuorten tekstikäytänteet koulussa ja vapaa-ajalla. Ihanteita, todellisuutta ja kohtaamisia? Tekstitaidot ja uudet teknologiat -symposium Jyväskylä 24.10.2009 Minna-Riitta Luukka, Jyväskylän yliopisto
  2. 2. Muuttuvat teksti- ja mediamaisemat. Oppilaat ja opettajat kielten ja tekstien käyttäjinä koulussa ja vapaa-ajalla – TOLP-projekti (JY & Suomen Akatemia) Projektin julkaisu 2008. Jyväskylä: Soveltavan kielentutkimuksen keskus
  3. 3. Dynaamiset toimintaympäristöt Muutos- / murroskohtia: Monikielistyminen, -kultuuristuminen Tietämysyhteiskunta Monimediaisuus Tieto- ja oppimiskäsitykset Strategiat Kohtaavatko? OPS Arjen toimintaympäristöt Koulun toimintaympäristöt tekstitaidot Toiminta (multi)literacies Tehtävät käytänteet tekstit Arviointi Materiaalit tilanteet Toimijat: oppilaat & opettajat Kohtaavatko?
  4. 4. Tutkimuskysymykset - fokuksessa kieltenopetus suomenkielisessä koulussa Millaisiin lukemisen ja kirjoittamisen käytänteisiin (tekstikäytänteisiin) 9. luokan oppilaat opettajat sosiaalistuvat koulussa ja vapaa-ajalla? Millaisia käsityksiä ja arvoja sisältyy opetussuunnitelmiin, oppimateriaaleihin sekä opetus- ja arviointikäytänteisiin? Mikä on koulun perinteisten lukemisen ja kirjoittamisen sekä monimediaisten käytänteiden merkitys ja suhde opettajien ja oppilaiden arjessa? Millaisia koulujen oppimisympäristöt ovat ja millaisia monimediaisia tekstikäytänteitä tukevia ympäristöjä niissä luodaan? Miten eri osallistujat rakentavat ja manifestoivat tekijyyttään, omistajuuttaan ja asiantuntijuuttaan tekstikäytänteissään? Minna-Riitta Luukka
  5. 5. Rajauksia tänään Nuorten tekstikäytänteet koulussa ja vapaa-ajalla – erityisesti monimediaiset & lukemisen käytänteet – Koulutuksen & yhteiskunnan tavoitteita ja ihanteita? – Nuorten vapaa-ajan käytänteitä? – Äidinkielen opetuksen käytänteitä? – Kohtaamisia? Yleiskuvaa kyselyn tulosten pohjalta Toimijoiden ääntä haastatteluaineistojen analyysin pohjalta Minna-Riitta Luukka
  6. 6. Luukka – Pöyhönen – Huhta – Taalas – Tarnanen – Keränen 2008
  7. 7. Mitä kaikkea teknologian on ajateltu muuttavan? Sosiaaliset verkostot ja yhteisöllisyys? Arjen rytmin muutokset? Ajasta ja paikasta irtaantuminen? Identiteettityö? Asiantuntijuuden uusi määrittely? Tiedon ja tekstien asema? Annetusta tiedosta jaettuun? Noviisit ja ekspertit? Tiedon käyttö ja levitys? Tiedon omistajuus? Oppiminen? Lukijan ja tekijän Opetuksen roolit? Mitä on kieli? käytänteet? Mikä on teksti?
  8. 8. Ajattelutapa 1 Ajattelutapa 2 Ennakoitavuus Ennakoimattomuus Materiaalisuus Immateriaalisuus Yksilön tiedot ja taidot Yhteisön tiedot ja taidot Tieto instituutioissa Tieto yksilöillä Kontrolli Avoimuus Kertaluonteisuus Jatkuvuus Monomodaalisuus Multimodaalisuus Teknologialla välinearvo Teknologia toimintakultturina Teollinen maailma Jälkiteollinen maailma ”Formaali oppiminen” ”Informaali oppiminen” ”Wikioppiminen” Lankshear & Knobel 2006
  9. 9. Ihannekansalainen? Tietoyhteiskunnassa yksilöiltä odotetaan – entistä laajemmin uudenlaisia vahvuuksia ja taitoja, – nopeaa omaksumiskykyä, – monimutkaisten ongelmien ratkaisutaitoja, – kykyä itsenäiseen tiedonhankintaan ja tiedontuottamiseen, – innovatiivisuutta sekä kriittisiä mediataitoja – kykyä ja halua verkostoitua. – Tietoyhteiskuntastrategia 2007–2015 Minna-Riitta Luukka
  10. 10. ”Nykynuori”? ”Milleniaalit”, ”digitaaliset natiivit”, ”nettisukupolvi”, ”Homo Zappiens” – vai jotain muuta? – Lahjakas, liikkuva, verkostoitunut, joustava, sopeutuva, osallistuva, jakava, läsnäoleva, visuaalinen, tarinoissa elävä, lyhytjännitteinen, moniajuri, pelaava, leikkivä… – Blogit, prodcastit, wikit, verkostot, yhteisöt, itseilmaisu… – Web1.0, Web2.0, Blogger, iPod, Flickr, YouTube, irc-galleria, Ning, Hanno, 2ndlife, Facebook…. Minna-Riitta Luukka
  11. 11. Yläkoulun päättävän suomalaisnuoren vapaa-aika? Arki vahvasti medioitu – saavutettavuus erittäin hyvä – välineistä ja mahdollisuuksista ei pulaa Monipuolista, useat mediat ovat läsnä yhtäaikaisesti Media-arki painottuu uusmedioihin ja television katseluun Interaktiiviset mediat läheisimpiä, omimpia Nuoret pääsevät medioiden pariin hyvin monenlaisissa tiloissa ja ympäristöissä - koti erityisesti uusmedian osalta keskeisin Painettujen tekstien käyttö on niin ikään melko yleistä, mutta ei kovin intensiivistä Internet on yleismedia: tiedonhaun, ajanvieton, yhteydenpidon ja rentoutumisen media Visuaalinen, tarinallinen, lyhyiden tekstien media-arki Kirjoittaminen vähäistä (tekstiviestit, foorumitekstit, sähköpostit, muistiinpanot) Minna-Riitta Luukka
  12. 12. Nuorten Internetin käyttö Verkkosivujen selailu 2 5 27 66 Tiedon etsintä verkkosivuilta 4 13 48 35 Verkkolehdet 30 33 26 12 Verkkopelaaminen 16 21 28 35 Tiedostojen lataaminen 19 14 24 43 Kyselyt, kilpailut 17 30 37 15 Chattailu 9 6 13 72 Sähköpostit 6 11 32 51 Ostokset 42 27 23 9 Blogit 74 11 9 6 Kotisivut 80 8 7 6 0% 10 % 20 % 30 % 40 % 50 % 60 % 70 % 80 % 90 % 100 % en koskaan harvoin joskus usein Luukka ym. 2008.
  13. 13. Nuoret käyttävät aikaa lukemiseen 100 % 90 % 80 % 70 % 60 % 50 % 40 % 30 % 20 % 10 % 0% sanomalehdet aikakauslehdet sarjakuvat kaunokirjat oppikirjat ei lainkaan ½ tuntia tai alle 1 tunti 2 tuntia 3 tuntia tai yli TOLP
  14. 14. Nuoret käyttävät aikaa 100 % 90 % 80 % 70 % 60 % 50 % 40 % 30 % 20 % 10 % 0% messenger, irc, www tietokonepelit tv skype ei lainkaan ½ tuntia tai alle 1 tunti 2 tuntia 3 tuntia tai yli TOLP
  15. 15. MURSUn tuloksia (-99) TOLPin tuloksia Elävät laitteiden keskellä, käyttävät Valikoima laajentunut monipuolisesti eri medioita Televisio yleismedia – viihteen väline Vaihtunut netiksi Lähes kaikki käyttivät tietokonetta, kone kotona 75 %:lla, nettiyhteys puolella Kone ja yhteys 95 %:lla Puolet luki kirjoja vähintään kerran viikossa, 1-5 kirjaa puolessa vuodessa Vähentynyt, yksi kolmasosa Kolme neljästä luki aikakauslehtiä joka viikko Vähentynyt Lähes kaikki lukivat sarjakuvia silloin tällöin Ennallaan Uusmediat osa päivittäistä media-arkea Arkipäiväistynyt lisää Kahdella kolmesta oma kännykkä 97 %:lla kännykkä Tytöt lähettivät enemmän tekstiviestejä Ero pienentynyt
  16. 16. Mitä mediaa käytät ensisijaisesti, kun etsit tietoa koulutöitä varten 100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0 kirjat lehdet tv Internet Minna-Riitta Luukka MURSU -99 TOLP -06
  17. 17. … kun haluat rentoutua 60 50 40 30 20 10 0 kirjat televisio radio puhelin Internet Minna-Riitta Luukka 1999 2006
  18. 18. … kun ei ole muuta tekemistä 70 60 50 40 30 20 10 0 kirjat TV sähköposti, puhelin Internet skype Minna-Riitta Luukka 1999 2006
  19. 19. Monenlaisia nuoria Kyselyt antavat vain yleiskuvan – taakse kätkeytyy hyvin erilaisia nuoria ja mediakäyttöjä Haastattelu-case: Maaseudun 9. luokan pojat (Sanna Laaksosen keräämä aineisto): – Koti- ja koulukulttuurin vaikutus näkyy selvästi – Netti osana arkea, mutta melko pienessä roolissa – Tavanomaiset mediavainnat – Netti sosiaalisena, yhteydenpidon välineenä korostuu (messenger, irc-galleria) – Uutisten seuraamista mediatalojen sivustoilta (mtv3 ja iltalehdet) – Tiedonhakua (wikipedia, google – eipä muuta) – Helppous, nopeus, vaivattomuus kriteereinä – Kokevat itsensä ei-lukijoiksi, netissä lukeminen ei ole lukemista poikien mielestä Minna-Riitta Luukka
  20. 20. (Uus)media toimintaympäristönä Tila ja paikka jossa toimitaan – ei tuote, jota käytetään tai pelkästään teksti jota ”puretaan” Toiminnan tiloja ja tapoja (Jenkins ym. 2006): – Yhteydet (formaalit ja informaalit verkostot, esim. Facebook, IRC-galleria) – Ilmaisut (uusien mediamuotojen luominen, digitaalinen sämpläys, fanifiktio, fanivideot) – Yhteistoiminnallinen ongelmanratkaisu (tiimityöskentely, oppimisyhteisöt, tiedontuottaminen yhdessä, esim. Wikipedia, oppimisblogit) – Kierrättäminen (mediavirran muokkaus, miksaus, bloggaus) – Vastaanottajasta tuottajaksi, osallistujaksi Osa nuoristamme vasta matkalla tänne? Minna-Riitta Luukka
  21. 21. Koulun tekstikäytänteet Käytänteet sidoksissa kontekstiin – koulu diskurssiyhteisönä – Omat tekstit, tavat toimia tekstien kanssa – Ihanteet, arvot ja normit – Useita ”piilovaikuttajia”: ops, strategiatekstit, viranomaiset, oppikirjat, arvioinnin käytänteet, opettajien koulutus, ”perimätieto”… Koulun tekstitaidot ja arjen tekstitaidot – kaksi eri maailmaa vai limittäisiä, jatkumo? Luokkahuone käytänteiden ”sulatusuunina”? Oppilaat ja opettajat tuovat omat arjen käytänteensä, kielensä ja arvostuksensa, asenteensa mukanaan. Koulun instutionaalinen valta ja voima vaikuttaa. Minna-Riitta Luukka
  22. 22. Sosiaalistumista koulussa: Materiaali- ja Millaisia tekstejä luokassa on? tekstivalinnat Mitä luetaan ja kirjoitetaan? Mitä teksteille tehdään? Millaisia tehtäviä niihin liitetään? Mihin tekstejä käytetään? Toiminta Miten ja kenen kanssa tekstejä työstetään? luokassa, Millainen rooli oppilaalla ja opettajalla on? tekstitilanteet Kenen ääni ja näkemykset painavat? Millaisia tekstejä arvostetaan? Millaista lukemista ja kirjoittamista arvostetaan? Miten teksteistä puhutaan? Arvot Miten teksteihin suhtaudutaan? Ihanteet Mikä on hyvä ja arvokas teksti? Entä kieli? Asenteet Millaista kieltä saa / ei saa käyttää? = kulttuuriset Kenellä on oikeus tuoda ja tulkita tekstejä? teksti- käytänteet Minna-Riitta Luukka
  23. 23. Mitä materiaaleja opettajat sanovat käyttävänsä? kaunokirjallisuus oppikirja kalvot monisteet sanomalehdet aikakauslehdet videot oppilaiden omat www-sivustot verkkomateriaalit 0% 20 % 40 % 60 % 80 % 100 % Minna-Riitta Luukka en koskaan harvoin joskus usein
  24. 24. Mitkä materiaalit tärkeimpiä? Oppikirja 93 % Kaunokirjallisuus 90 % Monisteet 73 % Kalvot 60 % Sanomalehti 42 % Harjoituskirja 42 % … Aikakauslehdet 10% Verkko 8 % Oppilaiden omat, vapaa-ajan tekstit 6 % Minna-Riitta Luukka
  25. 25. Äidinkielen opetuksen tekstiarki LUETUIMMAT TEKSTIT VÄHITEN LUETUT Kaunokirjalliset Ei-lineaariset tekstit Tarinat, kertomukset Sarjakuvat Pohtivat tekstit Oppilaiden valitsemat Mielipidetekstit tekstit TÄRKEIMMÄT TUOTETUIMMAT VÄHITEN TUOTETUT Koulukirjoitelmat Internetin tekstit Muut kirjoitetut tekstit Nauhoitukset Suulliset esitelmät Koululehdet tai vastaavat Juisteet, posterit ”Koulutekstit” ”Vapaa-ajan tekstit” kielelliset, lineaariset tekstit visuaaliset, ei-lineaariset Minna-Riitta Luukka
  26. 26. Usein Joskus Harvoin Usein Joskus Harvoin erilaiset nettisivustot verkkolehdet sanomalehdet sanomalehdet iltapäivälehdet messenger aikakauslehdet aikakauslehdet IRC nuortenlehdet Videot, elokuvat sarjakuvat ”kalvot” chat oppaat monisteet tietokirjat Verkko- tv tekstiviestit tietokirjat materiaalit elokuvat oppikirjat oppikirjat nettisivustot pelit fantasia harjoituskirjat opetusohjelmat keskustelu- harjoituskirjat ja -pelit foorumit nuorten kirjat kaunokirjallisuus netti- scifi oppilaiden yhteisöt romaanit omat tekstit blogit runot, sanoitukset ”KOLMAS TILA” VAPAA-AIKA KOULU
  27. 27. Mikä painaa arvioinnissa paljon? erilajisten tekstien kirjoitustaito 85 %, ns. kouluaineiden kirjoittamisen taito 83 %, tekstien ymmärtäminen 78 %, oikeakielisyys 65 %, kotimaisen kirjallisuuden tuntemus 51 %, suomalaisen perinteen, kulttuurin ja kielen vaiheiden tuntemus 46 % kieliopin osaaminen 42 % suulliset esitykset 32 % tiedonhankintataidot 29 % ryhmäviestintätaidot 20 % painettujen medioiden käyttö ja tuntemus 9 %, sähköisten medioiden käyttö ja tuntemus 3 %, Internetin käyttö ja tuntemus 2 %. Minna-Riitta Luukka
  28. 28. Ei lainkaan & vain vähän Käsiala 66 % Internetin käyttö ja tuntemus 65 % Monikulttuurisuuden teemat 64 % Sähköisten medioiden käyttö ja tuntemus 59 % Ulkomaisen kaunokirjallisuuden tuntemus 49 % Painettujen medioiden käyttö ja tuntemus 36 % Vrt. Opetussuunnitelman ihanne ”aktiivinen monikuttuuristuvan tietoyhteiskunnan kansalainen” Minna-Riitta Luukka
  29. 29. Materiaalivalintojen avausta: Opettajan omat intressit lähtökohtana – helppokäyttöisyys ja omat mieltymykset ja kiinnostuksen kohteet ”tätä oppiainetta opetetaan niin paljon sil opettajan persoonalla” – oppikirja on opettajan työväline, turvallinen valinta omia materiaaleja tuodaan luokkaan, mutta niiden laadinta koetaan työlääksi, nimitetään ”oheis-, lisä-, viritys-, täytemateriaaleiksi”
  30. 30. Mediatekstit ja erityisesti verkon tarjoama materiaali on ”välipala”, ”kevennys”, ”vaihtelua”, ”projekti”, ”kokeilu”, ”palkinto”, ”tunnin täyte”, ”pätkä”, ”ekstrajuttu” lisäjuttu, jota ”pääsee tekemään jos on tehny nopeesti jonkun vaikka ei ois välttämättä niin hirveen hyvä tyyppi niin pääsee sit pelaamaan jotain” Oppilaiden tuomia tekstejä ei juuri käytetä, koska ”ne haluaa pysyä siinä kirjassa, turvallisessa” ”Pitäis tukea sitä kirjan käyttöö..” ”Ihana ja kiva tietokone – mutta siinäkin on se ongelma…” ”Mä haluisin – mutta ei siitä mitään tuu” ”Mielummin mä sitten näytän ja tehdään yhteisesti – tulee semmonen olo et jotain on tehty…” Oppilaat sosiaalistuneet: nettitekstit eivät kuulu äikkään, foorumitekstit eivät ole oikeita tekstejä
  31. 31. Suhtautuminen vapaa-ajan käytänteisiin? Kilpailu – ku on tullu tilalle niin paljon muita mahollisuuksia just ehkä internetin myötä ja muutenki. et sielt ei tuu sitä kirjallisen kielen mallia niin paljon Huoli – kaikki on semmosta ”tsäp tsäp tsp” ja pinnallista pari sanaa jotain asiaa ”okei joo joo tätä on näin” ja sit seuraava ärsyke – *tekstiviestit ei vaadi oikeakielisyyttä ei sen paremmin sähköpostitkaan ei sit toisaalta kehitä lainkaan sitä öö lapsen kielellist tajuu ja jos hän ei suostu vapaa-ajallaankaan lukemaan ni mistä se kielellinen taju sit kehittyy – niissä voi olla *virheitä et ne pitää aina ensin olla ite huolella tehny ja jos siellä on virhe niin miten sen sitten aina muistaa niinku sanoo oppilaille et vaikka siellä tulee näin niin se ei oikeasti ole Ulkopuolisuus: – *nuoret elää niinku *ihan eri maailmassa ku ne osaa ne kaikki nettijutut ja niillä on siellä kaikki omat hommansa ja näin niin ni ite tulee niinku *ihan jälkijunassa – en mä sit tunne mitään facebookeja tai habbo hotelleja tai semmosia – et tämmösissä maailmoissa ne nuoret pörrää ei me niinku tiedetä sitä Minna-Riitta Luukka
  32. 32. ne osaa ne tietyt jutut hyvin ne osaa viedä kuvii irc- galleriaan ne osaa ladata musiikkii ja jotain jotain muuta juttuja tuolta kattoo pelejä tuolta mut sit kun tullaan tämmösiin tämmösiin oikeisiin taitoihin niinkun pitäs laittaa liitetiedosto sähköpostiin--- mä oon *kädestä pitäen näyttäny sen kyllähän ne lukee sähköpostia tekstiviestejä ynnä muuta ja pelaavat niitä pelejänsä - - mutta kun se ei sit riitä näin koulumaailman kannalta Minna-Riitta Luukka
  33. 33. Oppilaiden media- arki monipuolisempaa Oppilaat hallitsevat paremmin netin Tärkeä keskustella Oppilaat mediakäytöistä Opettajat Kinnostuneita opp. Teksteistä Opettajat samalla aaltopituudella 0 20 40 60 80 100 Minna-Riitta Luukka
  34. 34. Opettajien teknologia- ja uusmediataidot ja asenteet? nettipelit tietokonepelit IRC, Mese, Skype keskustelufoorumit www-sivujen teko 0% 20 % 40 % 60 % 80 % 100 % Osaan hyvin Osaan vähän, haluan oppia En osaa, haluan oppia En osaa enkä halua oppia
  35. 35. Entäs sitten? Koulun ja vapaa-ajan tekstikäytänteiden erillisyys Oppilailla jonkin verran mahdollisuuksia toimia monimediaisissa ympäristöissä – mutta perinteisillä ”säännöillä” Opettajat ”tuovat” tekstejä luokkaan – niitä käsitellään etupäässä kouluteksteinä Teksti- ja tuotekeskeisyys – näkyvissä varsin vähän toimintaympäristöajattelua Median rooleja: – Viihdyttäjä, elämysten antaja – Tiedonvälittäjä, yhteiskunnallinen vaikuttaja – Maailmankuvan muokkaaja – rakentaja – Identiteettien rakennusväline – Yhteisöllisyyden ja esilläolon areena – Toimintaympäristö, oppimisympäristö Koulussa näistä toteutuu vain osa Minna-Riitta Luukka
  36. 36. Yhteistoiminnallisuus – pedagoginen haaste ! Vastataan kokeisiin Kirjoitetaan Luetaan kirjaa Valmistaudutaan kokeisiin Kootaan portfolioita Tehdään suullisia esityksiä Tehdään projektitöitä Tehdään harjoituksia Työskennellään verkossa 0% 20 % 40 % 60 % 80 % 100 % Opettajan johdolla Yksin Parin / ryhmän kanssa
  37. 37. TEKIJYYS Orastaa opettajilla – oppilailla vähemmän Opettajat & oppilaat koulussa SAAVUTETTAVUUS OMISTAJUUS Ainakin periaatteessa molemmilla Puuttuu vielä molemmilta?
  38. 38. Monta tietä uuslukutaitoon? Tekstien kautta? – Muotokieli, semioottiset systeemit, kuva- analyysi, vuorovaikutuksen analyysi, vaikuttamisen keinot… Toiminnan kautta? – Mitä tekstien kanssa tehdään, miten toimitaan, miten verkostoidutaan, miten niitä käytetään… Kulttuurisen kautta? – Mitä uusia ilmiöitä uusmedia on luonut, millaisia toimintatiloja, identiteettien rakennuspaikkoja, kulttuurin, taiteen, kirjallisuuden muotoja… Oppimisen ja opiskelun kautta? – Miten toimintatavat ovat muuttuneet, tietokäsitys, oppimiskäsitys… Median toimintatapojen kautta?
  39. 39. Lähteitä Jenkins, H. & Clinton, K., Purushotma, R., Robison, A. J. & Weigel, M. 2006 Confronting the Challenges of Participatory Culture. Media Education for the 21st Century. Project New Media Literacies White Paper. Lankshear, C. & M. Knobel 2006. New Literacies: Everyday practices & classroom learning. London: Open University Press. Luukka, M.-R. , S. Pöyhönen, A. Huhta, P. Taalas, M. Tarnanen & A. Keränen 2008. Maailma muuttuu – mitä tekee koulu? Äidinkielen ja vieraiden kielten tekstikäytänteet koulussa ja vapaa-ajalla. Jyväskylän yliopisto: Soveltavan kielentutkimuksen keskus. (TOLP-hanke) Luukka, M-R., Hujanen, J., Lokka, A., Modinos, T., Pietikäinen, S. & Suoninen, A. 2001. Mediat nuorten arjessa. Jyväskylä: Soveltavan kielentutkimuksen keskus. (MURSU-hanke) Taalas, P., M. Tarnanen, M. Kauppinen & S. Pöyhönen 2009. Media landscapes in school and in free time – two parallel realities? Nordic Journal of Digital Literacy. Walsh, Maureen 2006. The ‘textual shift’: Examining the reading process with print,visual and multimodal texts. Australian journal of language and literacy, vol 29. nro 1, 24-37.

×