Competencias

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Competencias

  1. 1. COMPETENCIA“Conjunto de conocimientos, habilidades,actitudes y valores, combinados,coordinados e integrados en la ACCION,adquiridos a través de la EXPERIENCIAPROFESIONAL (Formativa y noFormativa), que permite al individuoRESOLVER PROBLEMAS específicos, deforma creativa e independiente, enCONTEXTOS SINGULARES”
  2. 2. COMPETENCIA SEGÚN LA RAECompetencia: disputa o rivalidadDisputa o contienda entre dos o más personassobre algoOposición o rivalidad entre dos o más queaspiran a obtener la misma cosaCompetición deportivaCompetencia: sentido de pertenencia• Incumbencia
  3. 3. COMPETENCIA PROFESIONALCONOCIMIENTOSACTITUDES YVALORESMotivaciónHABILIDADESCOMPETENCIAL0 QUEUNA PERSONASABE,SABE HACER YSABE POR QUELO HACE RESOLVER LOS PROBLEMASCONTEXTO ESPECÍFICOSABER ESTAR
  4. 4. “Las competencias aluden a las capacidadesadquiridas (conocimientos, actitudes, aptitudes,perspectivas, habilidades) mediante procesossistemáticos de aprendizajes que posibilitan, enel marco del campo elegido, adecuadosabordajes de sus problemáticas específicas, y elmanejo idóneo de procedimientos y métodospara operar eficazmente ante los requerimientosque se planteen"COMPETENCIA
  5. 5. COMPETENCIA“Conjunto de comportamientossocioafectivos y habilidadescognoscitivas, psicológicas, sensoriales ymotoras que permiten llevar a caboadecuadamente un papel, una función,una actividad o una tarea”
  6. 6. COMPETENCIA“Desempeño social complejo que expresalos conocimientos, habilidades, aptitudes,actitudes y desarrollo global de unapersona dentro de una actividadespecífica, sea ésta especializada, decarácter técnico o profesional”. No es unasuma de elementos relevantes, sino unaintegración de los mismos
  7. 7. COMPETENCIA“La competencia se concibe como una complejaestructura de atributos y tareas, permite queocurran varias acciones intencionalessimultáneamente y toma en cuenta el contexto(y la cultura del lugar de trabajo) en el cual tienelugar la acción.Permite incorporar la ética y los valores comoelementos del desempeño competente, laimportancia del contexto y el hecho de que esposible ser competente de diversas maneras”(Enfoque holístico)(Gonczi y Athanasou, Australia)
  8. 8. COMPETENCIADelors• Aprender a conocer• Aprender a hacer• Aprender a convivir• Aprender a serConocimientosHabilidades y aptitudesActitudesDesarrollo global
  9. 9. LA COMPETENCIA:Identifica los resultados esperados delestudiante al final del proceso de aprendizajeEl resultado de la aplicación de unacompetencia se manifiesta como unaejecución que deberá ser eficiente, ya queevidencia la capacidad de un individuo parahacer algo, y hacerlo bien, más que parademostrar sus conocimientos
  10. 10. La necesidad de relacionar de unamanera más efectiva la educación conel mundo del trabajo propició laimplementación de opciones educativasbasadas en los denominados modelospor competencias
  11. 11. • Constituyen un sistema abierto• Son estándares de salida• Vinculadas a la capacidad de realizarlas funciones profesionales en elmundo real• Deben ir más allá del presente paraconsiderar el futuro
  12. 12. CREACION DE AMBIENTESCOGNITIVOS DEAPRENDIZAJECrear condiciones adecuadas para aprender a pensar,es decir, propiciar la elaboración del aprendizaje porparte del alumno y ayudarlo a controlar su procesode pensar y aprender mediante procedimientos yestrategias metacognitivas, pues el conocimientocreativo es el que ellos mismos elaboran, revisan,interpretan, cuestionan y confrontan con otrasinformaciones, relacionan con otros conocimientos,aplican a nuevas situaciones, razonan y aprenden.
  13. 13. COMPETENCIAS-ESTÁNDARES-DESEMPEÑOSCOMPETENCIAS: HABILIDADES PARA EL DESEMPEÑODE TAREAS NUEVAS. CAPACIDAD DE HACER USO DELO APRENDIDO DE MANERA ADECUADA Y CREATIVAEN LA SOLUCION DE PROBLEMAS Y EN LACONSTRUCCION DE SITUACIONES NUEVAS EN UNCONTEXTO CON SENTIDO.EL NIVEL DE DESARROLLO DE LAS MISMAS SOLO SEPERCIBE A TRAVES DE DESEMPEÑOS Y ACCIONES,SEA EN EL CAMPO SOCIAL, COGNITIVO, CULTURAL,ESTETICO O FISICO.
  14. 14. Competencia y desempeñoTodo desempeño presupone comocondición de realización, lo siguiente:Competencia cognitiva (saber-hacer)Competencia potestiva (poder-hacer)Motivación volitiva (querer-hacer)Motivación deóntica (deber-hacer)
  15. 15. DESEMPEÑOS: ALCANCES, AVANCES,CONQUISTAS SOBRE LOS CONTENIDOS ATRAVES DEL CONOCIMIENTO.NIVEL DE DOMINIO CONCEPTUALALCANZADO EN UNA DETERMINADAAREA Y GRADO.
  16. 16. ESTANDARES: CONOCIMIENTOS Y HABILIDADESQUE LOS ESTUDIANTES DEBEN LOGRAR.SON FORMULACIONES CLARAS, PRECISAS YBREVES, EXPRESADAS EN UNA ESTRUCTURACOMUN A TODAS LAS DISCIPLINAS O ÁREAS.SON DEFINICIONES DE LA SITUACION ESPERADADE LLEGADA, NO DEL CAMINO A SEGUIR.PARAMETROS COMUNES MINIMOS RESPECTO ALO QUE LOS EDUCANDOS NECESITAN APRENDEREN LAS ÁREAS DEL CONOCIMIENTO PARA SUMEJOR DESEMPEÑO EN EL MUNDO DE HOY.
  17. 17. Estándares y competenciasLos estándares en educación expresanlo que los estudiantes deben conocer yhacer con el conocimiento.La competencia se demuestra en laposibilidad que en diversos contextos seapliquen y transfieran estosconocimientos.
  18. 18. Estándares y competenciasEl estándar es un criterio claro quepermite valorar si la formación deun estudiante cumple o no, con lasexpectativas sociales de unaeducación de calidad.
  19. 19. TIPOS DECOMPETENCIASBIO FÍSICASCOGNITIVASCOMUNICATIVASVALORATIVASESTÉTICASSOCIOAFECTIVASTECNOLÓGICASESPIRITUALES
  20. 20. TIPOS DE COMPETENCIAS COMPETENCIAS BIO FÍSICAS- COORDINACIÓN- EQUILIBRIO- UBICACIÓN ESPACIAL- EXPRESIÓN CORPORAL COMPETENCIAS COGNITIVAS- ANALIZAR - SINTETIZAR- INDUCIR - DEDUCIR- PERCIBIR - OBSERVAR COMPETENCIAS COMUNICATIVAS- ESCUCHAR- HABLAR- LEER- ESCRIBIR COMPETENCIAS VALORATIVAS- EMITIR JUICIOS- ASUMIR RESPONSABILIDADES- SER ÉTICO COMPETENCIAS SOCIOAFECTIVAS- MOTIVACIÓN- SOLUCIÓN DE CONFLICTOS- LIDERAZGO- AUTORREGULACIÓN COMPETENCIAS ESTÉTICAS- ASOMBRO- CONTEMPLACIÓN- SIMBOLIZACIÓN- DISFRUTE COMPETENCIAS TECNOLÓGICAS- MANEJO DE HERRAMIENTAS YMÁQUINAS- MANEJO DE APARATOS ELECTRÓNICOS COMPETENCIAS ESPIRITUALES- SENTIDO DE TRASCENDENCIA- BÚSQUEDA DE LA VERDAD- PRACTICA DEL BIEN
  21. 21. TIPOS DE COMPETENCIAS• Competencias académicas: son responsabilidad de lasinstituciones educativas• Competencias profesionales: son el resultado de la integración,esencial y generalizada de un complejo conjunto deconocimientos, habilidades y valores profesionales, que semanifiestan a través de un desempeño profesional eficiente enla solución de los problemas de su profesión, pudiendo inclusoresolver aquellos no predeterminados• Competencias laborales: construcción social de aprendizajessignificativos y útiles para el desempeño productivo en unasituación real de trabajo que se obtiene no sólo a través de lainstrucción, sino también -y en gran medida- mediante elaprendizaje por experiencia en situaciones concretas de trabajo(POLFORM/OIT)
  22. 22. CLASIFICACIÓN DE LAS COMPETENCIASPROFESIONALES• Las competencias básicas: son las capacidadesintelectuales indispensables para el aprendizaje deuna profesión; en ellas se encuentran lascompetencias cognitivas, técnicas ymetodológicas• Las competencias genéricas: son la base comúnde la profesión o se refieren a las situacionesconcretas de la práctica profesional que requierende respuestas complejas• Las competencias específicas: son la baseparticular del ejercicio profesional y estánvinculadas a condiciones específicas de ejecución
  23. 23. COMPETENCIAS PROFESIONALESGENERALESComunicarse InvestigarPlanificar GestionarDesarrollaruna claseSolucionarproblemasEducar yautoeducarConductaética
  24. 24. COMPETENCIAS ESENCIALES• Todo ser humano debe desarrollar lacompetencia de comunicación• Capacidad de aprender a relacionarnoscon los demás• Creatividad• Competencia de "solucionar problemas”• Competencia de "gestionar lainformación”
  25. 25. HABILIDADES DIDÁCTICAS PARA LAEDUCACIÓN POR COMPETENCIAS• La competencia conceptual: consiste enentender y aplicar los fundamentos teóricos dela profesión, sustentar la teoría docente en unapráctica pedagógica• Competencia técnica: la habilidad paradesempeñar las tareas requeridas delprofesional• Competencia de contexto: entender el contextosocial en el cual se practica la profesión
  26. 26. HABILIDADES DIDÁCTICAS PARA LAEDUCACIÓN POR COMPETENCIAS• Competencia de comunicación: habilidadpara comunicar de forma oral y escrita, demanera eficaz• Competencia de integración: habilidad paracombinar las destrezas teóricas y técnicas,en la práctica profesional• Competencia de adaptación: habilidad paraanticiparse y adaptarse a los cambios;sobretodo a los cambios tecnológicos
  27. 27. VENTAJAS DEL ENFOQUE PORCOMPETENCIAS• La formación basada en normas de competenciapermite desarrollar modalidades, facilitando eltránsito entre la institución educativa y el mediolaboral• Estimula la actualización continua de los individuos• Permite integrar propuestas de formaciónindividualizada mediante el desarrollo de módulos.Estos, además de adaptarse a las capacidades yrequerimientos del sujeto le proporcionan lacapacidad de adquirir niveles de competencia másaltos
  28. 28. CRÍTICAS AL ENFOQUE PORCOMPETENCIAS• Según Roegiers (mencionado por Sepúlveda)el traspaso del concepto de competencias almundo de la educación induce a la idea deque un curriculo basado en competencias escanal de un modelo de desarrollo económicoy social que tiende a sustituir valores talescomo la ciudadanía social, la igualdad y lasolidaridad, por la competitividad
  29. 29. LA EVALUACIÓN DE LASCOMPETENCIASLa evaluación del desempeño con un enfoquede competencia es la que se lleva a cabo conrelación a los criterios de desempeño que seestablecen en las normas, los cuales nosayudarán a determinar los resultados deaprendizaje, criterios de evaluación, la cantidady calidad de las evidencias requeridas parapoder emitir los juicios de “competente/aún nocompetente”
  30. 30. EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE¿Por qué evaluar?•Para confirmar la calidad del proceso y los resultados deaprendizaje•Para producir un registro de logros permanente•Para ayudar a los estudiantes a identificar sus áreas débiles ysus áreas fuertes•Para ayudarlos a identificar áreas por desarrollar•Para ayudar a los facilitadores a identificar formas de ayudar alos estudiantes a adquirir conocimientos y a desarrollarhabilidades•Para motivar a los estudiantes proporcionándolesretroalimentación positiva•Para ayudar a predecir el potencial de una persona
  31. 31. EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE¿Qué se evalúa?•Habilidades comunes(genéricas)•Habilidades relacionadascon empleos técnicos•Cualidades personales•Aptitudes•Actitudes•Conceptos e ideas¿Quién lleva a cabo laevaluación?•El (los) facilitador (es)•El propio alumno•Los compañeros delestudiante
  32. 32. REQUERIMIENTOS CONCEPTUALES YMETODOLÓGICOS• Referentes pedagógico didácticos: Constructivismo como expresión pedagógica Aprendizaje basado en problemas Aprendizaje colaborativo Aprendizaje orientado a proyectos Aprendizaje basado en casos• Identificar los componentes de las competencias(tareas, atributos, contexto)• Especificar los criterios para la evaluación
  33. 33. COMPETENCIAS PROFESIONALES YCONSTRUCCIÓN DEL APRENDIZAJEEl constructivismo como teoría psicológicase caracteriza por los siguientes aspectos:• El estudiante es el protagonista de su propioaprendizaje, él construye sus conocimientos• Se deben tener en cuenta los conocimientosprevios (conceptos, representaciones,conocimientos, experiencias)• El aprendizaje consiste en la modificación delos esquemas mentales de los estudiantes
  34. 34. COMPETENCIAS PROFESIONALES YCONSTRUCCIÓN DEL APRENDIZAJE• Los contenidos deben ser relevantes,favoreciendo la relación entre ciencia, técnicay organización• El aprendizaje significativo conlleva a lainteriorización de actitudes y la aceptación denuevos valores• Las fuentes de aprendizaje son múltiples yvariadas; no dependen del profesor. Adquierenparticular interés los trabajos de grupo, laformulación de hipótesis, el diseño deexperiencias y la evaluación de resultados
  35. 35. PRINCIPIOS DE LA EDUCACIÓNPOR COMPETENCIAS• Acercar al estudiante lo más posible alcampo ocupacional• Integrar la teoría con la práctica• Reconocer actitudes y valores en laformación• Reconocer el aprendizajeindependientemente del lugar donde seadquiere• Centrar el aprendizaje en el estudiante• Trabajar en equipo
  36. 36. NECESIDADES SOCIALESPROBLEMAS A RESOLVERPERFIL DEL EGRESADOPLAN DE ESTUDIOMETODO PARA LA ELABORACION DE UN PLANDE ESTUDIO POR PROBLEMAS
  37. 37. METODO PARA LA ELABORACIÓN DE UN PLAN DEESTUDIO BASADO EN COMPETENCIASIDENTIFICACIÓN DE LAS COMPETENCIASPLANIFICACIÓN DELCURRICULUMDISEÑO Y DESARROLLO DE LAINTERVENCIÓN DE APRENDIZAJE•Analizar las competencias identificadas•Traducir las competencias en objetivos•Secuenciar objetivos•Desarrollar las especificacionesde contenido•Desarrollar pruebas referidas a criterioREVISIÓN POR PARTE DEL EQUIPOEJECUCIÓNEVALUACIÓN

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