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Calidad, gestión del cambio, acreditación y   tendencias                                                  miguel.zapata@ua...
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Crecimiento conocimiento/ignorancia                                            10Conocimiento e ignorancia en la nueva soc...
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La realidad es compleja y por investigar                     C                 I       I,C
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ACREDITACIÓN Y EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJEY DE LAS COMPETENCIAS
Análitica de aprendizaje:(Cabría mejor decir analítica social)o Ofrecen datos sólo estadísticos e infográficos sobre conta...
Análitica de los datos masivos personalizados        (Big Data and Learning Analytics)Interpretación de una amplia gama de...
Muchas graciaswww.um.es/ead/mzapata/   miguel.zapata@uah.es
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Lo que no se vió de "Cómo virtualizar la educación y la capacitación con calidad"

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La parte de la Intervención que no dio tiempo a ver “Conferencia Internacional sobre Educación a Distancia: cómo virtualizar la oferta educativa con calidad”. Universidad Blas Pascal, Córdoba, Argentina

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Lo que no se vió de "Cómo virtualizar la educación y la capacitación con calidad"

  1. 1. Calidad, gestión del cambio, acreditación y tendencias miguel.zapata@uah.es http://www.um.es/ead/“Conferencia Internacional sobre Educación aDistancia: cómo virtualizar la oferta educativacon calidad”Palabras claves: Calidad, docencia virtual, ES, gestión delcambio, sociedad postindustrial del conocimiento, aprendizajeindividualizado.
  2. 2. ConstruccionismoDe las teorías constructivistas de lapsicología tenemos una visión delaprendizaje como una reconstrucción y nocomo una transmisión de conocimientos. Acontinuación extendemos la idea de recursosmanipulativos a la idea de que el aprendizajees más eficaz cuando forma parte de unaactividad que el alumno experimenta como laconstrucción de un producto significativo.Constructionism: A New Opportunity for Elementary Science Education.Proyecto con premio 1989 The National Science Foundation (NSF)Seymour Papert papert@media.mit.edu (Investigador Principal)http://nsf.gov/awardsearch/showAward?AWD_ID=8751190
  3. 3. Crecimiento conocimiento/ignorancia 10Conocimiento e ignorancia en la nueva sociedad 9 8 7 6 5 4 3Evers, H-D., (2000a) Working Paper No 335 Culturas Epistemológicas: Hacia una 2Nueva Sociología del Conocimientohttp://www.uni-bielefeld.de/(de)/tdrc/ag_sozanth/publications/working_papers/wp335.pdf 1Institute of World Society, Universidad de Bielefeld.Zapata-Ros, M. (2012)La Sociedad Postindustrial del Conocimiento. Un enfoque 0multidisciplinar desde la perspectiva de los nuevos métodos para organizar el 0 0.10.20.30.40.50.60.70.80.9 1 1.11.21.31.41.51.61.71.81.9 2aprendizaje. E-LIS. http://hdl.handle.net/10760/17414 C(x) I(x)
  4. 4.
  5. 5. La realidad es compleja y por investigar C I I,C
  6. 6. La organización • Perfiles docentes para la innovación • Estrategias • Dinamización docente • IncentivosLa difusión de lasinnovaciones es una teoríasociológica que pretendeexplicar cómo, porqué y ladinámica de las nuevasideas (y tecnologías) através de las diversasculturas, por EverettRogers (1962), Diffusion ofInnovations.
  7. 7. ACREDITACIÓN Y EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJEY DE LAS COMPETENCIAS
  8. 8. Análitica de aprendizaje:(Cabría mejor decir analítica social)o Ofrecen datos sólo estadísticos e infográficos sobre contactos y actividad grupal.o No hay análisis de interacciones, temas y aspectos conceptuales ni de aprendizaje personal.o No hay itinerarios formativos de los individuos ni análisis de su perfil de aprendizaje con relación a unos estándares o a un análisis de categorías de aprendizaje (individual skill clusters).RecursosSNAPP Social Networks Adapting Pedagogical Practice: Herramienta de presentación de datos en línea paraestudiantes de red en una interfaz de usuario:http://research.uow.edu.au/learningnetworks/seeing/snapp/index.htmlLOCO-Analyst. LOCO (Learning Object Context Ontologies): http://jelenajovanovic.net/LOCO-Analyst/GISMO monitoreo de estudiantes y seguimiento del sistema: http://gismo.sourceforge.net/index.htmlMoodog. Se acopla a la parte superior de Moodle. http://editlib.org/p/32307/.Check My Activity (CMA). Desarrollado por la Universidad de Maryland. Se acopla y ha sido evaluado con Blackboard(primavera de 2010). http://www.educause.edu/ero/article/video-demo-umbc%E2%80%99s-%E2%80%9Ccheck-my-activity%E2%80%9D-tool-studentsBlackboard Learn Analytics, diseñado para ayudar a los usuarios a tener una idea de la actividad del usuario. Obtienedatos de desempeño del estudiante: http://www.blackboard.com/Platforms/Analytics/Products/Blackboard-Analytics-for-Learn.aspx
  9. 9. Análitica de los datos masivos personalizados (Big Data and Learning Analytics)Interpretación de una amplia gama de datos producidos por losestudiantes, con referencia a cada uno de ellos, para evaluar elprogreso académico, predecir el rendimiento futuro, y afrontar losposibles problemas de cada uno.Los datos se obtuvieron de: Las acciones estudiantiles explícitas: Completar las tareas y tomar exámenes, y de Las acciones tácitas: las interacciones sociales en línea, actividades extracurriculares, mensajes en los foros de discusión y otras actividades que no suelen ser vistos como parte del trabajo de un estudiante.El objetivo de la analítica del aprendizaje es que los profesores y lasescuelas adapten la educación y las posibilidades al nivel de cadaalumno, de sus necesidades y de sus capacidades.
  10. 10. Muchas graciaswww.um.es/ead/mzapata/ miguel.zapata@uah.es

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