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¿Para qué estamos aquí? ¿Qué Resultados tenemos que conseguir? ¿Cómo lo vamos hacer?
¿En que Consiste la Formación? Miguel Lara Enseñar Aprendiendo, Aprendiendo Enseñanado
¿Qué es La Formación ? Objetivos : Resultados: Acciones: Recursos: Costes :
¿Cuál es el  Objetivo  de la Formación? APRENDER y/o DESAMPRENDER
¿Y LOS  RESULTADOS  DE LA  FORMACIÓN ? Las Competencias
¿Qué son las  Competencias ? Conocimientos ->  Saber Habilidades ->  Saber Hacer Actitudes ->  Saber Ser Sistema de Creenc...
La Palanca del Aprendizaje
La Habilidades (Destrezas) Eficiencia Profesional:  <ul><ul><li>Anticipar los cambios y las tendencias.
La Adaptabilidad y Flexibilidad
La Planificación
La Resolución de Problemas,
La Negociación. </li></ul></ul>Coshesión : <ul><ul><li>Comunicación
Credibilidad.
Trabajo en Equipo
Delegación,
Entrenar y Formar a otros. </li></ul></ul>Gestión de los Recursos Personales: <ul><ul><li>Gestión del Tiempo
Versatilidad,
Salud
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En que consiste la formación

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Sesión Incial, curso : "Experto en Dirección de Proyectos"., en ISOTROL, Sevilla Nov-Dic- 2010.
Preguntas de enfoque: ¿Para qué estamos aquí?. ¿Qué Resultados tenemos que conseguir?. ¿Cómo lo vamos hacer?

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En que consiste la formación

  1. 1. ¿Para qué estamos aquí? ¿Qué Resultados tenemos que conseguir? ¿Cómo lo vamos hacer?
  2. 2. ¿En que Consiste la Formación? Miguel Lara Enseñar Aprendiendo, Aprendiendo Enseñanado
  3. 3. ¿Qué es La Formación ? Objetivos : Resultados: Acciones: Recursos: Costes :
  4. 4. ¿Cuál es el Objetivo de la Formación? APRENDER y/o DESAMPRENDER
  5. 5. ¿Y LOS RESULTADOS DE LA FORMACIÓN ? Las Competencias
  6. 6. ¿Qué son las Competencias ? Conocimientos -> Saber Habilidades -> Saber Hacer Actitudes -> Saber Ser Sistema de Creencias -> Saber Creer
  7. 7. La Palanca del Aprendizaje
  8. 8. La Habilidades (Destrezas) Eficiencia Profesional: <ul><ul><li>Anticipar los cambios y las tendencias.
  9. 9. La Adaptabilidad y Flexibilidad
  10. 10. La Planificación
  11. 11. La Resolución de Problemas,
  12. 12. La Negociación. </li></ul></ul>Coshesión : <ul><ul><li>Comunicación
  13. 13. Credibilidad.
  14. 14. Trabajo en Equipo
  15. 15. Delegación,
  16. 16. Entrenar y Formar a otros. </li></ul></ul>Gestión de los Recursos Personales: <ul><ul><li>Gestión del Tiempo
  17. 17. Versatilidad,
  18. 18. Salud
  19. 19. Gestión de la Ansiedad,
  20. 20. Motivación
  21. 21. Autocontrol
  22. 22. Energía y Vitalidad
  23. 23. Conocimiento propio </li></ul></ul>
  24. 24. La Palanca del Aprendizaje
  25. 25. ¿Qué es La Formación ? Objetivos : Aprender/Desamprender Resultados: Competencias (Conocimientos, Habilidades, Actitudes,Creencias) Acciones: Métodología (Método) Recursos : Entornos de Aprendizaje Costes : Relación Reto- Competencias
  26. 26. Baja Media Alta Baja Media Alta Competencias Reto C ANSIEDAD B PREOCUPACIÓN A APATÍA F EXPECTACIÓN E IR TIRANDO D ABURRIMIENTO I APASIONAMIENTO H CONTROL G RELAJACIÓN Reto / Competencias Fuente :Luis Huete
  27. 27. “ Dime algo y lo olvidaré, enseñame algo y lo recordaré, hazme participe de algo y lo aprenderé” - Confucio -
  28. 28. Objetivos Conceptuales <ul><ul><li>Comprender y Reconocer las Característcas de un Proyecto. </li></ul></ul><ul><ul><li>Comprender y Reconocer la importancia del Ciclo de un Proyecto. </li></ul></ul><ul><ul><li>Comprender la Metodología Proyectual (Marco Lógico) </li></ul></ul><ul><li>Comprender las diferentes tipologías proyectuales.
  29. 29. Reconocer las diferentes dimensiones proyectuales : Técnica, económica, comercial y estratégica. </li></ul><ul><li>Diferenciar los conceptos de Costes, Gastos, Ingresos, margen y beneficios. </li></ul><ul><li>Conocer y Evaluar el Factor Riesgo y las Contingencias </li></ul><ul><li>Conocer, Comprender y Planificar las diferentes fases de un proyecto. </li></ul><ul><li>Conocer y Comprender la vinculación Proyecto-Empresa </li></ul><ul><li>Diferenciar entre Dirección, Gestión, Administración y preocupación proyectual </li></ul>
  30. 30. Objetivos Procedimentales Crear, Desarrollar, Aplicar los procesos de Gestión proyectuales, para las diferentes fases proyectuales e Integrarlos en el Sistema Proyectual de ISOTROL
  31. 31. Objetivos Actitudinales Asumir, apreciar y aceptar un modelo de gestión por proyectos integrado en el Sistema Proyectual de ISOTROL
  32. 32. Entorno de Aprendizaje Aprendizaje activo : El alumno no es un sujeto que espera para aprender, para después aplicar lo aprendido, sino que aprenden en tareas o actividades significativas que les lleva a indagar, formularse preguntas, recopilar información, reflexionar, etc. Aprendizaje constructivo : La actividad es una condición necesaria pero no suficiente para que se produzca el aprendizaje. Para que el alumno aprenda debe ser capaz de relacionar e integrar las nuevas experiencias que está llevando a cabo. Aprendizaje intencional : Cuando el alumno se implica en actividades resulta necesario que conozcan cuál es la meta de tal actividad. El alumno aprende mucho mejor cuando conoce el qué y para qué de lo que están haciendo. La actividad por sí misma no conduce a aprendizaje si no hay reflexión e integración de lo que está aprendiendo. Aprendizaje cooperativo . La experiencia de aprendizaje informal de las personas nos enseña que generalmente aprendemos algo mediante la observación, la conversación, la práctica, y suele ocurrir que estas actividades no se realizan en solitario sino en colaboración, Los ambientes de aprendiazje constructivistas ponen a los alumnos en situaciones en las cuales deben compartir con otros, conversar en torno a un problema o dilema y desarrollar conjuntamente una solución. Aprendizaje en tareas auténticas . Uno de los aspectos criticables de la enseñanza tradicional es que simplifica en demasía las ideas y procesos de manera que enseña a los alumnos un conocimiento demasiado lejano de la realidad. Al alejar el conocimiento de uso cotidiano los alumnos aprenden conceptos abstractos que en ningún momento aplican en su vida cotidiana. Y no los aplican porque no se les han creado ocasiones para que comprendan que el “conocimiento” sirva para la vida diaria. Un ambiente de aprendizaje construstivista debe de crear tareas auténticas, es decir tareas realistas que fueran similar a las que los alumnos debería realizar en su trabajo cotidiano.
  33. 33. Relacion Expectativas/Percepciones: Factores Baja Media Alta Baja Media Alta Expectativas Percepciones 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Fuente :Luis Huete
  34. 34. !!!MANOS A LA OBRA...... !!

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