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Examen critique de l'approche articulatoire en phonétique corrective du fle

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La méthode articulatoire utilisée en phonétique corrective du fle. Quelques lacunes et insuffisances à la lumière de la méthode verbo-tonale.

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Examen critique de l'approche articulatoire en phonétique corrective du fle

  1. 1. Phonétique générale et corrective du fle L’Approche articulatoire: examen critique à la lumière de la MVT Michel Billières Chapitre 7
  2. 2. plan général 1. Présentation d’ensemble de l’Approche articulatoire 2. lacunes et insuffisances à la lumière de la MVT
  3. 3. « méthode » articulatoire méthode verbo-tonale la perception prime sur l’articulation l’articulation prime sur la perception Les méthodes en présence en phonétique corrective fle ces 2 méthodes, en concurrence depuis les années 60, s’opposent entre elles
  4. 4. 3.1. L’approche articulatoire l’approche articulatoire • est très répandue • donne des résultats souvent décevants • présente des carences réelles
  5. 5. vision trop intellectualisante pour bien prononcer un son, il faut savoir comment il s’articule conceptualisation de la matière sonore explications plus ou moins poussées au moyen de schémas toujours identiques d’une méthode à l’autre grâce à des explications plus ou moins poussées
  6. 6. vision trop intellectualisante ❏ comparaison des [i] du russe et du français « Lors de la production de /i/, la langue est avancée d’une façon extrême et la partie médiane de son dos s’élève fortement en direction du palais dur, laissant ainsi un passage assez étroit pour l’air. La pointe de la langue s’appuie contre les incisives inférieures, ses bords se pressent fortement contre les dents du bas (jusqu’aux canines). La partie postérieure du dos de la langue n’occupe pas une position neutre dans la bouche comme en russe mais se tend énergiquement en avant, presque à la verticale ; il se crée un vaste espace libre dans la partie postérieure de la cavité buccale. La forte tension de la langue provoque l’apparition d’un petit creux sur la partie antérieure de son dos. Les commissures des lèvres sont fortement écartées ; en outre, la lèvre supérieure est dégagée comme pendant un sourire, découvrant les dents du haut ; Les dents supérieures sont au contraire dissimulées. La distance entre les dents est d’environ 2 mm »
  7. 7. L’approche articulatoire repose donc sur conscientisation intellectualisation comparaison bases articulatoires de L1 et L2 gymnastique articulatoire exercices allant du +simple vers le + compliqué canal visuel canal kinesthésique canal auditif ⟺ ⟺
  8. 8. plan général 1. Présentation d’ensemble de l’Approche articulatoire 2. lacunes et insuffisances à la lumière de la MVT
  9. 9. La méthode verbo-tonale
  10. 10. le risque de démotivation ❏ conscientisation et intellectualisation nécessaires en L2 ?.. ❏ que penser des activités/exercices? ✓ gymnastique articulatoire ✓ démarche sémasiologique ✓ absence de contexte ❏ comment la MVT envisage l’apprentissage phonétique: ✓ diffus tout au long du cours ✓ organisation de plages dédiées/d’ateliers la correction phonétique ne s’impose pas, elle se négocie leçon zéro piqûres de rappel
  11. 11. Les facteurs auditivo-perceptifs sont négligés ❏ l’AA travaille exclusivement sur l’articulation et ne prend nullement en compte les mécanismes et processus perceptifs ❏ travail à partie de sons isolés [y] vs [u]: ils peuvent appartenir à l’importe quelle langue ❏ travail sur logatomes: [sy] [vy] [by] (ıy]: le timbre vocalique est différent à chaque fois ❏ MVT intègre facteurs auditive-perceptifs par une patiente rééducation de l’oreille progression phonétique
  12. 12. la progression phonétique personnelle à chaque élève vitesse d’acquisition différente pour chaque son progression par approximations successives principe de progression/régression chacun atteint son palier maximum
  13. 13. relation corps / phonation laissée de côté AA: vision très restrictive de l’acte phonatoire gymnastique articulatoire: action sur les organes dits de la phonation; le corps doit reste immob
  14. 14. MVT: la parole, c’est du mouvement relation naturelle entre macro-motricité micro-motricité
  15. 15. AA: ignorance de certains phénomènes se produisant en situation de parole ❏ elle donne une vision très angélique de la production sonore classement statique et atomisé: sons - « figés » - se succédant comme les perles d’un collier ❏ phénomène de co-articulation ❏ phénomène de compensation on parle aussi avec son oreille
  16. 16. donc… pourquoi ce succès de l’AA… c’est la plus connue description intemporelle repose sur des connaissances figées, simplistes, partiellement fausses n’effarouche personne: didacticiens, profs, sauf peut-être les élèves est beaucoup moins technique et impliquante que la MVT cependant dans une perspective de MVT le prof doit connaître les principes de l’AA l’approche physiologique est importante le principe de tension repose sur l’articulatoire
  17. 17. Ce diaporama est distribué sous Licence Creative Commons: indication de la source et de l’auteur, pas d’utilisation commerciale, pas de modifications Retrouvez toutes les infos utiles sur Le blog Au son du fle http://www.verbotonale-phonetique.com Le site Phonétique corrective en fle http://w3.uohprod.univ-tlse2.fr/UOH-PHONETIQUE-FLE/ @MichelBillieres @verbotonalefle

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