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Problemas De Aprendizaje
PROFESORA: JAIREM IBARRA REYNA
NOÉ PEÑA SALVADOR
ALEXIS MICHAEL MAYA
PEDAGOGÍA 5
Problemas de aprendizaje
 Se trata de una desviación más o menos acentuada

del cuadro normal esperable para cada edad,
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 Hammill(1990 en Sánchez 2005) Se refiere a un grupo

heterogéneo de desordenes manifestados por dificultades
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Caracteristicas de los problemas de
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 Se derivan de descubrimientos empíricos,

observaciones clínicas, inform...
Características primarias
 Se relacionan con

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constitucionales o
neuropsicológicos
que influyen en la
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Características secundarias
 Pueden atribuirse

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que se desarrolla
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Según Goodman
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Detección
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Trastornos de aprendizaje
 Se presenta una mayor

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Diagnostico
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Intervención
 1.- determinar el tipo de problemas si es de origen
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interno, externo o mixto.
2.- ir a paso lento...
 básicos involucrados en la comprensión o uso del

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muestran un desorden en uno o más procesos
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Causas
 Orgánicas: Disfunción cerebral mínima ( Alteración

del sistema nervioso central).

 Ambientales: Falta de exper...
 Factores específicos: Abarca las alteraciones

percepto-motoras del lenguaje oral y escrito del
espacio, lateralidad, et...
Características
 Falta de atención ( no siguen instrucciones).
 pierden objetos y olvidan consignas para cumplir

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Un ejemplo
 Paulina es una niña de 9 años, según su profesor

paulina es una niña buena y amable que se distrae en
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El TDAH
 El trastorno de déficit de atención con o sin

Hiperactividad es un trastorno de origen
neurobiológico que se pr...
Clasificación de los problemas de aprendizaje
 Trastornos de la actividad motora:
 Hiperactividad
 Hipoactividad
 Falt...
3.-Trastorno de simbolización
 Expresivo vocal (disfacia): dificultad en el
pensamiento al hablar. Carente de ideas
 Exp...
Tipos
 Dislexia: dificultad funcional de alguna parte o

partes del cerebro que interviene en el proceso de
aprendizaje y...
 Niños de 9 años:
 Particular dificultad para leer y escribir.
 Forma extraña de escribir (omite letras)
 Desorganizac...
 Disgrafia: dificultad en la realización de la escritura

(dificultad para aprender a escribir)
 Disortografía: Dificult...
Prevención de los problemas de aprendizaje
 1.- El juego: Previene la neurosis, Hiperactividad.

Ayuda a la motivación y ...
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Problema de aprendizajes

  1. 1. Problemas De Aprendizaje PROFESORA: JAIREM IBARRA REYNA NOÉ PEÑA SALVADOR ALEXIS MICHAEL MAYA PEDAGOGÍA 5
  2. 2. Problemas de aprendizaje  Se trata de una desviación más o menos acentuada del cuadro normal esperable para cada edad, expresada como un síntoma , en done no aprender no configura un cuadro permanente sino que se manifiesta con comportamientos peculiares.
  3. 3.  Hammill(1990 en Sánchez 2005) Se refiere a un grupo heterogéneo de desordenes manifestados por dificultades significativas en la adquisición y uso de habilidades para escuchar , leer, escribir, razonar o resolver problemas matemáticos. Estos desordenes son intrincados al individuo debido a que se presume que pueden presentarse en cierto periodo de la vida, a consecuencia de una disfunción de sistema nervioso central y se manifiesta como problemas en las conductas de autorregulación , percepción e interacción social.  En segundo caso las causas se ubican en factores contextuales o en el ambiente en la que se desenvuelve el sujeto como puede ser la pobre motivación, la ausencia de modelos en el seno familiar, o una ambiente escolar inadecuado  Entre los factores externos, la exposición limitada a experiencias académicas positivas y el ambiente educativo inadecuado pueden contribuir a una baja ejecución.
  4. 4. Caracteristicas de los problemas de aprendizaje  Se derivan de descubrimientos empíricos, observaciones clínicas, información para padres de individuos con problemas de aprendizaje y auto informes de adultos con problemas de aprendizaje, se clasifican en características primarias y secundarias, las primeras son de tipo intrínseco o funcional y las segundas de tipo extrínseco o contextual
  5. 5. Características primarias  Se relacionan con factores constitucionales o neuropsicológicos que influyen en la capacidad del individuo para interactuar con el medio e incluyen alteraciones en la recepción sensorial, atención, percepción, y canales de información lo que afecta al lenguaje y la cognición:  1.- destructibilidad: espacios cortos de       atención impulsividad, y perseverarían 2.- déficit en proceso de memoria de corto y largo plazo 3.- hipodesarrollo general del lenguaje incluyendo déficit de comunicación 4.- déficit cognoscitivo y organizacional 5.- pobre control de impulso hiperactividad 6.- dificultades perceptivo-motoras 7.- procesamiento de información ineficiente.
  6. 6. Características secundarias  Pueden atribuirse al ambiente en el que se desarrolla el individuo. Según Goodman y Mann (1986 en Sánchez 2005) pueden ser el resultado de años de fracaso repetido que producen sentimientos de poca eficacia inmadurez social y un auto concepto pobre  Sub categorías  A) reacciones de ajuste a eventos personales y familiares: se manifiestan por dificultades por la socialización, conducta inapropiada, la habilidad del afecto, impulsividad y auto control insuficiente  B) eventos relativos a la escuela: por deficiencia en las tareas, dificultad especifica en la lectura, escritura y matemáticas, uso ineficiente y dificultoso de estrategias de procedimiento de informacion, y dificultades en la automatización de rutinas de aprendizaje  C) Los eventos relativos a la sociedad, la economía o la comunidad, por baja motivación relacionada con las aspiraciones del logro económico y movilidad social baja tolerancia a la frustración y pasividad general para aprender
  7. 7. Detección  1.-Presentan habilidades por debajo de las esperadas en niños de su         edad 2. requieren mas practica y repetición que sus compañeros 3.- tienen vocabulario escaso 4.- necesitan mas tiempo que sus compañeros para desarrollar sus tareas 5.- exhiben habilidades por debajo de nivel de expectativas de enseñanza 6.- su desempeño es inconsciente y confuso 7.- se desarrollan mucho mejor cuando los temas son interesantes para ellos 8.- a menudo comprenden significados solo de manera superficial 9.- progresan con constancia pero mas lentamente que los demás
  8. 8. Trastornos de aprendizaje  Se presenta una mayor diversidad de características, se diagnostica cuando el individuo muestra puntuaciones por debajo de las esperadas a su edad y nivel de inteligencia en pruebas estandarizadas de desempeño académico y debe establecerse la existencia de limitaciones de tipos físicos y orgánicos  Clasificación del DSM-iv  1.- trastorno de lectura  2.- trastorno matemático  3.-trastorno de la expresión escrita .  4.-trastorno del desarrollo de la coordinación motora  5.- trastorno expresivo de lenguaje  6.- trastorno mixto del desarrollo de lenguaje
  9. 9. Diagnostico  En la rutina de evaluación se incluye  1.- entrevista con los padres.  2.- Un instrumento de detección general computarizado      (DRPP,SANCHEZ 1994) 3.- batería de pruebas colectivas: dibujo de la figura humana , la familia y CAT 4.- una prueba de competencia ( WISC-RM ) 5.- pruebas de integridad viso motora ( BENDER, FROSTING-2 6.- una prueba de personalidad (CTQ) 7.- PRUEBAS ACADEMICAS
  10. 10. Intervención  1.- determinar el tipo de problemas si es de origen     interno, externo o mixto. 2.- ir a paso lento en la instrucción para igual el índice de aprendizaje 3.- revisar y enseñar las habilidades requeridas antes de cada lección y hacer un registro individual del progreso del alumno 4.- proporcionar oportunidades para que el alumno pueda ampliar sus habilidades y conceptos 5.- enseñar directamente el significado de las palabras claves de cada materia
  11. 11.  básicos involucrados en la comprensión o uso del lenguaje, hablado o escrito, que puede manifestarse en una habilidad imperfecta para escuchar, pensar, hablar, leer, escribir, deletrear o hacer cálculos matemáticos incluyendo condiciones tales como problemas preceptúales, lesión cerebral, problemas mínimos en el funcionamiento del cerebro, dislexia y afasia del desarrollo
  12. 12.  C.N.A.N.I (1968) Los define como aquellos que muestran un desorden en uno o más procesos básicos relacionados con la compresión o la utilización de lenguaje hablado o escrito manifestado en anomalías de hablar, escuchar, pensar, escribir, deletrear o en aritmética.  Kirk (1962) “ Es un trastorno del desarrollo de las capacidades necesarias para la interacción social, como son los del habla, lenguaje escrito, lectura , vocabulario y aritmética.
  13. 13. Causas  Orgánicas: Disfunción cerebral mínima ( Alteración del sistema nervioso central).  Ambientales: Falta de experiencia temprana( la percepción precede al acción  Desajuste emocional: tienden a demostrar deficiencias en la percepción, habla y desempeño académico.
  14. 14.  Factores específicos: Abarca las alteraciones percepto-motoras del lenguaje oral y escrito del espacio, lateralidad, etc., que no permiten el desarrollo de un aprendizaje armónico. Dentro de esta clase encontramos la dislexia.  Factores Psicogenéticos: El no aprender constituye un síntoma y una retracción intelectual. El factor psicógeno del problema del aprendizaje debe ser analizado teniendo en cuenta las disposiciones orgánicas y ambientales del sujeto.
  15. 15. Características  Falta de atención ( no siguen instrucciones).  pierden objetos y olvidan consignas para cumplir tareas.  Agresividad : se hacen las victimas son manipuladores.  Dificultad en la escritura y lectura: invierten palabras o letras, omiten o acondicionan palabras.  Dificultad en matemáticas.
  16. 16. Un ejemplo  Paulina es una niña de 9 años, según su profesor paulina es una niña buena y amable que se distrae en las clases, parece que esta en las nubes su rendimiento es lento en comparación con la de sus compañeros. Como progresaba lentamente los padres y maestros decidieron esperar y observar su evolución. Su madre dice que su hija es bien soñadora, que se distrae y parece que no atiende cuando habla con sus amigos o familiares. Tiene varios amigos pero le cuesta mantenerlos.
  17. 17. El TDAH  El trastorno de déficit de atención con o sin Hiperactividad es un trastorno de origen neurobiológico que se presenta por la presencia de tres síntomas:  Déficit de atención  Impulsividad  Hiperactividad motora o vocal.
  18. 18. Clasificación de los problemas de aprendizaje  Trastornos de la actividad motora:  Hiperactividad  Hipoactividad  Falto de coordinación  Perseverancia 2 TRASTORNOS DE LA EMOTIVIDAD Esta tenso y nervioso no tiene el control de si mismo. Parece listo, está quieto pero esta distraído. No sabe leer y no se ocupa de lo suyo.
  19. 19. 3.-Trastorno de simbolización  Expresivo vocal (disfacia): dificultad en el pensamiento al hablar. Carente de ideas  Expresivo Motora: (Disgrafía) Omite letras las invierte o las Transforma. 4.- Trastorno de la Atención: Atención insuficiente: atraídos a todo estimulo Atención excesiva: Fijación en detalles triviales dejando lo esencial.
  20. 20. Tipos  Dislexia: dificultad funcional de alguna parte o partes del cerebro que interviene en el proceso de aprendizaje y ejecución de la lecto escritura Detección: Niños de Preescolar *Retraso en aprender a hablar con claridad. *Falta de habilidad para recordar el nombre de serie de cosas ( colores) *Dificultad con las secuencias *Aptitud para la construcción de objetos o juguetes.
  21. 21.  Niños de 9 años:  Particular dificultad para leer y escribir.  Forma extraña de escribir (omite letras)  Desorganización en casa y escuela.  Dificultad para seguir instrucciones orales. Niños de 12 años en adelante: *Dificultad para planificar y redactar. *Errores Ortográficos *Confunde Instrucciones verbales y números telefónicos
  22. 22.  Disgrafia: dificultad en la realización de la escritura (dificultad para aprender a escribir)  Disortografía: Dificultad para escribir correctamente las palabras (percepción y memorización visual deficiente)  Discalculia: Dificultad en el calculo a) 6 696 b) 9 669 c) 6 969 d) 9 996 e) 6 996 f) 6 669 g) 9 969
  23. 23. Prevención de los problemas de aprendizaje  1.- El juego: Previene la neurosis, Hiperactividad. Ayuda a la motivación y liberar energías 2.- El lenguaje: Estimula el pensamiento, el razonamiento. Incrementa el Vocabulario. 3.- Explorar el ambiente: Cuando el Niño tiene más contacto con su ambiente permite madurar el sistema nervioso central. 4.- Afecto: Permite Motivar su autoestima. 5.- Socialización: Permite un buen desarrollo de las habilidades sociales ( comunicación, respeto, autoestima, influyendo en el rendimiento academico.

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