Vicli Enp7

451 views

Published on

Published in: Education
0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total views
451
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
4
Actions
Shares
0
Downloads
0
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

Vicli Enp7

  1. 1. Clave: VICLI-ENP7 Laura Elena Villarreal Colmenares Italiano Escuela Nacional Preparatoria, Plantel 7 “Ezequiel A. Chávez” Autonomía “La adquisición de estrategias y conocimientos para responsabilizar cada vez mas al estudiante de su propio aprendizaje” A. Wenden, 1991. Trabajo previo de sensibilización hacia la autonomía realizado en el aula De acuerdo con el Programa de estudios de Italiano I de la ENP, el propósito general del curso plantea desarrollar en los alumnos la competencia comunicativa para expresarse en italiano, sobre todo, a través del lenguaje y las imágenes de los medios de comunicación. Esto no significa dejar a un lado la comprensión oral, la comprensión escrita y la expresión escrita. Por tal motivo, para lograr este propósito que sugiere el programa y vincular las actividades de aprendizaje en el aula con la mediateca, yo propongo comenzar por integrar a los aprendientes con diferentes dinámicas de grupo en donde se incluya el tema de los diferentes estilos de aprendizaje. Me parecieron muy efectivas las actividades que realizamos durante el curso-taller, como la de identificar los diferentes estilos de aprendizaje según sus características, utilizando tarjetas y pegándolas en la pared, o la de reconocimiento de estrategias de vocabulario; en mi caso sería en italiano, para luego explicar qué estrategia usaron para aprenderlas. También aplicaría a mis alumnos el cuestionario sobre estilos de aprendizaje de D.D. Shain 1995 Study Skills… para que los aprendientes localicen su propio estilo, a nivel de procesamiento: sensoriales; cognitivos; afectivo temporal, y luego en trabajo en pequeños grupos, comenten con sus compañeros sobre los resultados, de manera que vayan reflexionando sobre cómo aprenden mejor, cuáles son las estrategias que aplican para aprender, si les dan resultado o si deben cambiarlas por otras que sí les dan resultado a otros compañeros, es decir, conocer nuevas estrategias que les permitan mejorar su aprendizaje. Es muy importante también hacer visitas guiadas a la mediateca para explicarles a los alumnos que un centro de autoacceso es un conjunto de elementos organizados de manera sistemática para crear un ambiente que fomente la autonomía, que vean y constaten cómo está distribuido, qué pueden encontrar y utilizar en cuanto a: material bibliográfico, material didáctico, tecnología, material de aprender a aprender, recursos digitales, material audiovisual, publicaciones periódicas y de consulta, asesores, técnicos académicos, coordinador académico, sala de lectura, internet, sistema de control y registro, reglamento para usuarios, etc. Generalmente los alumnos no sólo quieren ver lo que hay en una mediateca, sino quieren experimentar, así que habrá otra sesión para que usen, toquen, vean los diferentes materiales, según sus intereses y gustos. Esta parte creo que es muy necesaria y motivadora, sobre todo en la preparatoria que por lo
  2. 2. general los estudiantes no han participado durante los ciclos escolares anteriores, en un aprendizaje con un enfoque centrado en su persona cuyo objetivo es que la enseñanza de las estrategias se incluya de manera explicita en la enseñanza de idiomas. Actividades que sugeriré a los estudiantes realizar en la mediateca. Para lograr los propósitos que propone el Programa de estudios de Italiano I, al que ya me he referido anteriormente, y vincular de una manera más natural y sencilla el trabajo del aula con la mediateca, baso mi propuesta en los principios del “Marco Común Europeo de referencia para el aprendizaje de las lenguas extranjeras” que hace énfasis en el aprendizaje mediante tareas, en el cual el estudiante será motivado a usar la lengua italiana desde la primera lección, desarrollando en todo momento la competencia comunicativa. Al ser este enfoque humanístico afectivo, el alumno compartirá sus opiniones personales, expresará sus propios gustos, motivaciones e intereses y tomará decisiones y comentará sobre los argumentos expuestos por el resto de sus compañeros, de tal modo que la clase se convierta en un lugar en donde los estudiantes tengan como recurso la lengua italiana y tomen sus propias decisiones para negociar el significado. Además, el alumno siempre estará en el centro del proceso de adquisición, ya que deberá confrontar sus propias hipótesis con sus compañeros, desarrollando la competencia sociocultural, estratégica, pragmática, sociolingüística, lingüística y discursiva. Mi rol como profesora será el de fungir como facilitadora del proceso enseñanza- aprendizaje. Con fundamento en lo que he expresado anteriormente el trabajo en el aula es fundamental para que desarrollen, por medio de la práctica, estrategias de aprendizaje que orienten al alumno hacia su propia autonomía y desde luego para que se interese en ir a la mediateca por cuenta propia, pero yo propondría las siguientes actividades: Unidad I. Presentarse e identificarse. Objetivos: Presentarse y entablar contacto con alguien. Preguntar a alguien qué estudia, su nacionalidad, lugar de proveniencia, dirección y teléfono de la casa y del celular. Despedirse. Tarea: preparar una carta de identidad y una agenda telefónica. Instrucciones para el alumno: En esta primera unidad tendremos un primer contacto con la lengua italiana, conoceremos a nuestros compañeros de clase, prepararemos una carta de identidad y una agenda telefónica, para lograrlo necesitamos aprender: A saludar en italiano, a dar y recibir información sobre nuestro nombre, ciudad de proveniencia, nacionalidad, número de teléfono (de casa y celular), e- mail, y dirección. También tenemos que aprender las primeras tres personas del verbo essere (ser ó estar) y chiamarsi (llamarse). Las primeras tres personas de la primera conjugación (presente). Los pronombres personales: io, tu, y Lei. El género y el número de las diferentes nacionalidades. Los artículos determinativos il y la.
  3. 3. Para lograr nuestro objetivo el estudiante necesita aprender también vocabulario como: ciudades italianas, países, nacionalidades, los números cardinales del 0 al 10, los objetos del salón de clase, formas de cortesía como: prego, volentieri, grazie, Vorrei, scusi, faccia pure, scusa, fai pure, per piacere, piacere, molto piacere, va bene, subito. Saludos como: buon giorno, buona sera, ciao. Despedidas como: buona notte, ciao, a domani, arrivederci, arrivederLa. En la mediateca se pueden encontrar los vocabularios que serán útiles para elaborar la carta de identidad y la agenda telefónica. Vocabulario: Saludos. P. 51 IN ITALIANO Países y Nacionalidades. P.15 ESATTO! Números. SI, PARLO ITALIANO, lección 3 Te será muy útil repasar el alfabeto italiano, fíjate muy bién en las combinaciones de vocales y consonantes y en la representación gráfica de los sonidos, puedes hacer los ejercicios del CD-Rom interattivo di Progetto Italiano 1, Unità Introduttiva. Consulta en la mediateca las fichas sobre cómo aprender vocabulario y gramática. Consulta la página de Internet: http://corso.italica.rai.it/livello1/corso_spa.xml?lingua=spagnolo aquí vas a encontrar el siguiente cuadro: Ve abriendo cada uno de los renglones y descubrirás muchas cosas!! Elementi di identificazione personale: Il nome, la nazionalità, la provenienza la professione, il domicilio, il recapito telefonico Elementi di interazione sociale: Salutarsi, offrire, accettare, rifiutare, chiedere il permesso Escucha las unidades 1 y 2 de SÌ, PARLO ITALIANO, en los audio-casetes y haz los ejercicios 1,2, y 3 pp.4-6; y los ejercicios 1,2, 3, y 4 de las pp. 12, 15 del mismo. Compara las respuestas con las claves 1 y 2 del mismo libro. Repite las frases que se te indican en el video de IN ITALIANO, Primera unidad, de Angelo Chiucchiù. Elabora fichas de identificación de los personajes de las unidades 1 y 2 de IN ITALIANO. Autoevaluación: Resuelve el ejercicio 4 de la Unidad 1 y el 5 de la Unidad 2 de Sì, PARLO ITALIANO y compara lo que contestaste con la clave correspondiente. Esta actividad es muy importante para que reflexiones acerca de tu proceso de aprendizaje. Pregúntate ¿Por qué tuviste errores?, y si no los tuviste ¿Cómo hiciste para no equivocarte?, ¿Cuáles fueron tus estrategias de aprendizaje?, ¿Te funcionaron o no te funcionaron? ¿Por qué?. ¿Estás preparado para elaborar tu carta de identidad y una agenda telefónica en italiano, y presentarla a tus compañeros en clase?
  4. 4. Reflexión sobre los resultados esperados. A través de las actividades propuestas anteriormente espero que mis alumnos se sientan muy motivados para acudir a la mediateca con frecuencia, y vayan adquiriendo con eficiencia las estrategias y conocimientos que les permitan responsabilizarse de su propio aprendizaje, que conozcan su propio estilo de aprendizaje, que identifiquen sus fortalezas y debilidades, que sepan definir objetivos realistas, que sean capaces de seleccionar el material adecuado a sus necesidades, que sepan autoevaluarse para convertirse en aprendientes autónomos. Las actividades propuestas son apenas el inicio de una serie de actividades que propondría para inducir a mis estudiantes hacia la autonomía, dándoles diferentes opciones para que tomen sus propias decisiones con el apoyo de la mediateca. Referencias Chiuchiù, A. et. alt., (1990) In Italiano. Corso multimediale di lingua e civiltà a livello elementare e avanzato.Perugia.Edizioni Guerra. Katerinov, K, et alt., (1995) Sì, Parlo italiano. Milano. Edizioni Scolastiche Bruno Mondadori. Unidad 1 y 2 Magnelli, S., Marin, T. (2006) Progetto Italiano. Corso di lingua e civiltà italiana, VI edizione, Livello medio-avanzato. Atenas. Edilingua. Testi , esercizi e CD Rom.. Rojas, R. (2007) Esatto! A1-A2 Quadro Comune Europeo. México. Coccolina Edizioni.

×