Didáctica de la educación artística. (Ricardo Marín Viadel).

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Didáctica de la educación artística. (Ricardo Marín Viadel).

  1. 1. DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN ARTÍSTICA.RICARDO MARÍN VIADEL.
  2. 2. “ Esta obra aborda los problemas de la enseñanzay el aprendizaje de las artes visuales en los contextosescolares y está dirigida al conjunto de profesionalesde la educación artística, al profesorado en ejercicio y,muy especialmente, al estudiantado de los centros deformación del profesorado”
  3. 3. EL LIBRO “DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN ARTÍSTICA SE COMPONE DE CUATRO PARTES:3. FUNDAMENTACIÓN4. PLANIFICACIÓN Y DISEÑO CURRICULAR5. ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS DE APRENDIZAJE DE LA DISCIPLINA.6. INNOVACIÓN CULTURAL Y PRFESIONAL.
  4. 4. 1. FUNDAMENTACIÓN. CÁP 1: APRENDER A DIBUJAR PARA APRENDER A VIVIR: Tanto los estudiantes como los profesores reconocen los objetos, animales, ciudades y paisajes, artefactos por medio de las imágenes las cuales pueden describir aún a través de dibujos. Algunas de ellas tienen una relevancia que ha trascendido, ya que se convierten en imágenes unívocas, simbólicas, públicas, descriptivas, poéticas, etc.
  5. 5. De entre la variedad ymultiplicidad de imágenes, objetoso artefactos con los queconvivimos, algunos adquieren unagran relevancia social: las obras dearte, en el ámbito del lenguajeverbal con la literatura, en eldominio sonoro con la música o enla actividad corporal con la danza.
  6. 6. ÍNDICE TEMÁTICO YOBJETIVOS DE APRENDIZAJE.ÍNDICE TEMÁTICO:• ¿Qué es Educación Artística?• ¿Qué no es la Educación Artística?• ¿Por qué y cómo se ha enseñado dibujo en la escuela?• Principales teorías y modelos en Educación Artística en la escuela durante el siglo XIX.• Debates contemporáneos: las artes visuales como modelo de conocimiento.• Criterios de calidad para una teoría de la Educación Artística.
  7. 7. • OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:• Comprender cuál es el territorio propio de la Educación Artística.• Descubrir la amplitud y variedad, los tipos y cualidades de las imágenes y artefactos que configuran nuestros modos de entender el mundo, nuestras creencias, actitudes, valores, nuestra imaginación y deseos.• Experimentar cuál es el modo propio de conocimiento de las imágenes y acontecimientos visuales; las capacidades y conceptos que ponen en juego, así como su interacción con otros lenguajes.•
  8. 8. • Relacionar las ideas y teorías sobreEducación Artística con las concepcioneseducativas y los movimientos artísticos.• Reconocer los principales temas yautores en los debates contemporáneosen Educación Artística.•Aplicar criterios de calidad para valorarel interés y la coherencia de diferentesteorías y modelos curriculares para laEducación Artística.
  9. 9. CAP 2: EL DIBUJO INFANTIL:IMÁGENES,RELATOS Y DESCUBRIMIENTOS SIMBÓLICOS.Los niños y niñas dibujan y pintan de una maneraespontánea, por ello las características de estosdibujos, sus sentidos y significados, su evolucióndesarrollo son asuntos de la máxima importanciaen Educación Artística.
  10. 10. ÍNDICE TEMÁTICO YOBJETIVOS DE APRENDIZAJE.ÍNDICE TEMÁTICO:• El dibujo y el arte infantil: ¿cómo dibujan las niñas y niños?•¿Qué dibujan los niños?. Temas y figuras mas frecuentes en el dibujo espontáneo infantil.•¿Cómo cambia el dibujo infantil en función de la edad?•Las investigaciones sobre el dibujo infantil.•La enseñanza del dibujo en la escuela.
  11. 11. OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:•Reconocer y distinguir las principales características de los dibujos espontáneos infantiles.•Relacionar las diferentes teorías e interpretaciones sobre los dibujos infantiles.•Interpretar adecuadamente lo dibujos infantiles como una manifestación integral de los procesos cognitivos y afectivos de la persona que dibuja.•Valorar las interrelaciones de los enfoques interdisciplinares sobre el arte infantil.•Comparar los diferentes enfoques educativos sobre la enseñanza del dibujo en la escuela primaria..
  12. 12. CÁP 3: TODO EL MUNDO ES UN ARTISTA.CREATIVIDAD, IMAGINACIÓN, PERCEPCIÓNVISUAL Y OTRAS CONDUCTAS ARTÍSTICAS.Los seres humanos perciben y conocen el mundo pormedio de sus sentidos. Los procesos y mecanismosde percepción visual pueden explicar el interés demuchas imágenes.Así pues, los dibujos infantiles se caracterizan por suespontaneidad, frescura y libertad, en ellos tambiénencontramos la esencia de la creatividad, originalidad,innovación y emoción.
  13. 13. ARCIMBOLDO
  14. 14. MAGRITTE
  15. 15. M.C.ESCHER
  16. 16. ÍNDICE TEMÁTICO YOBJETIVOS DE APRENDIZAJE.ÍNDICE TEMÁTICO:•La percepción y el pensamiento visual.•La inteligencia espacial.•El pensamiento simbólico.•La creatividad.•Sentimiento estético, memoria visual, imaginación y otras conductas artísticas.•La percepción multisensorial y los nuevos medios interactvos.
  17. 17. OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:•Reconocer las características de la percepción•Visual y su relación con el pensamiento.•Contrastar las diferentes teorías sobre la percepción visual.•Conocer diversas teorías sobre el pensamiento creativo.•Apreciar las aportaciones del pensamiento creativo al conocimiento humano.•Analizar las técnicas de desarrollo de la creatividad y aplicarlas al aprendizaje artístico.
  18. 18. CÁP. 4: EMOCIONES RECONOCIDAS.FORMACIÓN,DESARROLLO Y EDUCACIÓNDE LAS EXPERIENCIAS ESTÉTICAS.La imagen tiene un atractivo inevitable y nos conducea un placer interior. Por ejemplo, el fenómeno delatardecer, producido por la transformación de lablanca luz solar al atravesar la atmósfera, atraenuestra mirada, nos hace complacernos en loscolores, en las nubes contrastadas o en las sombrasde montañas y valles.
  19. 19. ÍNDICE TEMÁTICO YOBJETIVOS DE APRENDIZAJE.ÍNDICE TEMÁTICO:•Conceptos estéticos fundamentales.•¿Inteligencia estética?•Conocimientos estéticos.•El desarrollo de las ideas sobre educación estética.•Presencias: el objeto estético y la cualidad estética.•Descubrir símbolos: la actitud estética.•Etapas de desarrollo estético.•Aprendizaje y enseñanza en educación estética: estrategias y obstáculos para la experiencia estética.•Dimensión estética de la educación.
  20. 20. OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:•Identificar y reconocer los conceptos fundamentales en los que se enmarca la Educación Estética, en especial el de experiencia estética.•Caracterizar el tipo de conocimiento que genera el encuentro estético.•Comprender las principales ideas sobre educación estética.•Profundizar en las capacidades de juicio crítico sobre las cualidades estéticas de los objetos.•Favorecer el desarrollo de una teoría propia sobre la dimensión estética de la educación.

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