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Matthieu Petit, Ph. D.
Département de pédagogie / Faculté d’éducation
Université de Sherbrooke
Usage de la vidéo (et de l’...
QUELLE EST LA MEILLEURE
APPLICATION IPAD POUR LA GESTION
DE CLASSE?
Que votre classe soit en 1:1 ou non…
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sont nombreuses…
• TeacherKit
• Smart Seat
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MEILLEURE DES OPTIONS POUR
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Parce qu’il n’y a pas d’appli...
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CONTEMPORAINE DE LA GESTION DE
CLASSE
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La gestion de classe en 2015
• Au-delà des mauvais comportements, il faut
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Prévention et climat positif
• Avec des élèves motivés par ce qui est
proposé en classe, qui coopèrent entre eux,
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POURQUOI FERAIENT-ILS LES PITRES?
Si les élèves savent que vous allez bien les accompagner, que
vous allez répondre à leur...
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PLUS À «GÉRER LES ÉLÈVES», MAIS À
CRÉER UN ENVIRONNEMENT
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POUR LA GESTION DE CLASSE?
Pour votre «mix» d’applications…
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…parce qu’«Appareil photo»
permet aussi de prendre des
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Recherche: vidéo & pédagogie
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– Typologie des usages vidéo (Collin et Kars...
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GROUPE) OU ALTER-VISIONNAGE
(QUELQU’UN EXTÉRIEUR AU GROUPE)
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– La théorie de l’auto-efficacité repose sur
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ELLE PEUT ÊTRE COLLECTÉE ET ÉDITÉE
(SHERIN, 2004)
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soudainement moins complexe
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modeling», «video-prompting»,…
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POUR L’USAGE DE L’IPAD EN CLASSE
(JOWETT ET AL., 2012)
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Exemple d’usage pédagogique de la
caméra de l’iPad
• Deaton et al. (2014) utilise la vidéo au 1er cycle
universitaire pour...
LA VIDÉO AVEC L’IPAD PEUT ÉGALEMENT
STIMULER LA PENSÉE CRITIQUE DES ÉLÈVES
(DEATON ET AL., 2014)
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• iMovie, Splice…
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FAUT-IL AVOIR PEUR DE L’UTILISATION
DE LA VIDÉO EN CLASSE?
Avec l’iPad, une vidéo étant vite déposée, partagée et visionné...
COMMENT PEUT-ON CRÉER CET
ENVIRONNEMENT INTERACTIF ET
SÉCURITAIRE?
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nouvel
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Au Québec
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qui touche à la
cyberintimidatio...
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DES ÉLÈVES ET DE LEURS PARENTS
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En quoi la vidéo peut-elle être utile
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• Pour l’établissement des règles de classe
• Pour le dév...
Établissement des règles de classe
• Une fois que les règles sont établies de
manière démocratique…
– Demandez à chaque él...
Développement d’une communauté
d’apprentissage
• Afin que les élèves apprennent à se
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– Demandez à chaque élève ...
Déplacements en classe
• Déplacez-vous en classe avec l’iPad à la main et
avec l’application «appareil photo» en fonction
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Engagement réflexif
• Autovisionnage
– Résolution d’un problème au tableau
– Exposé oral
– Utilisation d’un cylindre gradu...
Communication avec les parents
• En début d’année
– Envoyez aux parents la vidéo de leur enfant qui
fait la lecture des rè...
Gestion du temps
• Pour éviter de répéter le contenu de vos cours
aux absents (les malades, les «voyageurs»,
ceux partis p...
Vers la classe inversée
• Parce qu’une classe ne s’inverse
pas du jour au lendemain…
• Accumulez des vidéos de votre
ensei...
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Usage de la vidéo (et de l’iPad) pour la gestion de classe

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Pour les enseignants et les élèves, il n’a jamais été aussi simple et rapide de filmer - et de diffuser sur Internet - des extraits du déroulement des cours que ce soit avec un téléphone intelligent, un iPad ou une caméra vidéo (dont certaines se contrôlent à distance à l’aide de l’iPad). Malgré les risques de dérive éthique qu’on se doit de prendre à bras-le-corps, comment cette démocratisation de la vidéo en classe peut-elle se faire au service de l’apprentissage des élèves? La recherche documente entre autres l’activité réflexive que peut susciter l’analyse d’une captation vidéo de pratiques pédagogiques pour les enseignants en formation ou en début de carrière (Collin et Karsenti, 2013). Sur le terrain, le video self-modeling a fait ses preuves auprès d’élèves autistes (Hart et Whalon, 2012), mais aussi chez ceux ayant des troubles d’apprentissage ou de comportement (Riffel, 2014). Qu’en est-il lorsque l’usage de la vidéo s’inscrit dans le quotidien d’un enseignant (ou d’une classe) utilisant l’iPad? À partir de différents modèles existants, cette communication présente des propositions concrètes pour que la vidéo soit au service d’une gestion de classe qui se veut positive et ouverte.

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Usage de la vidéo (et de l’iPad) pour la gestion de classe

  1. 1. Matthieu Petit, Ph. D. Département de pédagogie / Faculté d’éducation Université de Sherbrooke Usage de la vidéo (et de l’iPad) pour la gestion de classe
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  6. 6. La gestion de classe en 2015 • Au-delà des mauvais comportements, il faut aborder la gestion de classe en portant une attention particulière… – Au rythme et au contenu de nos cours – Au climat social et émotif de nos classes – À la confiance des élèves quant à leur réussite – Aux méthodes d’enseignement qui font du sens pour l’apprentissage des élèves – … 6
  7. 7. Prévention et climat positif • Avec des élèves motivés par ce qui est proposé en classe, qui coopèrent entre eux, qui réussissent… – Peu de chance qu’ils dérangent votre cours! • Au lieu des punitions, les alternatives positives fonctionnent mieux – Création d’un environnement gagnant-gagnant • Pourquoi ne pas céder un peu de contrôle aux élèves si c’est pour le bien de tous? 7
  8. 8. POURQUOI FERAIENT-ILS LES PITRES? Si les élèves savent que vous allez bien les accompagner, que vous allez répondre à leurs besoins de structure, de création de sens, de succès, d’autonomie… 8
  9. 9. LA GESTION DE CLASSE NE REVIENT PLUS À «GÉRER LES ÉLÈVES», MAIS À CRÉER UN ENVIRONNEMENT SÉCURITAIRE ET INTERACTIF DANS LEQUEL LES ÉLÈVES FONT PREUVE D’«AUTOGESTION» 9
  10. 10. «APPAREIL PHOTO»: UNE APPLICATION POUR LA GESTION DE CLASSE? Pour votre «mix» d’applications… 10
  11. 11. …parce qu’«Appareil photo» permet aussi de prendre des vidéos! 11
  12. 12. Recherche: vidéo & pédagogie • La vidéo en formation initiale des enseignants – Typologie des usages vidéo (Collin et Karsenti, 2013): • Anticiper et préparer la pratique pédagogique • Analyser des SAÉ bien réelles • Développer des compétences utiles in situ • Stimuler la réflexion • Réduire les distances • Diversifier les modèles d’enseignement-apprentissage 12
  13. 13. AUTOVISIONNAGE (QUELQU’UN DU GROUPE) OU ALTER-VISIONNAGE (QUELQU’UN EXTÉRIEUR AU GROUPE) 13
  14. 14. • Source de motivation – La théorie de l’auto-efficacité repose sur l’observation de succès et d’échecs de pairs significatifs (Bandura, 1986; Popper et Lipschiz, 1993) • L’usage de la vidéo en formation est lié au concept d’«apprentissage vicariant» (Collin et Karsenti, 2013) – Qui remplace, qui se substitue à autre chose • Apprentissage socioconstructif par observation (Pintrich et Schunk, 1996) 14
  15. 15. LA VIDÉO EST DURABLE, RÉPÉTABLE; ELLE PEUT ÊTRE COLLECTÉE ET ÉDITÉE (SHERIN, 2004) La vidéo peut non seulement rendre visible la complexité, mais elle permet de la découper et de la décomposer, d’en extraire les éléments significatifs 15
  16. 16. AU «HIGHER ORDER THINKING SKILLS», À LA COLLABORATION ET À LA CRÉATIVITÉ (ELLIOTT ET AL., 2012) Les applications qui utilisent la caméra de l’iPad ouvriraient la porte… 16
  17. 17. • Avec l’iPad, la technologie devient soudainement moins complexe – iDIY (Weng et al., 2014) • L’approche devient moins contraignante en terme du temps requis pour la production des vidéos ou la préparation de SAÉ misant sur l’usage de la vidéo • L’usage de la vidéo en classe permet d’accroître l’autonomie des élèves en réduisant leur dépendance envers l’assistance de l’enseignant (Rayner et al., 2009) – C’est encore plus le cas avec l’iPad 17 Recherche: iPad, vidéo & pédagogie
  18. 18. LA PRODUCTION DE VIDÉO ET L’AUTOVISIONNEMENT DANS UN CONTEXTE DE LA CLASSE AVEC IPAD PEUT FAVORISER LA CONFIANCE ET LA VOLONTÉ DE COMMUNIQUER CHEZ LES ÉLÈVES, TOUT EN RÉDUISANT LEUR ANXIÉTÉ (OCKERT, 2014) 18
  19. 19. • «Video self-modeling», «point of view modeling», «video-prompting»,… – Production d’une vidéo qui témoigne de la performance lors d’une tâche • L’élève filme un collègue, se filme, ou filme la tâche qui s’exécute devant lui • La vidéo peut suivre la tâche étape par étape (par un montage) • Utile pour l’enseignement de savoir-faire et de savoir-être – Le VM élimine le superflu, isole la manière d’exécuter une tâche (Tsatsanis, 2005) • Plus efficace que les approches conventionnelles auprès d’élèves autistes (Stahmer et al., 2003) 19 «Video modeling» (VM)
  20. 20. LE VM REPRÉSENTE UN VOIE PROMETTEUSE POUR L’USAGE DE L’IPAD EN CLASSE (JOWETT ET AL., 2012) 20
  21. 21. Exemple d’usage pédagogique de la caméra de l’iPad • Deaton et al. (2014) utilise la vidéo au 1er cycle universitaire pour l’apprentissage des processus cellulaires (mitose et méiose) – Selon les étudiants, cet usage de l’iPad leur a permis d’améliorer leur compréhension du sujet. • Et les résultats du prétest/ posttest le confirment 21
  22. 22. LA VIDÉO AVEC L’IPAD PEUT ÉGALEMENT STIMULER LA PENSÉE CRITIQUE DES ÉLÈVES (DEATON ET AL., 2014) Au-delà de la créativité et de la collaboration… 22 «We had to talk about mitosis!» «It was both visual and hands-on due to moving the parts of the cell!» «We had to label everything!» «We were allowed to show our creative side!»
  23. 23. Vidéo: des applications complémentaires • YouTube (et Capture), Instagram, Vine… • iMovie, Splice… • Stop Motion Maker, iStopMotion… • GoPro – Pour avoir les mains libres – Pour le contrôle de la caméra via iPad ou iPhone – Pour la sauvegarde sur une carte mémoire externe • Meerkat ou Periscope – Pour la nouveauté – Pour la vidéo en «streaming» via votre compte Twitter (et la possibilité de sauvegarder la vidéo ensuite) 23
  24. 24. FAUT-IL AVOIR PEUR DE L’UTILISATION DE LA VIDÉO EN CLASSE? Avec l’iPad, une vidéo étant vite déposée, partagée et visionnée par Pierre-Jean-Jacques, ses amis et ses parents… 24 = ?
  25. 25. COMMENT PEUT-ON CRÉER CET ENVIRONNEMENT INTERACTIF ET SÉCURITAIRE? 25
  26. 26. Enseigner la «netiquette»: un nouvel incontournable Au Québec • La loi 56 encadre tout ce qui touche à la cyberintimidation et donne un certain pouvoir d’intervention aux écoles Au Canada • La loi C-13 donne un caractère criminel à la diffusion d’images d’une personne sans son consentement • Environnement sécuritaire • La principale dérive est celle de la cyberintimidation • Entre élèves, mais aussi envers les enseignants • Considérations légales 26
  27. 27. NÉCESSITÉ D’AVOIR LE CONSENTEMENT DES ÉLÈVES ET DE LEURS PARENTS Code de conduite institutionnel (ou des règles d’école) pour encadrer l’utilisation de la vidéo en classe (quoi? comment? jusqu’à quand? ...) 27
  28. 28. En quoi la vidéo peut-elle être utile pour la gestion de classe? • Pour l’établissement des règles de classe • Pour le développement d’une communauté d’apprentissage • Pour stimuler les déplacements en classe • Pour favoriser l’engagement réflexif • Pour la bonne communication avec les parents • Pour la gestion du temps • Pour se préparer à la classe inversée • … 28
  29. 29. Établissement des règles de classe • Une fois que les règles sont établies de manière démocratique… – Demandez à chaque élève de se filmer en train de les lire, et de vous envoyer cette vidéo • Faites-le également, pour donner l’exemple – À l’occasion, visionnez une vidéo en début de cours 29
  30. 30. Développement d’une communauté d’apprentissage • Afin que les élèves apprennent à se connaître… – Demandez à chaque élève une vidéo de présentation • Leurs intérêts • Leurs stratégies d’étude – Leur espace de travail à la maison? • … 30
  31. 31. Déplacements en classe • Déplacez-vous en classe avec l’iPad à la main et avec l’application «appareil photo» en fonction – Prenez des photos des travaux en cours ou complétés – Prenez des vidéos des équipes au travail • Discussion, création, en laboratoire… • En conclusion du cours ou de l’activité, partagez certaines photos et/ou vidéos – AirServer ou Reflector 31
  32. 32. Engagement réflexif • Autovisionnage – Résolution d’un problème au tableau – Exposé oral – Utilisation d’un cylindre gradué – … • Faites appel au «video modeling» – Comment résoudre un problème mathématique? – Comment rédiger un bon texte argumentatif? – Comment utiliser un cylindre gradué? – … • Banque d’exemples et de contre-exemples 32
  33. 33. Communication avec les parents • En début d’année – Envoyez aux parents la vidéo de leur enfant qui fait la lecture des règles de classe • En cours d’année – Filmez vos entretiens individuels avec les élèves et faites-les parvenir aux parents • Fiez-vous à un modèle pour le déroulement de ces entretiens • Ne vous limitez pas aux mauvais comportements 33
  34. 34. Gestion du temps • Pour éviter de répéter le contenu de vos cours aux absents (les malades, les «voyageurs», ceux partis pour une compétition sportive ou autres…) – Filmez-vous avec votre iPad grâce à Meerkat ou Periscope • De votre compte Twitter, les étudiants vous suivent de leur lit, de l’autobus, des pentes de ski… – Ou ils peuvent récupérer et visionner la vidéo plus tard 34
  35. 35. Vers la classe inversée • Parce qu’une classe ne s’inverse pas du jour au lendemain… • Accumulez des vidéos de votre enseignement, des éléments théoriques significatifs – GoPro – Après une année scolaire complétée, vous pourrez envisager l’«inversion» • Par contre, la vidéo n’a pas à elle seule le potentiel nécessaire au développement des formations à distance (Collin et Karsenti, 2014) – C’est aussi le cas pour la classe inversée 35
  36. 36. @MPETITUDES FR.SLIDESHARE.NET /MATTHIEUPETIT1/ PRESENTATIONS MATTHIEU.PETIT@ USHERBROOKE.CA Merci! 36

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