Successfully reported this slideshow.
We use your LinkedIn profile and activity data to personalize ads and to show you more relevant ads. You can change your ad preferences anytime.

Verkkokurssin suunnittelu 23.4.19

201 views

Published on

Lisää ohjeita ja vinkkejä verkko-opettajien työkaluista: https://www.matleenalaakso.fi/p/koulutusdiat.html

Published in: Education
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

Verkkokurssin suunnittelu 23.4.19

  1. 1. Verkkokurssin suunnittelu Verkkolake 2: Opettaja opi verkon välityksellä -hanke Lapuan kansalaisopisto 29.3.2019 Matleena Laakso Blogi: www.matleenalaakso.fi Twitter: @matleenalaakso Diat: www.matleenalaakso.fi/p/koulutusdiat.html Kuva: StartupStockPhotos, CC0, pixabay,com
  2. 2. Lapualla elokuussa 2017
  3. 3. Ohjelma 11.4. webinaari • Verkkokurssin pedagoginen käsikirjoitus • Välitehtävänä ennen lähipäivää on luoda suunnitelma omasta kurssista 23.4. lähipäivä • 9.30 Aamukahvit • 9.45 Oppimisen digitrendit, verkko-opettajuus ja verkkokurssin suunnittelu • 11.30 Ruokailu • 12.30 Pedagogisten käsikirjoitusten arviointia ja täydentämistä • 14.00 Iltapäiväkahvitauko • 14.15 Suunnitelmasta käytäntöön, opettamisen ja vuorovaikutuksen tapoja ja työkaluja • 15.45 Päivä päättyy
  4. 4. Ennakkotehtävänä oli tehdä pedagoginen käsikirjoitus  Voit tehdä toteutussuunnitelman eli käsikirjoituksen ajatuskarttana, aikajanana taikka Padletia hyödyntäen, digitaalisesti tai paperille  Valitse yksi verkkokurssin arviointityökalu tai kysymyslista, mihin peilaat ajatuksiasi tai minkä avulla teet käsikirjoituksen. Kuva: picjumbo_com, CC0, pixabay.com • Pedagoginen käsikirjoitus kertoo, mitä kurssilla tapahtuu ja auttaa suunnittelemaan ja näkemään rakenteen kokonaisuutena. • Käsikirjoitusta tehtäessä suunnitellaan opiskelijan ja opettajan toimintaa, oppimistehtäviä, vuorovaikutusta ja oppimisen tukemista. Kyse on oppimisprosessin ja –tehtävien vaiheistamisesta pienempiin osiin oppimispolun varrelle.
  5. 5. Miten digiopettajia kasvaa? www.opetin.fi/blogi/miten-digiopettajia-kasvaa
  6. 6. Kokeilukulttuuri ”Digitalisaatioon liittyy myös kokeilemisen ulottuvuus. Digitalisaatiota ei voi ostaa valmiina tuotteena.” • Jari Sarja: Selvitys vapaan sivistystyön digitalisaatiosta www.sivistystyo.fi/doc/julkaisut/VST_selvitys_digitalisaatio_270117.pdf ”Vapaan sivistystyön oppilaitokset ovat ihanteellisia digitalisaation hyödyntäjiä. Niiden toiminnan suunnittelun vapaus, kysynnän ja tarjonnan yhteys sekä keveys ja ketteryys mahdollistavat kokeilukulttuurin, jossa digitalisaation hyötyjä voi testata ja ottaa käyttöön.” • Soili Meklin, Snellman-kesäyliopiston rehtori: snellmankesayliopisto.fi/2017/01/30/viisi-vinkkia-digitalisaation-hyodyntamiseksi-oppilaitoksessa YES-tutorope-hanke järjestää webinaarisarjan kokeilukulttuurista: www.matleenalaakso.fi/p/webinaarit.html
  7. 7. Mitä opetusteknologian trendejä olet havainnut? • Työssäsi • Opettamallasi alalla • Kirjallisuudessa, tutkimuksissa, seminaareissa • Some- ja kahvihuonekeskusteluissa
  8. 8. bloochat.com • Kun menet chatin etusivulle ja se arpoo sinulle chat-huoneen osoitteen, jonka voit halutessasi vaihtaa ja suojata salasanalla. Kerro nimesi/nimimerkkisi ja jaa chatin linkki niille, joiden haluat osallistuvan. Viestit näkyvät 24 h ajan. • Lisää chat-työkaluja: www.matleenalaakso.fi/2018/08/helppoja-chat-tyokaluja.html
  9. 9. Parhaat oppimisen ja opettamisen sovellukset: answergarden.ch/922385
  10. 10. answergarden.ch Luo uusi vastauspuutarha ja kirjoita kysymys tai otsikko (TOPIC). Kaikki muut valinnat ovat vapaaehtoisia. Edes kirjautumista ei tarvita. Valitse lopuksi CREATE. Create
  11. 11. wordart.com • Luo oma sanapilvi kohdasta CREATE. Tuo tai kirjoita sanat, muokkaa fontteja, väriä, sanapilven muotoa ym. vasemmalla palstalla. • Luo (tai päivitä) sanapilvi kohdasta VISUALIZE. IMPORT = tuo muualta kopioimasi teksti tai lista sanoista ADD = lisää sanoja yksitellen Luo sana- pilvi
  12. 12. Verkon ja somen suosittuimpia Top Tools for Learning 2018 www.toptools4learning.com 1. YouTube 2. PowerPoint 3. Google Search 4. Twitter 5. LinkedIn 6. Google Docs/Drive 7. Word 8. WordPress 8. Slack 10. Zoom 11. Wikipedia 12. WhatsApp 13. Dropbox 14. Feedly 15. Facebook Suomen suosituimmat verkkosivut (4/2019) www.alexa.com/topsites 1. Google.com 2. YouTube 3. Facebook 4. Google.fi 5. Wikipedia 6. Yle 7. Vk.com 8. Twitch 9. Reddit 10. Twitter 11. Iltasanomat 12. Yandex.ru 13. Instagram 14. Iltasanomat 15. Tori Top Tools for Learning 2018 / Education www.toptools4learning.com 1. PowerPoint 2. YouTube 3. Word 4. Google Docs/Drive 5. Google Search 6. Kahoot 7. Padlet 8. Canva 9. WhatsApp 10. Zoom 11. OneNote 12. Prezi 13. Wikipedia 14. WordPress 15. Twitter
  13. 13. Somepalvelujen suosio Suomessa Harto Pönkä: harto.wordpress.com/2019/01/18/mita-sosiaalisessa-mediassa-tapahtui-vuonna-2018 ja www.slideshare.net/hponka/tietosuoja-sosiaalisessa-mediassa-ja-somen-turvallinen-kytt Prosentit laskettu 15-74 v. suomalaisista • WhatsApp (72 %), suomalaisten suosituin somepalvelu • Facebook (60 %), toiseksi suosituin somepalvelu, käyttäjämäärä on laskenut selvästi • YouTube (59 %) • Instagram (35 %) kuuluu harvojen nousijoiden joukkoon • Snapchatin (11 %) käyttö on laskenut teineillä – muuthan eivät sitä juuri olekaan käyttäneet • Twitter (15 %), ei merkittävää muutosta edellisvuosiin • LinkedIn (15 %) Ks. myös Harto Pönkän bloggaukset suomalaisista somessa Mitä somessa tapahtui vuonna 2018? harto.wordpress.com/2019/01/18/mita-sosiaalisessa-mediassa-tapahtui-vuonna-2018 Somen katsaus 04/2019: harto.wordpress.com/2019/04/17/sosiaalisen-median-katsaus-04-2019-somekatsaus-somefi
  14. 14. 10 Trends for Digital Learning in 2018 Jane Hart: www.toptools4learning.com/analysis 1. Web resources still dominate. – Videot kärjessä, rinnalle tullut muuta sisältöä, mm. audio. 2. Some social networks are up, some down. – Twitter ja LinkedIn koetaan hyödylliseksi, FB ei enää 10 joukossa. 3. Web courses are increasing in popularity. – Coursera suosituin, oppimisen vapaus 4. There is a subtle shift from course development to content development. – PP johtaa, Adoben työkalut pärjäävät, uutena mm. H5P-sisällöt. 5. Learning at work is becoming personal and continuous. – Perinteisten oppimisympäristöjen tilalle uusia palveluita, joissa vahva oman oppimisen painotus. – Degreed oli merkittävin nousija Top Tools for Learning –äänestyksessä (86 sijaa ylös sijalle 47.).
  15. 15. 10 Trends for Digital Learning in 2018 Jane Hart: www.toptools4learning.com/analysis 6. Team collaboration tools support the real social learning at work. – Slack ensimmäisenä yritysten käyttämänä yhteistyöalustana 10 joukossa, myös Microsoft Teams ja pienempiä nousussa. Tämä tapahtunut yritysten sometyökalujen (esim. Yammer) kustannuksella. – Työkalujen avulla oppiminen integroituminen työhön. 7. The Microsoft ecosystem is regaining its power. – Microsoftin palveluiden käyttö nousussa, Google ei enää dominoi. 8. OneNote is winning the digital notebook battle. – Google Keep haastajana, Evernote tipahtanut kisasta. 9. Video conferencing eclipses conference calls – Zoom noussut kärkeen. – Videoneuvottelusta hyviä kokemuksia. 10. Audience engagement has become a big thing. – Sähköiset kyselytyökalut (esim. Kahoot) yleisön osallistamisessa.
  16. 16. Opetusteknologian trendit NMC/CoSN Horizon Report. 2017. K-12 Edition. (CC BY) cdn.nmc.org/wp-content/uploads/2017-nmc-cosn-horizon-report-K12-advance.pdf • Koodaus osana lukutaitoa • Rise of STEAM Learning (= Science, Technology, Engineering, Arts and Mathematics) • Kasvava huomio oppimisen mittaamiseen • Oppimistilojen uudistaminen • Innovaatiokulttuurin edistäminen • Syvällisemmän oppimisen lähestymistavat 5 v.- 3-5 vuotta 1-2 v.
  17. 17. Interaktiiviset videot H5P: h5p.org/interactive-video (Kuvat oikealla Joanna Siemekin videosta, CC BY) EDpuzzle: www.matleenalaakso.fi/2015/04/videotehta via-edpuzzlen-avulla.html
  18. 18. ThingLink: interaktiiviset kuvat ja videot (myös 360) Uudistuksen myötä maksuttoman opettajatilin käyttöoikeudet laajenivat ja käyttö helpottui huomattavasti. Ks. bloggaus, esimerkkejä ja ohjediat: www.matleenalaakso.fi/2019/04/thinglink-uudistui.html
  19. 19. Trendejä, jotka nopeuttavat teknologian omaksumista korkea-asteella ja Pohjoismaissa nmc.org/media/2017-nmc-horizon-report-he-EN.pdf ja cdn.nmc.org/media/2017-nmc-technology-outlook-nordic-schools-EN.pdf (CC BY)
  20. 20. Kuva: Matleena Laakso CC BY-SA Yhteisöllinen oppiminen viittaa sekä opiskelijoihin että opettajiin. nmc.org/media/2017-nmc-horizon-report-he-EN.pdf,.
  21. 21. Merkittävät haasteet, jotka uhkaavat teknologian omaksumista korkea-asteella NMC Horizon Report 2017 HE: cdn.nmc.org/media/2017-nmc-horizon-report-he-EN.pdf (CC BY)
  22. 22. Ylen digitreenit: yle.fi/aihe/oppiminen/digitreenit
  23. 23. Onko Google kotisivusi? Kirjoita nimesi lainausmerkkeihin. Hakutuloksiin vaikuttavat mm. käyttämäsi palvelut, niiden asetukset ja vierailijamäärät, linkkaukset, otsikot ja avainsanat. Kun kirjaudut uuteen palveluun, käy läpi profiilitiedot ja omat asetukset! Tunnetko vaihtoehdon? duckduckgo.com
  24. 24. Digi osaksi kaikkea opettajan työtä
  25. 25. Myös opettajien oppiminen on muuttunut
  26. 26. Opi toisilta ja jaa osaamistasi! Opehommat: opehommat.purot.net • Yli 200 opetusalan Facebook-ryhmää/sivua, opetusalan blogien listaus ym. Matleenan blogi: www.matleenalaakso.fi • Koulutusdiat, sähköiset kokeet, webinaarit,.. • Ohjeita mm. tänään kokeiltaviin sovelluksiin
  27. 27. Haasteet: cdn.nmc.org/media/2017-nmc-technology-outlook-nordic-schools-EN.pdf Haasteita
  28. 28. Opetusteknologioiden kehittyminen NMC/CoSN Horizon Report. 2017. K-12 Edition. (CC BY) cdn.nmc.org/wp-content/uploads/2017-nmc-cosn-horizon-report-K12-advance.pdf • Teknologiatyöpajat • Robotiikka • Analytiikkateknologiat • Virtuaalitodellisuus • Tekoäly • Esineiden internet (IoT) 1-2 vuotta 2-3 vuotta 4-5 vuotta
  29. 29. Helsingin keskustakirjasto Oodi Kuvat ruudunkaappauksia: www.oodihelsinki.fi
  30. 30. Reaktorin ja HY:n maksuton Elements of AI -kurssi: www.elementsofai.com
  31. 31. The Dali Museum: thedali.org/exhibit/dreams-dali-virtual-reality-experience-option-2 VR-laseilla taideteoksen sisälle
  32. 32. Taiteilijana VR-lasit päässä Kuvassa HTC Vive –lasit ja –ohjaimet sekä Googlen Tilt Brushilla piirtämäni nuotio. Sovelluksen esittelyvideo: www.youtube.com/watch?v=TckqNdrdbgk Kuva: Timo Ilomäki CC BY
  33. 33. Google Expeditions www.matleenalaakso.fi/2018/10/expeditions.html • Noin 200 virtuaalista luokkaretkeä melkein minne vain. • Omia retkiä voit tehdä Tour Creatorilla.
  34. 34. Liikettä opistoon & taukojumppa verkkoon • X-breikki on Liikkuvan koulun tekemä ja oppilaitosten hyödynnettävissä oleva liikunnallinen kyselytyökalu. • Linkit ohjeisiin ja ladattavaan mallipohjaan: www.matleenalaakso.fi/2016/02/x-breikki-liikuttaa.html
  35. 35. Verkkokurssien yleisiä haasteita • Suuret keskeyttäjämäärät • Osalla haastava opiskelutilanne • Pidetään usein työläinä • Suorittaneille usein hyvät arvosanat • Opiskeluaika hajoaa pieniksi palasiksi • Edellytetään motivaatiota ja itseohjautuvuutta • Osa vain kurkkimassa sisältöjä (MOOC)
  36. 36. Avoimen yliopiston FB-päivitys 1.4.
  37. 37. Mitä digitaalisuus vaatii opiskelijalta? • Missä ja milloin vain – vai just nyt? • Digitaalinen lukutaito • Tekniset taidot • Asenteet
  38. 38. Verkko-opetuksen malli Gilly Salmonin alkuperäinen kuva (CC BY-NC-ND): www.gillysalmon.com/five-stage-model.html Alla oleva muokattu Salmonin sivuston ja Suominen & Nurmela (2011) –kirjan pohjalta. Pääsy kurssille ja motivaatio Pääsy ympäristöön Tervetuloa Motivaatio Sosiaalistuminen Tutustuminen: minä ja muut Tiedon vaihtaminen Tiedon jakaminen ja löytäminen Suunnittele sisällöt ja materiaalit muistaen tavoitteet ja ryhmän yhteistyö Tiedon rakentaminen Työskentelystä yhteisöllisempää Oppijoista tiedon tuottajia ja sisällön tuottajia Arviointi ja kehittyminen Oppimisen omistajuus kasvanut Reflektio Yhteydet muualle
  39. 39. TPACK-malli tukee opetusta, jossa pyritään yhdistämään sisältötieto, pedagogiikka ja teknologia Alkuräinen kuva julkaisijan luvalla: http://tpack.org © 2012 ja suomennos Harto Pönkä: harto.wordpress.com/2015/09/18/2000-luvun-ydintaidot-oppimisen-tulevaisuus-ja-opetuksen-suunnittelu
  40. 40. TPACK-mallin tiedon lajit 1/2 Koskelo ja Virpi Kaisto 2015: Artikkeli Kasvatus & Aika –julkaisussa: www.kasvatus-ja-aika.fi/site/?lan=1&page_id=672 (alla runsaasti suoria lainauksia) Pedagoginen tieto • Pedagoginen tieto on tietoa ja kokemusta opettamisen sekä oppimisen prosesseista; siitä, miten oppijat oppivat, opetus suunnitellaan, luokkatilanne hallitaan ja oppimista arvioidaan. Pedagoginen tieto sisältää laajemmat oppimisen tavoitteet ja arvot. Sisältötieto • Sisältötiedolla tarkoitetaan opetettavan aiheen sisältöä: mikä on aihe, ja millä laajuudella sitä käsitellään. Sisältötiedon kannalta on olennaista, ketkä ovat kohderyhmänä, ja millaista ennakko-osaamista heillä oletettavasti on. • Pedagoginen sisältötieto on opetettavaan aiheeseen liittyvää tietoa, ja pedagogista tietoa aiheen opettamisesta, ja aiheen opetukseen parhaiten soveltuvista menetelmistä. Se huomioi oppijoiden tietotason ja opsin tavoitteet sekä arviointiperusteet. Tehokkaan opetuksen toteutumisen kannalta on olennaista, että opettaja hallitsee erilaisia lähestymistapoja aiheeseen ja kykenee muokkaamaan oppimateriaalia tilanteen mukaan. Pelkän pedagogisen sisältötiedon hallitseminen ei enää palvele 2010-luvun opetusta, jossa tietotekniikka on keskeistä.
  41. 41. TPACK-mallin tiedon lajit 2/2 Koskelo ja Virpi Kaisto 2015: Artikkeli Kasvatus & Aika –julkaisussa: www.kasvatus-ja-aika.fi/site/?lan=1&page_id=672 (alla runsaasti suoria lainauksia) Teknologinen tieto • Teknologinen tieto tarkoittaa tietoa teknologisten laitteiden käytöstä ja niiden soveltamisesta työhön ja arkielämään. Siihen kuuluu myös kyky tunnistaa tilanteet, joissa teknologia voi edistää opetuksen tavoitteiden saavuttamista. Nopean kehityksen vuoksi teknologinen tieto on taitoa mukautua teknologiassa tapahtuviin muutoksiin. • Teknologinen sisältötieto on tietoa teknologisten laitteiden, ohjelmien ja sovellusten käytöstä tietyn aiheen opetuksessa. • Teknologis-pedagoginen tieto on ymmärrystä siitä, miten opetus ja oppiminen voivat muuttua käytettäessä teknologiaa. Se on tietoa tarjoumista ja rajoituksista, joita teknologia tuo opetukseen ja oppimiseen.
  42. 42. Asteikkokysymykset ohjauksessa Minä verkko-opettajana ja -ohjaajana • Miten arvioisit omaa osaamistasi asteikolla 1-10? • Mitä pitäisi tapahtua, että voisit antaa itsellesi yhden numeron enemmän?
  43. 43. Ohjelma • 11.30 Ruokailu • 12.30 Pedagogisten käsikirjoitusten arviointia ja täydentämistä • 14.00 Iltapäiväkahvitauko • 14.15 Suunnitelmasta käytäntöön, opettamisen ja vuorovaikutuksen tapoja ja työkaluja • 15.45 Päivä päättyy
  44. 44. Ennakkotehtävänä oli tehdä pedagoginen käsikirjoitus  Voit tehdä toteutussuunnitelman eli käsikirjoituksen ajatuskarttana, aikajanana taikka Padletia hyödyntäen, digitaalisesti tai paperille  Valitse yksi verkkokurssin arviointityökalu tai kysymyslista, mihin peilaat ajatuksiasi tai minkä avulla teet käsikirjoituksen. Kuva: picjumbo_com, CC0, pixabay.com • Pedagoginen käsikirjoitus kertoo, mitä kurssilla tapahtuu ja auttaa suunnittelemaan ja näkemään rakenteen kokonaisuutena. • Käsikirjoitusta tehtäessä suunnitellaan opiskelijan ja opettajan toimintaa, oppimistehtäviä, vuorovaikutusta ja oppimisen tukemista. • Kyse on oppimisprosessin ja –tehtävien vaiheistamisesta pienempiin osiin oppimispolun varrelle.
  45. 45. Pedagoginen käsikirjoitus • Esittele verkkokurssisi suunnitelma pienryhmällesi • Mitä pohdit ja oivalsit suunnitelmaa tehdessäsi? • Käytitkö apuna kysymyslistoja? Mitä niistä? Millaista apua niistä oli? • Mikä on tämän hetken kysymyksesi tai toteutuksen seuraava vaihe?
  46. 46. Verkkokurssi ei ole koskaan valmis – vai onko? Gilly Simon: Carpe Diem Learning Design: Preparation & Workshop (CC BY-NC-ND) www.gillysalmon.com/uploads/1/6/0/5/16055858/carpe_diem_planning_process_workbook_v17-january_2015.pdf • Mitä TÄYTYY olla mukana ja huomioida jo ensimmäisessä toteutuksessa? • Mitä PITÄISI olla... (tärkeitä, mutta vähän joustonvaraa) • Mitä SAISI olla… (jos aikaa, resurssia,.. yritä lisätä pari tällaista) • Mitä VOISI olla… (onnistuminen ei riipu näistä, näitä tekijöitä voi siirtää myöhemmäksi tai korvasta jotenkin) Täydennä yhteistä pohjaa tai kopioi se omaksi (kopioi myös muotoilu ja viestit, poista sitten mahdolliset turhat viestit): padlet.com/matlaakso/VerkkokurssinTPSV
  47. 47. Oppimistehtävillä ohjaat oppimaan Hanne Koli: aoe.fi/#/demo/materiaali/5/oppimistehtavien-suunnittelu CC BY Oppimistehtävät ovat opettajan keskeisiä menetelmällisiä keinoja, joiden avulla voit ohjata kohti toimintaa, tiedonprosessointia tai vuorovaikutusta. • ”Voit ohjata sisältöä eli sitä mitä tietoa oppija prosessoi tehtävässä. • Voit ohjata tiedonhakua: mistä oppija löytää tehtävässä tarvittavaa tietoa? • Voit ohjata havainnointia, ajatteluprosesseja: miten oppija prosessoi tietoa tehdessään tehtävää? • Voit ohjata itse oppimisprosessia: miten oppijaa ohjataan /mitä palautetta annetaan? • Voit ohjata työskentelyä: miten oppijaa ohjataan /mitä palautetta annetaan? • Voit ohjata yhteisöllistä toimintaa ja ryhmä/tiimityötä: miten ryhmä/tiimi toimii tavoitteellisesti?” Parhaimmillaan oppimistehtävät ovat monivaiheisia eli pienistä tehtävistä tai osaprosesseista koostuvia kokonaisuuksia.
  48. 48. Oppimista edistävän toiminnan suunnittelu verbien avulla Hanne Koli: aoe.fi/#/demo/materiaali/5/oppimistehtavien-suunnittelu CC BY ”HAVAITSEMISEEN liittyviä verbejä ovat mm. lue, katsele, kuuntele, aisti, kosketa, maista, haista, tarkastele, silmäile TULKITSEMISEEN liittyviä verbejä ovat mm. vastaa, tulkitse, pohdi, keskustele, kerro, kirjoita, piirrä, kuvaile, kiteytä, nimeä, paikanna, valitse TIEDONPROSESSOINTIIN, TOIMINTAAN, VUOROVAIKUTUKSEEN liittyviä verbejä ovat mm. seuraa, vertaa, arvioi, analysoi, laske, ratkaise, aseta, ideoi, yhdistele, luokittele, erottele, päättele, tee päätöksiä, reflektoi, selitä, selosta, etsi, luo, perehdy, palauta mieleen, esitä kysymyksiä, organisoi, suunnittele, piirrä, kuvaa, dokumentoi, rakenna, käytä, jaa, kerro, ohjaa, neuvo, laadi, esitä, keskustele”
  49. 49. Kyytiä copy-paste –opiskelulle Anne Rongas: www.slideshare.net/arongas/kyyti-copypaste-opiskelulle (CC BY-SA) Hyviä muotoiluja oppimistehtäviin (ja lisää alaotsikon lähteestä!) • Vertaile (ei valmiita vastauksia, pakottaa ajattelemaan itse ja perustelemaan, anna apukysymyksiä vertailuun) • Etsi ja perustele (tiedon etsintä aktivoi, kun tehtävä ei ole pelkkää mekaanista hakukoneen käyttämistä) • Kiistä (vasta-argumentteja ei useinkaan löydy valmiina) • Vaihda näkökulmaa tai roolia Kuva: Simon CC0, pixabay.com
  50. 50. Hyvät oppimistehtävät Hanne Koli: aoe.fi/#/demo/materiaali/5/oppimistehtavien-suunnittelu CC BY • Herättävät kiinnostuksen aiheeseen • Aktivoivat ja motivoivat oppijaa • Tuovat esille oppijan aikaisempia käsityksiä • Ongelmanratkaisupohjaisia • Ohjaavat tiedonrakentelua • Ohjaavat uuden taidon kehittymistä • Ohjaavat työskentelytapojen kehittämistä • Kommunikatiivisia esim. dialogi, väittely, paneeli, keskustelu verkossa • Tukevat ryhmätaitojen kehittymistä • Reflektiivisiä
  51. 51. Älä hukuta oppijoita informaatioon • Montako linkkiä on tarpeeksi? Paljonko materiaalia tarvitaan? • Haluatko myös opiskelijoiden hakevan tietoa? • Tusina pikkutehtävää vai muutama laajempi tehtävä? • Voisiko yksittäisistä oppimistehtävistä punoa laajemman kokonaisuuden? Tai pilkkoa yhden laajan tehtävän osiin? • Jaa pitkä sisältö pienempiin palasiin. Kuva: geralt CC0, pixabay.com (modified by Matleena Laakso)
  52. 52. Sopivasti palautetta ja ohjausta Juha Leino: julkaisut.tamk.fi/PDF-tiedostot-web/B/88-Floworks.pdf ”Runsas palaute on yksi niistä syistä, miksi oppijat pitivät sosiaalisen median välineistä. Antamalla sitä – itse korostaisin, että erityisesti asiantuntijanäkökulmasta eikä pelkästään ”hyvä huomio” -tasolla – oppijat kokevat, että heidän työtään arvostetaan ja sillä on merkitystä.” ”Toisaalta opettajan on varottava liiallista aktiivisuutta, joka tukahduttaa oppijoiden aktiivisuutta ja vie prosessin takaisin siihen, että opettaja julistaa totuudet ja oppijat omaksuvat totutun passiivisen roolinsa... Kysymys on pitkälle siitä, että oppijat kokevat opettajan olevan läsnä ja välittävän...” Kuva: Geralt, CC0, pixabay.com
  53. 53. Verkko-ohjauksen hunajakenno Harto Pönkä: harto.wordpress.com/2016/01/22/ohjausta-verkossa-esitys (CC BY)
  54. 54. Vuorovaikutus verkossa Tavoitteena dialogisuus, oman ajattelun selittäminen, kysyminen, lyhyet viestit, edellisten viestien kommentointi, tiedon välittäminen, arviointi ja uuden luominen jne. • Synkronisesti – asynkronisesti (saman-/eriaikaisesti) • Vuorovaikutuskulttuuri/-tavat eri palveluissa, esim. nimi/nimimerkki • Kahden kesken – (pien)ryhmässä – julkisesti/koko ryhmän kanssa • Vuorovaikutus oppijaryhmän ulkopuolelle: teemapäivät, asiantuntijavierailut tai -kommentit,.. • Hyödynnä rooleja, väittelyitä, pulmatehtäviä,.. • Kirjoittaen (sanellen) ja lukien, puhuen ja kuunnellen, yhteistä dokumenttia rakentaen (ajatuskartta, digitarina, diaesitys, sarjakuva),.. Kuva: geralt, pixabay.com, CC0 Vuorovaikutus on koettava sellaiseksi, että se vie eteenpäin omaa oppimista tai tehtävien tekemistä.
  55. 55. Aktivoi osallistujia selkeillä keinoilla 1/2 Pirjo Friedrich ym. toteuttivat 2011 tapaustutkimuksen verkko-osallistumisen aktivoinnista. (Ks. lyhyt esittely: www.slideshare.net/priio/cmad-owela-facilitation) Verkko-osallistumista tukevat em. tutkimuksen taustateorian mukaan: • hyvin muotoillut kysymykset • selkeät ohjeet • selkeät deadlinet • ongelmalähtöinen ja kiinnostusta herättävä tehtävänasetanta • rento ilmapiiri • konkreettiset taustamateriaalit • siirtyminen helpoista tehtävistä haastavampiin.
  56. 56. Aktivoi osallistujia selkeillä keinoilla 2/2 Friedrich tiivistää tutkimustuloksista neuvot: • Osallistumisella on rytmi – Hyödynnä alkuinnostus: laita tärkeimmät keskustelunaiheet alkuun – Hyödynnä totuttu viikkorytmi: julkaise uudet tehtävät aina samana viikonpäivänä • Sähköpostimuistutukset uusista tehtävistä aktivoivat osallistujia – Persoonallisesti muotoillut viestit oikeilta ihmisiltä automaatin sijaan. • Palkkiot ja deadlinet aktivoivat vain osaa ihmisistä, mutta voivat olla heille sitäkin tehokkaampia.
  57. 57. www.flipgrid.com Flipgrid on Microsoftin opetuskäyttöön tarjoama videochat. Tutustu ja kokeile palvelua: flipgrid.com/digiosalliseksi Ks. bloggaus ja kokeilutunnukset: digiosalliseksitamk.blogspot.com/2018/12/flipgrid.html
  58. 58. Pidä erilaisia webinaareja Luento tai tietoisku, myös vierailijat • Osallistujat kuulijoina vai aktiivisina osallistujina? • Vaihtelevuutta työskentelytapoihin ja puhujiin • Tarvittaessa aikaa itsenäiseen asian työstämiseen ja harjoitteluun • Keskustelu ja kysymykset webinaarissa ja/tai sen jälkeen Ohjaustapaamiset ennen/jälkeen yhteisen webinaarin Hyödynnä verkon muita työkaluja • Esim. sanapilvet, Padlet, Quizizz,.. Ryhmätyöskentely Päivi Timonen: Toimiva webinaari (2018): verkossa.humak.fi/toimiva-webinaari-julkaisu-2018
  59. 59. Hyödynnä verkkokursseilla monimediaisuutta • Tervetulotoivotus videona • Kurssin esittely Adobe Spark Pagesilla. Ks. Pia Turunen: spark.adobe.com/page/OzB4I • Ennakkotehtävänä interaktiivinen video • Nosta keskeinen sisältö esiin oheisen kuvan tavoin (Notegraphy) tai laita oppijat töihin. • Hyödynnä ryhmän keskinäisiä ääniviestejä (esim. Padlet tai Flipgrid). • Tiivistä asiat animaatioihin tai tee niitä johdannoksi. Kuva on tehty Notegraphylla: Matleena Laakso, CC BY
  60. 60. Hyödynnä visuaalisuutta • Nosta keskeinen sisältö esiin infograafina tai teetä niitä oppijoilla (Canva,..). • Tee ohjeita ruudunkaappausvideoina tai ThingLinkillä - tai laita oppijat töihin. • Luo virtuaaliretkiä (Thinglink, Tour Creator,..) tai laita oppijat töihin. https://www.matleenalaakso.fi/2019/04/thinglink-uudistui.html
  61. 61. Matleena Laakson Canvalla tekemiä infograafeja, CC BY
  62. 62. pixabay.com • Tekijänoikeusvapaita (CC0) kuvia ja videopätkiä. • Kun etsit kuvia, sovellus näyttää usein alkuun sponsoroituja Shutterstockin maksullisia kuvia, niiden alla ovat vapaasti kätyettävät kuvat
  63. 63. Visailu piristää oppimista Minttu Merivirran artikkeli teoksessa Innostusta verkkotyöskentelyyn (2018): issuu.com/lapinamk/docs/c_2_2018_arkko-saukkonen_saloniemi 1. Oppijat tekevät ryhmissä infograafeja opiskeltavan aihealueen eri teemoista. • https://www.canva.com • https://piktochart.com • https://spark.adobe.com (Post) 2. Ryhmät tekivät infograafeistaan sähköisen kyselyn • https://quizizz.com • https://kahoot.com • https://quizlet.com 3. Ryhmät esittelivät koko luokalle ensin infograafinsa ja sitten teettivät kyselyn • Yhteisöllinen työskentely • Digiosaaminen • Tiedon visualisointi • Vertaisoppiminen • Keskeisen sisällön löytäminen • Pelillisyys • Opitun arviointi
  64. 64. Avointen oppimateriaalien edistämisen sivut: aoe.fi • Valtakunnallinen, kaikille koulutusasteille suunnattu palvelu, jonka tavoitteena on edistää avointen oppimateriaalien käyttöä. • Sivusto julkaistaan loppuvuodesta, mutta siellä on jo maistiaisia.
  65. 65. Lisätietoja • CC-lisenssit: creativecommons.fi • CC BY-SA 4.0 eli Creative Commons Nimeä-Jaa samoin 4.0 Kansainvälinen -lisenssi: creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/deed.fi lyhyesti: – Sinä saat jakaa ja muuntaa tätä diasarjaa, myös kaupallinen hyödyntäminen on sallittu. – Ehtona on, että viittaat aina alkuperäiseen tekijään ja linkität tähän diasarjaan. Muokattu teos tulee jakaa tällä samalla lisenssillä. • Tätä lisenssiä laajempia oikeuksia voit kysyä tekijältä: www.matleenalaakso.fi Tämä diasarja on lisensoitu Creative Commons -lisenssillä CC BY-SA 4.0

×