Este documento presenta información sobre la metodología de investigación. Aborda temas como los valores de un investigador como el amor a la verdad y la honestidad. También describe las características de un buen investigador como la justicia, humildad, tenacidad y curiosidad. Explica conceptos clave como el conocimiento científico, los diferentes enfoques de investigación como el cuantitativo y cualitativo, y pasos del método científico como identificar un problema de investigación, formular objetivos y justificar el estudio.

1. METODOLOGIA DE LA
INVESTIGACIÓN
M.A.C. Ing. Josué Salvador Sánchez Rodríguez
Acaponeta, Nayarit; Marzo de 2014.

2. Página del
diplomado:
Grupo
especial del
diplomado:

3. Actividades y Participaciones
Nota: Las actividades se mandarán de manera individual y numeradas según
corresponda (Ej. Actividad 1, Actividad 2, etc.) al correo
sanchezescuela@hotmail.com. y de la siguiente manera (Asunto: Sánchez
Rodríguez Josué Salvador. Actividad 1 )

4. Responde a los siguientes cuestionamientos.
(cuentas con 5 minutos).

5. Metodología de la Investigación
Valores de un investigador
Amor a la verdad: se manifiesta por una búsqueda
por lo que realmente es comprobable, de gran
voluntad y espíritu de sacrificio.
Honestidad: la presentación de resultados debe
corresponder a los que obtuvieron en el proceso de
investigación.
Búsqueda del bienestar de la comunidad: la ciencia
puede tener valor por si misma, pero esta deberá
subordinarse al bienestar social.

6. Metodología de la Investigación
Características del investigador
Justicia y humildad: se debe tener madurez y honestidad para
valorar el trabajo de otros investigadores y admitir
equivocaciones.
Tenacidad y disciplina: gran voluntad de trabajo para lograr los
objetivos de la investigación.
Curiosidad: Interrogación permanente de la realidad.
Voluntad: Se requiere de voluntad y fuerza de espíritu para no
darse por vencido ante todos los obstáculos que se presentan
en el desarrollo del trabajo científico.
Prudencia: se debe poseer una actitud madura para no aceptar
o rechazar teorías y hechos sin antes comprobar sin son
verdaderas o no, aún cuando estas teorías se contrapongan a
su criterio y experiencia personal.

7. Metodología de la Investigación
El Conocimiento Científico
“El proceso mediante el cual el
hombre hace uso de los principios
o leyes ya descubiertos y trata de
descubrir nuevas cosas o
demostrar nuevos principios o
leyes”

8. Metodología de la Investigación
“Si consideramos el conocimiento como
la casa en que vivimos, el
conocimiento científico nos dirá como
construir la casa.
Pero necesitamos el conocimiento
artístico para hacer bella nuestra casa
y el conocimiento-humanístico para
comprender y apreciar la vida en ella”

9. Metodología de la Investigación
¿QUÉ ES EL CONOCIMIENTO CIENTIFICO?
Conocimiento Científico
 Proviene de la
investigación científica
 Claro y Precisa
 Objetivo
 Sistemático
 Explicativo
 General
 Elabora Leyes
 Predictivo
Conocimiento No Científico
 Resulta de la Vida Diaria
 Vago e inexacto
 Subjetivo
 Asistemático
 Descriptivo
 Singular
 No Elabora Leyes
 No es Predictivo

10. Método Científico
Metodología de la Investigación
Significa el camino mas adecuado para lograr
un fin desde el punto de vista científico, el
método es un proceso lógico a través del cual
se obtiene el conocimiento. El objetivo del
método científico es la explicación, descripción
y predicción de fenómenos y su esencia es
obtener con mayor facilidad el conocimiento
científico.

11. Metodología de la Investigación
¿Qué es para ti la
investigación y es de
cuantos enfoques de
investigación conoces?

12. Metodología de la Investigación
Tipos de
Enfoques de la
Investigación

13. La Investigación…
Es un proceso riguroso, cuidadoso
y sistemático en el que se busca
resolver problemas, mediante la
producción de nuevos
conocimientos, los cuales
constituyen la solución o respuesta
a tales interrogantes.

14. Investigación
Cuantitativa
La recolección de
datos se fundamenta
en la medición y
análisis estadístico
Debe ser lo más
“objetiva”
posible
Sigue un patrón
predecible y
estructurado “el
proceso”
Utiliza la lógica o
razonamiento
deductivo.
Nos brinda una
gran posibilidad
de réplica

15. Investigación
Cualitativa
En la mayoría de
los estudios no se
prueban hipótesis
o teorías
Flexible
e
Inductiva
Tiene como objetivo la
descripción de las
cualidades de un
fenómeno
Es un método
de generación
de ideas y
teorías
No tiene reglas de
procedimientos
En general no
permite un análisis
estadístico
Su base está en la
intuición

16. Diferencias entre Investigación
Cualitativa y Cuantitativa
Cualitativa Cuantitativa
Centrada en la fenomenología y
compresión
Basada en la inducción probabilística
Observación naturista sin control Medición penetrante y controlada
Subjetiva Objetiva
Inferencias de sus datos Inferencias más allá de los datos
Exploratoria, inductiva y descriptiva Confirmatoria, inferencia, deductiva
Orientada al proceso Orientada al resultado
Datos “ricos y profundos” Datos “sólido y repetibles”
No generalizable Generalizable
Holistica Particularista
Realidad dinámica Realidad estática

17. Metodología de la Investigación
Tema de
Investigación:
La Idea

18. Ahora, ¿cuál es mi
tema de interés?
¡Ya se cuales pasos debo
de seguir para realizar mi
investigación!
¿Qué bibliografía he
revisado sobre el tema
que me interesa
investigar?
Ya puedo iniciar mi
investigación
También debo
consultar expertos
sobre el tema

19. Experiencias individuales
Ideas
Conversaciones
personales
Observaciones
Material escrito (libros,
artículos de revistas o
periódicos, notas, tesis, etc.
de hechos

20. ¿Por qué es
importante conocer los
antecedentes?
No investigar sobre
algún tema que ya se
haya estudiado a
fondo.
Implica que una buena
investigación debe ser
novedosa, lo cual puede
lograrse al tratar un tema no
estudiado, profundizar en uno
poco o medianamente
conocido, o darle una visión
diferente o innovadora a un
problema aunque ya se haya
examinado repetidamente.

21. Estructurar más
formalmente la idea de
investigación.
Consiste en esbozar con
mayor claridad y formalidad
lo que se desea investigar.
Seleccionar la
perspectiva principal
desde la cual se
abordará la idea de
investigación.
Implica que la elección de
una u otra perspectiva tiene
importantes implicaciones
en el desarrollo de un
estudio.

22. Criterios para generar ideas
Las buenas ideas intrigan, alientan y excitan
al investigador de manera personal. Al elegir
un tema para investigar, y mas
concretamente una idea, es importante que
sea atractiva.
Las buenas ideas de investigación “no son
necesariamente nuevas pero si novedosas”

23. Las buenas ideas de investigación pueden
servir para elaborar teorías y solucionar
problemas.
Las buenas ideas pueden servir
para generar nuevas interrogantes
y cuestionamientos.

24. Si el interés es estudiar la motivación en las empresas
nacionales, el titulo de un trabajo podría ser:
“La motivación de personal en el sector hotelero de
Cancún”
Si el interés es estudiar la ética de los profesionales de la
contaduría publica, un titulo para un trabajo podría ser:
“Análisis de la actividad ética de los profesionistas de la
contaduría publica en el desarrollo de su profesión”
Si el interés es estudiar el tema de la calidad, un posible
titulo podría ser:
“Análisis de los programas de calidad en el contexto de la
empresas del sector manufacturero en Nayarit”

25. Actividad:
Responda a la siguiente pregunta:
1.- Enumera algunas ideas o temas de tu
interés a partir de las diferentes fuentes
que existen para generarlas.

26. Metodología de la Investigación
Problema de
Investigación -
Planteamiento

27. ¿Qué es un Problema de Investigación?
Es un hecho, fenómeno o situación que incita
Importancia
 Permite conocer la
situación que se va a
estudiar mostrando sus
principales rasgos.
 Dimensiona el estado
actual de la situación o
a la reflexión y al estudio.
aspecto que se va a estudiar.
Plantear el
Problema de
Investigación
Aspectos del problema
• Descripción: Mostrar la
situación objeto de estudio.
• Formulación: Elaborar
preguntas de reflexión sobre e
problema.

28. Plantear el problema de Investigación
Enunciar el
Problema
Formular el
Problema
El problema se formula cuando
el investigador dictamina o hace
una especia de pronostico sobre
la situación del problema,
mediante la formulación de
preguntas orientadas a dar
respuestas de solución al
problema.
Consiste en presentar, mostrar
y exponer las características o
rasgos del tema, situación o
aspecto de interés que va a
estudiarse; describir el estado
actual de la situación del
problema.

29. Criterios para seleccionar
un problema
Pertinencia El tema debe ser un problema prioritario y
con una trascendencia social.
Factibilidad
Debe tener un conjunto de características
personales y materiales necesarias para
llevar a cabo el proyecto.
Originalidad
Es el hecho de que el proyecto no
duplique investigaciones ya realizadas
en el mismo sentido
Impacto Social o
Vulnerabilidad
Es preciso preguntarse hasta que
punto la información generada en
el transcurso será útil para la toma
decisiones en torno al problema
estudiado.

30. Calificación de los criterios para la selección
CRITERIO PROBLEMA 1 PROBLEMA 2 PROBLEMA 3
PERTINENCIA
FACTIBILIDAD
ORIGINALIDAD
IMPACTO
SOCIAL
SUMA TOTAL
de un problema
Califica del 1 al 5 según su importancia.
1= Muy importante
2= Importante
3= Mas o menos importante
4= Poco importante
5= Nada importante

31. Actividad:
Desarrolla los siguientes puntos:
1. Redacte 2 ejemplos breves de planteamiento de
un problema en donde se muestre el enunciado y
la formulación del mismo.
2. Explique cuál de los problemas puede ser
convertido en el problema de la investigación, de
acuerdo a la escala de criterios.

32. Metodología de la Investigación
Objetivos de la
Investigación

33. Señalan qué es lo que se conseguirá
con la realización del proyecto.
Los Objetivos
de un proyecto
de
investigación
Deben formularse claramente a fin de
dar una idea exacta de lo que se
obtendrá.
Se redactan a diversos niveles y con
diversos propósitos a fin de precisar
lo que propiamente se investigará y
que se va a lograr con el desarrollo de
la investigación.
 Orientan las demás fases del proceso de investigación.
 Determinan los límites y la amplitud del estudio.
 Permiten definir las etapas que requiere el estudio.
 Sitúan al estudio dentro de un contexto general.
son los que

34. Los Objetivos:
Deben estar dirigidos a
los elementos básicos
del problema
Deben ser medibles y
observables
Deben ser claros y
precisos
Deben seguir un
orden, ya sea
metodológico o lógico
Deben estar
expresados en verbos
en infinitivos

35. Objetivos generales y específicos
• Es el propósito general que tiene el
investigador.
• Establecen vinculaciones genéricas entre
los factores de causalidad identificados,
por lo que deben desglosarse en objetivos
particulares.
• Consiste en lo que prendemos realizar en
nuestra investigación; es decir, el
enunciado claro y preciso de las metas.
Objetivo
general

36.  Indican actividades concretas a
realizar.
 Deben abarcar las diversas partes
del problema tal como fue
definido en el planteamiento del
problema.
 La suma de los objetivos
específicos es igual al objetivo
general y a los resultados
esperados de la investigación.
Objetivos
específicos

37. Administración
“Conocer el estado actual de la planeación de la gran empresa
mexicana y plantear directrices que puedan servir de guía en el
proceso”
“Definir cuales han sido las estrategias y políticas que sus
administradores han concebido y desarrollado en la empresa x”
Ciencias Contables
“Determinar la depreciación contable apropiada en el valor de
un bien”
“Establecer la incidencia de los principios de contabilidad en el
costo real de los activos fijos”

38. Investigación sobre liderazgo
Objetivo General
Identificar y describir las competencias (conocimientos, habilidades,
principios y valores) que caracterizan a los lideres en la empresa
mexicana.
Objetivos específicos
1. Describir las competencias que poseen los lideres efectivos de algunas
empresas mexicanas.
2. Determinar las competencias que dichos lideres consideran mas
importantes para la consecución de objetivos organizacionales.
3. Realizar un análisis comparativo entre las competencias del liderazgo
que poseen los lideres de las empresas mexicanas y las que determina el
marco teórico de la líneas.

39. ACTIVIDADES:
Desarrollar los siguientes puntos:
1.Elabore al menos dos objetivos
generales, en función del problema
elegido mediante la escala de criterios.
2. Por cada objetivo general elabore al
menos tres objetivos específicos.

40. Metodología de la Investigación
Justificación

41. La justificación
Indica el por qué de la investigación
exponiendo sus razones. Por medio
de la justificación debemos
demostrar que el estudio es
necesario e importante.
En muchos casos se tiene que
explicar por qué es
conveniente llevar a cabo la
investigación y cuáles son los
beneficios que se derivaran de
ella.

42. JUSTIFICACION DE LA INVESTIGACION
Razones por las cuales se plantea la investigación.
Justificación teórica
Razones que argumentan el deseo de verificar, rechazar, o aportar
aspectos teóricos referidos al objeto de conocimiento.
Justificación metodológica
Razones que sustentan un aporte por la utilización o creación de
instrumentos y modelos de investigación.
Justificación práctica
Razones que señalan que la investigación propuesta ayudará en la
solución de problemas o en la toma de decisiones.

43. Actividad:
Responda a la siguiente pregunta:
1. Continuando con el problema elegido, elabore la
justificación del mismo.

44. Metodología de la Investigación
Preguntas de
Investigación

45. Las preguntas de investigación
Las preguntas representan el
¿qué? De la investigación. No
siempre en la pregunta o las
preguntas se comunica el
problema en su totalidad, con
toda su riqueza y contenido.
Orientan hacia las
respuestas que se buscan con
la investigación. Las
preguntas no deben utilizar
términos ambiguos ni
abstractos.
León y Montero (2003) mencionan los
requisitos que deben cumplir las
preguntas de investigación:
 Que no se conozcan las respuestas (si se
conocen no valdría la pena realizar el
estudio)
 Que puedan responderse con evidencia
empírica.
 Que impliquen usar medios éticos.
 Que sean claras.
 Que el conocimiento que se obtenga sea
sustancial (aporte conocimientos a un
campo de estudio).

46. Actividad:
Desarrolle lo siguiente:
1. Elabore las preguntas de investigación que
considere necesarias para efectos de su
problema de investigación.

47. Metodología de la Investigación
Hipótesis

48. ¿Qué entiendes por
hipótesis?

49. Hipótesis
Es una suposición o una proposición
que establece la existencia de una
relación entre dos o más variables
expresadas como hechos,
fenómenos, factores o entidades, y
que debe ser sometida a prueba
para ser aceptada como válida.

50. Hipótesis
Presentan propuestas
provisionales al
problema y permiten
la resolución del
mismo
Se formulan de
manera que sus
enunciados
puedan someterse
a prueba
Deben ser
redactadas en
términos de
relación o
causalidad
Deben plantearse en
términos claros y
sencillos
Deben formularse
como afirmaciones y
evitar juicios de
valor

51. Hipótesis de Primer Grado
Es el tipo que con frecuencia es necesario someter a prueba
para verificar lo que es sabido por la gente, el saber popular y
las creencias que el ser humano comparte acerca del mundo.
EJEMPLO 1
Administración:
“Las organizaciones del sector
público ejercen su actividad de
acuerdo con unas normas escritas y
reglamentos definidos para tal fin”
EJEMPLO 2
Economía:
“El proceso inflacionario se
expresa en un aumento del nivel
de precios de los bienes y
servicios”
Como se ve, las afirmaciones son conocidas por muchos, existen,
son aceptadas y parece que no se requiere su comprobación.

52. Hipótesis de Segundo Grado
Proposición fundamentada en una relación causa-efecto determinada por las hipótesis de primer
grado. Esta afirmación se demuestra y verifica por su vinculación con un modelo teórico.
Generalidades empíricas (Hipótesis de
primer grado)
1. El proceso inflacionario de expresa
con un aumento del nivel de precios y
servicios.
2. La población con altos niveles de
ingresos tiene mayor capacidad de
consumo de bienes y servicios.
3. La población con bajos niveles de
ingresos tiene una menor capacidad de
consumo de bienes y servicios.
Relación entre
uniformidades empíricas
(Hipótesis de Segundo Grado
EJEMPLO EN ECONOMIA:
4. El proceso de inflación que se
expresa en un aumento del nivel
general de precios hace que los
actores sociales que tienen ingresos
rígidos o poco flexibles pierdan
poder real de sus ingresos, es decir,
podrán adquirir menos bienes de
consumo.

53. Hipótesis de Tercer Grado
Es una proposición que afirma la presencia de relaciones
existentes entre varias variables complejas. Sugiere
explicaciones entre fenómenos de mayor extensión.
¿Qué son las variables?
La variable es una propiedad que puede fluctuar y
cuya variación es susceptible de medirse u
observarse.
Las variables adquieren valor para la investigación
científica cuando llegan a relacionarse con otras
variables, es decir, si forman parte de una hipótesis o
una teoría.

54. OPERACIONALIZACIÓN DE LAS
HIPOTESIS
Equivale a descender el nivel de
abstracción de las variables y en esta
forma hacer referencia empírica de las
mismas, implica desglosar la variable en
indicadores por medio de un proceso de
deducción lógica, los cuales se refieren a
situaciones específicas de las variables.
Permiten tener una referencia
empírica de situaciones, hechos o
eventos que podrán cuantificarse;
estos forman parte de las variables.

55. Las variables de conceptos a indicadores
El proceso de operacionalización de las hipótesis tiene diversos
niveles:
PROCESO DE OPERACIONALIZACION DE LAS
HIPOTESIS
Identificación de las variables:
Definición conceptual:
Niveles o dimensiones:
Indicadores:

56. Identificación de la variable: Deben identificarse las variables
contenidas en las hipótesis.
Definición conceptual: Cada investigador debe definir el sentido que le
otorga a las variables de su estudio, de esa manera precisa los límites
conceptuales y puede comparar los resultados con otras investigaciones.
Niveles o dimensiones: En ocasiones las variables tienen diversos
valores en dimensiones determinados, por lo que deben precisarse esos
ámbitos.
Indicadores: Los indicadores es la forma específica como esperamos
que esa variable se manifieste.
Reactivos: En ocasiones se recomienda elaborar los reactivos de cada
variable. Ello le permitirá saber que tipo de información deben buscar y
posteriormente integrarlos en instrumentos de recolección de datos.

57. PROCESO DE OPERACIONALIZACION DE
LAS VARIABLES
1. Identificación de la variable Acceso al centro escolar rural
2. Descripción conceptual Mayor o menor posibilidad de acceder
al centro escolar para recibir educación
3. Dimensiones contenidas en la definición
Acceso
geográfico
4. Indicadores:
Tiempo medido en horas
y minutos que invierte un
niño para trasladarse de
su casa a la escuela.
Medio que utiliza para
trasladarse.
Acceso
económico
Indicadores:
Dinero que gasta en
trasladarse de su casa a
la escuela.
Disponibilidad económica
para cubrir ese gasto
Acceso
cultural
Indicadores:
Percepción de la
educación como
necesidad
5. Reactivos:
¿Cuánto tiempo dura el
traslado de los niños de la
casa a la escuela?
¿Cómo se realiza el
recorrido?
¿Qué medios de traslado
se utilizan?
Reactivos:
¿Cuánto dinero cuesta el
traslado diario de las casa
a la escuela?
¿Quién proporciona ese
dinero?
¿Qué porcentaje del
ingreso dedica la familia a
la educaron?
Reactivos:
¿Es importante para los
niños ir a la escuela?
¿Por qué?
¿Cuál es la importancia
que otorga el padre a la
asistencia de los niños a
la escuela primaria?
¿Qué importancia le
otorga la madre?

58. ¿Qué son las variables?
La variable es una propiedad que puede
fluctuar y cuya variación es susceptible
de medirse u observarse.
Las variables adquieren valor para la
investigación científica cuando llegan a
relacionarse con otras variables, es decir,
si forman parte de una hipótesis o una
teoría.

59. Por su disposición en una hipótesis o correlación, las
variables se clasifican en :
Variable Independiente: es aquella que explica, condiciona o
determina el cambio en los valores de la variable dependiente.
Variable Dependiente: es el fenómeno o situación explicados, o
sea, que está en función de otra. Es el resultado esperado.
Variable Interviniente: es el elemento que puede estar presente
en una relación entre la variable independiente y la
dependiente, es decir, que influye en la aparición de otro
elemento, en forma indirecta.

60. Ejemplo: Investigación sobre Burocracia
VARIABLES INDICADORES
1. Nivel salarial
2. Obediencia
3. Influencia de conductas
1. Cargo
2. Numero de subordinados
3. Responsabilidad
1. Especialización
2. Experiencia
3. Carrera administrativa
4. Estabilidad laboral
Prestigio
Jerarquía
Profesionalización

61. ACTIVIDADES:
1.Elabore por lo menos 2 hipótesis
para su propuesta de
investigación.
2. Identifique las variables que
serán medidas de cada una de
ellas.

62.  Delimitar el tema.
 Establecer planteamiento.
 Establecer objetivos. (1 general y por lo menos
2 específicos)
 Establecer justificación
 Elaborar preguntas de investigación (las que
consideres necesarias).
 Establecer una hipótesis y operacionalizar una de
las variables.
Mandar por correo electrónico a:
sanchezescuela@hotmail.com