Ensayo de historia

21,906 views

Published on

Una breve

  • Be the first to comment

Ensayo de historia

  1. 1. UNIVERSIDAD METROPOLITANA ESCUELA DE EDUCACIÓN PROFESIONALIZACIÓN EN SERVICIO HISTORÍA DE VENEZUELA PROFA. MARÍA ELENA DEL VALLE PROPUESTA DE DIDÁCTIVA ORIENTADA HACIA LA HISTORÍA DE VENEZUELA Deroy, María 200630520 Febrero 2010
  2. 2. El saber histórico, posee especial importancia por cuanto permite comprender el desarrollo social de los pueblos y sus implicaciones en la práctica del hombre en diferentes momentos e instancias de la organización de la sociedad. Este conocimiento, conjuntamente con la formación de sentimientos, actitudes y valores, contribuye a la afirmación de la conciencia histórica en distintas orientaciones y modos de expresión. De esta forma se expresa Aranguren C., (s/f) en su ensayo “La enseñanza de la historia de Venezuela en la actual programación de Educación Básica”, al referirse concretamente a la importancia del conocimiento histórico como medio para fomentar valores que conduzcan al afianzamiento de la identidad nacional dentro de la escuela. Por su parte, la Historia como cátedra, no ha contado con una gran popularidad entre nuestros alumnos de la Básica y Media General, históricamente hablando. En la actualidad los resultados no son muy alentadores, los alumnos que conforman nuestras aulas aparte de contar con características particulares propios de la época, están rodeados de medios tecnológicos que los transforman en individuos multitareas, que han construido sus conceptos en entornos tecnificados. En otro orden, la sociedad venezolana está viviendo profundas e históricas transformaciones en lo político social y económico, que para ser comprendidas en su justo valor debemos adentrarnos en la historia de nuestro país. En este aspecto somos los docentes los llamados a jugar un papel preponderante en la formación de bachilleres, con competencias para participar activamente en la sociedad, con conocimientos y actitudes hacia la historia y hacia el acontecer diario. Por último, y no menos importante, se encuentra El Currículo Básico Nacional (2005), que privilegia el estudio de las Ciencias Sociales como uno de los pilares fundamentales para favorecer e impulsar la
  3. 3. formación y consolidación de los valores morales y cívicos, lo cual contribuye una formación integral. El área de Ciencias Sociales capacita a los alumnos para interpretar, conocer y situarse en la comunidad, en el estado, en la región, en el país y en el mundo, insertándose de manera efectiva en la sociedad. Así mismo, proporciona las competencias en los campos del ser, del saber y el hacer. Esto lógicamente le permitirá situarse en el presente, comprender el pasado y prepararse para los cambios futuros. Si bien se introducen cambios en el diseño curricular aún se debate en aula el modelo educativo tradicional contra modelos modernos de la enseñanza de la historia. En función del planteamiento anterior, surge la inquietud de explorar nuevos horizontes didácticos, en tanto nos permitan atraer a los jóvenes al estudio y comprensión de la historia desde un enfoque holístico, que les permita relacionarse con sus raíces y marcar postura ante el futuro. La orientación de un contenido de tipo histórico debe responder a las necesidades y a las características del alumno. En el caso de la Educación Inicial y la 1ra Etapa de Básica, la autora Cooper H. (2002) considera: “… una concepción de enseñanza aprendizaje de la historia a partir de los propios marcos de referencia de los alumnos, en la cual el contenido escolar primero tiene que ser referenciado dentro del marco más intimo del niño respecto a su biografía individual y colectiva con referentes de tiempo y espacio. Estos referentes son integrados a un proceso de pensamiento que va constituyendo un conjunto de relaciones que se estructuran como vivencias del niño y que son el soporte de la interiorización del tiempo histórico…” Lo que lleva a pensar que la construcción de la noción histórica debe iniciarse a temprana edad, como soporte a los futuros conceptos que se corresponden a un tiempo y espacio específicos.
  4. 4. Mas adelante para la segunda etapa, propone un tesista de la Universidad Nacional Abierta, la introducción del juego pedagógico como herramienta para la enseñanza de la historia. En palabras del autor “las evaluaciones del postest y el pretest del grupo experimental, la cual se le enseño historia aplicando el tratamiento de los juegos pedagógicos, se encontró que existen diferencias significativas en el aprendizaje alcanzado por los alumnos de este grupo”. Entre los juegos seleccionados por el autor están la escenificación de hechos históricos, representación de roles, acertijos, debates, entre otros. Para la Media General, se proponen estrategias que elevan el nivel de análisis de los estudiantes, sin descartar necesariamente, las propuestas anteriores. Una de ellas es el Paralelismo histórico, como aquellas similitudes que se encuentran en un determinado hecho pasado, con la actualidad. Por otra parte, se proponen estrategias como son los Entornos Reales de Aprendizaje (E.R.A.), sumamente atractivos para el estudiante, porque supone un trabajo de campo, que lo mantendrá en contacto directo con espacios que guardan historia en si mismos. Como bien representa Edgar Dale en su Cono del Aprendizaje, las anteriores estrategias se corresponden con la base del mismo, referentes a las actividades que se ejecutan, que se vivencian, representando el 90% de lo que quedara en la memoria del estudiante. Unido a lo anterior la propuesta que se pretende plantear podría ser parte de la solución a tantas limitaciones de tipo geográfico, económicos, institucionales, que tendría que sortear un docente para llevar su cátedra al máximo nivel. Considerando que vivimos en un mundo globalizado, donde afrontar los nuevos sistemas de enseñaza aprendizaje del siglo XXI, nos pone ante nuevos retos y donde la historia actualmente se percibe con tal nitidez o desenfreno de los cambios históricos, urge embarcarse en
  5. 5. nuevos métodos. Desde siempre la historia, por naturaleza fue la encargada del devenir del tiempo y el espacio, sin embargo hoy día se experimentan importantes replanteamientos didácticos para afrontar los nuevos tiempos. Es por ello que la docencia y el aprendizaje deben adaptarse permanentemente a los cambios. Uno de esos cambios viene de la mano de las Tecnologías de la Información y la Comunicación que han repercutido significativamente sobre nuestros modos de vida y han transformado nuestras formas de comunicarnos y relacionarnos. Hoy día son muchos los entornos educativos virtuales donde se desarrollan cátedras enteras, principalmente a nivel profesional. Siendo nuestros alumnos nativos digitales (término acuñado por Marc Prensky), debemos aprovechar este potencial en beneficio del proceso de enseñanza y aprendizaje. También es importante tener claro que la tecnología es solo una herramienta, un recurso; más no la panacea que tiene entre sus manos la solución o la responsabilidad en si misma de conducir el proceso. Es el docente quien genera las instrucciones y la didáctica a través del entorno virtual para la construcción o reconstrucción de la historia. Por otra parte, de ninguna manera se pretende perder la presencia del alumno en clase, en todo caso se busca complementarlas y que el interés no se abandone, una vez fuera del aula. Concretamente se propone la creación de un Edublog apoyado en la plataforma del Google, lo que representa para el docente una ventaja; ya que no requiere conocimientos en lenguaje de programación, es totalmente gratuita y en la misma se pueden crear entradas que contengan videos, imágenes, hipervínculos hacia documentos u otras páginas que le permitan al estudiante navegar, dentro de la misma temática. El montaje de foros que fomenten el aprendizaje colaborativo y permitan elevar los niveles de los procesos cognitivos.
  6. 6. Este tipo de experiencias atraen la atención del alumno por ser un medio con el que se sienten familiarizados. A través de las imágenes y videos pueden absorber con mayor facilidad el contenido. En la Red existen páginas que confirman la utilidad del Edublog en el ámbito educativo, por ejemplo el caso del Prof. Oña, P. de Historia Contemporánea, creado en el 2007, e hipervinculado a su vez con la cátedra de geografía. Pero como todo cambio tiene su cuota de resistencia en quien tiene la responsabilidad de ponerlo en marcha es necesario contemplar la conducta de entrada del docente, este debe estar motivado ante la tecnología para poder transmitir el mismo interés a sus alumnos. Por su parte se espera que la institución cuente con los recursos necesarios de forma que tanto el docente como el alumno se familiaricen con la plataforma y se pueda participar no sólo de forma asíncrona sino también de forma síncrona. Lo que podría significar una distracción y un obstáculo (uso del celular) dentro del aula de clase, se puede transformar en un recurso didáctico acorde a los nuevos tiempos, que capte la atención del estudiante y que finalmente logre nuestro propósito, enamorarlos de la historia de Venezuela y hacerlos concientes de los cambios por venir.
  7. 7. Bibliografía Fabara, E. (1999). La enseñanza de la historia [versión electrónica]. Convenio Andrés Bello. Obtenida de http://books.google.co.ve Hernández, X (2007). Didáctica de las ciencias sociales, geografía e historia [versión electrónica]. Editorial Graó. Obtenido de http://books.google.co.ve/books Álvarez, R. (s/f). Historia o didáctica de la historia [versión electrónica]. Obtenido de http://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=55703 García F. et al (2007). Nativos digitales y modelos de aprendizaje, [versión electrónica] Universidad del País Vasco. Obtenido en: http://spdece07.ehu.es/actas/Garcia.pdf Camarena, E., (2004). Reseña de didáctica de la historia en la educación infantil y primaria de Hilary Cooper. Revista electrónica de investigación educativa. Obtenida de http://redalyc.uaemex.mx/redalyc/pdf/155/15506108.pdf Castaño, C. (2009). El uso de la WEB en la sociedad del conocimiento. Investigación e implicaciones educativas. Universidad Metropolitana. Caracas - Venezuela. Oña, P. (2007). Blog de historia del mundo Contemporánea Obtenido en: http://blogdelaclasedehistoria.blogspot.com/

×