Modelos de intervención en salud alimentaria

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Modelos de intervención en salud alimentaria

  1. 1. Modelos de intervención en salud alimentaria. Martha Elba Alarcón Armendáriz FES Iztacala, UNAM Marzo de 2011.
  2. 2. Transteórico o de Etapas de Cambio: (Prochaska y Diclemente, 1982). <ul><li>Postula que las personas logran cambios conductuales a través de un proceso de cinco etapas . </li></ul><ul><li>Cada persona se ubica en una u otra etapa en función de que tan dispuesta esté a cambiar su comportamiento. </li></ul><ul><li>La tarea del educador es evaluar la etapa en que se encuentra cada persona para definir la intervención. </li></ul>Los cambios son paulatinos y una persona puede avanzar o retroceder entre una y otra etapa. Acción Mantenimiento Precontemplación Contemplación Preparación
  3. 3. Teoría Social cognitiva o de autoeficacia: (Albert Bandura, 1986). <ul><li>Considera que las personas disponen de diferentes capacidades básicas para simbolizar, prever, imitar, autoreflexionar y autoregularse. </li></ul><ul><li>La autoregulación es la base del modelo; es entendida como una capacidad generativa en donde un conjunto de habilidades cognitivas, sociales y conductuales se organizan en cursos integrados de acción que sirven para múltiples propósitos. </li></ul><ul><li>La eficacia, como logro requiere no sólo de poseer ciertas habilidades sino, además, de la creencia de que se ejecutarán correcta o eficazmente. </li></ul>
  4. 4. Variables externas Autoefiacia Influencia social Actitudes Intención Conducta Barreras Actitudes, influencias sociales y autoeficacia como determinantes del comportamiento.
  5. 5. Modelo de la Comunicación Persuasiva (William McGuire, 1981). <ul><li>Sugiere que los mensajes diseñados para motivar a las personas a adoptar cambios en beneficio de su salud deben estructurarse de tal manera que haya congruencia entre la credibilidad de la fuente, el diseño del mensaje y el canal adecuado para que llegue a la población meta. Se considera como un antecedente a las acciones médicas o educativas. </li></ul>
  6. 6. Modelo Psicológico de la Salud Biológica (Ribes, 1990). <ul><li>Las condiciones de vida, determinadas por el medio físico y las prácticas socioculturales, auspician alteraciones en la salud biológica. </li></ul><ul><li>Salud: relación de un sistema biológico con un ambiente de naturaleza sociocultural, en la que el comportamiento determina el estado de salud. </li></ul><ul><li>El propósito del modelo es prevenir daños a la salud mediante la modificación de las competencias personales. </li></ul><ul><li>Dispone de poca evidencia empírica acerca de su eficacia, a partir de él se han diseñado estrategias de evaluación del VIH/SIDA y al menos una intervención en educación alimentaria. </li></ul>
  7. 7. <ul><li>El saber hacer constituye el elemento que define psicológicamente un proceso cuya resultante es la presencia o ausencia de enfermedad biológica. </li></ul>CONDUCTAS DE PREVENCIÓN Propósitos SABER QUE HACER, EN QUE CIRCUNSTANCIA, CÓMO DECIRLO, Y CÓMO RECONOCERLO SABER CÓMO HACERLO, HABERLO HECHO ANTES, HABERLO PRACTICADO RECONOCER LA OPORTUNIDAD DE HACERLO O NO HACERLO
  8. 8. Integrador de los cambios conductuales en salud (Contento, 2008). <ul><li>Diseñado específicamente para abordar la educación alimentaria. </li></ul><ul><li>Se basa en la integración de investigación, teoría y práctica. </li></ul><ul><li>Consta de tres componentes o fases, cada una requiere de estrategias conjuntas con los promotores de salud y la población meta. </li></ul><ul><ul><li>Motivación: identificación del porqué son necesarios los cambios conductuales hacia la salud. </li></ul></ul><ul><ul><li>Acción, las actividades están diseñadas para mostrar a los interesados en cómo cambiar. </li></ul></ul><ul><ul><li>Establecimiento de vínculos con las autoridades de salud para promover mejoras en las políticas y servicios. </li></ul></ul>

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