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¿UN ESTUDIANTE INCLUSIVO EN MI AULA?

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EDUCACIÓN INCLUSIVA: UN MEDIO PARA CONSEGUIR UNA EDUCACIÓN DE CALIDAD PARA TODOS.

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¿UN ESTUDIANTE INCLUSIVO EN MI AULA?

  1. 1. ¿UN ESTUDIANTE INCLUSIVO EN MI AULA? LIC. MILAGROS CHIONG SAMALVIDES
  2. 2. ¿QUÉ ES LA DIVERSIDAD?
  3. 3. ¿QUÉ ESTUDIANTES PRESENTAN NECESIDADES EDUCATIVAS?
  4. 4. TODOS:  NECESIDADES EDUCATIVAS COMUNES  NECESIDADES EDUCATIVAS INDIVIDUALES  NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
  5. 5. ¿QUIÉNES SON LOS ESTUDIANTES INCLUSIVOS?
  6. 6. LOS QUE PRESENTAN: DISCAPACIDAD: Deficiencia intelectual Deficiencia sensorial (visual o auditiva) Deficiencia motora Autismo TALENTO O SUPERDOTACIÓN
  7. 7. ¿QUÉ ES LA EDUCACIÓN INCLUSIVA?
  8. 8. ¿CUÁLES SON LOS MARCOS DE LA EDUCACIÓN INCLUSIVA?
  9. 9. COMPROMISOS INTERNACIONALES • DECLARACIÓN UNIVERSAL DE LOS DERECHOS HUMANOS, 1948. • LA CONVENCIÓN SOBRE LOS DERECHOS DEL NIÑO, 1990 • CONFERENCIA MUNDIAL SOBRE EDUCACIÓN PARA TODOS, JOMTIEN, 1990 • CONFERENCIA MUNDIAL SOBRE LA EDUCACIÓN ESPECIAL, SALAMANCA, 1994 • CONVENCIÓN INTER-AMERICANA PARA LA ELIMINACIÓN DE TODAS LAS FORMAS DE DISCRIMINACIÓN, 1999 • CUMBRE DE LAS AMÉRICAS, 2001
  10. 10. COMPROMISOS NACIONALES LA LEY GENERAL DE EDUCACIÓN 28044 (ART. 9°) SEÑALA A LA INCLUSIÓN COMO UN FIN DE LA EDUCACIÓN, ESTABLECIÉNDOSE: “CONTRIBUIR A FORMAR UNA SOCIEDAD DEMOCRÁTICA, SOLIDARIA, JUSTA, INCLUSIVA, PRÓSPERA, TOLERANTE Y FORJADORA DE UNA CULTURA DE PAZ QUE AFIRME LA IDENTIDAD NACIONAL SUSTENTADA EN LA DIVERSIDAD CULTURAL, ÉTNICA Y LINGÜÍSTICA, SUPERE LA POBREZA E IMPULSE EL DESARROLLO SOSTENIBLE DEL PAÍS Y FOMENTE LA INTEGRACIÓN LATINOAMERICANA TENIENDO EN CUENTA LOS RETOS DE UN MUNDO GLOBALIZADO”.
  11. 11. ASIMISMO DENTRO DEL MARCO DE PRINCIPIOS DE LA LEY GENERAL DE EDUCACIÓN PERUANA 28044 (ART. 8°) SE ESTABLECE EL PRINCIPIO DE INCLUSIÓN: “LA INCLUSIÓN, QUE INCORPORE A LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD, GRUPOS SOCIALES EXCLUIDOS, MARGINADOS Y VULNERABLES”
  12. 12. ¿CUÁLES SON LAS BARRERAS DE LA EDUCACIÓN INCLUSIVA?
  13. 13. BARRERAS IDEOLÓGICAS BARRERAS ARQUITECTÓNICAS
  14. 14. ¿CUÁNDO INCLUYO?
  15. 15. CASUÍSTICA 1:Alan Rubén, a sus 14 años ingresó a la institución educativa N° 2072, a pedido verbal de su madre. Su situación inicial al interior del aula generó preocupaciones de parte de los padres, quienes creían que Alan podría ser un peligro para sus hijos. El autismo y discapacidad intelectual diagnosticada a Alan le producían movimientos estereotipados de balanceo, de aleteo y de golpes constantes con la palma de la mano sobre su cabeza. Ante esta situación la maestra de aula tomó medidas de prevención ubicando a Alan Rubén cerca de ella y en una carpeta individual alejada del resto de los estudiantes de la clase, quienes inicialmente intentaban acercarse pero eran exhortados por la maestra a que no lo hicieran. Alan fue alejándose cada vez más. A diferencia de cómo ingresó, los resultados finales que se obtuvieron fueron: incremento de sus conductas estereotipadas, permanencia en el aula durante periodos más largos de tiempo pero sin
  16. 16. CASUÍSTICA 2:Alan Rubén, a sus 14 años ingresó a la institución educativa N° 2072, a pedido verbal de su madre. Su situación inicial al interior del aula generó preocupaciones de parte de los padres, quienes creían que Alan podría ser un peligro para sus hijos.. El autismo y discapacidad intelectual diagnosticada a Alan le producían movimientos estereotipados de balanceo, de aleteo y de golpes constantes con la palma de la mano sobre su cabeza. A pequeños pasos Alan fue avanzando con el apoyo de todos. A diferencia de cómo ingresó, los resultados finales que se obtuvieron fueron sorprendentes: actualmente a logrado la autonomía para usar adecuadamente los servicios higiénicos, distribuye materiales, ha controlado los golpes que se daba en la cabeza, lo hace esporádicamente. El balanceo de su cuerpo es mínimo en comparación al de antes. Ahora puede tolerar un beso y abrazo de sus
  17. 17. ENTONCES: INTEGRACIÓN O INCLUSIÓN
  18. 18. ¿QUÉ DICEN LOS ESTUDIANTES DE LA INCLUSIÓN?
  19. 19. AARON: «INCLUSIÓN SIGNIFICA PODER ESTAR CON NIÑOS DE MI EDAD Y HACER LAS COSAS QUE ELLOS HACEN, E IR ADONDE VAN. INCLUSIÓN ES ESTAR CON ELLOS. LA INCLUSIÓN AYUDA A LOS DEMÁS A VER QUE SOY MUCHO MÁS QUE UN AUTISTA. LOS AYUDA A VER QUE SOY SOLAMENTE UN ADOLESCENTE NORMAL. LA INCLUSIÓN ES IMPORTANTE PORQUE ME PERMITE SER QUIEN SOY Y ESTAR CON MIS AMIGOS Y HACER LO QUE ELLOS HACEN» (FRAZEE, 2002)
  20. 20. BRANDY: “AARON ES UN VERDADERO AMIGO. EL MEJOR AMIGO QUE UNO PUEDE DESEAR. NO LE IMPORTA QUÉ NOTAS TIENES, SI JUEGAS BIEN AL BASKETBALL, SI LLEVAS ZAPATOS NIKE Y PANTALONES TOMMY, SI TIENES LOS DIENTES TORCIDOS O GRANOS EN TU CARA. ÉL ES EL MEJOR TIPO DE AMIGO PORQUE TE DA SU AMISTAD SIN CONDICIONES, SIN COMPROMISO ALGUNO» (FRAZEE, 2002)
  21. 21. TAMARA: “EL AUTISMO DE AARON NO IMPIDIÓ NI NUESTRA AMISTAD NI MIS ESTUDIOS. DE HECHO SU PRESENCIA HIZO QUE NUESTRAS CLASES SEAN MÁS DIVERTIDAS E INTERESANTES. ÉL ES UNO DE LOS MEJORES AMIGOS QUE JAMÁS HE TENIDO Y ESTO PRECISAMENTE DEBIDO A SU AUTISMO. ESCUCHA MIS PROBLEMAS Y NUNCA HABLA DE ESTOS CON NADIE. ES MUY DIVERTIDO ESTAR CON ÉL Y ES UNA PERSONA MUY INTELIGENTE. ESTOY CONVENCIDA DE QUE MIS DEMÁS COMPAÑEROS DE CLASE QUE CONOCEN A AARON ESTARÁN DE ACUERDO QUE ES MUY LISTO Y MUY BUEN AMIGO. CONSIDERO QUE ESTARÍA BIEN EL QUE HUBIERA MÁS PERSONAS COMO AARON» (Frazee, 2002)
  22. 22. ¿CUÁLES SON LAS OBLIGACIONES DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS EN MATERIA DE EDUCACIÓN INCLUSIVA?
  23. 23. ELEMENTOS DEL DERECHO A LA INCLUSIÓN OBLIGACIONES DESARROLLO DE LA OBLIGACIÓN Disponibilidad Vacantes Asignar un mínimo de 02 vacantes para estudiantes con NEE asociadas a discapacidad (Resolución Ministerial N°572-2015-MINEDU Accesibilidad Acceso sin discriminació n Registrar al estudiante con discapacidad en la nómina de matrícula y usar una ficha de matrícula No denegar el acceso de un estudiante por razones de discapacidad física, sensorial o mental Documentos para matrícula: partida de nacimiento, certificado de discapacidad y evaluación psicopedagógica. No condicionar. *Plazo I semestre para regularizar
  24. 24. ELEMENTOS DEL DERECHO A LA INCLUSIÓN OBLIGACIONES DESARROLLO DE LA OBLIGACIÓN Accesibilidad Acceso sin discriminación Asesorar a los padres de familia y coordinar con las instancias pertinente la obtención de la documentación necesaria para la matrícula. En caso de traslado de matrícula no solicitar requisitos adicionales a los establecidos para los diferentes niveles y modalidades (se incluye la posibilidad de solicitar informe psicopedagógico) Considerar en el calendario cívico el día de la educación inclusiva. Realizar acciones de sensibilización a la comunidad educativa. Adoptar las medidas de accesibilidad física necesarias para asegurar la inclusión progresiva
  25. 25. ELEMENTOS DEL DERECHO A LA INCLUSIÓN OBLIGACIONES DESARROLLO DE LA OBLIGACIÓN Aceptabilidad Aceptabilidad Aceptabilidad Capacitación a docentes Consignar en el PAT acciones para fortalecer las capacidades pedagógicas de sus docentes en atención a la diversidad. Permanencia sin discriminación Garantizar la participación de los estudiantes con y sin discapacidad en diferentes actividades culturales y deportivas que realiza la I.E. o en las que participa. Promoción de grado Para la promoción de grado considerar, por un lado la edad normativa, y por otro lado el logro de los aprendizajes establecidos en las adaptaciones curriculares individuales (establecidas en el informe psicopedagógico) Adaptabilidad Adaptaciones curriculares Realizar las adaptaciones curriculares que requiera el proceso de enseñanza- aprendizaje de cada estudiante. Evaluaciones Diseñar evaluaciones flexibles y diferenciadas, usando diversas formas y lenguajes. Permanente y de proceso.
  26. 26. ¿CÓMO DAR UNA RESPUESTA EDUCATIVA AL ESTUDIANTE INCLUSIVO?
  27. 27.  ASESORAMIENTO  RECURSOS DE APOYO  Evaluación psicopedagógica  Informe psicopedagógico  POI  Adaptaciones  Propuesta curricular adaptada
  28. 28. Adaptaciones Curriculares Metodología Capacidades Infraestructura Acceso Materiales Recursos Evaluación
  29. 29. ¿QUÉ SUCEDE SI MI INSTITUCIÓN NO RESPETA EL DERECHO A LA EDUCACIÓN INCLUSIVA?
  30. 30. INFRACCIONES GRAVES -EL INCUMPLIMIENTO INJUSTIFICADO DE LA OBLIGACIÓN DE ADECUAR LOS PROCEDIMIENTOS DE ADMISIÓN Y EVALUACIÓN POR PARTE DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE CUALQUIER NIVEL. Multa mayor a 5 UIT hasta 10 UIT
  31. 31. INFRACCIONES MUY GRAVES -LA NEGATIVA DE PERMITIR EL ACCESO O PERMANENCIA A UNA INSTITUCIÓN EDUCATIVA PÚBLICA O PRIVADA POR MOTIVOS DE SU DISCAPACIDAD, DE ACUERDO CON LAS DIRECTIVAS QUE PARA TAL FIN ESTABLEZCA EL MINISTERIO DE EDUCACIÓN. Multa mayor a 10 UIT hasta 20 UIT
  32. 32. CONCLUSIONES EN LA PRÁCTICA INCLUSIÓN SIGNIFICA: • UN SISTEMA ESCOLAR ES RESPONSABLE POR LA EDUCACIÓN DE TODOS LOS NIÑOS (AS) • EXISTE UNA MEZCLA DIVERSA DE ESTUDIANTES EN LAS AULAS. • LOS MAESTROS (AS) USAN LAS ESTRATEGIAS DEL AULA QUE RESPONDEN A LA DIVERSIDAD • EXISTE UNA COLABORACIÓN ENTRE MAESTROS (AS), ADMINISTRACIÓN Y OTROS A RESPONDER A LAS NECESIDADES INDIVIDUALES DE LOS ESTUDIANTES.
  33. 33. EDUCACIÓN INCLUSIVA: UN MEDIO PARA CONSEGUIR UNA EDUCACIÓN DE CALIDAD PARA TODOS GRACIAS

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