PROGRAMACIÓN ANUAL de Persona, Familia y Relaciones Humanas 2016

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SUGERENTE-PROGRAMACIÓN.

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PROGRAMACIÓN ANUAL de Persona, Familia y Relaciones Humanas 2016

  1. 1. PROGRAMACIÓN ANUAL de Persona, Familia y Relaciones Humanas 2016 I.- DATOS GENERALES: 1.- UGEL : 2.- INSTITUCIÓN EDUCATIVA : 3.- ÁREA : PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS 4.- GRADO Y SECCIÓN : 5º A – B – C 5.- HORAS SEMANALES : 2 horas 6.- PROFESOR : II.- DESCRIPCIÓN GENERAL El área de Persona, Familia y Relaciones Humanas tiene como finalidad desarrollar en los estudiantes las competencias “Afirma su identidad” y “Se desenvuelve éticamente”. De esta forma, se busca contribuir al desarrollo integral de los estudiantes como personas autónomas que fortalecen su potencial y como miembros conscientes y activo de la sociedad. En este grado, según establece los Mapas de Progreso, los estudiantes al finalizar el VII ciclo, serán capaces de:  Utilizar diversas estrategias para regular sus emociones, evaluando sus características personales en diversos contextos y situaciones. Expresa satisfacción, orgullo y agrado de sus logros y esfuerzo al participar en situaciones con diversos grupos: familiares, escolares, etc.  Argumentar su posición ética que relacione los horizontes colectivos con los personales, defendiendo y rebatiendo posiciones diversas a partir de la interpretación de fuentes y considerando referentes filosóficos y culturales. Identifica la dificultad de elaborar una posición ética en situaciones que confrontan principios que están en conflicto en la sociedad y que articulen al mismo tiempo los horizontes colectivos y personales. Válida su posición ética frente a situaciones de conflicto moral desde la autoevaluación de sus decisiones y acciones, e identificando su responsabilidad como ciudadano del Mundo. Para lograr el desarrollo de las competencias y capacidades de desarrollo personal supone trabajar campos temáticos como: la asertividad, la autoafirmación, la autoestima, la autonomía, la empatía, estilos de comunicación, la resiliencia, etc, así como la ética y moral, principios y valores éticos, libertad y responsabilidad, etc.
  2. 2. III, ORGANIZACIÓN DE UNIDADES TITULO DE LA NUMERO Y UNI- DAD DURACION EN SESIO- NES COMPETENCIAS AFIRMA SU IDENTIDAD SE DESENVUELVE ETICAMENTE Se valora a sí mismo Autorregula sus emociones y com- portamientos Se cuestiona éticamente ante situaciones co- tidianas Sustenta sus principios éticos Reflexiona sobre las relaciones entre sus principios, decisio- nes y acciones UNIDAD I La ComunicaciónenlaAdolescencia 5 Sesiones X X UNIDAD II “DesarrollodelAutoconocimiento” 5 Sesiones X X UNIDAD III “Conociendomisexualidadygénero” 4 Sesiones X X X UNIDAD IV “Reflexionemossobrelafamilia” 4 Sesiones X X X UNIDAD V “Mejoremosnuestroaprendizaje” 5 Sesiones X X UNIDAD VI “ConstruyamosnuestroProyectodeVida” 5 Sesiones X X X UNIDAD VII “Desarrollemosunestilodevidasaludable” 4 Sesiones X X UNIDAD VIII “Reflexionemossobrenuestraexistencia” 5 Sesiones X X X TOTALDEVECESQUESETRABA- JARACADACAPACIDAD 37 SESIONES 4 4 4 4 4
  3. 3. IV.- MATRIZ NÚMERO Y TÍTULO DE LA UNIDAD DURACIÓN SEM /SESION CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTOS UNIDAD I: “La Comunicaciónenla Adolescencia” En la adolescencia, una de las principales tareas es la búsqueda de identidad: en lo personal, lo social y lo sexual. En esa etapa de la vida, la persona tiene que redescubrirse a sí misma, reestructurar su autoimagen y desarrollar posturas propias frente a ella y ante el Mundo. ¿Podremos superar nuestras dificultades de comunicación? ¿Cuál? ¿Cómo lo supero? ¿Cómo desarrollo mi autoafirma- ción? 5 SEMAN 5 Sesiones ESTILOSDECOMUNICACIÓN  La personalidad  La autoafirmación.  La comunicación.  El voluntariado En un cuadro de doble en- trada identifican los benefi- cios y riesgos que trae con- sigo la globalización. Elabora cuadro compara- tivo sobre situaciones de comunicación UNIDAD II: “Desarrollodel Autoconocimiento” Entre las diversas tareas que deben afrontar los adolescentes está la de construir su identidad, afianzar su autoestima, desarrollar su sentido de libertad a través del autoconocimiento, la autoafirmación y el planteamiento de interrogante que le cuestionen sus creencias. Es importante que tengan claro qué desean hacer en la vida. Generalmente, bus- can innovar rompiendo moldes o patrones culturales; pero estos cambios pue- den hacer que se sientan desorientados. ¿Cómo expresas tu autenticidad? ¿Cómo influye la presión del grupo en tu liber- tad personal? Por ello, es importante motivarlos, ofrecerles espacio de diálogo y ayudarlos 5 SEMAN 5 Sesiones EL AUTOCONOCIMIENTO  La identidad personal y social  La autenticidad  Autonomía moral y pro- yecto personal  Creencias y pensamientos irracionales  Libertad personal y pre- sión de grupo Elaboran una lista de los elementos distintivos que lo hace único y diferente a los demás. Luego reflexio- nan sobre cómo ha ido cam- biando tu cultura y cómo ha ido evolucionando tu iden- tidad. . UNIDADIII: “ConociendomisexualidadyGénero” La sexualidad en la adolescencia se vive con curiosidad e interés por reconocer el propio cuerpo y sus sensaciones, ya que está cambiando. Asimismo, cambian las formas de expresar afecto, se tiene mayor interés en temas sexuales, se es- tablecen relaciones de parejas, etc. ¿Lograremos que los varones y las mujeres tengan las mismas oportunidades? ¿los estereotipos influyen en la vivencia de la sexualidad? 5 SEMAN 5 Sesiones LIBERTADYRESPONSABILIDAD  Valores y sexualidad  La comunicación en la pa- reja.  Estereotipo de género  Importancia de las deci- siones para una sexuali- dad saludable.  El embarazo en la adoles- cencia. En grupo, elaboran un afi- che en donde expresen lo que es la sexualidad y que dimensiones comprenden.
  4. 4. NÚMERO Y TÍTULO DE LA UNIDAD DURACIÓN SEM /SESION CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTOS UNIDAD IV: “Reflexionemossobrelafamilia” La familia es el contexto principal, educativo y de socialización, en el desarrollo de las personas. A través de ella se aprenden formas de pensar, sentir y actuar. Sin embargo, en la adolescencia este vínculo cambia y los padres pueden sentirse desplazados por los amigos, quienes se vuelven referentes de imitación y diferenciación. Además, en su bús- queda de autonomía, los adolescentes intentan replantear las normas y límites familiares y decidir sobre sus acciones 4 SEMAN 4 sesiones PRINCIPIOS Y VALORES ETICOS  Familia y sociedad  La familia como espacio de protección. Y soporte  Proyecto de familia  Planificación familiar  La familia y el bullying Seleccionan un conflicto que requieren resolver. Apliquen el método de cua- tro momentos para anali- zarlos y encontrarle una so- lución. UNIDAD V: “Mejoremosnuestroaprendizaje” Aprender nos hace crecer como personas, cambia nuestra forma de ver y entender el mundo y produce crecimiento a nuestro alrededor. Adquirimos nuevos conocimientos y desarrollamos habilidades en diferentes contextos: nuestra casa, la institución educa- tiva, nuestro barrio, etc, en donde de promueven una serie de aprendizaje que sirven para la vida. 6 SEMAN 6 sesiones INTELIGENCIA EMOCIONAL  Metacognición  Pensamiento creativo  Resiliencia  Habilidades sociales  Toma de deciciones Elabora un cuadro compa- rativo sobre las diferentes estrategias metacognitivas utilizados para mejorar sus aprendizajes. UNIDAD VI: “ConstruyamosnuestroProyectodeVida” Uno de los principales problemas que se debe tratar de resolver en la adolescencia es la elaboración del proyecto de vida y el uso adecuado del tiempo que permita equilibrar las actividades gratas con las responsabilidades. En nuestro medio, los adultos tienden a organizar las actividades que pueden ser útiles para los adolescentes. El tiempo libre es necesario para la reflexión personal y el autodescubrimiento propio de la adolescencia. 5 SEMAN 4 sesiones PROYECTO DE VIDA  Proyecto de vida.  Elección vocacional  Estilos de organizar el tiempo  Proyectos personales y colec- tivos.. Realizan una jornada de re- flexión vocacional; pueden invitar a ex-estudiantes exi- tosos en diversas profesio- nes u ocupaciones. UNIDAD VII: “Desarrollemosunestilodevidasaludable” Cada persona va construyendo su vida a partir de las experiencias que vive, las metas que se propone y las elecciones que hace a cada momento, con lo cual va definiendo un estilo de vida. Para que este sea saludable, debe atender su salud física, psicológica, so- cial y espiritual. 5 SEMAN 4 sesiones VIDA SALUDABLE  Drogas mitos y realidades  Prevención del abuso sexual  Prevención de la violencia y resolución de conflictos Elabora un artículo en el que expongan su opinión sobre el estilo de vida salu- dable y el desarrollo del li- derazgo. UNIDAD VIII: “Reflexionemossobrenuestraexistencia” Debido a su capacidad de razonar, de ser libre y tener voluntad, el ser humano no se conforma con el sólo hecho de vivir, sino que busca también trascender, orientar su vida, darle sentido a las cosas, entender y conocer todo lo que le rodea. La necesidad de en- tender y darle sentido a nuestra existencia surge a partir del asombro que nos produce la experiencia de vivir, pues basta mirar la inmensidad del cielo, l perfección de la natu- raleza, para que la sorpresa y la admiración surjan en forma inevitable y, con ello, nuevas preguntas. 5 SEMAN 5 sesiones ETICA Y MORAL  El desarrollo del pensa- miento y el origen de la filo- sofía..  Desarrollo del pensamiento filosófico.  El ser humano y el sentido de la vida.  Sentido de la ética.  Estética y sensibilidad Elaboran Tripticos sobre el origen de la filosofía y las corrientes filosóficas.
  5. 5. V.- ARTICULACIÓN CON OTRAS ÁREAS I UNIDAD Esta primera unidad de aprendizaje está relacionada con el área de Comunicación al tratar temas como la influencia de los medios de comunicación en el desarrollo de los adolescentes. II UNIDAD La tercera unidad está vinculada con el área de Formación Ciudadana y Cívica, al ocuparse de los derechos sexuales y reproduc- tivos en la adolescencia.. III UNIDAD La segunda unidad está vinculada con el área de Formación Ciudadana y Cívica al ocuparse de la búsqueda de la libertad, derechos y responsabilidad IV UNIDAD La cuarta unidad está relacionada con el área de Historia, Geografía y Economía, porque aborda temas relacionado a los roles de las familias a través del tiempo. V UNIDAD La quinta unidad está relacionada con el área de Comunicación, porque aborda temas relacionados a las estrategias de aprendi- zaje entre ellas la comprensión lectora. VI UNIDAD La sexta unidad de aprendizaje está vinculada al Área de Formación Ciudadana y Cívica al tratar de temas como el desarrollo del proyecto de vida en la adolescencia. VII UNIDAD La séptima unidad de aprendizaje está vinculada al Área de Formación Ciudadana y Cívica al tratar de temas como la prevención de los riesgos y el desarrollo del liderazgo. VIII UNIDAD La octava unidad de aprendizaje está relacionada al área de Historia, Geografía y Economía al abordar temas como el origen de la filosofía. VI.- PRODUCTO ANUAL IMPORTANTE  Elaboran una lista de los elementos distintivos que lo hace único y diferente a los demás. Luego reflexionan sobre cómo ha ido cambiando tu cultura y cómo ha ido evolucionando tu identidad.  En grupo, elaboran un afiche en donde expresen lo que es la sexualidad y que dimensiones comprenden. VII.- MATERIALES Y RECURSOS 1.- PARA EL DOCENTE:  Ministerio de Educación. Rutas del Aprendizaje. Fascículo general de Persona, Familia y Relaciones Humanas 2013. Lima. Ministerio de Educación  Ministerio de Educación. Rutas del Aprendizaje. VII ciclo. Área, Persona, Familia y Relaciones Humanas. 2015. Lima. Ministerio de Educación  Ministerio de Educación. Manual para el docente de Persona, Familia y Relaciones Humanas. 4° grado de Secundaria. 2016.Editorial Santillana 2.- PARA EL ESTUDIANTE:  Ministerio de Educación. Libro de Persona, Familia y Relaciones Humanas del 4° grado de secundaria. 2016.Grupo Editorial Santillana
  6. 6. UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 01 TITULO: “LA COMUNICACIÓN ENLAADOLESCENCIA” I.- DATOS INFORMATIVOS: 1.- I. E. P. : 2.- ÁREA : PERSONA FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS 3.- GRADO y SECCIÓN : 5° 4.- DURACIÓN : 5.- PROFESOR : II.- SITUACIÓN SIGNIFICATIVA En la adolescencia, una de las principales tareas es la búsqueda de identidad: en lo personal, lo social ylo sexual. En esa etapa de la vida, la persona tiene que redescubrirse a símisma,reestructurar su autoimagenydesarrollarposturaspropiasfrenteaellayanteelMundo.¿Podremossuperar nuestrasdificultadesdecomunicación?¿Cuál?¿Cómolosupero?¿Cómodesarrollomiautoafirmación? III.- APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES AFIRMA SU IDENTIDAD Se valora asi mismo Interpreta sus características personales para decidir formas de actuación que respondan a diferen- tes situaciones de su entorno familiar, escolar y cultural. Evalúa el conocimiento y manejo de sus emociones simultáneas: primarias y/o secundarias, para emitir juicios, organizar y actuar en diversas situaciones con agrado y seguridad en sí mismo Autorregula sus emociones y comportamientos Utiliza estrategias para la autorregulación y manejo de la impulsividad en el afrontamiento de diver- sos retos, en diversas situaciones, mejorando las relaciones con los otros.  SE DESENVUELVE ETICA- MENTE Se cuestiona éticamente ante las situaciones co- tidianas”  Relaciona las razones que motivan las decisiones y/o acciones con valores de su familia y comuni- dad Sustenta sus principios éticos”  Explica por qué considera buenas o malas determinadas acciones, con razones que toman en cuenta las razones de los demás.  Argumenta acerca de las intenciones y resultados de sus propias acciones a partir de su impacto en otras personas Reflexiona sobre las relaciones entre sus principios, decisiones y acciones  Diferencia resultados y posibles consecuencias a partir de la evaluación de sus acciones
  7. 7. IV.- CAMPO TEMÁTICO ESTILOSDECOMUNICACIÓN  La personalidad  La autoafirmación.  La comunicación.  El voluntariado. V.- PRODUCTOS IMPORTANTES  Elabora un cuadro comparativo entre lo que es un trabajo en equipo, el cual permite el aprendizaje cooperativo, y un trabajo en grupo  Elabora cuadro comparativo sobre situaciones de escucha. VI.- SECUENCIA DE SESIONES SESIÓN 1 - (2 HORAS) TÍTULO: SESIÓN 2 - (2 HORAS) TÍTULO: INDICADOR: Interpreta sus características personales para decidir formas de actuación que respondan a diferentes situaciones de su entorno familiar, escolar y cultural. CAMPO TEMÁTICO:  La personalidad ACTIVIDAD:  Lectura de un texto extraído de internet.  Lee el texto otorgado por el MINEDU.  Elabora un mapa de conceptos.  Realiza un cuadro comparativo. INDICADOR: Utiliza estrategias para la autorregulación y manejo de la im- pulsividad en el afrontamiento de diversos retos, en diversas situaciones, mejorando las relaciones con los otros CAMPO TEMÁTICO:  La autoafirmación ACTIVIDAD:  Observa el video.  Lee el libro de texto.  Realiza sociodramas sobre situaciones de autoafirmación en la ado- lescencia SESIÓN 3 - (2 HORAS) TÍTULO: SESIÓN 4 - (2 HORAS) TÍTULO: INDICADOR: Relaciona las razones que motivan las decisiones y/o acciones con valores de su familia y comunidad CAMPO TEMÁTICO:  La comunicación ACTIVIDAD:  Lectura de un texto extraído de internet.  Lee el texto del MINEDU.  Elabora organizadores visuales.  Se comunica teniendo en cuenta la escucha activa. INDICADOR: Explica por qué considera buenas o malas determinadas accio- nes, con razones que toman en cuenta las razones de los demás CAMPO TEMÁTICO:  El voluntariado ACTIVIDAD:  Observa el video.  Lee el libro del MINEDU  Elaboran fichas de voluntariado  Realizan entrevistas a voluntarios de su comunidad.
  8. 8. VII.- EVALUACIÓN: SITUACIÓN DE EVA- LUACIÓN COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES GRÁFICO CIRCULAR/LISTA DE COTEJO ELABORACIÓN DE TRÍPTICO/LISTA DE COTEJO TAREAS DEL LIBRO DE TEXTO/REVISIÓN EN LISTA DE COTEJO ELABORACIÓN DEL CRUCIGRAMA/LISTA DE COTEJO AFIRMA SU IDENTI- DAD Se valora asi mismo Interpreta sus características personales para decidir formas de actuación que respondan a diferentes situaciones de su entorno familiar, escolar y cultural. grado y seguridad en sí mismo Autorregula sus emociones y comportamientos Utiliza estrategias para la autorregulación y manejo de la impulsividad en el afrontamiento de diversos retos, en diversas situaciones, mejorando las relacio- nes con los otros.  Se cuestiona éticamente ante las situaciones coti- dianas”  Relaciona las razones que motivan las decisiones y/o acciones con valores de su familia y comunidad SE DESENVUELVE ETICAMENTE Sustenta sus principios éticos”  Explica por qué considera buenas o malas determinadas acciones, con razones que toman en cuenta las razones de los demás.  Reflexiona sobre las relaciones entre sus principios, decisiones y acciones  Diferencia resultados y posibles consecuencias a partir de la evaluación de sus acciones VIII.- MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD 1.- PARA EL DOCENTE: Manual del Docente - MED – Persona. Familia y Relaciones Humanas – 5º Bustamante Navarro – Habilidades Sociales 2.- PARA EL ESTUDIANTE: Texto del MED – Persona, familia y relaciones Humanas – 5º Salinas García, Telmo – Nociones de Psicología

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