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Planificación anual de 1° a 6° grado -primaria- word.

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Ejemplos de planificación curricular anual
La planificación anual nos permite organizar secuencialmente los propósitos de aprendizaje (competencias y enfoques transversales) durante un año escolar. Supone un proceso de reflexión y análisis respecto a los aprendizajes que se espera desarrollen los estudiantes en el grado. Es fundamental para la planificación anual comprender, estudiar, saber qué implican y cómo se desarrollan estos aprendizajes.

En esta planificación, la organización por unidades didácticas debe permitir que los estudiantes tengan reiteradas oportunidades para desarrollar y profundizar los propósitos de aprendizaje previstos para el año, considerando sus necesidades de aprendizaje.

A continuación, ponemos a disposición ejemplos de planificaciones anuales para cada grado de primaria, que deben ser considerados de la siguiente manera:

Material de referencia, y no de uso obligatorio, pues son ejemplos de cómo combinar los elementos de la planificación curricular.
Flexibles en su uso, es decir, se pueden emplear como están o ser adaptados de acuerdo a las necesidades de aprendizaje de nuestros estudiantes.
Pretextos para su análisis y discusión en grupos de interaprendizaje de docentes, en talleres u otros espacios de trabajo colegiado.

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Planificación anual de 1° a 6° grado -primaria- word.

  1. 1. Documento detrabajo enprocesode validación Elaborado porla Dirección deEducación Primaria-DIGEBR PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL 2017
  2. 2. Documento detrabajo enprocesode validación Elaborado porla Dirección deEducación Primaria-DIGEBR Ejemplos de planificación curricular anual La planificación anual nos permite organizar secuencialmente los propósitos de aprendizaje (competencias y enfoques transversales) durante un año escolar. Supone un proceso de reflexión y análisis respecto a los aprendizajes que se espera desarrollen los estudiantes en el grado. Es fundamental para la planificación anual comprender, estudiar, saber qué implican y cómo se desarrollan estos aprendizajes. En esta planificación, la organización por unidades didácticas debe permitir que los estudiantes tengan reiteradas oportunidades para desarrollar y profundizar los propósitos de aprendizaje previstos para el año, considerando sus necesidades de aprendizaje. A continuación, ponemos a disposición ejemplos de planificaciones anuales para cada grado de primaria, que deben ser considerados de la siguiente manera:  Material de referencia, y no de uso obligatorio, pues son ejemplos de cómo combinar los elementos de la planificación curricular.  Flexibles en su uso, es decir, se pueden emplear como están o ser adaptados de acuerdo a las necesidades de aprendizaje de nuestros estudiantes.  Pretextos para su análisis y discusión en grupos de interaprendizaje de docentes, en talleres u otros espacios de trabajo colegiado. FUENTE: http://www.minedu.gob.pe/curriculo/recursos.php
  3. 3. Documento detrabajo enprocesode validación Elaborado porla Dirección deEducación Primaria-DIGEBR EJEMPLO DE PLANIFICACIÓN ANUAL PARA EL PRIMER GRADO DE PRIMARIA I. DATOS INFORMATIVOS 1.1. InstituciónEducativa:_________________________________________________________ 1.2. Docente responsable:_________________________________________________________ II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE, ORGANIZACIÓNDEL TIEMPO Y DISTRIBUCIÓN DE UNIDADES DIDACTICAS1 EN EL AÑOESCOLAR ÁREA N° PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE: COMPETENCIAS Y ENFOQUES TRANSVERSALES ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO 1° bimestre 2° bimestre 3° bimestre 4° bimestre U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 Nosorganizamosy ambientamosnuestra aula Nosconocemospara unamejor convivencia ¿Cómocuidamos nuestrasalud? Nuestrascostumbres ytradicionesdeayer yhoy Mibarrio,ellugaren elquevivo Cuidamoslanaturalezay losseresvivos2 ¿Aquéjugabannuestros padres? Celebramoselfinde año 4 semanas 4 semanas 4 semanas 4 semanas 4 semanas 4 semanas 5 semanas 4 semanas Personalsocial 1 Construye su identidad X X X X 2 Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común X X X X X 3 Construye interpretaciones históricas X X X X 4 Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente X X X 5 Gestiona responsablemente los recursos económicos X X X Educaci ón física 6 Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad. X X X X 7 Asume una vida saludable X X X 8 Interactúa a través de sus habilidades socio motrices X X X X X Artey cultura 9 Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales X X X 10 Crea proyectos desde los lenguajes artísticos X X X Comunicac ión 11 Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna X X X X X 12 Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna X X X X X X 13 Se comunica oralmente en su lengua materna X X X X X X Matemática 14 Resuelve problemas de cantidad X X X X 15 Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio X X X X X 16 Resuelve problemas de forma, movimiento y localización X X X X 17 Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre X X X X Cienciay tecnología 18 Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos X X X X X X X 19 Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo X X X X X X 20 Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno X X X X Educación religiosa 21 Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las que le son cercanas X X X 22 Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios en su proyecto de vida en coherencia con su creencia religiosa X X Compete ncias transversa les 23 Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TIC X X X X X X 24 Gestiona su aprendizaje de manera autónoma X X X X X ENFOQUES TRANSVERSALES3 U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8  Enfoque Intercultural X X  Enfoque de Atención a la diversidad X X  Enfoque de Igualdad degénero X X X  Enfoque Ambiental X X X X X  Enfoque de Derechos X X  Enfoque de Búsqueda de la excelencia X X  Enfoque de Orientación al bien común X X X X X X TUTORIA Y ORIENTACION EDUCATIVA X X X X X X X X 1 Las unidades didácticas (U) son desarrolladas en base a metodologías de proyectos, estudios de caso, aprendizaje basado en proble mas, entre otras. 2 Esta unidaddidáctica es unProyecto Educativo AmbientalIntegrado (PEAI) a nivel institucional, es decir, se desarrollará en todos los grados de primaria de la Institucióneducativa. El propósitode este proyectoes atender a una problemática ambiental identificada ypriorizada en la IE o en la comunidad. Integra diversascompetencias yenfoques transversales. Para mayor información puede consultar: http://www.minedu.gob.pe/educacion-ambiental/ambiental/estrategias_de_educacion_basica.php 3 Si bienlos enfoques transversales se trabajande forma permanente enla dinámica diaria de la escuela. Estos también se puedenabordar de manera planificada ycon mayor énfasis en algunas unidades didácticas. Para mayor información revise las páginas 9-14 del Programa curricular de Educación Primaria, consultar en: http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa -curricular-educacion-primaria.pdf NOTA: El siguiente ejemplo de planificación anual muestra una forma de distribuir los aprendizajes que debemos desarrollar durante el año escolar, a través de un conjunto de unidades didácticasorganizadaspor bimestres.El MINEDU brindará a modo de ejemplo, algunas deestas unidades didácticas y su desarrollo a través de sesiones de aprendizaje. Estas serán colgadasen la plataforma virtual para ser descargadas, usadas o adaptadas de acuerdo a las necesidades de aprendizaje de tus estudiantes.
  4. 4. Documento detrabajo enprocesode validación Elaborado porla Dirección deEducación Primaria-DIGEBR EJEMPLO DE PLANIFICACIÓN ANUAL PARA EL SEGUNDO GRADO DE PRIMARIA III. DATOS INFORMATIVOS 3.1. InstituciónEducativa:_____________________________________________ 3.2. Docente Responsable: ____________________________________________ IV. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE, ORGANIZACIÓNDEL TIEMPO Y DISTRIBUCIÓN DE UNIDADES DIDACTICAS4 EN EL AÑOESCOLAR ÁREA N° PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE: COMPETENCIAS Y ENFOQUES TRANSVERSALES ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO 1° trimestre 2° trimestre 3° trimestre U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 Nosreencontramos yorganizamosel aula Organizamosun festivaldetalentos Nosrelacionamos armoniosamente enlaescuela Unagaleríade costumbresy tradiciones Cuidamosellugar dondevivimos Reducimos, reciclamos, reusamos5 Inventosdeayery hoy Aprendemosa cuidarnuestros recursos económicos 4 semanas 4 semanas 4 semanas 4 semanas 3 semanas 4 semanas 5 semanas 5 semanas Personalsocial 1 Construye su identidad X X X X 2 Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común X X X X X 3 Construye interpretaciones históricas X X 4 Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente X X 5 Gestiona responsablemente los recursos económicos X X Educaci ónfísica 6 Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad. X X 7 Asume una vida saludable X X X 8 Interactúa a través de sus habilidades socio motrices X X X Artey cultura 9 Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales X X X X 10 Crea proyectos desde los lenguajes artísticos X X X X Comun icación 11 Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna X X X X X 12 Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna X X X X X X 13 Se comunica oralmente en su lengua materna X X X X Matematica 14 Resuelve problemas de cantidad X X X X X 15 Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio X X X 16 Resuelve problemas de forma, movimiento y localización X X 17 Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre X X X X Cienciay tecnología 18 Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos X X X 19 Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo X X 20 Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno X X X Educación religiosa 21 Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las que le son cercanas X X 22 Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios en su proyecto de vida en coherencia con su creencia religiosa X Competen cias transversal es 23 Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TIC X X X X X 24 Gestiona su aprendizaje de manera autónoma X X X X ENFOQUES TRANSVERSALES6 U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 Enfoque Intercultural X X Enfoque de Atención a la diversidad X Enfoque de Igualdad de género X X Enfoque Ambiental X X X Enfoque de Derechos X Enfoque de Búsqueda de la Excelencia X X X Enfoque de Orientación al bien común X X X X X TUTORIA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA X X X X X X X X 4 Las unidades didácticas (U) son desarrolladas en base a metodologías de proyectos, estudios de caso, aprendizaje basado en pr oblemas, entre otras. 5 Esta unidaddidáctica es unProyecto Educativo AmbientalIntegrado (PEAI) a nivel institucional, es decir, se desarrollará en todos los grados de primaria de la Institucióneducativa. El propósitode este proyectoes atender a una problemática ambiental identificada ypriorizada en la IE o en la comunidad. Integra diversascompetencias yenfoques transversales. Para mayor información puede consultar: http://www.minedu.gob.pe/educacion-ambiental/ambiental/estrategias_de_educacion_basica.php 6 Si bienlos enfoques transversales se trabajande forma permanente enla dinámica diaria de la escuela. Estos también se puedenabordar de manera planificada ycon mayor énfasis en algunas unidades didácticas. Para mayor información revise las páginas 9-14 del Programa curricular de Educación Primaria, consultar en: http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa -curricular-educacion-primaria.pdf NOTA: El siguiente ejemplo de planificación anual muestra una forma de distribuir los aprendizajes que debemos desarrollar durante el año escolar, a través de un conjunto de unidades didácticasorganizadaspor trimestres.El MINEDU brindará a modo de ejemplo, algunas deestas unidades didácticas y su desarrollo a través de sesiones de aprendizaje. Estas serán colgadasen la plataforma virtual para ser descargadas, usadas o adaptadas de acuerdo a las necesidades de aprendizaje de tus estudiantes.
  5. 5. Documento detrabajo enprocesode validación Elaborado porla Dirección deEducación Primaria-DIGEBR EJEMPLO DE PLANIFICACIÓN ANUAL PARA EL TERCER GRADO DE PRIMARIA DATOS INFORMATIVOS 4.1. Institucióneducativa:_____________________________________________ 4.2. Docente responsable:____________________________________________ V. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE, ORGANIZACIÓNDEL TIEMPO Y DISTRIBUCIÓN DE UNIDADES DIDACTICAS7 EN EL AÑOESCOLAR ÁREA N° PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE: COMPETENCIAS Y ENFOQUES TRANSVERSALES ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO 1° bimestre 2° bimestre 3° bimestre 4° bimestre U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9 Unnuevoañolleno deexperiencias Conociendonuestra historiapersonal Armemosobjetos útilesparanuestra escuela Conociendoalos animalesdenuestro mundo Creamosjuegos paratodos Nuestroambiente estáenpeligro8 Nuestraexposición dearte9 Hagamosnuestros platosfavoritos saludables Unamiradaa nuestra localidad 4 semanas 4 semanas 4 semanas 4 semanas 3 semanas 4 semanas 4 semanas 4 semanas PersonalSocial 1 Construye su identidad X X X 2 Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común X X X X 3 Construye interpretaciones históricas X X X 4 Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente X X X 5 Gestiona responsablemente los recursos económico X X X Educació nfísica 6 Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad. X X X X 7 Asume una vida saludable X X X X 8 Interactúa a través de sus habilidades socio motrices X X X Artey Cultura 9 Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico- culturales X X X 10 Crea proyectos desde los lenguajes artísticos X X X Comu nicaci ón 11 Lee diversos tipos de textos escritos en lengua materna X X X X 12 Escribe diversos tipos de textos en lengua materna X X X X X 13 Se comunica oralmente en lengua materna X X X X X Matemáti ca 14 Resuelve problemas de cantidad X X X X 15 Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio X X X 16 Resuelve problemas de forma, movimiento y localización X X X 17 Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre X X X X Cienciay tecnología 18 Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos X X X X X 19 Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo X X X 20 Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno X X Educación religiosa 21 Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las que le son cercanas X X X 22 Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios en su proyecto de vida en coherencia con su creencia religiosa X X X X Competen cias transversa les 23 Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TIC X X X X 24 Gestiona su aprendizaje de manera autónoma X X X X ENFOQUES TRANSVERSALES U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9  Enfoque Intercultural X X X X  Enfoque de Atención a la diversidad X X X  Enfoque de Igualdad de género X X X X  Enfoque Ambiental X X X  Enfoque de Derechos X X X X X  Enfoque de Búsqueda de la Excelencia X X X  Enfoque de Orientación al bien común X X X X X X TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA X X X X X X X X X 7 Las unidades didácticas (U) son desarrolladas en base a metodologías de proyectos, estudios de caso, aprendizaje basado en problemas, entre otras. 8 Esta unidaddidáctica es unProyecto Educativo AmbientalIntegrado (PEAI) a nivel institucional, es decir, se desarrollará en todos los grados de primaria de la Institucióneducativa. El propósitode este proyectoes atender a una problemática ambiental identificada ypriorizada en la IE o en la comunidad. Integra diversascompetencias yenfoques transversales. Para mayor informaciónpuede consultar: http://www.minedu.gob.pe/educacion-ambiental/ambiental/estrategias_de_educacion_basica.php 9 Si bien los enfoques transversales se trabajan de forma permanente enla dinámica diariade la escuela. Estos tambiénse pueden abordar de manera planificada ycon mayor énfasis en algunas unidades didácticas. Para mayor información revise las páginas 9-14 del Programa curricular de Educación Primaria, consultar en: http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa-curricular-educacion-primaria.pdf NOTA: El siguiente ejemplo de planificación anual muestra una forma de distribuir los aprendizajes que debemos desarrollar durante el año escolar, a través de un conjunto de unidades didácticasorganizadaspor bimestres.El MINEDU brindará a modo de ejemplo, algunas deestas unidades didácticas y su desarrollo a través de sesiones de aprendizaje. Estas serán colgadasen la plataforma virtual para ser descargadas, usadas o adaptadas de acuerdo a las necesidades de aprendizaje de tus estudiantes.
  6. 6. Documento detrabajo enprocesode validación Elaborado porla Dirección deEducación Primaria-DIGEBR EJEMPLO DE PLANIFICACIÓN ANUAL PARA EL CUARTO GRADO DE PRIMARIA VI. DATOS INFORMATIVOS 6.1. InstituciónEducativa:____________________________________________ 6.2. Docente Responsable:____________________________________________ VII. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE, ORGANIZACIÓNDEL TIEMPO Y DISTRIBUCIÓN DE UNIDADES DIDACTICAS10 EN EL AÑOESCOLAR 10 Las unidades didácticas (U) son desarrolladas en base a metodologías de proyectos, estudios de caso, aprendizaje basado en problemas, entre otras. 11 Esta unidad didáctica es unProyectoEducativo Ambiental Integrado(PEAI)a nivel institucional, es decir, se desarrollará en todos los grados de primariade la Institucióneducativa. El propósitode este proyectoes atender a una problemática ambiental identificada ypriorizada en la IE o en la comunidad. Integra diversascompetencias yenfoques transversales. Para mayor informaciónpuede consultar: http://www.minedu.gob.pe/educacion-ambiental/ambiental/estrategias_de_educacion_basica.php 12 Si bienlos enfoques transversalesse trabajande forma permanente en la dinámica diaria de la escuela. Estos tambiénse puedenabordar de manera planificada ycon mayor énfasis en algunasunidadesdidácticas. Para mayor informaciónrevise las páginas 9-14 del Programa curricular de EducaciónPrimaria, consultar en: http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa-curricular-educacion-primaria.pdf ÁREAS N° PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE: COMPETENCIAS Y ENFOQUES TRANSVERSALES ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO 1° trimestre 2° trimestre 3° trimestre U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9 Nosorganizamosy ambientamosnuestra aula Somospersonas únicasyvaliosas Presupuestos familiaresparael ahorro Difundimosnuestra culturaviva Lasriquezasnaturales yculturales Elhombreseadapta almedio ¡Acuidarelambiente dondevivimos!11 Nuestrouniverso Hacemosdelaescuela unlugarparatodos 4 semanas 3 semanas 4 semanas 3 semanas 4 semanas 5 semanas 5 semanas 4 semanas Personal-social 1 Construye su identidad X X X X X 2 Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común X X X X X X 3 Construye interpretaciones históricas X X X X 4 Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente X X X X 5 Gestiona responsablemente los recursos económicos X X Educaci ónfísica 6 Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad. X X X X X X X 7 Asume una vida saludable X X X 8 Interactúa a través de sus habilidades socio motrices X X X Artey cultura 9 Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales X X X X X 10 Crea proyectos desde los lenguajes artísticos X X X X X Comuni cación 11 Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna X X X X X 12 Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna X X X X X X X 13 Se comunica oralmente en su lengua materna X X X X Matemática 14 Resuelve problemas de cantidad X X X X 15 Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio X X X 16 Resuelve problemas de forma, movimiento y localización X X X X 17 Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre X X X X X Cienciay tecnología 18 Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos X X X X X 19 Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo X X X X X 20 Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno X X X X Educación religiosa 21 Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las que le son cercanas X X X 22 Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios en su proyecto de vida en coherencia con su creencia religiosa X Competenci as transversale s 23 Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TIC X X X X X 24 Gestiona su aprendizaje de manera autónoma X X X X ENFOQUES TRANSVERSALES12 U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9  Enfoque Intercultural X X X X  Enfoque de Atención a la diversidad X X X  Enfoque de Igualdad degénero X X  Enfoque Ambiental X X X X X X  Enfoque de Derechos X X X  Enfoque de Búsqueda de la Excelencia X X  Enfoque de Orientación al bien común X X X TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA X X X X X X X X X NOTA: El siguiente ejemplo de planificación anual muestra una forma de distribuir los aprendizajes que debemos desarrollar durante el año escolar, a través de un conjunto de unidades didácticasorganizadas por trimestres. El MINEDU brindará a modo de ejemplo, algunas de estas unidades didácticas y su desarrollo a través de sesiones de aprendizaje. Estas serán colgadasen la plataforma virtual para ser descargadas, usadas o adaptadas de acuerdo a las necesidades de aprendizaje de tus estudiantes.
  7. 7. Documento detrabajo enprocesode validación Elaborado porla Dirección deEducación Primaria-DIGEBR EJEMPLO DE PLANIFICACIÓN ANUAL PARA EL QUINTO GRADO DE PRIMARIA VIII. DATOS INFORMATIVOS 8.1. InstituciónEducativa:____________________________________________ 8.2. Docente Responsable:____________________________________________ IX. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE, ORGANIZACIÓNDEL TIEMPO Y DISTRIBUCIÓN DE UNIDADES DIDACTICAS13 EN EL AÑOESCOLAR ÁREA Nº PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE: COMPETENCIAS Y ENFOQUES TRANSVERSALES ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO 1° trimestre 2° trimestre 3° trimestre U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9 U10 Nosconocemosy organizamosnuestros espaciosdeaprendizaje Nuestrasfamilias,sus costumbresylaeconomía delhogar ¿Cómosegenerael movimiento? Montañas,ríosypaisajes Nuestradiversidad cultural Elagua:sucuidadoysus beneficiosparalasalud14 Labiodiversidad:áreas protegidasdenuestropaís Elpasadoypresentede nuestropaís Unaferiaparaelconsumo responsabledenuestros recursos Inventosy descubrimientosalolargo deltiempo 4 semanas 4 semanas 4 semanas 4 semanas 4 semanas 4 semanas 4 semanas 4 semanas 4 semanas Personalsocial 1 Construye su identidad X X X X X 2 Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común X X X X X X 3 Construye interpretaciones históricas X X X X 4 Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente X X X X X X 5 Gestiona responsablemente los recursos económicos X X X X Educaci ón física 6 Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad X X X 7 Asume una vida saludable X X X 8 Interactúa a través de sus habilidades socio motrices X X X Artey cultura 9 Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico- culturales X X X 10 Crea proyectos desde los lenguajes artísticos X X X Comunica ción 11 Lee diversos tipos de textos escritos en lengua materna X X X X X X 12 Escribe diversos tipos de textos en lengua materna X X X X X X X 13 Se comunica oralmente en lengua materna X X X X Matemátic a 14 Resuelve problemas de cantidad X X X X X 15 Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio X X X X 16 Resuelve problemas de forma, movimiento y localización X X X X X 17 Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre X X X X Cienciay tecnología 18 Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos X X X X X X 19 Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo X X X X X X 20 Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno X X X Educación religiosa 21 Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las que le son cercanas X X X 22 Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios en su proyecto de vida en coherencia con su creencia religiosa X X X Competen cias transversal es 23 Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TIC X X X X X X X 24 Gestiona su aprendizaje de manera autónoma X X X X X X X ENFOQUES TRANSVERSALES15 U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9 U10  Enfoque Intercultural X X X X X  Enfoque de Atención a la diversidad X X X X X X X X  Enfoque de Igualdad de género X X  Enfoque Ambiental X X X  Enfoque de Derechos X X X X  Enfoque de Búsqueda de la Excelencia X X X X  Enfoque de Orientación al bien común X X X X X X TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA x x x x x x x x x x 13 Las unidades didácticas (U) son desarrolladas en base a metodologías de proyectos, estudios de caso, aprendizaje basado en problemas, entre otras. 14 Esta unidad didáctica es unProyectoEducativo Ambiental Integrado(PEAI)a nivel institucional, es decir, se desarrollará entodos los grados de primariade la Institucióneducativa. El propósitode este proyectoes atender a una problemática ambiental identificada ypriorizada en la IE o en la comunidad. Integra diversascompetencias yenfoques transversales. Para mayor informaciónpuede consultar: http://www.minedu.gob.pe/educacion-ambiental/ambiental/estrategias_de_educacion_basica.php 15 Si bienlos enfoques transversalesse trabajande forma permanente en la dinámica diaria de la escuela. Estos tambiénse puedenabordar de manera planificada ycon mayor énfasis en algunasunidadesdidácticas. Para mayor informaciónrevise las páginas 9-14 del Programa curricular de EducaciónPrimaria, consultar en: http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa-curricular-educacion-primaria.pdf NOTA: El siguiente ejemplo de planificación anual muestra una forma de distribuir los aprendizajes que debemos desarrollar durante el año escolar, a través de un conjunto de unidades didácticas organizadas por trimestres. El MINEDU brindará a modo de ejemplo, algunas de estas unidades didácticas y su desarrollo a través de sesiones de aprendizaje. Estas serán colgadas en la plataforma virtual para ser descargadas, usadas o adaptadas de acuerdo a las necesidades de aprendizaje de tus estudiantes.
  8. 8. Documento detrabajo enprocesode validación Elaborado porla Dirección deEducación Primaria-DIGEBR EJEMPLO DE PLANIFICACIÓN ANUAL PARA EL SEXTO GRADO DE PRIMARIA X. DATOS INFORMATIVOS 10.1. InstituciónEducativa:_____________________________________________ 10.2. Docente Responsable:____________________________________________ XI. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE, ORGANIZACIÓNDEL TIEMPO Y DISTRIBUCIÓN DE UNIDADES DIDACTICAS16 EN EL AÑOESCOLAR Área N° PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE: COMPETENCIAS Y ENFOQUES TRANSVERSALES ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO 1° Trimestre 2° Trimestre 3° Trimestre U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9 U10 U11 U12 Nosorganizamosyorganizamos losespacioseducativosde aprendizaje Escribimosycompartimos nuestroproyectodevida. Organizamosestrategiasy recursosparajugarenarmonía2 Quériquezasculturalestiene nuestralocalidadynuestropaís? Descubrimoscómosonlos continentes2 ¿Porquésurgenlosconflictosy cómopodemoshacerpara solucionarlos? ¿Cómosomoslosseresvivos pordentro?17 ¿Aquésedebelavariedadenlas especiesdeplantasyanimales? ¿Cómopodemosevitarla extinción? ¿Cómocuidarelambienteenel quevivimos? 18 ¿Quéimpactotienenlosavances científicosytecnológicosen nuestravidayelambiente? Planteamosaccionespara generarespaciosde participaciónenlaescuelayen lasociedad Investigamos¿dequéestán hechaslascosas?2 4 semanas 4 semanas 4 semanas 4 semanas 3 semanas 4 seman as 5 semanas 5 semanas PersonalSocial 1 Construye su identidad X X X X 2 Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común X X X X X X X 3 Construye interpretaciones históricas X X 4 Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente X X X 5 Gestiona responsablemente los recursos económicos X X X Educación física 6 Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad. X X X X X X 7 Asume una vida saludable X X X X 8 Interactúa a través de sus habilidades socio motrices X X X X X Arte y Cult ura 9 Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales X X X 10 Crea proyectos desde los lenguajes artísticos X X X X Comuni cación 11 Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna X X X X X X 12 Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna X X X X X 13 Se comunica oralmente en su lengua materna X X X X X Matemátic a 14 Resuelve problemas de cantidad X X X X X 15 Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio X X X 16 Resuelve problemas de forma, movimiento y localización X X X X 17 Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre X X X Cienciay tecnología 18 Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos X X X X X X X 19 Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo X X X X X X 20 Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno X X X X Educación religiosa 21 Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, librey trascendente, comprendiendo la doctrina desu propia religión, abierto aldiálogo con las quele son cercanas X X X 22 Asumela experiencia delencuentro personaly comunitario con Dios en su proyecto devida en coherencia con su creencia religiosa X X X Competen cias transversal es 23 Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TIC X X X X 24 Gestiona suaprendizaje de manera autónoma X X X X X X X ENFOQUES TRANSVERSALES1 9 U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9 U10 U11 U12  Enfoque Intercultural X X X X X  Enfoque de Atención a la diversidad X X X X X X X  Enfoque de Igualdad de género X X X X X  Enfoque Ambiental X X X  Enfoque de Derechos X X X X X  Enfoque de Búsqueda de la excelencia X X X X  Enfoque de Orientación al bien común X X X X X X X X X X X TUTORIA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA X X X X X X X X X X X X 16 Las unidades didácticas (U) son desarrolladas en base a metodologías de proyectos, estudios de caso, aprendizaje basado en problemas, entre otras. 17 Esta unidad didáctica es una unidadespecífica, es decir, promueve con mayor énfasis el desarrollo de competencias de los estudiantes respectoa unárea curricular. 18 Esta unidaddidáctica es unProyecto Educativo AmbientalIntegrado (PEAI) a nivel institucional, es decir, se desarrollará en todos los grados de primaria de la Institución educativa. El propósito de este proyectoes atender a una problemática ambiental identificada ypriorizada enla IE o enla comunidad. Integra diversas competencias y enfoques transversales. Para mayor información puede consultar: http://www.minedu.gob.pe/educacion-ambiental/ambiental/estrategias_de_educacion_basica.php 19 Si bienlos enfoques transversalesse trabajande forma permanente en la dinámica diaria de la escuela. Estos tambiénse puedenabordar de manera planificada ycon mayor énfasis en algunasunidadesdidácticas. Para mayor informaciónrevise las páginas 9-14 del Programa curricular de EducaciónPrimaria, consultar en: http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa-curricular-educacion-primaria.pdf NOTA: El siguiente ejemplo de planificación anual muestra una forma de distribuir los aprendizajes que debemos desarrollar durante el año escolar, a través de un conjunto de unidades didácticas organizadas por trimestres. El MINEDU brindará a modo de ejemplo, algunas de estas unidades didácticas y su desarrollo a través de sesiones de aprendizaje. Estas serán colgadas en la plataforma virtual para ser descargadas, usadas o adaptadas de acuerdo a las necesidades de aprendizaje de tus estudiantes.
  9. 9. Documento detrabajo enprocesode validación Elaborado porla Dirección deEducación Primaria-DIGEBR Perfil de egreso El Perfil de egreso es la visión común e integral de los aprendizajes que deben logran los estudiantes al término de la educación básica. Esta visión permite unificar criterios y establecer una ruta hacia resultados comunes que respeten nuestra diversidad social, cultural, biológica y geográfica. Enfoques transversales Son la base de la construcción curricular y se articulan con los principios de la Ley General de Educación. Se traducen en formas específicas de actuar que buscan generar una buena convivencia, por lo tanto, son deseables para todos. Los enfoques transversales son valores y actitudes, que tanto estudiantes como docentes y autoridades deben esforzarse por demostrar en la dinámica diaria de la escuela.

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