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ENFOQUE Y ORGANIZACIÓN DE LAS ÁREAS DE: HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA FORMACIÓN CIUDADANA Y CÍVICA PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS

Taller Macroregional de fortalecimiento de capacidades pedagógicas.

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ENFOQUE Y ORGANIZACIÓN DE LAS ÁREAS DE: HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA FORMACIÓN CIUDADANA Y CÍVICA PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS

  1. 1. DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA Direcciónde EducaciónSecundaria Taller Macroregional de fortalecimiento de capacidades pedagógicas 2016
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  3. 3. DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA Leemos “En un salón de clases, los estudiantes destacan por tener buenas notas pero muchos de ellos, al no encontrar tachos de basura, arrojan sus desperdicios en el piso del patio, la escalera o los dejan bajo sus carpetas. Cuando los profesores han intentado corregir esta situación, algunos padres de familia han minimizado el caso ya que aducen que lo importante es que sus hijos tengan buenas notas y pasen de año. Asimismo, algunos de estos estudiantes exigen a sus padres les compren productos caros o “de marca” y tales padres se endeudan en créditos para adquirirlos.  ¿Qué fortalezas y dificultades tienen estos estudiantes?  ¿Qué necesitan aprender? Respondemos
  4. 4. DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA Leemos En las parejas jóvenes de hoy se presenta con bastante frecuencia relaciones que atentan contra su salud psicológica y física, originadas generalmente por una comunicación inadecuada, entre otros factores. Cuando se enamoran, pasan horas conversando, hablando por teléfono o chateando, enviándose mensajes, etc. Pero eso no quiere decir que estén bien comunicados. Recién descubren si se comunican bien con la primera discusión. En la imagen del amor romántico que tienen, piensan erróneamente que la armonía reinará a través de la relación. En el amor real, van construyendo acuerdos a medida que van madurando y profundizando una relación. En esta etapa juvenil es el amor romántico quien gana espacio y se ven envueltos en amores que hacen daño, que lastiman, y terminan en lo que comúnmente llamamos “relaciones tóxicas”. • ¿Qué dificultades tienen los jóvenes de hoy cuando inician una relación de pareja? • A partir de este caso, desde el enfoque del Desarrollo Humano ¿cómo podemos ayudarle a desarrollar sus competencias socioemocionales? Respondemos
  5. 5. DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA ¿Qué necesitamos aprender desde nuestro rol para mejorar el aprendizaje de estos estudiantes? Objetivo del taller Fortalecer nuestras capacidades pedagógicas en relación al enfoque y la organización de las áreas de Historia, Geografía y Economía, Formación Ciudadana y Cívica y Persona, Familia y Relaciones Humanas y reforzar el enfoque a través del desarrollo de competencias.
  6. 6. DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA ENFOQUE HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA – FORMACIÓN CIUDADANA Y CÍVICA Ciudadanía Como condición (plano formal) Construcción permanente (sentirse responsable de los asuntos públicos) Democracia Interculturalidad Sistema político Forma de vida Disposición a enriquecerse con otras culturas Valoración de la cultura e identidad propia Resultado de la acción humana sobre el medio naturalAmbiente Conciencia histórica Ciudadanía económica Autoconciencia de ser creadores de historia Toma de decisiones económicas y financieras
  7. 7. DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA ENFOQUE PFRH Se centra en las personas y su bienestar (Desarrollo personal) Establece distintos niveles del bienestar humano, en todos los aspectos de la vida. Pone las necesidades, aspiraciones y capacidades del ser humano en el centro del esfuerzo por su desarrollo. En una perspectiva pedagógica y psicológica, pone énfasis en la construcción de la autonomía de las personas a partir de la afirmación de su identidad y su posicionamiento ético.
  8. 8. ORGANIZACIÓN DE LAS ÁREAS
  9. 9. DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA
  10. 10. Aclaramos conceptos El tiempo históricoEs la simultaneidad de duraciones, movimientos y cambios diversos que se dan en una colectividad humana a lo largo de un periodo determinado. (A. Trepat) El tiempo histórico está conformado básicamente por dos componentes: cronología (historia estática), y la periodificación (historia dinámica). (R. Koselleck) Son conceptos propios del tiempo histórico: periodización, cronología, cambio y permanencia, simultaneidad, etc. Historia, geografía y economía
  11. 11. DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA La empatía histórica es una habilidad cognitiva que va más allá de una mera disposición afectiva o emocional para ponerse en el lugar de personajes históricos. Se trata de poner en funcionamiento una imaginación histórica controlada, debidamente contextualizada, que suponga una reconstrucción imaginada de contextos históricos. Domínguez, 1986; Asby, Lee, 1987; Lee, Ashby, 2001; Seixas, 1996; Briant, Clark, 2006) La empatía histórica Historia, geografía y economía
  12. 12. DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA El problema histórico es una situación que se logra cuando el investigador establece una o varias preguntas específicas frente a un hecho o evento histórico con el fin de precisar lo sucedido, establecer comparaciones o determinar causas y/o consecuencias. El problema histórico Historia, geografía y economía
  13. 13. DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA CAMBIOS Y PERMANENCIAS Permanencias se refiere a la existen elementos que permanecen manteniendo la unidad, la identidad del sistema social. Cambios se refiere a las transformaciones generadas en la sociedad a partir de las interacciones entre individuos y organizaciones sociales a lo largo de un tiempo y en un determinado espacio, dentro de un orden y bajo cierta organización. Historia, geografía y economía
  14. 14. DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA SISTEMA ECONÓMICOSe refiere a la estructura de producción, de asignación de recursos económicos, distribución y consumo de bienes y servicios en una economía. A través del sistema económico, las sociedades buscan resolver su problema fundamental: La satisfacción de las necesidades por medio de la asignación eficiente de los recursos escasos. Es un conjunto de instituciones, medios y mercados que tiene como fin canalizar, de forma segura, los excedentes de dinero de los elementos superavitarios hacia agentes deficitarios en busca de dinero. Sistema financiero Historia, geografía y economía
  15. 15. DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA MÚLTIPLES PERSPECTIVAS MultiescalaridadMulticausal Multidimensional Historia, geografía y economía
  16. 16. DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA COMPETENCIAS QUE SE DESARROLLAN CONSTRUYE EXPLICACIONES HISTÓRICAS ACTÚA RESPONSABLEMENTE RESPECTO A LOS RECURSOS ECONÓMICOS ACTÚA RESPONSABLEMENTE EN EL AMBIENTE EJERCICIO CIUDADANO - Permite consolidar identidades personales y sociales - Disposición a la interculturalidad - Respeto por el ambiente Historia, geografía y economía
  17. 17. DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA CONSTRUYE EXPLICACIONES HISTÓRICAS INTERPRETA CRÍTICAMENTE DIVERSAS FUENTES CONSTRUYE EXPLICACIONES HISTÓRICAS BASADAS EN EVIDENCIAS COMPRENDE EL TIEMPO Y EMPLEA CATEGORÍAS TEMPORALES IMPLIC A IMPLIC A IMPLIC A  Reconoce la diversidad de fuentes y su utilidad  Comprende la perspectiva detrás de la fuente  Comprende, interpreta, contrasta, y complementa información  Comprensión y uso de convenciones temporales  Secuencia y simultaneidad  Ritmos y duraciones del tiempo  Cambios en permanencias  Múltiples causas y consecuencias  Comprender la perspectiva de los protagonistas  Reconocer la relevancia histórica  Construcción de explicaciones  Emplear vocabulario histórico Historia, geografía y economía
  18. 18. DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA Capacidades - indicadores Historia, geografía y economía
  19. 19. DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA ACTÚA RESPONSABLEMENTE EN EL AMBIENTE EXPLICA LAS RELACIONES ENTRE LOS ELEMENTOS NATURALES Y SOCIALES QUE INTERVIENEN EN LA CONSTRUCCIÓN DE LOS ESPACIOS GEOGRÁFICOS EVALÚA SITUACIONES DE RIESGO Y PROPONE ACCIONES PARA DISMINUIR LA VULNERABILIDAD FRENTE A LOS DESASTRES EVALÚA PROBLEMÁTICAS AMBIENTALES Y TERRITORIALES DESDE MÚLTIPLES PERSPECTIVAS  Identificar los elementos naturales y sociales del espacio geográfico y sus dinámicas.  Explicar cómo la interrelación entre lo natural y humano transforma los espacios geográficos.  Analizar y evaluar las problemáticas ambientales y territoriales desde las perspectivas: multidimensional, multiescalar y multicausal.  Reflexionar sobre el impacto de las problemáticas ambientales y territoriales en su vida cotidiana, en la de los otros y a escala global en un marco de desarrollo sostenible.  Identificar y evaluar situaciones de riesgo.  Desarrollar una cultura de prevención.  Practicar protocolos respectivos. MANEJA Y ELABORA DIVERSAS FUENTES DE INFORMACIÓN Y HERRAMIENTAS DIGITALES PARA COMPRENDER EL ESPACIO GEOGRÁFICO  Emplear diversas fuentes.  Ejercitar la observación y percepción. Historia, geografía y economía IMPLIC A IMPLIC A IMPLIC A IMPLIC A
  20. 20. DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA Capacidades - indicadores
  21. 21. DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA ACTÚA RESPONSABLEMENTE RESPECTO A LOS RECURSOS ECONÓMICOS COMPRENDE LAS RELACIONES ENTRE LOS ELEMENTOS DEL SISTEMA ECONÓMICO Y FINANCIERO GESTIONA LOS RECURSOS DE MANERA RESPONSABLE TOMA CONCIENCIA DE QUE ES PARTE DE UN SISTEMA ECONÓMICO IMPLIC A IMPLIC A IMPLIC A  Reconocer los roles de los agentes económicos y financieros y sus interrelaciones.  Entender que se toman decisiones económicas y financieras en diversos niveles.  Entender el funcionamiento de los sistemas económicos y financieros.  Tomar conciencia que el sistema económico influye en sus decisiones, reconociendo riesgos y oportunidades.  Tomar conciencia que sus decisiones económicas y financieras impactan en la sociedad.  Planear económica y financieramente el uso de los recursos para buscar su bienestar.  Usar sosteniblemente los recursos económicos y financieros.  Ejercer sus derechos y asumir sus responsabilidades sobre sus decisiones económicas y financieras. Historia, geografía y economía
  22. 22. DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIACapacidades - indicadores Historia, geografía y economía
  23. 23. DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA FORMACIÓN CIUDADANA Y CÍVICA
  24. 24. DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA COMPETENCIAS QUE SE DESARROLLAN CONVIVE RESPETÁNDOSE A SÍ MISMO Y A LOS DEMÁS PARTICIPA EN ASUNTOS PÚBLICOS PARA PROMOVER EL BIEN COMÚN EJERCICIO CIUDADANO - Permite consolidar identidades personales y sociales - Disposición a la interculturalidad - Respeto por el ambiente Formación Ciudadana y Cívica
  25. 25. DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA Competencias y capacidades del área Interactúa con cada persona reconociendo que todos son sujetos de derecho y tienen deberes Construye y asume normas y leyes utilizando conocimientos y principios democráticos. Problematiza asuntos públicos desde el análisis crítico. Maneja conflictos de manera constructiva, a través de pautas , estrategias y canales apropiados. Se relaciona interculturalmente con otros desde su identidad enriqueciéndose mutuamente. Cuida los espacios públicos y el ambiente desde la perspectiva del desarrollo sostenible. Propone iniciativas y usa mecanismos para el bienestar de todos y la promoción de los derechos humanos. Aplica principios, conceptos e información vinculada a la institucionalidad y ciudadanía. Asume una posición sobre un asunto público que le permita asumir consensos. CONVIVE RESPETÁNDOSE A SÍ MISMO Y A LOS DEMÁS PARTICIPA EN ASUNTOS PÚBLICOS PARA PROMOVER EL BIEN COMÚN Formación Ciudadana y Cívica
  26. 26. DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA Competencia Convive respetándose a sí mismo y a los demás Formación Ciudadana y Cívica
  27. 27. DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIACompetencia Participa en asuntos públicos para promover el bien común
  28. 28. DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS
  29. 29. Persona, familia y relaciones humanas COMPETENCIAS Se valora a sí mismo. Autorregula sus emociones y comportamiento. Se cuestiona éticamente ante las situaciones cotidianas. Sustenta sus principios éticos. Reflexiona sobre las relaciones entre sus principios, decisiones y acciones CAPACIDAD ES SE DESENVUELVE ÉTICAMENTE AFIRMA SU IDENTIDAD
  30. 30. DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA AFIRMA SU IDENTIDAD SE VALORA A SI MISMO AUTORREGULA SUS EMOCIONES Y COMPORTAMIENTOS IMPLIC A IMPLIC A  Conocimiento, valoración y aceptación de uno mismo como ser singular y diferente de los demás.  Reconocimiento de sus características personales, y de sus raíces familiares, sociales y culturales.  La habilidad de reconocer y tomar conciencia de las propias emociones, a fin de poder expresarlas de manera regulada, considerando el contexto.  Aprender a modular su comportamiento, de acuerdo a su proceso de desarrollo, en favor de su bienestar y el de los otros. Persona, familia y relaciones humanas
  31. 31. DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA SE DESENVUELVE ÉTICAMENTE SE CUESTIONA ANTE SITUACIONES COTIDIANAS REFLEXIONA SOBRE LAS RELACIONES ENTRE SUS PRINCIPIOS, DECISIONES Y ACCIONES SUSTENTA SUS PRINCIPIOS ÉTICOS IMPLIC A IMPLIC A IMPLIC A  Hacer un análisis profundo de las situaciones cotidianas que los involucran.  Identificar y evaluar críticamente los mensajes de carácter moral sobre lo correcto y lo incorrecto.  Cuestionar las posiciones automáticas y las pautas del “sentido común”, evaluando los valores e intereses que están detrás.  Construir argumentos consistentes y razonados desde el diálogo con otros y con diversas fuentes de información.  Conceptualizar los principios éticos, organizando racionalmente la información proveniente de la propia experiencia, de la cultura y de la teoría, tomando en cuenta los horizontes personales (búsqueda de la felicidad) y los colectivos (ética mínima).  Tomar consciencia de las propias decisiones y acciones, procurando identificar intenciones y motivaciones, medios y fines, resultados y consecuencias.  Confrontar la propia acción con los principios éticos asumidos.  Considerar efectos inmediatos y posibles de las acciones, preguntándose por la responsabilidad para con uno mismo y para con los demás. Persona, familia y relaciones humanas
  32. 32. DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA Competencia Afirma su identidad Persona, familia y relaciones humanas
  33. 33. DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA Competencia Se desenvuelve éticamente Persona, familia y relaciones humanas
  34. 34. DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA Trabajemos en equipo Seleccionamos competencias y capacidades para los casos presentados en el inicio del taller. Presentamos nuestros productos. Asumimos compromisos.
  35. 35. DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA GRACIAS

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