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Contextualización Curricular.

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COHERENCIA-PERTINENCIA-RELEVANCIA.

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Contextualización Curricular.

  1. 1. CONTEXTUALIZACIÓN CURRICULAR II
  2. 2. LOS OBJETIVOS DE LA CONTEXTUALIZACION SE RELACIONAN COHERENCIA PERTINENCIA RELEVANCIA  Existe una relación entre todos los componentes del Currículo.  Se refiere a que los distintos componentes curriculares (el para qué, qué, cómo y con qué enseñar) incorporan necesidades y demandas del contexto sociocultural, así como sus potencialidades y recursos.  Lo local es el punto de partida.  Hace alusión a que los propósitos deben ser importantes tanto desde el punto de vista sociocultural (relevancia social) como para el desarrollo personal (relevancia personal)
  3. 3. Factores del contexto sociocultural Principales características del contexto sociocultural (1) Con qué propósitos de aprendizaje del CN se pueden relacionar (2) Temas contextualizados: (oportunidades para contextualizar) (3) A.-Contexto de la Institución Educativa. (cultura escolar- factores que afectan o potencian los aprendizajes)  Currículo oculto. Indagación de los rituales de la escuela  Manifestaciones de actitudes y formas de relación entre los actores educativos.  Buenas prácticas de la IE, prácticas innovadoras de los docentes, etc. Fortalezas y Debilidades (dentro de la IE) Competencia Enfoque Transversal B.- Oportunidades potencialidades  Principales aportes de la producción y tecnología local.  Recursos para el aprendizaje (saberes, experiencia de la familia y comunidad, medio natural, et  Valoración de la cultura local, cosmovisión Sentido de pertenencia/Identidad Oportunidades (fuera de la IE) Competencia Enfoque Transversal C.-Necesidades de cambio social.  Atención a demandas/problemas sociales. Amenazas (fuera de la IE) Competencia Enfoque Transversal 1. Considerar aquellos factores claves, favorables y desfavorables del contexto que inciden en los aprendizajes de los estudiantes y que pueden ayudar a contextualizar el proceso de enseñanza aprendizaje. 2. Registrar aquellas competencias/desempeños/enfoques presentes en el Currículo Nacional y que se relacionan con lo descrito en las “principales características del contexto sociocultural” 3. En función a la columna: “Principales características del contexto sociocultural”, determinar: qué temas contextualizados(locales, regionales), es necesario considerar como referentes para la contextualización. Estos temas son referentes para la elaboración de las situaciones significativas y para la adaptación y/o complementación a nivel de desempeños. Adicionalmente también se pueden formular propuestas para definir el cómo enseñar; es decir para diseñar estrategias metodológicas, recursos y materiales educativos. TRABAJO GRUPAL: Matriz de referencia para la contextualización a Nivel Institucional
  4. 4. Factores del contexto sociocultural Principales características del contexto sociocultural (1) Con qué propósitos de aprendizaje del CN se pueden relacionar (2) Temas contextualizados: (oportunidades para contextualizar) (3) A.-Contexto de la Institución Educativa. (cultura escolar- factores que afectan o potencian los aprendizajes)  Currículo oculto. Indagación de los rituales de la escuela  Manifestaciones de actitudes y formas de relación entre los actores educativos.  Buenas prácticas de la IE, prácticas innovadoras de los docentes, etc. Aplican estrategias para regular comportamientos (caritas, puntos o sellos) Formación De estudiantes todos los lunes • Se comunica oralmente en su lengua materna. • Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna • Construye su identidad • Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común • Construye su identidad como persona humana amada por Dios, digna, libre y trascendente comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al dialogo con las que les son cercanas. ENFOQUE DE DERECHOS ENFOQUE INTERCULTURAL ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMUN • Construye interpretaciones históricas. • Reflexiona creativa y críticamente sobre manifestaciones artístico-culturales. • Se comunica oralmente en su lengua materna. -Juego de roles, dramatización -Textos narrativos, literarios. -Las emociones -La convivencia y las habilidades sociales. -Libertad y responsabilidad -Justicia -Empatía. EJEMPLO: Matriz de referencia para la contextualización a Nivel Institucional
  5. 5. Factores del contexto sociocultural Principales características del contexto sociocultural (1) Con qué propósitos de aprendizaje del CN se pueden relacionar (2) Temas contextualizados: (oportunidades para contextualizar) (3) • Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio. • Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su entorno argumentado su fe de manera comprensible y respetuosa. B.- Oportunidades potencialidades  Principales aportes de la producción y tecnología local.  Recursos para el aprendizaje (saberes, experiencia de la familia y comunidad, medio natural, et  Valoración de la cultura local, cosmovisión Sentido de pertenencia/Identidad Posta médica cercana a la IE (pediculosis, anemia , loncheras chatarra) • Construye su identidad. • Asume una vida saludable. • Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna. • Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna. • Resuelve problemas de cantidad • Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre • Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos.
  6. 6. Factores del contexto sociocultural Principales características del contexto sociocultural (1) Con qué propósitos de aprendizaje del CN se pueden relacionar (2) Temas contextualizados: (oportunidades para contextualizar) (3) C.-Necesidades de cambio social.  Atención a demandas/problemas sociales. Poca práctica de hábitos del cuidado y conservación del ambiente del ambiente. Uso inadecuado del internet • Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente.
  7. 7. COMPETENCIA Y CAPACIDADES DE PRIMARIA ÁREAS CURRICULARES COMPETENCIAS CAPACIDADES PERSONAL SOCIAL Construye su identidad.  Se valora a sí mismo  Autorregula sus emociones  Reflexiona y argumenta éticamente  Vive su sexualidad de manera integral y responsable de acuerdo a su etapa de desarrollo y madurez Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.  Interactúa con todas las personas  Construye normas y asume acuerdos y leyes  Maneja conflictos de manera constructiva  Delibera sobre asuntos públicos  Participa en acciones que promueven el bienestar común Construye interpretaciones históricas.  Interpreta críticamente fuentes diversas.  Comprende el tiempo histórico.  Elabora explicaciones sobre procesos históricos. Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente.  Comprende las relaciones entre los elementos naturales y sociales.  Maneja fuentes de información para comprender el espacio geográfico y el ambiente.  Genera acciones para conservar el ambiente local y global. Gestiona responsablemente los recursos económicos.  Comprende las relaciones entre los elementos del sistema económico y financiero.  Toma decisiones económicas y financieras.
  8. 8. COMPETENCIA Y CAPACIDADES DE PRIMARIA ÁREAS CURRICULARES COMPETENCIAS CAPACIDADES EDUCACIÓN FÍSICA Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad.  Comprende su cuerpo.  Se expresa corporalmente. Asume una vida saludable.  Comprende las relaciones entre la actividad física, alimentación, postura e higiene personal y del ambiente, y la salud.  Incorpora prácticas que mejoran su calidad de vida. Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices.  Se relaciona utilizando sus habilidades sociomotrices.  Crea y aplica estrategias y tácticas de juego. ARTE Y CULTURA Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales.  Percibe manifestaciones artístico-culturales.  Contextualiza manifestaciones artístico-culturales.  Reflexiona creativa y críticamente sobre manifestaciones artístico-culturales. Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.  Explora y experimenta los lenguajes del arte.  Aplica procesos creativos.  Evalúa y comunica sus procesos y proyectos.
  9. 9. COMPETENCIA Y CAPACIDADES DE PRIMARIA ÁREAS CURRICULARES COMPETENCIAS CAPACIDADES COMUNICACIÓN Se comunica oralmente en su lengua materna.  Obtiene información del texto oral.  Infiere e interpreta información del texto oral.  Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.  Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.  Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.  Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral. Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.  Obtiene información del texto escrito.  Infiere e interpreta información del texto.  Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto. Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.  Adecúa el texto a la situación comunicativa.  Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.  Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.  Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
  10. 10. AREAS CURRICULARES COMPETENCIAS CAPACIDADES MATEMATICA RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD  Traduce cantidades a expresiones numéricas  Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones  Usa estrategias y procedimientos de estimación y calculo  Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD EQUIVALENCIA Y CAMBIO  Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas y gráficas.  Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas  Usa estrategias y procedimientos para para encontrar equivalencias y reglas generales  Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia. RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN  Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones  Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas  Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio  Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas. RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN DE DATOS E INSERTIDUMBRE  Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o probabilísticas  Comunica su comprensión de los conceptos estadísticos y probabilísticos  Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos  Sustenta conclusiones o decisiones con base en la información obtenida COMPETENCIA Y CAPACIDADES DE PRIMARIA
  11. 11. AREAS CURRICULARES COMPETENCIAS CAPACIDADES CIENCIA Y TECNOLOGIA INDAGA MEDIANTE METODOS CIENTIFICOS PARA CONSTRUIR CONOCIMIENTOS  Problematiza situaciones para hacer indagación  Genera y registra datos e información  Analiza datos e información  Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación. EXPLICA EL MUNDO FISICO BASANDOSE EN CONOCIMIENTOS SOBRE LOS SERES VIVOS, MATERIA Y ENERGIA, BIODIVERSIDAD, TIERRA Y UNIVERSO.  Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos materia y energía, biodiversidad, tierra y universo.  Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico. DISEÑA Y CONSTRUYE SOLUCIONES TECNOLÓGICAS PARA RESOLVER PROBLEMAS DE SU ENTORNO  Determina una alternativa de solución tecnológica  Diseña la alternativa de solución tecnológica  Implementa y valida la alternativa de solución tecnológica  Evalúa y comunica el funcionamiento y los impactos de su alternativa de solución COMPETENCIA Y CAPACIDADES DE PRIMARIA
  12. 12. AREAS CURRICULARES COMPETENCIAS CAPACIDADES EDUCACION RELIGIOSA CONSTRUYE SU IDENTIDAD COMO PÈRSONA HUMANA, AMADA POR DIOS, DIGNA, LIBRE Y TRASCENDENTE COMPRENDIENDO LA DOCTRINA DE SU PROPIA RELIGIÓN ABIERTO AL DIALOGO CON LAS QUE SON MAS CERCANAS.  Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y espiritual como persona digna, libre y trascendente.  Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su entorno argumentado su fe de manera comprensible y respetuosa ASUME LA EXPERIENCIA DEL ENCUENTRO PERSONAL Y COMUNITARIO CON DIOS EN SU PROYECTO DE VIDA EN COHERENCIA CON SU CREENCIA CON SU CREENCIA RELIGIOSA  Transforma su entorno desde el encuentro personal y comunitario con Dios y desde la fe que procesa. Actúa coherentemente en razón a su según los principios de su conciencia moral en situaciones concretas de la vida COMPETENCIA Y CAPACIDADES DE PRIMARIA
  13. 13. QUÉ COMPONENTES DEL CURRICULO CONTEXTUALIZAR Principios/Perfiles Competencias/ Capacidades/enfoques Estándares (ciclo) Desempeños (grado) Contenidos Estrategias, metodologías medios materiales Evaluación (Técnicas- instrumentos) Para qué enseñar/ Cuál es el referente para evaluar Qué enseñar Cómo, con qué, cuándo… Cómo y con qué evaluar PROPÓSITOS MEDIOS ADAPTACIÓN COMPLEMENTACIÓN INNOVACIÓN
  14. 14. - Adaptación. - Es la adecuación de los medios, estrategias y materiales educativos del currículo oficial a la realidad de la escuela, sin cambiar el sentido de los propósitos o sin insertar nuevos propósitos. (Adecuación de medios y recursos a fines establecidos). - Complementación. - Significa la incorporación de algún contenido, estrategia o recurso, que complementa, pero no altera el sentido de los propósitos. Puede permitir precisar desempeños o ampliar su sentido. Es decir, se agregan nuevos contenidos, pero subordinados a los propósitos prestablecidos, por tanto no alteran significativamente su sentido. - Innovación. – Llega a la inserción de nuevos propósitos no considerados en la propuesta oficial. Por tanto, se introducen cambios en el para qué y el qué enseñar y aprender de acuerdo a las necesidades del contexto. Esta es la facultad que ha otorgado el Currículo Nacional al nivel regional. NIVELES DE CONTEXTUALIZACIÓN CURRICULAR
  15. 15.  La contextualización tiene directa relación con dos características fundamentales de todo currículo, presentes en el Currículo Nacional: Currículo abierto (siempre hay posibilidades de modificación o de inclusión de nuevos contenidos, dado a los cambios socioculturales) y currículo flexible (no necesariamente lo planificado se ejecuta tal cual se pensó. Dependerá de las circunstancias en el que ocurre la ejecución). IDEAS FUERZA
  16. 16. APORTE COMPLEMENTARIO Desempeño (4to grado) Ejemplo de Precisión Explica hechos o procesos históricos claves de su región, de las principales sociedades andinas, pre incas e incas, y la conquista; reconoce las causas que los originaron y sus consecuencias teniendo en cuenta más de una dimensión (política, económica, ambiental, social, cultural entre otras. Explica hechos o procesos históricos claves de su región, de las principales sociedades andinas, pre incas e incas; reconoce las causas que los originaron teniendo en cuenta las dimensiones política y económica. Desempeño (3er grado) Ejemplo de Precisión Secuencia imágenes, objetos o hechos utilizando categorías temporales (antes, ahora y después; años, décadas y siglos); describe algunas características que muestran los cambios en diversos aspectos de la vida cotidiana y de la historia del pensamiento americano hasta el proceso de sedentarización. Secuencia imágenes, objetos o hechos utilizando categorías temporales (antes, ahora y después); describe algunas características que muestran los cambios en diversos aspectos de la vida cotidiana y de la historia del pensamiento americano hasta el proceso de sedentarización.

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