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El lenguaje es:                                                     COMPETENCIA COMUNICATIVA                              ...
DEFINICIÓN DE LECTURALeer es una práctica cultural.Consiste en interrogar activamente un texto para construir su significa...
EL LECTORNo es un sujeto pasivo que “recibe” información del texto, sino un sujeto activo que:      Tiene diferentes inten...
EL TEXTOOfrece “pistas” o “marcas” que funcionan como instrucciones para que el lector vayaguiando su interpretación.Esas ...
ObjetivosLa formulación de objetivos claros, precisos, variables y deseados por todoses la mejor garantía del éxito del pr...
Estrategias metodológicas y actividades Estimular la curiosidad por el mundo de los libros.  Utilizar la biblioteca escol...
 Proporcionar modelos de lectura y ayudar a la comprensión de    diferentes tipos textuales.     Leer en voz alta para ot...
- Staricco de Accomo Mabel Nelly; Los proyectos en el Aula, Editorial    Magisterio del Rio de la Plata, 1996.- Krichesky ...
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Proyecto curricular de centro esc46

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PROYECTO CURRICULAR ESCUELA Nº 46

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Proyecto curricular de centro esc46

  1. 1. “Quienes leen mucho y bien aprenden más y mejor”“…Como atestigua el Popol Vuh, “La palabra dio origen al mundo.” Nosinstalamos en el mundo, nos recuerda Emilio Lledó. Pero el mundo también seinstala en nosotros. La lengua es nuestra manera de modificar el mundo a fin deser personas, y nunca cosas, sujetos y no solo objetos en el mundo. La lenguanos permite ocupar un lugar en la comunidad y transmitir los resultados denuestra experiencia.” Carlos Fuentes Reflexión: “La elaboración de un Proyecto implica la intervención de un conjunto de actores institucionales que deberán explicitar aspectos velados dela unidad educativa. Es un proceso de construcción colectiva y permanente (que nace a partir de intereses, necesidades y problemas que hay que resolver). Su
  2. 2. importancia radica en la práctica institucional y en la motivación de los actores por aplicarlo. Gabriela Real de Londron Fundamentación:Partiendo del diagnostico de los grupos se ha detectado que los niños presentanuna dificultad importante en el Área de las Lenguas. Para revertir esta situación es que decidimos elaborar un proyecto a nivel centro, en el que se pretende realizar cambios trabajando a nivel colectivo. Justificación:La escuela es el principal centro cultural para el medio rural, hay que promover que dicha situación aumente generando diferentes talleres y actividades que tengan participación los padres además de los alumnos. Estimulando el relacionamiento entre la escuela y el hogar.
  3. 3. El lenguaje es: COMPETENCIA COMUNICATIVA Aprender a usar la lengua en el sentido de comprender y producir textos, atendiendo a las diversas situaciones comunicativas, incluyendo el tema de las actitudes lingüísticas. ORAL ESCRITAHABLAR ESCUCHAR LEER ESCRIBIR TEXTOS COMPRENSIÓN PRODUCCCIÓN Movilización de estrategias lectoras. Producir textos coherentes Reconocer significados. Producir textos cohesivosRecurrir a distintos registros comunicativos. Reconocer información explicita Textualidad Proposicional PuntuaciónReconocer macroestructuras. Local Morfosintaxis Global Léxico Reconocer información implícita Ortografía
  4. 4. DEFINICIÓN DE LECTURALeer es una práctica cultural.Consiste en interrogar activamente un texto para construir su significado.Se basa en experiencias previas, esquemas cognitivos y propósitos del lector.Leer es: Construir sentidos Mediante la interacción entre Lector Texto Pautas o claves Conocimientos previos o esquemas mentales
  5. 5. EL LECTORNo es un sujeto pasivo que “recibe” información del texto, sino un sujeto activo que: Tiene diferentes intenciones de lectura; Aporta sus propios conocimientos; Procesa la información que recibe de un texto en virtud de estos conocimientos anteriores; Formula hipótesis; Hace deducciones; Interpreta un sentido global del texto y sentidos mas localizados; Puede resumir esa información;
  6. 6. EL TEXTOOfrece “pistas” o “marcas” que funcionan como instrucciones para que el lector vayaguiando su interpretación.Esas claves residen en: La coherencia Los procedimientos de cohesión La estructura Distintos recursos de la lengua, propios de la trama del texto, como los tiempos verbales o las clases de palabras predominantes, entre otros. INTENCIONES DE LECTURA Lectura ostentosa: la que conduce a leer el libro que todos nombran o el último premio literario (satisface necesidades de prestigio cultural) Lectura utilitaria: está condicionada por la búsqueda de información. Lectura cognitiva: está ligada al deseo de comprensión, más que a la mera información. Lectura de distracción: motivada por la necesidad de alejarse de las preocupaciones diarias. Lectura de evasión: motivada en la huida al mundo de lo imaginario y de los deseos insatisfechos. Lectura literaria y reflexiva.
  7. 7. ObjetivosLa formulación de objetivos claros, precisos, variables y deseados por todoses la mejor garantía del éxito del proyecto.Desarrollar y perfeccionar el lenguaje oral y consolidar el lenguaje escritocomo medio de acceso, circulación y elaboración de saberes yconocimientos.Generar instancias de uso de las macro habilidades lingüísticas, formandolectores y escritores competentes.Posibilitar la valoración y el uso de la escritura como un recurso deorganización y reorganización de ideas.Fomentar lectores críticos, reflexivos y selectivos.Propiciar los mejores logros, desarrollando actividades significativas ypropuestas creativas que lo gratifiquen en su labor.Fomentar lectores que sepan elegir el material escrito adecuado parasolucionar los problemas a los que se debe enfrentar.Promover la toma de conciencia en cuanto a la importancia del lenguajeoral y escrito como el más generalizado código de comunicación.
  8. 8. Estrategias metodológicas y actividades Estimular la curiosidad por el mundo de los libros. Utilizar la biblioteca escolar para actividades, como concursos literarios, secciones de lectura musicalizadas, exposición de novedades, entrevista con escritores. Organizar visitas guiadas a librerías y bibliotecas públicas. Desarrollar campañas concretas de lectura para determinadas fechas: Día del libro, Día de la Mujer, etc. Fomentar el uso de libros y dejar de lado en lo posible el uso de fotocopias. Propiciar la elección de de libros para la creación de una biblioteca. Promover diferentes actividades de lectura de cuento por parte del docente o de los niños para estimular la lectura. Proponer actividades de trabajo en grupos en donde los mayores realicen lectura de libros que les interesan a los más pequeños como estimulo. Fomentar sentimientos positivos hacia la lectura. Programar lecturas optativas y organizar momentos para la recomendación en el aula. Seguir la evolución lectora particular con: intercambio de libros en la biblioteca o en el salón, conversaciones en pequeños grupos o individuales y confección de fichas para seguir el itinerario de lectura de cada alumno. No renunciar a la lectura de obras clásicas y, además, conectarlos con la producción literaria actual. Programar salidas culturales, relacionadas con las lecturas. Sugerir obras de acuerdo con el gusto de la mayoría o presentarles los textos de manera atractiva, según sus intereses.
  9. 9.  Proporcionar modelos de lectura y ayudar a la comprensión de diferentes tipos textuales. Leer en voz alta para otros en grupos, individualmente, en silencio, en el aula, en el hogar, etc. Analizar el paratexto y formular hipótesis previas a la lectura. Luego, reflexionar acerca de lo leído. Orientarlos para reponer el léxico desconocido. Guiar las lecturas y ayudar a descubrir los diferentes sentidos en las diversas interpretaciones de las obras. Proponer juegos lingüísticos y literarios. Relacionar los libros con las vivencias de los lectores y con diferentes disciplinas.  Integrar oralidad, escritura y medios audiovisuales. Leer y escribir reseñas de los libros favoritos. Organizar representaciones teatrales. Comparar películas y textos. Elaborar murales con noticias y comentarios de libros de diferentes medios de comunicación. Ver y escuchar entrevistas de escritores. Escuchar, memorizar y reproducir oralmente textos literarios. Propiciar conversaciones espontaneas e informales pudiendo acceder y tomar la palabra según su turno. Indicadores de Logros**Desarrolla y perfecciona el lenguaje oral.**Se comunica con coherencia**Maneja códigos básicos de comunicación oral y escritos.Meses Avances insuficientes En proceso Avances suficientes A B CMarzo-AbrilMayo-JunioJulio-AgostoSetiembre-OctubreNov.- Dic.
  10. 10. - Staricco de Accomo Mabel Nelly; Los proyectos en el Aula, Editorial Magisterio del Rio de la Plata, 1996.- Krichesky Marcelo, Molinari Andrea, Weisberg Véronica, Cappellacci Inés; Proyectos de orientación y tutoría; Editorial Paidós; 2004.- Cassany, Daniel. Construir la escritura. Ed. Paidós, Barcelona (1999).- CASSANY, D. Tras las líneas. Anagrama, Barcelona (2006).- Quilis, Antonio. La enseñanza de la Lengua Materna. Bol. De la Academia Puertorriqueña de la Lengua Española. San Juan, 1978; vol. I: pp. 3-30.- Marta, Marín. Lingüística y enseñanza de la Lengua.- Curso II Lenguaje. Apoyo a la implementación de proyectos de lenguaje, Ciencias Sociales y Ciencias Naturales. Proyecto MECAEP año 2004- VI edición.- QuehacerEducativo- Edición Especial- Nº57.- QuehacerEducativo- Edición Especial- Nº86.

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