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Evaluación diagnóstica por escuela

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Evaluación diagnóstica por escuela

  1. 1. ANTIGÜEDAD EN EL CARGO (MAESTROS) No. de HASTA 3 DE 4 A 8 9 A 15 AÑOS Docentes 1 AÑO AÑOS y màs EXPERIENCIA EN EL GRADO Cantidad de Maestros 1 AÑO EN EL MAS DE 10 GRADO AÑOS PERMANENCIA EN LA INSTITUCIÓN MAESTROS 1 AÑO DE 2 a 5 ESCUELA Mas de 5 N° años PORCENTAJE DE MAESTROS EFECTIVOS POR ESCUELA EN EL ÚLTIMO TRIENI0. ESCUELA 2009 2010 2011ANTIGÜEDAD EN EL CARGO (MAESTRO DIRECTOR) ESESCUELA N° 1 AÑO DE 2 a 5 Más de 5 años 1
  2. 2. SITUACIÓN MAESTROS DIRECTORES ÚLTIMO TRIENIO. (POR ESCUELA) ESCUELA 2009 2010 2011 E I S E I S E I S 10.1.2 CALIFICACIONESCargos S/Cal. 50 51 a 70 71 a 80 81 a 90 91 a 100 TotalesInspectoresM/DirectoresM/Sub DirectorM/AdscriptoM/Común (*)M/Práct. HabilM/T CompletoM/Ed.EspecialM/OM/Ed. InicialTotales 2
  3. 3. CURSOS (INDICAR CANTIDAD DE DOCENTES) C.SCC / T.Completo DOBLE CURSO M/D MAT LENG. C SOC C.NAT INFORM TITULACIÓN OTROS CURSOS C/EVALUACIÓN.NOMBRE DEL TIT. LICENCIATURA POSGRADO PROFESORADO OTROSDOCENTE/ ESC. UNIV. 3
  4. 4. PROYECTOS POR ESCUELA PROYECTO DE CENTRO ACUERDOS CICLOESC.N. INICIADO EN AÑOS REFORMU A CONCRE DE INICIAL ANTERIORES LADO INCIARSE CIÒN EN COVIVENCIA EL AULA S INDICAR Nº DE ESCUELA SALUD BUCAL HUERTAS LOGROS MERIENDA RECICLAJE ESCOLARES SALUDABL E 4
  5. 5. PROYECTOS CURRICULARES . ESPECIFICAR POR ESCUELA.AREA /DISCIPLINAESCUELA PROYECTO ÁREA / DISCIPLINA 5
  6. 6. DE LOS APRENDIZAJESESCRITURADe acuerdo al GradoSe sugiere no realizar una propuesta que implique “listado” Producen Producen textos Establecen Totales ESCRITURA textos con organizados con referencias dificultad en reiteraciones dentro del la texto organización ( de acuerdo a la clase de texto) 1º 2º 3º 4º 5º 6º totalCada columna incluye a la anterior, esto quiere decir que el alumno que sea ingresado en la columna No2 no será necesario contarlo en la No 1. EL total coincidirá con el número de alumnos evaluados.Líneas para pensar la descripción en las columnas: - Los textos no tienen progresión temática, mezclan la descripción con otros formatos, no hay claridad en el cierre o no deviene de lo escrito. - No realizan sustituciones sinonímicas, la pronominalización no la utilizan en todos los casos, reiteran una misma situación a lo largo del texto. - Pueden omitir, sustituir o referenciar en todos los casos, en algunos casos, aleatoriamente, Explicar en qué situaciones lo realizan. 6
  7. 7. LECTURALECTURA Localizan Inferencian Inferencias Realizan inferencias Totales información desde lo desde lo micro anteriores y explícita organizacional y macro pragmáticas semántico1º2º3º4º5º6ºtotal Cada columna incluye a la anterior, esto quiere decir que el alumno que sea ingresado en la columna No 4 no será necesario contarlo en la No 3. EL total coincidirá con el número de alumnos evaluados. Aclaración conceptual. - Localizan inf explícita: Extraen información del texto. - Inferencian desde lo organizacional: Identifica modo de organización textual (organización global y secuencias) - Inferencian desde lo micro y macro semánticos: establecen relaciones de significado a través del texto, relaciones que posibilitan la realización de inferencias léxicas apropiadas cuando identifican la función de las repeticiones, las que estarían dando cuenta del tema del discurso; la función de los sinónimos o generalizaciones Incluye realizar buenas inferencias causales, referenciales, así como el papel de la sustitución.Pragmática.: Hacer una buena inferencia pragmática significa haber identificado, el género discursivo y su propósito, cuál es la intención global del autor del texto y de qué tipo de actos discursivos o de habla se valió para lograr su intención. Cuáles son los actos discursivos que predominan (actos directivos y no directivos). 7
  8. 8. MATEMATICA-CALCULO Estima para Pone en Utiliza Controla la Obtiene prever el práctica procedimien pertinencia resultados resultado procedimiento tos del resultado correctos s personales aprendidos en los para calcular para calcular algoritmos Pers. Trad1ro2do3ro4to5to6to- las columnas no son inclusivas, cada niño puede estar incluido en más de una columna) 8
  9. 9. ED. ARTISTICA Dimensión Crítico- Dimensión Dimensión Cultural estética Productiva1ro2do3ro4to5to6toTOTALLas dimensiones artísticas fueron seleccionadas del programa escolar, consideradas por Eliot Eissner, sobre lascuales se fundamenta un currículo en educación artística: 1. Dimensión estética: que refiere a la apreciación artística, y s e relaciona con una mirada y una escucha curiosa y atenta, integrando capacidades preceptúales y reflexivas. La apreciación requiere del conocimiento de los elementos y técnicas que integran las diferentes composiciones estéticas (musicales, visuales, escénicas, literarias) 2. Dimensión productiva: producir significa desarrollar el quehacer práctico, pero lo que interesa no es el producto en sí, sino el proceso que conlleva lograr esa producción. Estará ligado a la preocupación y desempeño personal y en ningún momento se valorará el resultado fuera de estos procesos. 3. Dimensión cultural: requiere llegar a comprender el papel esencial de las artes a lo largo de la historia de la humanidad. 9
  10. 10. MAESTROS DIRECTORESAtendiendo al relevamiento realizado en la institución, se solicita valorar einterpretar los insumos obtenidos en las DIMENSIONES aquí propuestas.DIMENSIONES FORTALEZAS DEBILIDADES REFLEXIÓN Y PROYECCIÓNRecursosHumanosAprendizaje delos AlumnosEnseñanzaVínculos con laComunidad 10

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