Teaching English through Music - Clips

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  • I have loved this project. Students always enjoy English songs. So, it's useful to use them to teach english in a fun way.
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Teaching English through Music - Clips

  1. 1. PROFª. MARINA A MARQUES DISCIPLINA – LEM NÍVEL DE ENSINO – E . MÉDIO
  2. 2. CONTEÚDO ESTRUTURANTE - Discurso como Prática Social CONTEÚDO BÁSICO - Elementos composicionais do Gênero CONTEÚDO ESPECÍFICO - Clips Musicais
  3. 3.  Problematização:  Estamos em pleno século XXI, e apesar de todo aparato tecnológico existente nas Escolas, grande parte dos professores da Rede ainda não se sente à vontade para utilizá-lo em sua prática docente. Será que é possível mudar esta prática?  E o uso da tecnologia poderá tornar as aulas mais interessantes estimulando nos alunos o interesse à aprenderem uma Língua Estrangeira?
  4. 4. Descrição da Metodologia:  O trabalho com Clips Musicais será desenvolvido a partir do seguinte encaminhamento:  1 - Warm-up ( introdução à temática, considerando os conhecimentos prévios do aluno);  2 - Exercício de pré-leitura (explanação de diversos gêneros musicais);  3 - Apresentação do gênero (aspectos composicionais);  4 - Apresentação do clip (análise da imagem, da letra, música e o contexto);  5 - Aspectos linguísticos (a gramática dentro do texto);  6 - Produção final (realizada em grupo pelos alunos).
  5. 5. Why ... Music ... Clips???
  6. 6.  A música possui um diferencial com relação aos textos comumente presentes nos livros didáticos, não é um material de uso exclusivamente pedagógico, e por ter sido retirado de um contexto social específico, facilita sua análise intra e intertextual. Além disso, as músicas transmitem mensagens e defendem pontos de vistas, podendo ser utilizadas em sala de aula, para promover reflexões e (re) construção de conhecimentos, em conformidade com o que está proposto pela DCE/LEM (2006, p. 34)  É importante ressaltar ainda, que segundo Freire, (1974 apud MOITA LOPES, 1996, p.134) o ensino de leitura em língua estrangeira “[...] pode auxiliar no desenvolvimento da capacidade de letramento global do aluno da escola pública, dando-lhe uma possibilidade a mais de lutar pela transformação social”.  Outro aspecto a ser considerado ainda, ao trabalharmos com “clips” de música, é a oportunidade de explorarmos a riqueza imagética existente nos mesmos, além de podermos analisar a relação de tal recurso visual com a letra da música.
  7. 7. PRÁTICA PEDAGÓGICA UTILIZANDO A TV MULTIMÍDIA
  8. 8. APRENDENDO INGLÊS ATRAVÉS DO GÊNERO DISCURSIVO MÚSICA - CLIPS
  9. 9. Warm-up  Do you like music?  What kind of music do you like?  Do you think that it is possible to learn English through music?  What musical genre do you consider easier to learn English Language ?
  10. 10. Some Musical Genres!!! 2) Let´s watch the clips and match the columns: (Choose the correct genre for each song/singer)  Heavy Metal ( ) Back At One - Brian Mcknight  Country ( ) Flying without wings - Westlife  Reggae ( ) África Unite - Bob Marley  Soul R&B ( ) Achy Braky Heart - Billy Ray Cyrus  Rock ( ) Forever - Chris Brown  Gospel ( ) What a wonderful world - Louis Armstrong  Jazz ( ) Different world - Iron Maiden  Pop ( ) I Believe I can Fly - Yolanda Adams  Hip Hop ( ) November in the Rain - Scorpions
  11. 11. THINKING ABOUT...  Toda música é um texto, e como tal não é isento de sentido. As músicas transmitem mensagens e defendem pontos de vista. Elas são carregadas de ideologias, traços pessoais, culturais e sociais de quem as produziu. Por esta razão é interessante conhecermos não apenas as letras das músicas, mas todo contexto de sua produção, além é claro, de compreender a mensagem que ela quer passar.
  12. 12. Learning More About Music 3). Match the words with their meaning: (1) refrain ( ) It`s a repetition of identical or similar sounds in two or more different words and is most often used in poetry and songs. It also serves as a powerful mnemonic device, facilitating memorization. (2) verse ( ) It is a group of the verses. (3) strophe ( ) It is generally considered to be a single line in a metrical composition or in poetry. (4) rhyme ( ) From Vulgar latim refringere, "to repeat", and later from Old French refraindre is the line or lines that are repeated in music or in verse; the "chorus" of a song.
  13. 13. Learning About Pop Music  The best way of you learn about “Pop Music” is studying the lyrics and the characteristics of a pop music. Then, you go know now a successful Pop Band , the “Westlife”.
  14. 14. Curiosities  Westlife is an Irish pop band that was formed on July 3, 1998. They were born in the Republic of Ireland. Over the years, Westlife's music has evolved from teen pop to an adult contemporary sound, with an emphasis on ballads. Their musical genres are : Pop, Teenpop, Adult Contemporany, Pop Ballad and Big Band. The members of the band are: Kian Egan, Mark Feehily, Shane Filan, Nicky Byrne, e Bryan McFadden (de 1998 a 2004). One of the biggest success of the Band in the country was "Flying Without Wings". "Flying Without Wings" was also included on the soundtrack of the Warner Brothers film, "Pokemon 2000". Fonte: wikipedia.org
  15. 15.  4) Reflect and answer these questions about Westlife’s a success song, in Portuguese:  A) One of the biggest success this Band is “Flying without wings” . What can you infer from the title of this song?  B) This song says about the differents things that make people happy . What about you? What does it make you happy? Make a list.  C)Compare your list with a partner.  D)Find in the class the top 10 things
  16. 16. Understanding the Context through images 5) Now, we are going to watch the “Flying without wings” clip. Pay attention to everything on the clips:  Clothes;  Gesture;  Scenery;  People/Relationship.
  17. 17.  6) Answers these questions with your own words in Portuguese:  a. O “clip” inicia com todos de preto caminhando por um corredor, iluminado por estreitas frestas na parede, e após a metade da música o cenário muda completamente. Você acredita que tal mudança representa algum tipo de mudança na vida daquelas pessoas? Quais? O que as cores das roupas e a iluminação do cenário demonstram?
  18. 18.  b. Ainda no início do “clip” tem um menino sentado sozinho, surge então uma figura feminina (aparecem apenas as pernas) que oferece a mão para a criança, quando esta se levanta ocorre uma mudança. Que mudança é esta? O que esta cena representa no contexto da música?
  19. 19.  c. Aparece novamente uma criança sozinha, logo a seguir surge uma figura feminina completa . Você acredita que seja a mesma criança ou são crianças diferentes em contextos diferentes?
  20. 20.  d. No final, algumas pessoas começam a flutuar, isso não ocorre ao mesmo tempo para todas e nem com todas as pessoas que estão no ambiente. Por que você acredita que isto ocorra?
  21. 21.  7) The words below are from the song “Flying without wings”. Match the words with their corresponding translations.Legends (v.)-verb (adj.)-adjective (n.)-noun  1. deny ( v.) ( ) começar  2. sharing (v.) ( ) alegria, prazer  3. deepest (adj.) ( ) partilhando , dividindo  4. cherish (v.) ( ) riso, gargalhada, rir  5. sunrise (n.) ( ) negar  6. joy (s.) ( ) nascer do sol  7. begin (v.) ( ) mais profundo  8. laugh (n.) ( ) acariciar, querer bem
  22. 22. 8) Now, watch the “clip” again , to complete the blanks. FLYING WITHOUT WINGS Westlife
  23. 23. What do You Think? 9) Answer this questions: A.Which strophe(s) better describes what make the singer happy? Why? B.Did you find any of the things pointed out in your list? What? C.Does “ happiness” exist ? What is it? Which statements best describes the message of this song?  a- Happiness can be found everywhere. It depends on you.  b- Finding a true love is the only way to be happy.  c- Not everybody can find happiness.  Do you believe that it’s possible to be happy alone? Why?
  24. 24. GRAMMAR   O uso do ing no final do verbo pode ter múltiplas aplicações.  Um uso comum é quando um verbo é colocado depois de uma preposição  Ex:She was accused of stealing (Ela foi acusada de roubo)  Há também verbos que obrigam o uso do ing no verbo  Ex. He enjoys dancing (Ele adora dançar).  Outro uso comum é no present continuous. Ex: He is dancing (Ele está dançando)
  25. 25. Present x Present Continuous  The Present Continuous is used to express:  An activity happening now . Ex.: They’re playing football in the garden.  An activity happening around now, but perhaps not at moment of speaking. Ex.:She’s studying maths at university.  A planned future arrangement. Ex I’m meeting Jane at 10 a.m. tomorrow.  Pode ser usado com : now, at this moment, at present (time adverbs)  Geralmente is verbos não sofrem modificações ao receber a terminação ing. Ex. work - working  Se os verbos terminam em um único e, perdem o e ao receber a terminação ing. Ex. love - loving  Verbos terminados em ie, mudam o ie para y ao receber a terminação ing.. Ex. die - dying  Se os verbos terminam em Consoante + vogal + consoante, dobra-se a última consoante e acrescenta-se ing se a última sílaba for tônica. Ex: swim - swimming
  26. 26.  Forms :  Afirmmative - Dad is working in his office at this moment.  Negative - My computer is not working now.  Interrogative - Are the boys running? Yes, they are/ No they aren’ t.  Contractec forms: isn’ t ( is not), aren’ t (are not).
  27. 27.  10) What are the tenses in these two sentences? What is the difference between them?  Everybody's looking for that something   One thing that makes it all complete. 
  28. 28.  11) Complete the phrases using verbs in the parentheses in the correct verb tense:  Virginy _____________ _____(smoke) too much.  Kian ____________(play) guitar every day.  Marcy________________(play) violin now.  We ________________(wake) up late every Sunday.  My computer ______________(work negative) at the moment.  I___________________ (begin) a new course in March.
  29. 29. 9) Final Production :  Discuss the sentence below with your classmates, in Portuguese: “Probably, conditions for happiness have not been the same at all times and at all places”.
  30. 30.  b- In groups of four or five students make the activities about the topic below to present the conclusion in a Seminary in Portuguese:  1- Research the music genre and subgenres (each group will choose only one genre, without repeat );  2 -Interview neighbors, friends and relative about preferred genre music;  3- Elaborate a graphic about musical preferences researched;  4-Prepare a video clip with the preferred music of the group (didactic video) You can research material at home, but the video will be prepared at the Laboratory, at school. Don’t forget !!! The images need to refer itselves the music and it will have English legends.  5- Watch the film “Walk to Remember” at home, Compare the film and the clip about that. After that make a commentary about that.

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