Successfully reported this slideshow.
We use your LinkedIn profile and activity data to personalize ads and to show you more relevant ads. You can change your ad preferences anytime.
DEZIDERATELE UNUI
ÎNVĂŢĂMÂNT MODERN
ÎNVĂŢĂMÂNTUL SUPERIOR:
PREDARE VS. ÎNVĂŢARE
© 2013-2014, Concursul ”Didactica Nova”, U...
UB - 150 de ani de tradiţie
 1857 piatra de temelie-clădirea UB, palat
 1859 Facultatea de Drept (palat:1934-1936)
 186...
De la CNIV 2003 la CNIV 2013
CNIV 2003- FMI Bucureşti Univ. Buc.
Rectorul UB, prof. I. Mihăilescu
Construirea societăţii bazate pe cunoaştere
Cele 4 valuri ale societăţii informaţionale
Referinţa: Tudorel FĂTU, Alexandru...
1. Reamintire
2. Înţelegere
3. Aplicare
4. Analizare
5. Evaluare
6. Creare
AeL
SCORM
LCMS
Formare
diferenţiată
Sursa: R. J...
Evolution of Education Environments (the 21st Century)
CNIV 2010 – Târgu Mureş
Educaţia, Cultura şi Tehnologia transformă gândirea şi atitudinea
oamenilor. Neînţelegerea conceptelor şi termenilor condu...
Context / Interdependenţă / Flux formativ
PROFESORUL STUDENTUL
CURRICULUM
PIAŢA MUNCII
profesii, domenii de activitate,
do...
Piramida cunoaşterii: Procesul
învăţării în rezolvarea problemelor.
Taxonomia Bloom & Anderson –
1956, 2001
Stil de predare-Teorie-Aplicaţii Comportamentul
PROFESORULUI
 stilul de predare şi abordarea teoriei şi a aplicaţiilor
pr...
Conţinut orientat către competenţe Comportamentul
PROFESORULUI
 conţinutul cursurilor şi activităţile didactice vor avea
...
Interactivitate în prezentare şi dialog Comportamentul
PROFESORULUI
 prezentarea unui curs trebuie să se realizeze cu
mij...
Metode de predare şi învăţare profundă Comportamentul
PROFESORULUI
 profesorii trebuie să se comporte cu
studenţii ca niş...
Motivaţii şi învăţare Comportamentul
STUDENTULUI
 studenţii trebuie să aibă o preocupare
permanentă în găsirea de motivaţ...
Participare activă şi solidaritate Comportamentul
STUDENTULUI
 consultarea şi utilizarea resurselor educaţionale
recomand...
Pregătire sistematică, etică şi morală Comportamentul
STUDENTULUI
 crearea unui regim de învăţare care să
determine o pre...
“Micul om” INTELIGENT
Omul - la graniţa dintre Micro şi Macro-cosmos
 Power of Ten (1977; film for IBM):
Known Universe: ...
CNIV 2013, Conferinţa Naţională de Învăţământ Virtual by Marin Vlada
Upcoming SlideShare
Loading in …5
×

CNIV 2013, Conferinţa Naţională de Învăţământ Virtual by Marin Vlada

86 views

Published on

CNIV 2013, NOI TEHNOLOGII DE E-LEARNING, Conferinţa Naţională de Învăţământ Virtual, Ediţia XI, octombrie 2013, Universitatea din Bucuresti, Facultatea de Psihologie si Stiintele Educatiei

Published in: Education
  • Be the first to comment

CNIV 2013, Conferinţa Naţională de Învăţământ Virtual by Marin Vlada

  1. 1. DEZIDERATELE UNUI ÎNVĂŢĂMÂNT MODERN ÎNVĂŢĂMÂNTUL SUPERIOR: PREDARE VS. ÎNVĂŢARE © 2013-2014, Concursul ”Didactica Nova”, University of Bucharest – initiative by Marin Vlada, Olimpius Istrate (CNIV Project) and Ovidiu Pânişoară (FPSE) http://www.unibuc.ro/d-nova/
  2. 2. UB - 150 de ani de tradiţie  1857 piatra de temelie-clădirea UB, palat  1859 Facultatea de Drept (palat:1934-1936)  1863 Facultatea de Ştiinţe (mat. fz. ch.)  1863 Facultatea de Litere  1864-Alexandru Ioan Cuza (1859 - 1866) înfiinţează Universitatea din Bucureşti, care reuneşte într-un singur corp Facultăţile de Drept, Ştiinţe şi Litere  1869 Facultatea de Medicină  1884 Facultatea de Teologie
  3. 3. De la CNIV 2003 la CNIV 2013
  4. 4. CNIV 2003- FMI Bucureşti Univ. Buc. Rectorul UB, prof. I. Mihăilescu
  5. 5. Construirea societăţii bazate pe cunoaştere Cele 4 valuri ale societăţii informaţionale Referinţa: Tudorel FĂTU, Alexandru ŢUGUI, Universitatea ”Al. I. Cuza”, Iaşi [Boar B.H., The Art of Strategic Planning for Information Technologies, 2nd edition, John Wiley, 2001] CNIV 2008 –Universitatea “Ovidius” Constanta
  6. 6. 1. Reamintire 2. Înţelegere 3. Aplicare 4. Analizare 5. Evaluare 6. Creare AeL SCORM LCMS Formare diferenţiată Sursa: R. Jugureanu – Siveco (2005) Proiectare Corelatia BLOOM-ANDERSON - SCORM
  7. 7. Evolution of Education Environments (the 21st Century) CNIV 2010 – Târgu Mureş
  8. 8. Educaţia, Cultura şi Tehnologia transformă gândirea şi atitudinea oamenilor. Neînţelegerea conceptelor şi termenilor conduce la o învăţare superficială Context / Interdependenţă / Flux formativ
  9. 9. Context / Interdependenţă / Flux formativ PROFESORUL STUDENTUL CURRICULUM PIAŢA MUNCII profesii, domenii de activitate, domeniul public / privat, firme, organizaţii, instituţii. Profesorul trebuie să-şi îmbunătăţească activitatea didactică, având mereu în vedere evaluarea rezultatelor învăţării, autonomia studentului, capacitatea lui de gândire critică, de rezolvare a problemelor, de lucru în echipă, de integrare într-o organizaţie după absolvire. abilităţi pentru rezolvarea de probleme, capacitate de gândire critică, de lucru în echipă, de integrare într-o organizaţie după absolvire. domenii de cunoaştere, competenţe, rezolvarea de probleme, analize şi studii, concepere şi elaborare de proiecte.
  10. 10. Piramida cunoaşterii: Procesul învăţării în rezolvarea problemelor. Taxonomia Bloom & Anderson – 1956, 2001
  11. 11. Stil de predare-Teorie-Aplicaţii Comportamentul PROFESORULUI  stilul de predare şi abordarea teoriei şi a aplicaţiilor practice trebuie să-i motiveze pe studenţi să participe activ şi cu plăcere la activităţile de învăţare;  profesorul trebuie să înlocuiască prelegerile plictisitoare, eventual cu un dialog pe care îl lansează studenţilor în timpul unui curs sau în clasa unde au loc activităţi didactice;  conţinutul cursurilor trebuie să includă atât teorie (concepte, termeni, metode, tehnici, etc.), cât şi aplicaţii şi exemple practice pentru acumularea de cunoştinţe şi competenţe;  ponderea între teorie şi practică va fi prezentă şi la evaluarea finală (examen sau proiect).
  12. 12. Conţinut orientat către competenţe Comportamentul PROFESORULUI  conţinutul cursurilor şi activităţile didactice vor avea ca obiective capacitatea studenţilor de a acţiona în rezolvarea diverselor probleme prin următoarele: gândirea critică, gandirea logică, experimentul şi creativitatea, lucrul la proiecte (lucrul în echipă);  profesorul trebuie să-şi adapteze metodele pentru ca să-i determine pe studenţi să elimine învăţarea prin memorare şi prin activităţi ineficiente şi plictisitoare;  specialiştii în pedagogie recomandă ca pentru învăţarea profundă, profesorul să descrie pentru fiecare concept studiat –în limita posibilităţilor, evoluţia, istoricul şi rolul acestuia în contextul teoriei studiate; în felul acesta studenţii au posibilitatea să înţeleagă mai clar conceptele ce trebuie să le aplice, şi să elimine învăţarea superficială.
  13. 13. Interactivitate în prezentare şi dialog Comportamentul PROFESORULUI  prezentarea unui curs trebuie să se realizeze cu mijloace moderne (slide-uri de tip PowerPoint sau Prezi, simulări de procese, utilizarea de produse software specializate în calcule, reprezentări, etc.) pentru a avea un caracter interactiv şi pentru ca studenţii să participe la un dialog în care să poată contribui cu idei privind subiectele abordate;  contrar obiceiurilor de predare prin prelegeri, este mult mai eficientă metoda prin care studenţii sunt invitaţi de către profesor să formuleze întrebări privind subiectele dezbătute şi explicate la curs.
  14. 14. Metode de predare şi învăţare profundă Comportamentul PROFESORULUI  profesorii trebuie să se comporte cu studenţii ca nişte prieteni, să găsească metodele adecvate şi cât mai eficiente pentru ca să-i ajute să înţeleagă atât teoria, cât şi aplicaţiile practice;  se recomandă ca la clasă studenţii cu dificultăţi în elaborarea sarcinilor de învăţare, să fie ajutaţi să depăşească momentele privind neînţelegerile teoriei sau aplicaţiilor practice.
  15. 15. Motivaţii şi învăţare Comportamentul STUDENTULUI  studenţii trebuie să aibă o preocupare permanentă în găsirea de motivaţii pentru a participa la cursuri şi la toate activităţile didactice care decurg din curriculum;  familia şi şcoala trebuie să-i ajute să aibă receptivitate la sarcinile de învăţare şi participare activă la rezolvarea aplicaţiilor practice.
  16. 16. Participare activă şi solidaritate Comportamentul STUDENTULUI  consultarea şi utilizarea resurselor educaţionale recomandate de profesor atât pentru teorie, cât şi pentru elaborarea aplicaţiilor practice;  studenţii trebuie să aibă o participare activă la toate activităţile colaborative la care sunt solicitaţi, să manifeste solidaritate în cadrul acelor echipe de lucru ce necesită eforturi complexe;  să contribuie la eliminarea neînţelegerilor diverselor concepte prin formularea de întrebări adecvate atunci când se află în dialog cu profesorul sau cu colegii.
  17. 17. Pregătire sistematică, etică şi morală Comportamentul STUDENTULUI  crearea unui regim de învăţare care să determine o preocupare permanentă pentru învăţare, pentru participarea săptămânală la toate îndatoririle corespunzătoare cursurilor din programul de studii;  pregătirea sistematică pentru evaluările periodice sau pentru evaluarea finală;  să manifeste intoleranţă faţă de fraudele de orice fel, să aibă un respect special pentru toţi profesorii şi să se comporte civilizat faţă de colegi, prieteni şi familie.
  18. 18. “Micul om” INTELIGENT Omul - la graniţa dintre Micro şi Macro-cosmos  Power of Ten (1977; film for IBM): Known Universe: Cosmic Zoom  http://www.youtube.com/watch?v=0fKBhvDjuy0  Cabri 3D(Awarding Creative and Innovative Products for Learners, Digital Content BETT 2007 )  http://www.cabri.com/bett-awards.html

×