1.
DEZIDERATELE UNUI
ÎNVĂŢĂMÂNT MODERN
ÎNVĂŢĂMÂNTUL SUPERIOR:
PREDARE VS. ÎNVĂŢARE
© 2013-2014, Concursul ”Didactica Nova”, University of Bucharest –
initiative by Marin Vlada, Olimpius Istrate (CNIV Project) and Ovidiu Pânişoară (FPSE)
http://www.unibuc.ro/d-nova/

2.
UB - 150 de ani de tradiţie
 1857 piatra de temelie-clădirea UB, palat
 1859 Facultatea de Drept (palat:1934-1936)
 1863 Facultatea de Ştiinţe (mat. fz. ch.)
 1863 Facultatea de Litere
 1864-Alexandru Ioan Cuza (1859 - 1866)
înfiinţează Universitatea din Bucureşti,
care reuneşte într-un singur corp Facultăţile de
Drept, Ştiinţe şi Litere
 1869 Facultatea de Medicină
 1884 Facultatea de Teologie

3.
De la CNIV 2003 la CNIV 2013

4.
CNIV 2003- FMI Bucureşti Univ. Buc.
Rectorul UB, prof. I. Mihăilescu

5.
Construirea societăţii bazate pe cunoaştere
Cele 4 valuri ale societăţii informaţionale
Referinţa: Tudorel FĂTU, Alexandru ŢUGUI, Universitatea ”Al. I. Cuza”, Iaşi
[Boar B.H., The Art of Strategic Planning for Information Technologies, 2nd edition, John Wiley,
2001]
CNIV 2008 –Universitatea “Ovidius” Constanta

6.
1. Reamintire
2. Înţelegere
3. Aplicare
4. Analizare
5. Evaluare
6. Creare
AeL
SCORM
LCMS
Formare
diferenţiată
Sursa: R. Jugureanu – Siveco (2005) Proiectare
Corelatia BLOOM-ANDERSON - SCORM

7.
Evolution of Education Environments (the 21st Century)
CNIV 2010 – Târgu Mureş

8.
Educaţia, Cultura şi Tehnologia transformă gândirea şi atitudinea
oamenilor. Neînţelegerea conceptelor şi termenilor conduce la o învăţare
superficială
Context / Interdependenţă / Flux formativ

9.
Context / Interdependenţă / Flux formativ
PROFESORUL STUDENTUL
CURRICULUM
PIAŢA MUNCII
profesii, domenii de activitate,
domeniul public / privat, firme,
organizaţii, instituţii.
Profesorul trebuie să-şi
îmbunătăţească activitatea
didactică, având mereu în vedere
evaluarea rezultatelor învăţării,
autonomia studentului, capacitatea
lui de gândire critică, de rezolvare a
problemelor, de lucru în echipă, de
integrare într-o organizaţie după
absolvire.
abilităţi pentru rezolvarea de
probleme, capacitate de gândire
critică, de lucru în echipă, de
integrare într-o organizaţie după
absolvire.
domenii de cunoaştere, competenţe,
rezolvarea de probleme, analize şi
studii, concepere şi elaborare de
proiecte.

10.
Piramida cunoaşterii: Procesul
învăţării în rezolvarea problemelor.
Taxonomia Bloom & Anderson –
1956, 2001

11.
Stil de predare-Teorie-Aplicaţii Comportamentul
PROFESORULUI
 stilul de predare şi abordarea teoriei şi a aplicaţiilor
practice trebuie să-i motiveze pe studenţi să participe
activ şi cu plăcere la activităţile de învăţare;
 profesorul trebuie să înlocuiască prelegerile
plictisitoare, eventual cu un dialog pe care îl lansează
studenţilor în timpul unui curs sau în clasa unde au loc
activităţi didactice;
 conţinutul cursurilor trebuie să includă atât teorie
(concepte, termeni, metode, tehnici, etc.), cât şi
aplicaţii şi exemple practice pentru acumularea de
cunoştinţe şi competenţe;
 ponderea între teorie şi practică va fi prezentă şi la
evaluarea finală (examen sau proiect).

12.
Conţinut orientat către competenţe Comportamentul
PROFESORULUI
 conţinutul cursurilor şi activităţile didactice vor avea
ca obiective capacitatea studenţilor de a acţiona în
rezolvarea diverselor probleme prin următoarele:
gândirea critică, gandirea logică, experimentul şi
creativitatea, lucrul la proiecte (lucrul în echipă);
 profesorul trebuie să-şi adapteze metodele pentru ca
să-i determine pe studenţi să elimine învăţarea prin
memorare şi prin activităţi ineficiente şi plictisitoare;
 specialiştii în pedagogie recomandă ca pentru
învăţarea profundă, profesorul să descrie pentru
fiecare concept studiat –în limita posibilităţilor,
evoluţia, istoricul şi rolul acestuia în contextul teoriei
studiate; în felul acesta studenţii au posibilitatea să
înţeleagă mai clar conceptele ce trebuie să le aplice, şi
să elimine învăţarea superficială.

13.
Interactivitate în prezentare şi dialog Comportamentul
PROFESORULUI
 prezentarea unui curs trebuie să se realizeze cu
mijloace moderne (slide-uri de tip PowerPoint sau
Prezi, simulări de procese, utilizarea de produse
software specializate în calcule, reprezentări, etc.)
pentru a avea un caracter interactiv şi pentru ca
studenţii să participe la un dialog în care să poată
contribui cu idei privind subiectele abordate;
 contrar obiceiurilor de predare prin prelegeri, este
mult mai eficientă metoda prin care studenţii sunt
invitaţi de către profesor să formuleze întrebări
privind subiectele dezbătute şi explicate la curs.

14.
Metode de predare şi învăţare profundă Comportamentul
PROFESORULUI
 profesorii trebuie să se comporte cu
studenţii ca nişte prieteni, să găsească
metodele adecvate şi cât mai eficiente
pentru ca să-i ajute să înţeleagă atât
teoria, cât şi aplicaţiile practice;
 se recomandă ca la clasă studenţii cu
dificultăţi în elaborarea sarcinilor de
învăţare, să fie ajutaţi să depăşească
momentele privind neînţelegerile teoriei sau
aplicaţiilor practice.

15.
Motivaţii şi învăţare Comportamentul
STUDENTULUI
 studenţii trebuie să aibă o preocupare
permanentă în găsirea de motivaţii
pentru a participa la cursuri şi la toate
activităţile didactice care decurg din
curriculum;
 familia şi şcoala trebuie să-i ajute să
aibă receptivitate la sarcinile de
învăţare şi participare activă la
rezolvarea aplicaţiilor practice.

16.
Participare activă şi solidaritate Comportamentul
STUDENTULUI
 consultarea şi utilizarea resurselor educaţionale
recomandate de profesor atât pentru teorie, cât şi
pentru elaborarea aplicaţiilor practice;
 studenţii trebuie să aibă o participare activă la
toate activităţile colaborative la care sunt solicitaţi,
să manifeste solidaritate în cadrul acelor echipe de
lucru ce necesită eforturi complexe;
 să contribuie la eliminarea neînţelegerilor diverselor
concepte prin formularea de întrebări adecvate
atunci când se află în dialog cu profesorul sau cu
colegii.

17.
Pregătire sistematică, etică şi morală Comportamentul
STUDENTULUI
 crearea unui regim de învăţare care să
determine o preocupare permanentă pentru
învăţare, pentru participarea săptămânală
la toate îndatoririle corespunzătoare
cursurilor din programul de studii;
 pregătirea sistematică pentru evaluările
periodice sau pentru evaluarea finală;
 să manifeste intoleranţă faţă de fraudele de
orice fel, să aibă un respect special pentru
toţi profesorii şi să se comporte civilizat
faţă de colegi, prieteni şi familie.

18.
“Micul om” INTELIGENT
Omul - la graniţa dintre Micro şi Macro-cosmos
 Power of Ten (1977; film for IBM):
Known Universe: Cosmic Zoom
 http://www.youtube.com/watch?v=0fKBhvDjuy0
 Cabri 3D(Awarding Creative and Innovative Products
for Learners, Digital Content BETT 2007 )
 http://www.cabri.com/bett-awards.html