Séminaire sur les jeux en classe de langues.

1. Projet Comenius 2013-2015
Lycée Giraux Sannier
Marie-Hélène Fasquel
2 juin 2014 – LPM.
GAMES
Les jeux pour apprendre

2.  Enseignante d’anglais,
 Préparation CAPES/Master Enseignement Anglais en
didactique et TICE,
 Section Internationale dès septembre 2014,
 Ambassadrice eTwinning,
 Coordinatrice projet Comenius,
 Microsoft Expert Educator,
 Prix International Innovation, Barcelona, 2014,
 Prix National Innovation de l’UNESCO 2013,
 Auteur chez Ellipses (préparation du
baccalauréat en anglais, lexique et compréhension-
expression écrites) et co-auteur chez Hatier.
2
Biographie

3. 3
- Besoins de l’enseignant de :
• motiver tous les élèves, en particulier les plus faibles,
les plus timides
• promouvoir la confiance en soi au sein des classes,
• valoriser les élèves,
• Prendre appui sur ce qui les intéresse -- « gamers »,
- Besoins des élèves de :
• voir leur travail et leurs efforts reconnus
 Nécessité de travailler différemment. -- TICE
-- en ligne sur la plate forme européenne eTwinning
-- en collaboration au sein d’un projet Comenius
Naissance du projet

4. ARTICULATION de 4 facteurs de motivation
complémentaires :
 le numérique, outil de collaboration/création de
contenu – valorisant (publication travaux) –
digital natives  éducation au numérique
 l’ouverture à l’international – communication
authentique – langue commune de comm.
 des concours et remises de prix – valorisation &
publication des travaux des élèves.
 des activités ludiques et motivantes.
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Les objectifs du projet

5.  Motivation
 La créativité,
 La création (de jeux et d’activités ludiques),
 Le partage en ligne (et lors des rencontres
dans les divers pays partenaires),
 Perspective actionnelle  le « faire »,
 Pédagogie différenciée.
 PROGRESSER / être MOTIVE / Communiquer
5
Les objectifs du projet

6.  Veille numérique sur Scoop.it!
 2 projets en cours d’expérimentation (2013-15)
 Gamification: apprendre en créant des jeux et
en testant ceux des partenaires étrangers
(Projet Comenius)
 Veille sur les jeux
 The Flipped Classroom/La classe inversée
 Veille sur la classe inversée
 Fiche 6
Deux projets complémentaires

7.  Proposer une pédagogie tournée vers
l’apprentissage, le « faire »
 Pour créer des jeux – nécessité de maîtriser le sujet
 Volonté d’être performant  jeux pour les
partenaires, publiés en ligne
 UN BUT constant : MOTIVER (pour apprendre /
progresser dans divers domaines : langue, culture,
nouvelles technologies, …)
 Jouer et apprendre grâce aux travaux de nos
partenaires.
 Échanges constants en anglais, langue commune du
groupe – authenticité
7
Une pédagogie motivante
Le jeu

8. 8
Gamification
8
Les jeux sont très utiles pour enseigner car
• Ils sont interactifs,
• Divertissants,
• L‘élève doit résoudre un problème,
• Il peut gagner et
• Joue / travaille sans s‘en rendre compte.

9.  Quelques exemples de jeux :
 Se présenter de façon ludique
e-books
 Les nouvelles technologies
1ère ES
 Liens (sous forme
 d’e-book)
 Padlet
 La contestation
en 1ère ES
9
Le jeu

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Outils de création de
jeux en ligne
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Veille numérique
Page web pour lycéens
Spelling city
Classtools
Quizlet
Quizlet (mes jeux)
environment quiz

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Spelling City
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Spelling city
Exemple - le roman policier
Exemple - L'environnement
Tutoriel vidéo

12. 12
Classtools
12
Classtools
Exemple

13. 13
Quizlet
13
Quizlet
environment quiz

14. 14
Avez-vous des questions ?
Que pensez-vous de ce concept ?
L’avez-vous déjà expérimenté dans vos
classes ?
Partageons d’autres idées pour faire
réussir les élèves et les faire progresser en
langue étrangère !
Et vous ?

15.  Sélection des meilleurs travaux
 Récompenses sous forme de remise de
diplômes et de prix
 Par la direction de l‘établissement
 diploma generator
15
Récompenses

16.  Par exemple : la défense de
l’environnement
16
Des thèmes motivants

17. Apports pour les élèves :
• Plaisir de travailler
• Travail personnel plus conséquent
• MOTIVATION
Apports pour l’enseignant :
• Amélioration du niveau de certains élèves
• Élèves beaucoup plus ambitieux (travaux publiés)
• Les élèves créent du contenu (inversion des rôles)
Difficultés rencontrées :
• Projet qui nécessite beaucoup d’énergie
• Différences de temps scolaires (international)
• Difficultés d’entrer dans le projet pour certains élèves en
début d’année (déstabilisation).
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Bilan

18.  Avez-vous des questions ?
 Des remarques ?
 Des idées supplémentaires de sites
pour créer des jeux ou en faire créer
par les élèves ?
Notre Pad (vos réponses)
18
Et vous ?

19. N’hésitez pas à me contacter !
mhfasquel@gmail.com
Sur Twitter : @mariehel2
Plaquette et diaporama
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Mes fichiers sur Slideshare.
Mon blog
Sur Facebook, LinkedIn et
Google+ : Marie Helene Fasquel
19
Contact -- Références

20.  Anglais, Entraînement
et auto-évaluation,
Compréhension Ecrite,
Expression Ecrite,
Ellipses,
Paris, 2010.
Extrait.
Table des matières.
20
Références

21.  Bac en Vue,
Anglais, Spécial
Vocabulaire, Ellipses,
2011.
Extrait.
Table des matières.
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Références

22. 22
Merci à tous pour votre écoute !