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PLAN DE UNIDAD INDIVIDUAL
“LA ARGUMENTACIÓN EN EL CÓMIC”
(PENSAMIENTOS DE UN JOVEN)
Por:
MARIBEL RAMÍREZ BETANCUR
Formadores CIER:
MARCELA MONTOYA
RUTA DE FORMACIÓN DOCENTE MEN – CIER: CREATIC
CENTRO DE INNOVACIÓN EDUCATIVA REGIONAL
Envigado, 7 de marzo 2015

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Autor de la Unidad
Nombres y Apellidos: Maribel RamírezBetancur
Institución Educativa: La Paz
Ciudad, Departamento: Envigado,Antioquia
¿Qué? - Descripción general de la Unidad
Título: La Argumentaciónenel cómic(Pensamientosde un
JovenPacifista)
Resumen de la Unidad: Narrar en el géneroargumentativousandoel “Cómic”
como muestradel lenguajeverbal ynoVerbal,esel
preámbuloque posibilitalashabilidadescognitivas,
emotivasycomunicativasadquiridasenel proceso
enseñanza–aprendizaje yasí compartira la misma
comunidadsupensamientocrítico.Asíel modelo
pedagógicoinstitucional:social-crítico,daimportancia
a las exigenciasque demandanuestraaldeaglobal,
puesperfilaestudiantesque investigan,analizan,
proponen,aprendiendoaSER, SABERHACER Y A
CONVIVIRJUNTOS.
Área: Humanidades:LenguaCastellana
Temas principales: Produccióntextual:
● TextoArgumentativo(Estructura)
● ComicCrítico
● ProducciónTextual
● Lenguaverbal y noverbal
¿Por qué? – Fundamentos de la Unidad
Estándares Curriculares: ● Asume una actitud crítica frente a
los textos que lee y elabora, y frente a
otros tipos de texto: explicativos,
descriptivos, narrativos y
argumentativos. (Ética de la comunicación)

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● Produce textos, empleando lenguaje
verbal o no verbal, para exponer sus
ideas o para recrear realidades, con sentido
crítico. (Sistemas simbólicos)
● Produce textos de carácter
argumentativo en los que desarrolla sus
ideas atendiendo a las características propias
del género. (Producción Textual)
Objetivos de Aprendizaje: Objetivos Cognitivos:
Producir textos argumentativos siguiendo una
estructura básica a través del cómic, donde
expresa el punto de vista en temas de su interés.
Objetivos Psicomotores:
Desarrollar las habilidades del lenguaje verbal y
no verbal mediante el comic argumentativo
basado en la lectura de su entorno social y
familiar.
Objetivos Afectivos:
Fortalecer las competencias ciudadanas como
actor y autor del entorno local y global a través de
la argumentación gráfica.
Resultados/Productos de aprendizaje Verproductosde loscomics publicadosenlosblog.
http://mardeletras.jimdo.com/crea-tic-la-
argumentaci%C3%B3n-en-el-c%C3%B3mic/?logout=1
Produccióndel cómicen tu storyboards y publícadoen
el blog.
https://www.storyboardthat.com/userboards/anysanch
ez/el--catolicismo-fanatismo-

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¿Quién? - Dirección de la Unidad
Grado: 11°s
Perfil del estudiante
Habilidades prerrequisito:
1. Uso de herramientastecnológicas.
2. Seguimientode instrucciones
3. Comprensiónde laestructurabásicade un
texto.
4. Capacidadde trabajo encooperativo
Contexto Social: 1. LOS NIÑOSY JÓVENES:Los jóvenesinvestigany
escribenparaformaren ciudadaníasiendoautory actor
ensu contexto.
2. LOS MAESTROS: Los textosverbalesynoverbales
posiblesenlosrecursosdigitalesse conviertenenuna
herramientaparael aprendizaje de lascompetencias
básicas.
3. LA COMUNIDAD: La comunidadestambiénunsujeto
importante enlaestrategiayaque esallí donde se
conocenloshechosy acontecimientossociales,y
simultáneamenteesel espaciodondelosjóvenes
confrontansusvivencias.
¿Dónde? ¿Cuándo? – Escenario de la Unidad.
Lugar: 1. Institución:Fase orientadora.
2. Hogar: Desarrollodel producto
3. Correoelectrónico(Interactividad)
Tiempo aproximado: Dos Semanas(dos momentos)
¿Cómo? – Detalles de la Unidad
Metodología de aprendizaje: Las metodologíasactivascomoel trabajogrupal,
investigativo,flexible,abierto,narrativo,entreotros,
generanunmejoraprendizaje,puesse perfilancomo

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seresíntegros,críticos,reflexivos,creativoscomose
pretende ennuestromodelo Social - Críticoy con una
sólidabase de lascompetenciasbásicasyciudadanas.
Las situacionesproblematizadorasde lacotidianidad,
incentivanal estudiante el deseode hacerpúblicasu
voz,ya sea para: contar, prevenir,demandar, opinar,
a travésde laproducciónde diferentestextos
narrativoscomola argumentaciónatravésdel cómic.
FASES DEL PROYECTO:
1. SENSIBILIZACIÓN: (Fases1y 2. Glogster)
Reflexiónsobre laargumentacióncríticaensurol
como estudiante,qué aportespuedeofrecerenprode
la comunidadyse formulalapreguntaproblema.
2. EXPERIMENTACIÓN: (Fase 3 y 4. glogster)
Se iniciael procesode investigaciónyproducción
textual ydel cómic.Contrastansusvivenciassocialesy
familiares,personificanyse identificanconsituaciones
cotidianasque motivanlatemáticaaexponer.
3. EXPANSIÓN YDESARROLLO: (Productofinal)
*Publicaciónde losstoryboards(material didáctico
producidoporlosestudiantes).
* Inscripcióndel proyectoenlasconvocatorias
NacionalesopáginasInternacionales.
Cronograma de Procedimientos Instruccionales
Línea de
Tiempo
Actividades del
Estudiante
Actividades del
Docente
Herramientas
didácticas
CLASE 1
15min Lectura crítica de
caricaturas (llevarlasa
clase)
Formulaciónde
preguntasalusivasa
ellas.
Imágenesde mafalda.
15 min Iniciaciónde laFase 1.
del glogster.
Acompañamiento:
Generarpreguntas
partiendodel vídeo
http://mardeletras.edu.glo
gster.com/la-
argumentacion-en-el-

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comic/
Fase 1 Vídeo.Glogsterdel
tema.
30min Fase 2. del glogster Socializaciónde la
estructuradel texto
argumentativo
Slideshare.Glogsterdel
tema
CLASE 2
10 min Fase 3. del glogster.
Análisisdel ejemplo.
Relacionarel material
digital suministrado:
Glogster,vídeos
youtube,imagencomic
Cómicejemplo.Glogster
del tema.
25 min Fase 4. Produccióndel
comic argumentativo
Revisiónde las
producciones
http://www.storyboardth
at.com/
Correoelectrónico
20 min Produccióndel comic
argumentativo
RecibiryPublicarel
material
Entrada para su
Blogsde estudiantes
Estrategias Adicionales para atender las necesidades de los estudiantes
Mediante el trabajo cooperativo los estudiantes tendrán la oportunidad de participar
desde su competencia básica y aportar según su capacidades e intereses.
Evaluación
Resumen de la evaluación
Definolaevaluacióncomoel mediopotenciadorde competencias,adquiridasenuntrabajo
cooperativodel individuoenprodel desarrollode sushabilidadesyal serincluidaenlaformación

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permanente,mejoracadavezmás supropioaprendizaje.
En mi rol de docente encontré enel programa
http://rubistar.4teachers.org/index.php?skin=es&lang=es laposibilidadde orientarel trabajoal
tiempoque evaluabasusproduccionesendiferentesinstancias(ítems)Estaherramienta permite
elegiryredactarlos ítemsa evaluarsegúnlasnecesidadesdel contexto.Valoroeste mediocomo
una estrategiaevaluativa, dinamizadorayflexible.
Desde entoncessuboala páginade mi área, las evaluacionespertinentesde lostemas,enrúbricas
evaluativasparalosdiferentesproyectosde acuerdoalosdesempeñosyotrasque revisansu
participaciónactiva.Lamediacióntecnológicafacilitóel puntode equilibrioentre el puntoinicial yel
puntofinal del proyectos.
http://mardeletras.jimdo.com/evaluaci%C3%B3n/
Plan de Evaluación
Antes de empezar la unidad: Saberesprevios:Indagasobre conocimientos
relacionadosylostemasque incluyenel proyectos:
tipologíatextual,lacrítica,competenciasciudadanas,
ademásdel usode herramientasWebbásicasysu
capacidadde trabajocooperativo.
Durante la unidad: Avancesdel Proyecto,resultadosde lasinvestigaciones
presentadascomo:vídeos,comentariosalosblogsde
compañerosorúbrica
Presentacionesonline,oentradasal blog.
Después de finalizar la unidad: Rúbricas,autoevaluación,coevaluacióny
autoevaluacióndelproyecto.Proyecciónde sutrabajoa
trabajo( comicsargumentativosylibrovirtual) enel
blogpersonal enlapáginadel área.
Materiales y Recursos TIC
Hardware

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Computadoras, tabletas, móviles, cámara y vídeos.
Software
WEB: http://mardeletras.jimdo.com/crea-tic-la-argumentaci%C3%B3n-en-el-
c%C3%B3mic/?logout=1
Materiales impresos: Guía didácticacomorecursoa la mano.
Ejemplode revistasycomicsargumentativos,reflexivos
y divertidos.
Tallercon el textoComicargumentativo.(identificación
de la estructura)
Caricaturasde Mafalda.
Recursos en línea: PáginaWeb:
http://mardeletras.edu.glogster.com/la-
argumentacion-en-el-comic/
Otros recursos: Youtube,Pow Toon,slideshare,glogster
REFERENCIAS