El documento describe los tipos de dificultades de aprendizaje en la escritura, incluyendo problemas en la escritura de palabras debido a deficiencias en las rutas fonológicas o léxicas, y dificultades en la redacción y composición debido a problemas para generar o organizar ideas. Explica trastornos como la disgrafía, disortografía y trastorno de la expresión escrita, e indicadores de cada uno. Finalmente, discute la intervención psicopedagógica para abordar aspectos psicomotrices,

1. DIFICULTADES DEL
APRENDIZAJE DELAPRENDIZAJE DEL
LENGUAJE ESCRITO:
ESCRITURA

2. TIPOS DE DIFICULTADES DEL
APRENDIZAJE EN LA
ESCRITURA
Los problemas en la escritura se pueden presentar,
fundamentalmente, en dos niveles:fundamentalmente, en dos niveles:
• en la escritura de palabras
• en la redacción-composición

3. ESCRITURA DE PALABRAS
Estas dificultades pueden estar originadas por
problemas en las rutas fonológica o léxica.
• RUTA FO OLÓGICA: ruta indirecta que utiliza
la correspondencia fonema-grafema para llegar a
la palabra escrita. Se utiliza generalmente en
palabras desconocidas y en pseudopalabras.

4. • RUTA LÉXICA: es directa, ortográfica y
visual. Se recurre al almacén léxico-
ortográfico, que contiene registros de las
representaciones ortográficas de las palabras
procesadas con anterioridad.

5. REDACCIÓN-COMPOSICIÓN
Estos problemas pueden estar causados por:
• la incapacidad en generar ideas u organizarlas
• la dificultad en escribir utilizando correctamente las• la dificultad en escribir utilizando correctamente las
reglas gramaticales
• dificultades motoras (especialmente en la
coordinación visomotora, necesaria para la escritura
de las letras)

6. DISGRAFÍA

7. Trastorno de la escritura que afecta a la forma o
al contenido de la misma. Los textos que produce
el niño que padece esta dificultad son de muy
difícil comprensión.difícil comprensión.
Este trastorno no comienza a manifestarse hasta
después de los seis o siete años.

8. POSIBLES INDICADORES DE
DISGRAFÍA
SIG OS SECU DARIOS GLOBALES:
• postura inadecuada
• soporte incorrecto del instrumento (lápiz,• soporte incorrecto del instrumento (lápiz,
bolígrafo, etc.)
• mala presión del instrumento
• velocidad de escritura excesivamente rápida o
lenta

9. SÍ TOMAS ESPECÍFICOS:
• gran tamaño de las letras
• letras inclinadas
• letras deformes
• excesivo espaciado entre letras o letras muy• excesivo espaciado entre letras o letras muy
apiñadas
• enlaces indebidos entre grafemas
• letras irreconocibles

10. DISORTOGRAFÍA
Dificultad en la escritura cuya característica
principal es un déficit específico yprincipal es un déficit específico y
significativo de la ortografía. No está
asociada a un trastorno lector.

11. POSIBLES INDICADORES DE
DISORTOGRAFÍA
GRADO LEVE:
• omisión o confusión de artículos, plurales,• omisión o confusión de artículos, plurales,
acentos o faltas de ortografía debido a
desconocimiento de las reglas gramaticales

12. GRADO GRAVE:
• dificultades relacionadas con la
correspondencia fonema-grafema
• errores de omisión, confusión y cambio de• errores de omisión, confusión y cambio de
letras, sílabas, palabras

13. TRASTORNO DE LA
EXPRESIÓN ESCRITA
El DSM-IV-TR (2000) agrupa las dificultades de
escritura bajo esta denominación.
Se cree que este trastorno afecta entre un 3% y un
10% de los niños. Existen evidencias de que ellos
pertenecen a familias con antecedentes de este
trastorno.

14. Este trastorno se caracteriza por un descenso
significativo en todas las habilidades de la
escritura. Se puede diagnosticar después del
período de aprendizaje de la escritura (seis aperíodo de aprendizaje de la escritura (seis a
siete años).

15. POSIBLES INDICADORES DEL
TRASTORNO DE LA EXPRESIÓN
ESCRITA
• Dificultades desde los primeros años
escolares para deletrear palabras y expresar
sus pensamientos de acuerdo a su edad.sus pensamientos de acuerdo a su edad.

16. • Errores gramaticales a nivel oral y escrito.
Por ejemplo: fallas en la sintaxis, incorrecta
organización de los párrafos; aunque se les
recuerde, los niños se equivocan en escribir
la primera palabra del enunciado con
mayúscula y terminarlo con un punto.mayúscula y terminarlo con un punto.
• Ritmo lento de escritura, con letras
desiguales en tamaño.

17. • Deficiente espaciamiento entre letras,
palabras, renglones. Puede darse el ligamento
defectuoso entre las letras.
• Trastorno de la prensión. El niño suele tomar
el lápiz de manera torpe o contraeyendoel lápiz de manera torpe o contraeyendo
exageradamente los dedos, lo que produce
fatiga en poco tiempo. Estas dificultades se
hacen notar cuando se le exige al niño que
escriba más rápido.

18. • Alteraciones tónico-posturales.
• Frustración y enfado a causa del sentimiento
de inadecuación y fracaso en sus
aprendizajes.

19. DIAGNÓSTICO
• En equipo multidisciplinario se estudia la
situación familiar del niño (anamnesis), la
historia clínica, se realizan entrevistas y
observaciones.
• Además, se aplican pruebas específicas:
TALE, PROESC, FROSTIG, etc.

20. INTERVENCIÓN PSICO-
PEDAGÓGICA
• El tratamiento debe centrarse en aquellos
aspectos deficitarios. La planificación de lasaspectos deficitarios. La planificación de las
actividades a realizar con el niño siempre
avanza desde los aspectos más simples a los
más complejos, para facilitar la
reorganización de las habilidades
deterioradas.

21. ASPECTOS QUE SE
TRABAJAN:
PSICOMOTRICES:
• postura
• adecuada prensión y presión del lápiz sobre el
papelpapel
• ejercicios para facilitar la independencia
brazo-hombro, antebrazo-brazo, la
independencia de los dedos, etc.
• ejercicios para mejorar el gesto gráfico y la
grafía

22. MORFOSINTÁCTICOS:
• actividades de escritura de frases con dificultad
crecientecreciente
• escritura de frases a partir de imágenes de apoyo,
diagramas, etc.

23. LÉXICOS:
• actividades y juegos sobre vocabulario, reglas
de correspondencia fonema-grafema y
habilidades de segmentación
• asociación de la imagen visual de las palabras
con su pronunciación

24. BIBLIOGRAFÍA
–AUZIAS, M. (1970) Los trastornos de la escritura infantil.
Problemas generales. Bases para una reeducación. Barcelona,
Laia.
–BRUECKNER, L.; BOND, G. (1978) Diagnóstico y tratamiento
de las dificultades en el aprendizaje. Madrid, Rialp.

25. WEBGRAFÍA
PSICODIAGNOSIS.ES: Trastornos del habla y lenguaje.
Disponible en:
http://www.psicodiagnosis.es/areaclinica/trastornosenelambithttp://www.psicodiagnosis.es/areaclinica/trastornosenelambit
oescolar/trastornos-del-habla-y-lenguaje/index.php
[Consulta: junio de 2012]

26. IMÁGENES
Fuente: www.educarchile/cl. Derechos de uso permitidos (R.E.L.P.E)
Fuente: www.educarchile/cl. Derechos de uso permitidos (R.E.L.P.E)Fuente: www.educarchile/cl. Derechos de uso permitidos (R.E.L.P.E)
Fuente: www.educarchile/cl. Derechos de uso permitidos (R.E.L.P.E)

27. Fuente: www.educarchile/cl. Derechos de uso permitidos (R.E.L.P.E)
Fuente: www.educarchile/cl. Derechos de uso permitidos (R.E.L.P.E)