Plan Lector y Coeducación

4,209 views

Published on

Plan lector de Centro y educación en igualdad.

0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total views
4,209
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
2,297
Actions
Shares
0
Downloads
51
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

Plan Lector y Coeducación

  1. 2. Entendemos el PLEI como un proyecto de intervención educativa de centro (integrado en el Proyecto Educativo), que persigue el desarrollo de la competencia lectora, escritora e investigadora del alumnado, así como el fomento del interés y el desarrollo del hábito lector y escritor, como consecuencia de una actuación planificada y coordinada del profesorado. Plan Lector, Escritor e Investigador
  2. 3. <ul><li>Comprender la realidad social en que se vive, cooperar, convivir y ejercer la ciudadanía democrática en una sociedad plural, así como comprometerse a contribuir a su mejora. </li></ul>Competencia social y ciudadana
  3. 4. LEY ORGÁNICA 2/2006, DE EDUCACIÓN <ul><li>Principios: Igualdad de derechos y oportunidades y fomento de la igualdad efectiva entre hombres y mujeres. </li></ul><ul><li>Fines: Respeto de los derechos y libertades, en la igualdad de derechos y oportunidades entre mujeres y hombres. </li></ul>
  4. 5. <ul><li>Artículo 24. Integración del principio de igualdad en la política de educación. </li></ul>LEY ORGÁNICA 3/2007, de 22 de marzo, para la igualdad efectiva de mujeres y hombres. <ul><li>La atención especial en los currículos y en todas las etapas educativas al principio de igualdad entre mujeres y hombres. </li></ul><ul><li>b) La eliminación y el rechazo de los comportamientos y contenidos sexistas y estereotipos que supongan discriminación entre mujeres y hombres, con especial consideración a ello en los libros de texto y materiales educativos. </li></ul>
  5. 6. <ul><li>La Coeducación debería estar presente de una manera práctica en todas las áreas y todos los ámbitos del centro educativo; del mismo modo, la biblioteca escolar intenta convertirse en un núcleo de integración curricular dentro de cada centro; por lo tanto, la biblioteca no es ajena a la coeducación y la coeducación entra en la biblioteca. </li></ul>El Plan Lector como superación de desigualdades: La Coeducación y la Biblioteca Escolar
  6. 7. <ul><li>La literatura transmite una ideología y la literatura infantil y juvenil no escapan de esa transmisión. </li></ul><ul><li>En cada libro que facilitamos al alumnado hay unos mensajes que son incorporados a la concepción del mundo que están desarrollando. Es necesario seleccionar esa literatura para darles una variada visión del mundo, evitando caer en estereotipos y en minusvaloraciones. </li></ul>
  7. 8. CONCEPTOS NECESARIOS <ul><li>SEXO: carácter de los seres orgánicos por el cual pueden ser machos o hembras. Es un término biológico. </li></ul><ul><li>GÉNERO: construcción cultural según la cual se asigna a las personas determinados roles, ocupaciones o valores por haber nacido mujeres o varones. Se habla de género femenino y masculino. </li></ul>
  8. 9. <ul><li>ROLES DE GÉNERO: comportamientos que se atribuyen a mujeres o a varones y que llegan a considerarse como naturales, como propios de los sexos, incluso llega a pensarse que vienen determinados genéticamente. </li></ul>
  9. 10. Y desde el Plan Lector ¿qué hacemos?
  10. 13. EL LENGUAJE EVOLUCIONA <ul><li>Nuevas realidades exigen nuevos términos. </li></ul><ul><li>Una lengua que no evoluciona es una lengua muerta. </li></ul><ul><li>El lenguaje representa el mundo en que vivimos. </li></ul><ul><li>La incorporación de las mujeres al ámbito público exige una evolución del lenguaje. </li></ul>
  11. 14. <ul><li>huérfano, na. (Del b. lat. orphănus, y este del gr. ὀρφανός). 1. adj. Dicho de una persona de menor edad: A quien se le han muerto el padre y la madre o uno de los dos, especialmente el padre. U. t. c. s. </li></ul>
  12. 16. “ El uso del masculino genérico es una norma y el castellano es así.” <ul><li>S. XVII. Normalización y canon. </li></ul><ul><li>El lenguaje transmite ideología. </li></ul><ul><li>Nuevos tiempos, evolución del lenguaje. </li></ul><ul><li>El castellano tiene variación genérica. </li></ul><ul><li>Nuestro lenguaje configura nuestra visión del mundo. </li></ul>
  13. 17. “ El lenguaje no sexista va contra la economía del lenguaje.” <ul><li>¿Es la economía un criterio prioritario en el uso del lenguaje? </li></ul><ul><li>Lenguaje de los móviles: tqm. </li></ul><ul><li>Tiene dos hijos: un niño y una niña. </li></ul><ul><li>¿Es la literatura un despilfarro económico? </li></ul><ul><li>¿Y la redundancia? </li></ul><ul><li>Lenguaje político. </li></ul>
  14. 18. “ El estilo de redacción es farragoso y horrible.” <ul><li>Aprendizaje necesario. </li></ul><ul><li>Preocupación por el estilo en todo tipo de contextos. </li></ul><ul><li>Posibilidades del lenguaje no sexista como dinámico. </li></ul><ul><li>Tópico nada ingenuo. </li></ul>
  15. 19. “ Es una estupidez superficial.” <ul><li>Como institución educativa es nuestra obligación ética asumir un lenguaje correcto y no discriminatorio en todas las facetas de nuestro trabajo. </li></ul>
  16. 20. “ La @ es una horterada, las barras un incordio, el –os,-as una herejía gramatical y los niños y las niñas es duplicar términos” <ul><li>La @ es una opción para escritos personales. </li></ul><ul><li>Las barras y el –os,-as es práctico para formularios y cuestionarios. </li></ul><ul><li>No existe duplicación cuando los términos no son iguales: “rojo, azul,…” </li></ul>
  17. 23. <ul><li>NO OCULTA </li></ul><ul><li>NO SUBORDINA </li></ul><ul><li>NO INFRAVALORA </li></ul><ul><li>NO EXCLUYE </li></ul><ul><li>NO QUITA LA PALABRA A NADIE </li></ul>
  18. 24. <ul><li>Analizar los fondos de la biblioteca escolar: número de autoras y autores, materiales que expresamente se definan como coeducativos, filtros en los ordenadores para pornografía y prostitución,… </li></ul><ul><li>Analizar las lecturas que se recomiendan al alumnado: protagonismos, papel de las mujeres, imágenes, violencia, insultos, etc. </li></ul><ul><li>Buscar fondos y lecturas que ayuden a trabajar por la igualdad. </li></ul><ul><li>Usar críticamente los materiales sexistas. </li></ul>BIBLIOTECA Y LECTURAS
  19. 27. BIBLIOTECA ESCOLAR EDUCAR PARA LA IGUALDAD PLEI ENSEÑANZA DEL SIGLO XXI
  20. 28. Muchas gracias por vuestra atención <ul><li>[email_address] </li></ul>

×