Educación en Igualdad

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Educación en Igualdad

  1. 1. La Educación en Igualdad Marian Moreno Llaneza
  2. 2. ANALIZAR EL SEXISMO ES UN PASO HACIA UNA SOCIEDAD M Á S JUSTA
  3. 3. <ul><li>“ Es bueno reconocer lo que se ha avanzado, pero no para dar todo por hecho”. </li></ul><ul><li>Alicia Puleo, Universidad de Valladolid. </li></ul>
  4. 4. CONCEPTOS NECESARIOS <ul><li>SEXO: car á cter de los seres org á nicos por el cual pueden ser machos o hembras. Es un t é rmino biol ó gico. </li></ul><ul><li>G É NERO: construcci ó n cultural seg ú n la cual se asigna a las personas determinados roles, ocupaciones o valores por haber nacido mujeres o varones. Se habla de g é nero femenino y masculino. </li></ul>
  5. 5. <ul><li>ROLES DE GÉNERO: comportamientos que se atribuyen a mujeres o a varones y que llegan a considerarse como naturales, como propios de los sexos, incluso llega a pensarse que vienen determinados genéticamente. </li></ul>
  6. 6. LEY ORGÁNICA 2/2006, DE EDUCACIÓN <ul><li>Principios: Igualdad de derechos y oportunidades y fomento de la igualdad efectiva entre hombres y mujeres. </li></ul><ul><li>CAPÍTULO II Educación Primaria </li></ul><ul><li>Artículo 17 . Objetivos de la educación primaria. </li></ul><ul><li>d) Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres . </li></ul>
  7. 7. ESTEREOTIPO: Plancha utilizada en estereotipia. ELLAS Fragilidad Belleza Maternal Cercanía Solidaridad Inseguridad Ternura ELLOS Fortaleza Valentía Profesional Desapego Agresividad Seguro de sí mismo Dureza
  8. 8. <ul><li>A través de las imágenes y de la selección de los contenidos en los materiales didácticos y libros de texto se transmiten estereotipos masculinos y femeninos: cuentos tradicionales, fotos, ejemplos,… </li></ul>
  9. 9. LEY ORGÁNICA 3/2007, de 22 de marzo, para la igualdad efectiva de mujeres y hombres. <ul><li>El sistema educativo incluirá, dentro de sus principios de calidad, la eliminación de los obstáculos que dificultan la igualdad efectiva entre mujeres y hombres y el fomento de la igualdad plena entre unas y otros. </li></ul>
  10. 10. INVISIBILIDAD <ul><li>El papel de las mujeres en la historia, las ciencias sociales o el desarrollo científico apenas está recogido, a pesar de que sus aportaciones son muchas. </li></ul><ul><li>Christine de Pisan, María de Zayas, Olympe de Gouges, Mary Wollstonecraft, Ada Byron, Sofonisba Anguissola, Hipatia de Alejandría, etc. </li></ul>
  11. 11. EL PROFESORADO ANTE LA EDUCACIÓN EN IGUALDAD <ul><li>La escuela no contribuye a la formación de estereotipos. </li></ul><ul><li>Cree que los tipos de estudios y las opciones profesionales son decisiones personales tomadas sin coacción. </li></ul><ul><li>Posturas defensivas, confundiendo la lucha por la igualdad de oportunidades con una absurda guerra de sexos. </li></ul><ul><li>Indiferencia hacia el tema, minusvalorándolo como “cosa de mujeres” </li></ul><ul><li>Escasa reflexión hacia los estereotipos propios y su transmisión. </li></ul><ul><li>Escasa formación, buena intención. </li></ul>
  12. 12. <ul><li>Artículo 24. Integración del principio de igualdad en la política de educación. </li></ul><ul><li>1. Las Administraciones educativas garantizarán un igual derecho a la educación de mujeres y hombres a través de la integración activa, en los objetivos y en las actuaciones educativas, del principio de igualdad de trato, evitando que, por comportamientos sexistas o por los estereotipos sociales asociados , se produzcan desigualdades entre mujeres y hombres. </li></ul><ul><li>2. Las Administraciones educativas, en el ámbito de sus respectivas competencias, desarrollarán, con tal finalidad, las siguientes actuaciones: </li></ul>
  13. 13. <ul><li>La atención especial en los currículos y en todas las etapas educativas al principio de igualdad entre mujeres y hombres. </li></ul><ul><li>b) La eliminación y el rechazo de los comportamientos y contenidos sexistas y estereotipos que supongan discriminación entre mujeres y hombres, con especial consideración a ello en los libros de texto y materiales educativos. </li></ul><ul><li>c) La integración del estudio y aplicación del principio de igualdad en los cursos y programas para la formación inicial y permanente del profesorado. </li></ul><ul><li>d) La promoción de la presencia equilibrada de mujeres y hombres en los órganos de control y de gobierno de los centros docentes. </li></ul><ul><li>e) La cooperación con el resto de las Administraciones educativas para el desarrollo de proyectos y programas dirigidos a fomentar el conocimiento y la difusión, entre las personas de la comunidad educativa, de los principios de coeducación y de igualdad efectiva entre mujeres y hombres. </li></ul><ul><li>f) El establecimiento de medidas educativas destinadas al reconocimiento y enseñanza del papel de las mujeres en la Historia. </li></ul>
  14. 14. Á MBITOS DEL SEXISMO <ul><li>LA FAMILIA. </li></ul><ul><li>LA SOCIALIZACI Ó N. </li></ul><ul><li>LA ESCUELA. </li></ul><ul><li>EL LENGUAJE. </li></ul><ul><li>LOS MEDIOS DE COMUNICACI Ó N. </li></ul><ul><li>EL TRABAJO. </li></ul>
  15. 15. LA FAMILIA <ul><li>Transmisi ó n inconsciente. </li></ul><ul><li>Expectativas iniciales. </li></ul><ul><li>Juegos, juguetes, cuentos … </li></ul><ul><li>Sexualidad. </li></ul><ul><li>Comportamientos. </li></ul><ul><li>Desigualdad familiar. </li></ul><ul><li>Violencia de g é nero. </li></ul>
  16. 16. LA SOCIALIZACI Ó N <ul><li>Comentarios. </li></ul><ul><li>Permisividad. </li></ul><ul><li>Imagen que hay que dar. </li></ul><ul><li>Agresiones sexuales. </li></ul>
  17. 17. LOS MEDIOS DE COMUNICACI Ó N <ul><li>Mujer objeto. </li></ul><ul><li>Sexualidad agresiva. </li></ul><ul><li>Publicidad y roles. </li></ul><ul><li>Tratamiento de la violencia de g é nero. </li></ul><ul><li>Cine: papel de las mujeres. </li></ul>
  18. 18. EL TRABAJO <ul><li>Diferentes salarios </li></ul><ul><li>M á s paro femenino. </li></ul><ul><li>Acoso sexual. </li></ul><ul><li>Dificultad de ascenso. </li></ul><ul><li>No acceso a los cargos. </li></ul><ul><li>Prejuicios: embarazo, bajas, … </li></ul>
  19. 19. SEXISMO EN LA ESCUELA <ul><li>En estos momentos, disponemos de un importante n ú mero de material EMP Í RICO que ilustra las diferentes formas que adopta la discriminaci ó n sexista en la escuela. </li></ul><ul><li>No est á todo a la vista, una cosa son las apariencias y otra la realidad. Hay que saber “ mirar ” . </li></ul>
  20. 20. CURR Í CULO EXPL Í CITO <ul><li>Es menos corriente, por no ser pol í ticamente correcto </li></ul><ul><li>Lenguaje sexista en documentos oficiales: “ Los centros educativos se parecen poco a lo que era la enseñanza hace diez años y cuanto más atrás se mira mayor es el cambio, por muchas razones. Una de ellas, los ordenadores, que ya son comunes en los centros educativos y se han convertido en una herramienta útil para profesores y alumnos”.Gabinete de Prensa de la Consejería de Educación y Ciencia. </li></ul>
  21. 21. CURR Í CULO OCULTO <ul><li>Conjunto de normas y valores inconscientes que perpet ú an los estereotipos y que se transmiten en los centros educativos. </li></ul><ul><li>La importancia de pasar de la inconsciencia a la consciencia. </li></ul>
  22. 22. SESGO LING ÜÍ STICO <ul><li>Uso del masculino como gen é rico. </li></ul><ul><li>Cuestiones de contenido. </li></ul><ul><li>Minusvaloraci ó n de las chicas. </li></ul><ul><li>Uso de la adjetivaci ó n. </li></ul>
  23. 23. LOS MODELOS DE PROFESORAS Y PROFESORES <ul><li>El profesorado es un modelo, junto con otros, de referencia para ni ñ as y ni ñ os. </li></ul><ul><li>No es posible la coeducaci ó n si se habla de dignidad de las mujeres y en la sala del profesorado se escuchan las bromas m á s soeces o se perpet ú a la minusvaloraci ó n de las mujeres. </li></ul><ul><li>Nuestro lenguaje, nuestra forma de relacionarnos, nuestra actitud transmite ideolog í a. </li></ul>
  24. 24. <ul><li>Nuestro lenguaje, nuestra forma de relacionarnos, nuestra actitud transmite ideolog í a. </li></ul>
  25. 25. ¿SEXISMO? ¿DÓNDE?
  26. 26. Actuaciones coeducativas concretas <ul><li>La toma de conciencia de que las diferencias entre mujeres y hombres son culturales y no naturales y en ningún caso justifican desigualdades a nivel social. </li></ul>
  27. 27. <ul><li>La incorporación de las aportaciones de las mujeres al mundo productivo, al desarrollo histórico, cultural y social, ofreciendo modelos femeninos, señalando referentes femeninos: </li></ul>
  28. 28. <ul><li>La valoración e inclusión de los contenidos sobre los aspectos de la vida cotidiana y los relacionados con los saberes domésticos, señalando cuestiones de la vida cotidiana a través de los tiempos, de la historia social y no sólo de la historia política, bélica y económica, haciendo visible la importancia de la ética del cuidado, etc. </li></ul>
  29. 29. <ul><li>El estudio de ejemplos de relaciones en igualdad, destacando los ataques discriminatorios que han sufrido las mujeres en la literatura, en el arte, en la historia (Quevedo, Rousseau), poniendo de relieve a los autores y autoras que lucharon contra la represión de las mujeres (John Stuart Mill, Mary Wollstonecraft, Cervantes), etc. </li></ul>
  30. 30. El fomento de un lenguaje exento de prejuicios, inclusivo y no sexista que trasmita una concepción del mundo en el que se reconozca a las mujeres y a los hombres lejos de prejuicios culturales y estereotipos sociales y sexuales:
  31. 31. “ Mujer que sabe latín, no tiene marido ni buen fin”, refrán español. “ La sabiduría de la mujer destruye la casa”, proverbio ruso. “ Sabiduría de mujer, sabiduría de mono”, proverbio japonés. “ El hombre sale de la infancia, pero la mujer no se hace adulta nunca”, proverbio africano. “ Mujer leída es mujer perdida”, refrán español y portugués. “ La mujer sabia es doblemente insensata”, proverbio inglés. “ Virtuosa es la mujer sin conocimientos”, proverbio chino. “ La mujer sólo tiene medio cerebro”, proverbio árabe. Especial hincapié en la actitud crítica ante mensajes sexistas de cualquier procedencia:
  32. 32. <ul><li>Una orientación educativa presidida por el principio de igualdad de oportunidades, y que fomente la centralidad en el empleo, la corresponsabilidad y la diversificación de opciones profesionales. </li></ul>
  33. 33. <ul><li>Y AHORA … manos a la obra. </li></ul>[email_address]

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