Ciências experimentais no 1º ciclo 2012 2013

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Este Projeto integra a fundamentação e todo o plano de atividades para o ano letivo, com apresentação das experiências e fichas de trabalho a realizar.

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Ciências experimentais no 1º ciclo 2012 2013

  1. 1. AGRUPAMENTO DE ESCOLAS VIEIRA DE ARAÚJOENSINO DAS CIÊNCIAS EXPERIMENTAIS NO 1º CICLO Experimento… logo aprendo! Professores responsáveis Maria José Ramalho Maria da Conceição Gomes Macedo Fernandes julho de 2012
  2. 2. ENSINO DAS CIÊNCIAS EXPERIMENTAIS NO 1º CICLO Experimento… logo aprendo!ÍNDICEIntrodução …………………………………………………………………………………. 3Metas do projeto…………………………………………………………………………… 5Objetivos do projeto ……………………………………………………………………… 6 Objetivos específicos …………………………………………………………….. 7Atitudes científicas ………………………………………………………………………... 8Descrição geral do projeto ……………………………………………………………… 10 Contextualização…………………………………………………………………… 11 Intervenientes ……………………………………………………………………… 11 Calendarização ……………………………………………………………………. 11 Recursos ………………………………………………………..…………………. 12Avaliação…………………………………………………………………………………… 13Normas de segurança ……………………………………………………………………. 14Símbolos e rótulos de produtos ………………………………………………………….. 15Planificação de atividades ………………………………………………………………. 16Grelha de observação da experiência …………………………………………………… 28Grelha de registo de atividades por estabelecimento de ensino……………….…… 29Bibliografia ………………………………………………………………………………… 30Anexos: Fichas com experiências ……………………………………………………….. 31Guião para elaboração de um relatório científico ……………………………………… 59 SIGLAS PFEEC – Programa de Formação em Ensino Experimental das Ciências PE – Projeto Educativo CEB – Ciclo do Ensino Básico AEVA – Agrupamento de Escolas Vieira do MinhoAgrupamento de Escolas Vieira de Araújo Página 2
  3. 3. ENSINO DAS CIÊNCIAS EXPERIMENTAIS NO 1º CICLO Experimento… logo aprendo! INTRODUÇÃO O programa de Formação em Ensino Experimental das Ciências (PFEEC) paraprofessores do 1º Ciclo do Ensino Básico foi iniciado em 2006, pelo Ministério daEducação, tendo sido desenvolvido entre 2006 e 2010 (Despacho n.º 2143/2007, de 9de Fevereiro e Despacho n.º 701/2009, de 9 de Janeiro), com um plano de formaçãocontínua a nível nacional, com a produção de um basto conjunto de documentosespecificamente para esse efeito. Este programa preconizava o reconhecimento doEnsino Experimental nos primeiros anos de escolaridade, fornecendo-lhescompetências essenciais para o exercício pleno de uma cidadania informada eaumentar os níveis de literacia científica dos alunos. Simultaneamente promoveu umaprofundamento de conceitos e conhecimentos científicos por todos os docentes queestiveram envolvidos e tiveram a oportunidade de conhecer novas abordagens emetodologias específicas do Ensino Experimental. Ao formar melhor os professorespretendeu-se, em última instância, contribuir para a melhoria das aprendizagens dosalunos. Pessoalmente sentimos que ao frequentar esta formação ficamos com umamaior capacidade de desenvolver as Ciências Experimentais no 1º ciclo, poisapreendemos um basto conjunto de conhecimentos, enriquecidos pelo facto de seruma formação muito prática em contexto de sala de aula. A palavra ciência vem da palavra latina scientia, que significa conhecimento. Aciência é uma política porque, segundo o cientista Latour, é fonte de poder, ou seja, elatem a capacidade de convencer, interessar e mobilizar os seus intervenientes. Esteautor nas suas obras e nos seus artigos expande a ligação das ciências com o resto dacultura e da sociedade. Ao longo dos séculos, através da ciência e dos seus intervenientes, muitos doshábitos da Humanidade foram alterados e acontecimentos provocados, afetandoinevitavelmente a vida das pessoas. Já com Arquimedes, 287-212 a.C., as descobertascientíficas originavam momentos de euforia, dando origem, nesse caso específico àfamosíssima expressão “Eureka, Eureka” (descobri, descobri!), com a descoberta domeio de determinar a massa volúmica dos corpos, tomando a água como termo decomparação, inventou diversos instrumentos desde a roldana e a alavanca, dedicando-se com especial fervor à mecânica.Agrupamento de Escolas Vieira de Araújo Página 3
  4. 4. ENSINO DAS CIÊNCIAS EXPERIMENTAIS NO 1º CICLO Experimento… logo aprendo! A invenção da impressa, de Gutenberg, no século XV, deu início ao longoprocesso de comunicação e transmissão de conhecimentos e informação, que nospermite estar presentemente a refletir sobre o papel da ciência na nossa vida. Os mares e oceanos foram navegados e explorados devendo às imensasinvenções científicas muitas das descobertas alcançadas. As pesquisas sobre oUniverso iniciaram-se com as invenções de Galileu Galilei, no século XVI, fundador damecânica moderna e da física experimental, e depois com as investigações de Newton,no século XVII, cujos esforços no campo quer da matemática, que nas ciências foramsublimes. A invenção do telefone e posteriores meios de comunicação revolucionarama vida quotidiana do ser humano. Serve esta introdução para aferir da importância da ciência, uma vez que é oconhecimento, ou conjunto de conhecimentos, e não uma fonte de julgamentos devalores subjetivos. A ciência é uma das maiores atividades humanas. É acontemplação da natureza, ou seja de tudo que nos rodeia e da qual fazemos parte. “O propósito da Educação em Ciência, enquanto componente da experiência educativa global de todos os jovens, é prepará-los para uma vida satisfatória e completa no mundo do século XXI. Mais especificamente, o currículo de Ciências deve: Estimular o entusiasmo e interesse pela ciência de modo a que os jovens se sintam confiantes e competentes para se envolverem com matérias científicas e técnicas. Ajudar os jovens a adquirir uma compreensão vasta e geral das ideias importantes e das bases explicativas das ciência e dos procedimentos do inquérito científico, que têm maior impacto no nosso ambiente e na nossa cultura em geral. Possibilitar o aprofundamento de conhecimento quando é necessário, quer por interesse pessoal dos alunos, quer por motivação de percurso profissional.” (in http://www.dgidc.min-edu.pt/outrosprojetos/index.php?s=directorio&pid=4 (28 de junho de 2012, 12:36) Pretendemos então, dar um novo alento à promoção das Ciências Experimentaisno 1º ciclo, considerando que será uma área de grande motivação para os nossosalunos. Por este motivo batizamos o nosso projeto com o subtítulo de “Experimento…logo aprendo!”.Agrupamento de Escolas Vieira de Araújo Página 4
  5. 5. ENSINO DAS CIÊNCIAS EXPERIMENTAIS NO 1º CICLO Experimento… logo aprendo! METAS DO PROJETO De acordo com as orientações emanadas pelo Ministério da Educação aquandodo início do PFEEC, e articulando-as com os problemas identificados no PE deAgrupamento, pelo qual todos nos regemos, pretendemos com este trabalho contribuirpara a resolução das evidências destacadas. Os problemas evidências destacados no PE do agrupamento são: a) Deficiente nível de relações interpessoais, com demonstração deindisciplina/atitudes incorretas, bem como pouca sensibilidade em relação às questõesde ordem cívica, humanística e ambiental; b) Elevada taxa de insucesso aliado à falta de objetivos de vida escolar (“quererser” e “querer progredir”); c) Baixo nível de expectativas dos alunos e dos pais em relação à Escola; d) Falta de métodos de estudo e de trabalho, escassez de hábitos de leitura einsuficiente domínio de formas de comunicação oral e escrita; e) Falta de acompanhamento por parte dos Pais e Encarregados de Educação; f) Carência de hábitos de higiene e de vida saudável; g) Abandono escolar precoce. Com este projeto pretende-se primordialmente criar novos hábitos de estudo emotivação no conjunto dos alunos, nomeadamente através da: - Criação de métodos de trabalho rigorosos e cooperativos; - Explicação científica de fenómenos naturais (como dissolução, flutuação,combustão e propriedades dos materiais, etc.); - Recolha, organização e representação de dados das experiências realizadas; - Recorrer à disciplina de Área de Projeto como forma de envolver todos osalunos do pré-escolar e do 1º ciclo; - Utilização dos recursos multimédia disponíveis nas escolas para desenvolvermaior investigação, nomeadamente os quadros interativos; - Diversificação de atividades de acordo com os vários conteúdos programáticos.Agrupamento de Escolas Vieira de Araújo Página 5
  6. 6. ENSINO DAS CIÊNCIAS EXPERIMENTAIS NO 1º CICLO Experimento… logo aprendo! OBJETIVOS DO PROJETO Segundo o Ministério da Educação a constituição do PFEEC teve como principaisobjetivos:1. Aprofundar a compreensão dos professores do 1º CEB sobre a relevância de umaadequada Educação em Ciências para todos, de modo a mobilizá-los para umaintervenção inovadora no ensino das Ciências nas suas escolas.2. Promover a (re)construção de conhecimento didático de conteúdo, com ênfase noensino das Ciências de base experimental nos primeiros anos de escolaridade, tendo emconsideração a investigação em Didáticas das Ciências, bem como as atuais OrientaçõesCurriculares para o Ensino Básico das Ciências Físicas e Naturais.3. Promover a exploração de situações didáticas para o ensino das Ciências de baseexperimental no 1º CEB, através do aprofundamento e/ou reconstrução de conhecimentocientífico e curricular.(In http://www.dgidc.min-edu.pt/outrosprojetos/index.php?s=directorio&pid=93, 02-07-2012) Com a implementação do projeto pretende-se contribuir para a prossecução dosseguintes objetivos gerais do PE do Agrupamento de Escolas Vieira de Araújo (AEVA): - Desenvolver uma cultura de escola e de cidadania; - Desenvolver no aluno o gosto pelo trabalho individual e coletivo, de forma apromover o sucesso escolar e prevenir o abandono escolar; - Incentivar a utilização de práticas educativas inovadoras; - Incentivar o alargamento de horizontes, nomeadamente no que respeita aoconhecimento das realidades não apenas local, como nacional e internacional; - Promover o desenvolvimento das capacidades relacionadas com a inteligênciadivergente, como a imaginação e a criatividade; - Apetrechar a escola com meios adequados, otimizando espaços adequados àsnecessidades dos alunos; - Motivar os professores, pessoal não docente, pais e encarregados deeducação, promovendo o seu empenho; - Reforçar os laços de solidariedade entre toda a comunidade educativa, atravésde atividades que mobilizem os saberes de uns, reforçando os saberes dos outros,unidos num projeto comum em que a grande referência seja a Escola como um todo.Agrupamento de Escolas Vieira de Araújo Página 6
  7. 7. ENSINO DAS CIÊNCIAS EXPERIMENTAIS NO 1º CICLO Experimento… logo aprendo! Objetivos específicos Estabelecemos igualmente alguns objetivos específicos do projeto, que são osseguintes: - Adquirir e aprofundar conhecimentos sobre a temática das ciências, articulandocom os conteúdos programáticos do currículo do 1º ciclo; - Fomentar o gosto pelas ciências nos alunos em geral; - Diversificar estratégias de atuação em contexto de sala de aula, como forma demotivação geral dos alunos; - Impulsionar a experimentação e observação de fenómenos do quotidiano,facilmente explicáveis com termos científicos; - Desenvolver o trabalho colaborativo; - Desenvolver a compreensão de conceitos; - Promover o uso de vocabulário de forma natural e quotidiana pelos alunos, deacordo com as experiências realizadas; - Desenvolver o pensamento crítico, dedutivo e criativo dos alunos; - Sistematizar o método experimental/metodologia científica no 1º ciclo; - Fomentar a observação e descrição; - Desenvolver o espírito científico dos alunos e o gosto pela investigação; - Contribuir para que o ensino experimental se incorpore na rotina quotidiana; - Contribuir para que os alunos cresçam como cidadãos participativos nasociedade atual. Antes de qualquer objetivo pessoal e específico este documento deverá servirpara melhorar e diversificar o trabalho junto dos alunos, sempre considerando aenvolvência do professor e a sua capacidade de os mobilizar para a temática dasCiências. A implementação deste programa pretende valorizar uma articulação pedagógicacurricular entre ciclos de ensino, no seguimento das recomendações evidenciadas nasorientações curriculares e pedagógicas do Ministério da Educação e dos diversosdocumentos oficiais, sendo igualmente uma das prioridades educativas desteAgrupamento de Escolas (AEVA).Agrupamento de Escolas Vieira de Araújo Página 7
  8. 8. ENSINO DAS CIÊNCIAS EXPERIMENTAIS NO 1º CICLO Experimento… logo aprendo! ATITUDES CIENTÍFICAS Simultaneamente deverão ser desenvolvidas várias atitudes científicas, que sãotransversais a outras áreas do saber, contribuindo no seu todo para o desenvolvimentoemocional dos discentes. Estas atitudes facilitam a aquisição de hábitos de estudo,promovendo a autonomia e o sentido de responsabilidade. Através das atividades de ciências poderão ser promovidas oportunidades paradesenvolver atitudes e qualidades pessoais dos alunos, essenciais enquanto cidadãos. - Curiosidade, através das experiências a generalidade das criançasdesenvolve o espírito de curiosidade, pois vai seguir todo um conjunto de etapasnecessárias para concretização da desejada experiência. É importante aproveitar estacuriosidade pelo desconhecido para a aprendizagem. Neste sentido, o docente tem atarefa de estimular os alunos para alimentar essa curiosidade, quando colocam as suasquestões que deverão ser consideradas, e após as experiências validadas. Nasatividades de ciências é de extrema relevância o questionamento, sendo uma das maisimportantes atitudes científicas que deve estar presente na aprendizagem da ciência. - Respeito pela evidência, que se verifica pela capacidade que as criançasrevelam na identificação das evidências em consonâncias com as suas próprias ideias.Para fomentar esta atitude é essencial que sejam capazes de descrever e explicar oque observam, para que compreendam que as suas ideias só poderão ser validadasatravés da existência de evidências consistentes. - Espírito de abertura, é de extrema importância que os alunos aceitem novasideias, sendo uma das condições basilares para a evolução do conhecimento científico,pois essa abertura permite que novas explicações científicas reformulem outras. - Reflexão crítica, sendo necessário ouvir as ideias e opiniões dos outros,valorizando o que os outros sugerem, pois devem perceber que ideias diferentes dassuas poderão ser úteis e muito importantes. Outro aspeto a realçar é a necessidade deos alunos entenderem a possibilidade de mudar de ideias e opiniões quando surgiremoutras que melhor se ajustam às evidências verificadas entretanto.Agrupamento de Escolas Vieira de Araújo Página 8
  9. 9. ENSINO DAS CIÊNCIAS EXPERIMENTAIS NO 1º CICLO Experimento… logo aprendo! - Perseverança, sendo indispensável uma motivação sistemática dos alunos,levando-os a perceber que a capacidade de persistir é essencial para alcançar osobjetivos determinados e verificar se as hipóteses estavam corretas. Neste sentido, éfunção primordial incentivar os alunos em todas as etapas e tarefas, evidenciando osaspetos positivos e reforçando os elogios nos esforços efetuados. - Espírito de cooperação, nas atividades de experimentação é primordial aexistência de um espírito de partilha, ajuda e colaboração, dinamizando-se atividadesque promovam o diálogo e a troca de ideias e opiniões. Para desenvolver estas atitudes é primordial ter consciência do modo como seorganiza a turma para ensinar ciência, devendo as atividades serem organizadas peloprofessor, considerando a intervenção dos alunos como fundamental no ensino eaprendizagem da ciência. As atividades propostas devem ir ao encontro dos interesses dos alunos esituações ou problemas que apresentam, devendo o professor ter como ponto departida essas ideias, interrogações e dúvidas para partir, posteriormente, para aexperimentação. Desta forma tenderá a aumentar a motivação e curiosidade dosalunos. As atividades deverão ser, geralmente, realizadas em grupo, favorecendo apartilha e colaboração entre pares. Não existe um número previamente determinadopara as atividades, dependendo das idades das crianças e da experiência que cadagrupo já possui neste tipo de metodologia de trabalho.Agrupamento de Escolas Vieira de Araújo Página 9
  10. 10. ENSINO DAS CIÊNCIAS EXPERIMENTAIS NO 1º CICLO Experimento… logo aprendo! DESCRIÇÃO GERAL DO PROJETO O projeto que nos propomos implementar contém duas vertentes, uma científica,partindo sempre de uma situação problemática, uma questão geradora, sobre a qual sedesenvolverá todo o processo de experimentação, por outro lado, existe uma vertentepedagógica que pretende fazer a transversalidade com os conteúdos desenvolvidos emcontexto de sala de aula, permitindo a sua verificação experimental.Procedimentos gerais:Existe um conjunto de processos científicos a seguir no processo experimental: a) Observar, que implica a utilização de vários sentidos. Neste processo oprofessor deverá ajudar os alunos a focalizar nos detalhes e no todo; os alunosidentificam pormenores, semelhanças e diferenças. b) Classificar, depois de analisar os vários materiais deverão agrupá-lossegundo o que lhes parece mais lógico. c) Seriar, as crianças devem ser estimuladas a determinar critérios de seriação. d) Inferir, dando significado às observações efetuadas, explicando o que vê. e) Elaborar hipóteses, produzindo explicações genéricas na tentativa deidentificar um padrão geral a partir das observações. f) Prever, é no fundo tentar explicar o que se espera que aconteça com basenas inferências realizadas em outros contextos. g) Experimentar, verificar se as previsões se concretizam, sugerindo possíveiscontrariedades ao longo da experimentação. h) Organizar dados, fazer os registos de cada etapa da experiência através depreenchimento de tabelas/grelhas ou realização de desenhos. i) Interpretar dados, fazendo a comparação entre as hipóteses previamenteestabelecidas e as conclusões da experiência. Os alunos terão de identificar o problema, dependendo da faixa etária, serãoauxiliados nessa tarefa. Deverão questionar o que pretendem mudar e registar osdados através de tabelas, quadros, gráficos e outros modelos de registo. Nessesregistos formularão as hipóteses (o que pensam que vai acontecer e porquê), depoisde realizar a experiência deverão descrever o que aconteceu e verificar se as hipótesesse confirmaram ou não.Agrupamento de Escolas Vieira de Araújo Página 10
  11. 11. ENSINO DAS CIÊNCIAS EXPERIMENTAIS NO 1º CICLO Experimento… logo aprendo! Contextualização O AEVA, foi criado de acordo com a organização específica do concelho deVieira do Minho, enquadrando-se na denominação de Agrupamento Vertical, uma vezque integra escolas dos seguintes níveis de ensino: Educação Pré-escolar, EnsinoBásico e Ensino Secundário. O contexto em que se enquadra é rural, onde se multiplicam situações deemigração dos habitantes das várias aldeias, principalmente para países europeus. O projeto é específico para o 1º ciclo, todavia, sempre que possível deverá serreforçada a articulação entre ciclos, com a participação dos alunos do Pré-escolar,principalmente os grupos de 5 anos de idade. Intervenientes - Alunos do ensino pré-escolar (sempre que possível e com grupo dos 5 anos); - Alunos do 1º ciclo do ensino básico; - Professora coordenadora do projeto e outros elementos da equipa; - Todos os docentes titulares de turma; - Professores de outros ciclos, que poderão colaborar em determinadasatividades/experiências. Consideramos primordial incluir os alunos do Ensino Pré-escolar pois oMinistério também já estabeleceu metas de aprendizagem para esse nível de ensino,considerando-a como a primeira etapa de todo o processo educativo. Essas metasserão consideradas na organização e planificação do projeto. Calendarização No que se refere à calendarização e recursos utilizados estes obedecem a umaplanificação temática por faixas etárias e de acordo com os conteúdos programáticos. As atividades experimentais deverão ser realizadas no tempo letivo destinado àÁrea de Projeto, numa sala destinada para a Ciência, na escola dos alunos, de formaque nunca tenham de se deslocar da sua própria escola. Os planos apresentados são uma orientação de trabalho, não impedindo quecada professor reforce o trabalho experimental com outras experiências e com umasequência diferente da apresentada, atendendo as particularidades de cada grupo dealunos.Agrupamento de Escolas Vieira de Araújo Página 11
  12. 12. ENSINO DAS CIÊNCIAS EXPERIMENTAIS NO 1º CICLO Experimento… logo aprendo! Recursos - Equipamento informático disponível nas escolas; - Quadros interativos - Formulários das atividades experimentais - Formulários dos relatórios das atividades experimentais - Cópias e material de desgaste - Variado material reaproveitado, de acordo com cada atividade experimental - Dossiê com todos os registos das atividades experimentais realizadas por cadaescola, nomeadamente grelhas de observação e de realização de todas asexperiências Todas as experiências apresentadas podem ser sujeitas a alterações, não sendoimperativo seguir a ordem sugerida, podendo cada docente realizar outras, queconsidere relevantes para complementar conteúdos. Foi considerado de extrema relevância a utilização dos manuais e livros deexperiências dos alunos, tentando-se minimizar o gasto de material de desgaste,usando os materiais existentes e recorrendo o mínimo às fotocópias de fichas.Agrupamento de Escolas Vieira de Araújo Página 12
  13. 13. ENSINO DAS CIÊNCIAS EXPERIMENTAIS NO 1º CICLO Experimento… logo aprendo! AVALIAÇÃO O projeto será desenvolvido em todas as escolas e avaliado através daelaboração de um registo após cada experiência, descrevendo a forma como decorreue detetando possíveis falhas, para posterior retificação. A equipa sugere uma transversalidade dos temas das atividades experimentais atodas as áreas, ficando ao critério de cada docente a sua aplicabilidade. As experiências terão uma grelha de observação, que o professoracompanhante deverá preencher, identificando possíveis lacunas, imprevistos,problemas durante a atividades experimental, assim como registará o nível deinteresse, participação e motivação do grupo de alunos e cumprimento de objetivos. Todas as atividades serão avaliadas e a equipa do projeto elaborarátrimestralmente um relatório sobre a evolução do mesmo, com base nas grelhas deobservação e nas fichas de registo realizadas pelos alunos aquando da realização dasexperiências. Ao longo do ano letivo poderão ser feitas ajustes pontuais ao projeto, ajustandoàs características das turmas/escolas. Pretende-se igualmente criar um blogue destinado à divulgação das atividadesdo projeto, para que toda a comunidade educativa tenha conhecimento das atividadesdesenvolvidas. No final do ano será elaborado uma reflexão crítica e factual do desenvolvimentoprojeto, apontando os pontos fortes e estratégias de melhoria.Agrupamento de Escolas Vieira de Araújo Página 13
  14. 14. ENSINO DAS CIÊNCIAS EXPERIMENTAIS NO 1º CICLO Experimento… logo aprendo! NORMAS DE SEGURANÇA Ao realizar qualquer uma das experiências propostas deverão seguir sempre umconjunto de normas de segurança. 1- Nunca realizar as experiências sem a presença de adultos. 2- Não comer, beber na zona onde se realizam as experiências. 3- Realizar as experiências respeitando as regras estipuladas pelo professor orientador das mesmas. 4- Não mexer em materiais ou substâncias desconhecidas. 5- Ouvir com atenção as instruções e expor as dúvidas antes de iniciar as experiências. 6- Evitar o contacto com produtos químicos com a boca e os olhos. 7- Nas experiências mais perigosas devem usar luvas de látex. 8- Lavar sempre as mãos depois do trabalho experimental. 9- Os materiais usados nas experiências devem ser sempre guardados e mantidos longe do alcance das crianças. 10-O local de realização das experiências deve ser iluminado e ventilado, possuindo também uma torneira com água. 11-Lavar e arrumar todos os materiais usados durante as atividades experimentais. 12-Todos os alunos participantes nas experiências devem seguir as etapas de acordo com o plano da experiência.Agrupamento de Escolas Vieira de Araújo Página 14
  15. 15. ENSINO DAS CIÊNCIAS EXPERIMENTAIS NO 1º CICLO Experimento… logo aprendo!SÍMBOLOS E RÓTULOS DE PRODUTOS tóxico- Evitar o contacto com o corpo humano, através da inalação (cheiro), ingestão ou absorção pela pele. inflamável - Manter os produtos afastados das chamas ou fonte de calor. radioativo - Evitar o contacto com o corpo humano, através da inalação(cheiro), ingestão ou absorção pela pele. corrosivo – Evitar o contacto com a pele, olhos e vestuário. explosivo – Evitar o choque, a fricção e a exposição a temperaturas elevadas. nocivo ou irritante – Evitar o contacto direto com o corpo humano.Agrupamento de Escolas Vieira de Araújo Página 15
  16. 16. ENSINO DAS CIÊNCIAS EXPERIMENTAIS NO 1º CICLO Experimento… logo aprendo! Planificação de atividades: Experimento… logo aprendo! Ensino Pré-escolar e 1º ano de escolaridade 1º Período Formação Pessoal e Social: participar num grupo e de iniciar a aprendizagem de atitudes e valores que lhes permitam tornar-se cidadãos solidários e críticos. Conhecimento do Mundo: esta área abarca o início das aprendizagens nas várias ciências naturais e humanas, tem Meta de aprendizagem continuidade no Estudo do Meio no 1º ciclo e inclui, tal como este, de forma integrada, o contributo de diferentes áreas científicas Pré-escolar (Ciências Naturais, Geografia e História). Expressão e Comunicação: nesta área surgem separadamente os seus diferentes domínios. No domínio das Expressões são diferenciadas as suas diferentes vertentes: Motora, Plástica, Musical, Dramática, neste caso designada por Expressão Dramática/Teatro, tendo-se acrescentado a Dança que tem relações próximas com a Expressão Motora e Musical. BLOCO DO PROGRAMA Conteúdos programáticos de Estudo do Meio 1º Ano a) Os seus gostos e preferências- À descoberta de si mesmo b) O seu corpo- À descoberta dos materiais e c) A saúde do seu corpoobjetos d) Manusear objetos em situações concretas Experiências Experiência 1: “Ver, cheirar, tocar com as mãos e provar”. Experiência 2: “O inventor das cores” Conceitos/termos Órgãos dos sentidos; saudável, Experiência 3: “Quente ou frio?” doença, micróbios, contagioso, higiene pessoal calor, frio, quente, temperatura, absorver, Experiência 4: “A maçã doente” macio, áspero, grosso, grande pequeno, liso, comprido, Experiência 5: “Consegues ver com os olhos fechados?” pequeno, curto, rugoso, tato. TIC – Uso do quadro interativo Língua Portuguesa – Elaborar registos de informação; ampliar vocabulário; ler e conhecer textos/histórias alusivas ao tema. Transversalidade Expressões – Ilustrações das experiências antes e depois de concluídas; canções alusivas aos temas; Matemática – figuras geométricas; as cores; as quantidades; contagens; classificar e ordenar; situar-se no espaço em relação aos objetos; preencher tabelas. Formação Cívica – regras de trabalho em grupo; respeito pelas ideias e opiniões dos outros.Agrupamento de Escolas Vieira de Araújo Página 16
  17. 17. ENSINO DAS CIÊNCIAS EXPERIMENTAIS NO 1º CICLO Experimento… logo aprendo! Planificação de atividades: Experimento… logo aprendo! Ensino Pré-escolar e 1º ano de escolaridade 2º Período Formação Pessoal e Social: participar num grupo e de iniciar a aprendizagem de atitudes e valores que lhes permitam tornar-se cidadãos solidários e críticos. Conhecimento do Mundo: esta área abarca o início das aprendizagens nas várias ciências naturais e humanas, tem Meta de aprendizagem continuidade no Estudo do Meio no 1º ciclo e inclui, tal como este, de forma integrada, o contributo de diferentes áreas científicas Pré-escolar (Ciências Naturais, Geografia e História). Expressão e Comunicação: nesta área surgem separadamente os seus diferentes domínios. No domínio das Expressões são diferenciadas as suas diferentes vertentes: Motora, Plástica, Musical, Dramática, neste caso designada por Expressão Dramática/Teatro, tendo-se acrescentado a Dança que tem relações próximas com a Expressão Motora e Musical. BLOCO DO PROGRAMA Conteúdos programáticos de Estudo do Meio 1º Ano a) Localizar espaços em relação a um ponto de referência- À descoberta das inter-relações entre espaços Experiências Experiência 6: “Criar um relógio de sol” Experiência 7: “Quanto choveu?” Conceitos/termos Motricidade, orientação espacial, grande, pequeno, forma, calor, temperatura, tempo TIC – Uso do quadro interativo Língua Portuguesa – Elaborar registos de informação; ampliar vocabulário; ler e conhecer textos/histórias alusivas ao tema. Transversalidade Expressões – Ilustrações das experiências antes e depois de concluídas; canções alusivas aos temas; Matemática – figuras geométricas; as quantidades; contagens; classificar e ordenar; situar-se no espaço em relação aos objetos; preencher tabelas; medidas de tempo; figuras e formas. Formação Cívica – regras de trabalho em grupo; respeito pelas ideias e opiniões dos outros.Agrupamento de Escolas Vieira de Araújo Página 17
  18. 18. ENSINO DAS CIÊNCIAS EXPERIMENTAIS NO 1º CICLO Experimento… logo aprendo! Planificação de atividades: Experimento… logo aprendo! Ensino Pré-escolar e 1º ano de escolaridade 3º Período Formação Pessoal e Social: participar num grupo e de iniciar a aprendizagem de atitudes e valores que lhes permitam tornar-se cidadãos solidários e críticos. Conhecimento do Mundo: esta área abarca o início das aprendizagens nas várias ciências naturais e humanas, tem Meta de aprendizagem continuidade no Estudo do Meio no 1º ciclo e inclui, tal como este, de forma integrada, o contributo de diferentes áreas científicas Pré-escolar (Ciências Naturais, Geografia e História). Expressão e Comunicação: nesta área surgem separadamente os seus diferentes domínios. No domínio das Expressões são diferenciadas as suas diferentes vertentes: Motora, Plástica, Musical, Dramática, neste caso designada por Expressão Dramática/Teatro, tendo-se acrescentado a Dança que tem relações próximas com a Expressão Motora e Musical. BLOCO DO PROGRAMA Conteúdos programáticos de Estudo do Meio 1º Ano a) Os seres vivos do seu ambiente- À descoberta do ambientenatural Experiências Experiência 8: “germinação do feijão” (página 76 do manual) Experiência 9: “A forma e o volume da água” (página 84) Conceitos/termos Experiência 10: “O cheiro e o sabor da água” (página 84) Volume, forma, quantidade, cheiro, sabor, destilada, Experiência 11: “Objetos que flutuam ou não” (página 85) mineral, incolor, insípida,inodora, flutuação, moldável, Experiência 12: “A ação da água sobre os materiais” (página 86) dissolução Experiência 13: “Dissolve-se ou não” (página 86) TIC – Uso do quadro interativo Língua Portuguesa – Elaborar registos de informação; ampliar vocabulário; ler e conhecer textos/histórias alusivas ao tema. Expressões – Ilustrações das experiências antes e depois de Transversalidade concluídas; canções alusivas aos temas; Matemática – propriedades dos objetos (a forma); as cores; as quantidades; contagens; classificar e ordenar; situar-se no espaço em relação aos objetos; preencher tabelas; medidas de volumes; medidas de tempo; Formação Cívica – regras de trabalho em grupo; respeito pelas ideias e opiniões dos outros.Agrupamento de Escolas Vieira de Araújo Página 18
  19. 19. ENSINO DAS CIÊNCIAS EXPERIMENTAIS NO 1º CICLO Experimento… logo aprendo! Planificação de atividades: Experimento… logo aprendo! 2º Ano de escolaridade 1º Período Conteúdos programáticos do Estudo do meio BLOCO DO PROGRAMA a) O seu corpo- À descoberta de si mesmo b) A saúde do seu corpo Experiência 1: “Ver, tocar e saborear” (página 2 do livro de experiências) Experiências Experiência 2: “Qual será o sabor?” (página 33 do manual) Experiência 3: “A água que bebemos” (página 3 do livro de experiências) Conceitos/termos Experiência 4: “Dissolve ou não dissolve?” (página 4 do livro de experiências)Solúvel, duro, resistente,transparente, combustível, flexível, Experiência 5: “Será que todos os materiais são flexíveis?” (página 58 do manual)dissolução, doce, amargo, salgado,ácido, forma, textura, órgãos dos Experiência 6: “Será que os materiais têm propriedades diferentes?”sentidos. (página 59 do manual) TIC – Uso do quadro interativo e computador Língua Portuguesa – Elaborar registos de informação; ampliar vocabulário; ler e conhecer textos/histórias alusivas ao tema. Expressões – Ilustrações das experiências antes e depois de concluídas; canções alusivas aos temas; Transversalidade Matemática – propriedades dos materiais (formas); as quantidades; contagens; classificar e ordenar materiais; situar-se no espaço em relação aos objetos; preencher tabelas; interpretar dados; regularidades. Formação Cívica – regras de trabalho em grupo; respeito pelas ideias e opiniões dos outros.Agrupamento de Escolas Vieira de Araújo Página 19
  20. 20. ENSINO DAS CIÊNCIAS EXPERIMENTAIS NO 1º CICLO Experimento… logo aprendo! Planificação de atividades: Experimento… logo aprendo! 2º Ano de escolaridade 2º Período BLOCO DO PROGRAMA- À descoberta do Ambiente Conteúdos programáticos do Estudo do meionatural a) Os aspetos físicos do meu local- À Descoberta dos materiais b) Realizar experiência com o are objetos Experiência 7: “Vai chover?” (página 14 do livro de experiências) Experiências “Experiência 8: “Será que o ar existe?” (página 91 do manual) Experiência 9: “Será que o ar tem “peso”?” (página 92 do manual) Experiência 10: “O ar quente é mais leve que o ar frio? (página 93 Conceitos/termos do manual)Massa, volume, espaço, movimento,energia, calor, frio. TIC – Uso do quadro interativo e computador Língua Portuguesa – Elaborar registos de informação; ampliar vocabulário; ler e conhecer textos/histórias alusivas ao tema. Expressões – Ilustrações das experiências antes e depois de concluídas; canções alusivas aos temas; Transversalidade Matemática – formas dos materiais; as quantidades; contagens; classificar e ordenar materiais; situar-se no espaço em relação aos objetos; preencher tabelas; interpretar dados; regularidades; medidas de tempo; medidas de massa. Formação Cívica – regras de trabalho em grupo; respeito pelas ideias e opiniões dos outros.Agrupamento de Escolas Vieira de Araújo Página 20
  21. 21. ENSINO DAS CIÊNCIAS EXPERIMENTAIS NO 1º CICLO Experimento… logo aprendo! Planificação de atividades: Experimento… logo aprendo! 2º Ano de escolaridade 3º Período BLOCO DO PROGRAMA- À descoberta do Ambientenatural Conteúdos programáticos do Estudo do meio- À Descoberta dos materiais a) Os seres vivos do seu ambientee objetos- À descoberta dos materiais e a) Materiais de uso correnteobjetos Experiência 11 “O que acontece às plantas se não receberem luz Experiências solar?” (página 103 do manual) “Experiência 12: “O comportamento das sementes em água” Experiência 13: “Uma semente…uma planta” (página 8 e 9 do livro de Conceitos/termos experiências)Massa, volume, espaço, movimento, Experiência 14: “O que é uma reação química?” (página 10 do livroenergia, calor, frio. de fichas) TIC – Uso do quadro interativo e computador Língua Portuguesa – Elaborar registos de informação; ampliar vocabulário; ler e conhecer textos/histórias alusivas ao tema. Expressões – Ilustrações das experiências antes e depois de Transversalidade concluídas; canções alusivas aos temas; Matemática – formas geométricas; as quantidades; contagens; classificar e ordenar materiais; situar-se no espaço em relação aos objetos; preencher tabelas; interpretar dados; regularidades. Formação Cívica – regras de trabalho em grupo; respeito pelas ideias e opiniões dos outros.Agrupamento de Escolas Vieira de Araújo Página 21
  22. 22. ENSINO DAS CIÊNCIAS EXPERIMENTAIS NO 1º CICLO Experimento… logo aprendo! Planificação de atividades: Experimento… logo aprendo! 3º Ano de escolaridade 1º Período BLOCO DO PROGRAMA Conteúdos programáticos do Estudo do meio- À descoberta dos materiais e a) Realizar experiência de mecânica simples (rodas dentadas,objetos molas e elásticos; alavancas, balanças, baloiços e mobiles) Experiência 1: “Como funcionam as rodas dentadas?” (página 40 do manual) Experiências Experiência 2: “Como funcionam as molas?” (página 41 do manual) Experiência 3: “As alavancas” (página 49 do manual) Experiência 4: “Para que servem as alavancas?” Conceitos/termos Experiência 5: “Como fazer um baloiço?” (página 50 do manual)Forças, equilíbrio, elasticidade, Experiência 6: “Como conseguir o equilíbrio de uma balança?”transmissão de movimentos, massa TIC – Uso do quadro interativo e computador Língua Portuguesa – Elaborar registos de informação; ampliar vocabulário; ler e conhecer textos/histórias alusivas ao tema. Expressões – Ilustrações das experiências antes e depois de concluídas. Transversalidade Matemática – resolução de problemas classificar e ordenar materiais; situar-se no espaço em relação aos objetos; preencher tabelas; interpretar dados; fazer estimativas; comparar massas de objetos. Formação Cívica – regras de trabalho em grupo; respeito pelas ideias e opiniões dos outros.Agrupamento de Escolas Vieira de Araújo Página 22
  23. 23. ENSINO DAS CIÊNCIAS EXPERIMENTAIS NO 1º CICLO Experimento… logo aprendo! Planificação de atividades: Experimento… logo aprendo! 3º Ano de escolaridade 2º Período BLOCO DO PROGRAMA Conteúdos programáticos do Estudo do meio- À descoberta do ambiente a) Os seres vivos do ambiente próximonatural Experiências Experiência 7: “Será que as plantas conseguem desenvolver-se sem água” (página 93 do manual) Experiência 8:”O que faz mal às plantas?” Conceitos/termosvida, crescimento, temperatura, Experiência 9:”O que acontece à planta numa estufa?”saúde, quente, frio, água, humidade,luz, substâncias nocivas TIC – Uso do quadro interativo e computador Língua Portuguesa – Elaborar registos de informação; ampliar vocabulário; ler e conhecer textos/histórias alusivas ao tema. Expressões – Ilustrações das experiências antes e depois de concluídas. Transversalidade Matemática – resolução de problemas classificar e ordenar materiais; situar-se no espaço em relação aos objetos; preencher tabelas; interpretar dados; fazer estimativas; comparar massas de objetos. Formação Cívica – regras de trabalho em grupo; respeito pelas ideias e opiniões dos outros.Agrupamento de Escolas Vieira de Araújo Página 23
  24. 24. ENSINO DAS CIÊNCIAS EXPERIMENTAIS NO 1º CICLO Experimento… logo aprendo! Planificação de atividades: Experimento… logo aprendo! 3º Ano de escolaridade 3º Período BLOCO DO PROGRAMA Conteúdos programáticos do Estudo do meio- À descoberta do ambiente a) Aspetos físicos do meio localnatural Experiências Experiência 10: “Misturas com água” (livro de experiências do 2º ano, página 5) Experiência 11:”Todos os materiais deixam passar a luz?” (página 119 do manual) Conceitos/termos Experiência 12:”Refração: Como se forma um arco-íris?” (manualvida, crescimento, temperatura, página 121)saúde, quente, frio, água, humidade,luz, substâncias nocivas Experiência 13:”O magnetismo dos ímanes: o íman atrai todos os objetos da mesma forma?” (manual página 125) TIC – Uso do quadro interativo e computador Língua Portuguesa – Elaborar registos de informação; ampliar vocabulário; ler e conhecer textos/histórias alusivas ao tema. Expressões – Ilustrações das experiências antes e depois de concluídas. Transversalidade Matemática – resolução de problemas classificar e ordenar materiais; situar-se no espaço em relação aos objetos; preencher tabelas; interpretar dados; fazer estimativas; comparar massas de objetos. Formação Cívica – regras de trabalho em grupo; respeito pelas ideias e opiniões dos outros.Agrupamento de Escolas Vieira de Araújo Página 24
  25. 25. ENSINO DAS CIÊNCIAS EXPERIMENTAIS NO 1º CICLO Experimento… logo aprendo! Planificação de atividades: Experimento… logo aprendo! 4º Ano de escolaridade 1º Período Conteúdos programáticos do Estudo do meio BLOCO DO PROGRAMA a) O seu corpo (os ossos)- À descoberta de si mesmo b) A segurança do seu corpo (prevenção de incêndios) Experiência 1: Por que os ossos são duros e resistentes? Experiências Experiência 2: “Extintor caseiro” Experiência 3: “Um tornado” Conceitos/termos Combustão, prevenção, compostos, reação, dureza, resistência, estados da água TIC – Uso do quadro interativo e computador Língua Portuguesa – Elaborar registos de informação; ampliar vocabulário; ler e conhecer textos/histórias alusivas ao tema. Expressões – Ilustrações das experiências antes e depois de concluídas; canções alusivas aos temas; Transversalidade Matemática – formas geométricas; as quantidades; contagens; classificar e ordenar materiais; situar-se no espaço em relação aos objetos; preencher tabelas; interpretar dados; medidas de capacidade; medidas de tempo. Formação Cívica – regras de trabalho em grupo; respeito pelas ideias e opiniões dos outros.Agrupamento de Escolas Vieira de Araújo Página 25
  26. 26. ENSINO DAS CIÊNCIAS EXPERIMENTAIS NO 1º CICLO Experimento… logo aprendo! Planificação de atividades: Experimento… logo aprendo! 4º Ano de escolaridade 2º Período BLOCO DO PROGRAMA- À Descoberta do ambiente Conteúdos programáticos do Estudo do meionatural a) Aspetos físicos do meio Experiência 4: “A condensação” (página 66 do manual) Experiências Experiência 5: “A solidificação” (página 67 do manual) Experiência 6: “A evaporação” (página 68 do manual) Conceitos/termos Experiência 7: “Fazer nuvens” Estados da água, solidificação, vapor, gelo, condensação, gases, temperatura TIC – Uso do quadro interativo e computador Língua Portuguesa – Elaborar registos de informação; ampliar vocabulário; ler e conhecer textos/histórias alusivas ao tema. Expressões – Ilustrações das experiências antes e depois de concluídas; canções alusivas aos temas; Transversalidade Matemática – medidas de capacidade; as quantidades; contagens; classificar e ordenar materiais; as formas; situar-se no espaço em relação aos objetos; preencher tabelas; interpretar dados; unidades de tempo. Formação Cívica – regras de trabalho em grupo; respeito pelas ideias e opiniões dos outros.Agrupamento de Escolas Vieira de Araújo Página 26
  27. 27. ENSINO DAS CIÊNCIAS EXPERIMENTAIS NO 1º CICLO Experimento… logo aprendo! Planificação de atividades: Experimento… logo aprendo! 4º Ano de escolaridade 3º Período BLOCO DO PROGRAMA Conteúdos programáticos do Estudo do meio- À Descoberta dos materiais a) Realizar experiências com águae objetos b) Realizar experiências com a eletricidade c) Realizar experiências com o som Experiência 8: “O repuxo” (página 124 do manual) Experiências Experiência 9: “A flutuação” (página 125 do manual) Experiência 10: “A dissolução” (página 126 do manual) Conceitos/termos Experiência 11: “A força da água” (página 127 do manual) Solúvel, água, solvente, Experiência 12: “Materiais condutores e não condutores” (página solução, soluto, dissolução, 128 do manual) flutuação, densidade, Experiência 13: “O som na água” (página 125 do manual) substâncias, cor, força TIC – Uso do quadro interativo e computador Língua Portuguesa – Elaborar registos de informação; ampliar vocabulário; ler e conhecer textos/histórias alusivas ao tema. Expressões – Ilustrações das experiências antes e depois de concluídas; canções alusivas aos temas; Transversalidade Matemática – medidas de capacidade; as quantidades; contagens; classificar e ordenar materiais; situar-se no espaço em relação aos objetos; preencher tabelas; interpretar dados; medidas de comprimento; formas. Formação Cívica – regras de trabalho em grupo; respeito pelas ideias e opiniões dos outros.Agrupamento de Escolas Vieira de Araújo Página 27
  28. 28. ENSINO DAS CIÊNCIAS EXPERIMENTAIS NO 1º CICLO Experimento… logo aprendo! GRELHA DE OBSERVAÇÃO DA EXPERIÊNCIAAno de escolaridade: ______ Turma: _______ Escola: _______________________Nº de experiência: _______ Tema: ___________________________________Título da experiência: __________________________________________________________ Itens a observar Totalmente Parcialmente Incompleto Cumprimento de objetivos Tempo de realização ajustada Muito Razoável Pouco Interesse revelado pelos alunosUtilização/assimilação de conceitos/termos Muitos Poucos Nenhuns Incidentes verificados Lacunas surgidas Observações feitas pelos alunos Observações: ____________________________________________________________ ________________________________________________________________________ Professor Data _______________ ____/_____/______Agrupamento de Escolas Vieira de Araújo Página 28
  29. 29. ENSINO DAS CIÊNCIAS EXPERIMENTAIS NO 1º CICLO Experimento… logo aprendo! Grelha de registo de atividades por estabelecimento de ensinoData Ano Turma Atividade/experiência (Designação) DocenteAgrupamento de Escolas Vieira de Araújo Página 29
  30. 30. ENSINO DAS CIÊNCIAS EXPERIMENTAIS NO 1º CICLO Experimento… logo aprendo! BIBLIOGRAFIA Departamento da Educação Básica (DEB) (2004). Organização Curricular e Programas: Ensino Básico – 1º Ciclo (4ª edição revista). Lisboa: Editorial do ME. Fialho, Isabel (2009). Ensino Experimental. Lisboa: Areal Editores Manning, Mick & Granstrom, Brita (2008). O meu primeiro livro Ciências; Rio de Mouro: Everest Editora. Martins, Isabel; Veiga, Mª Luísa; Teixeira, Filomena; Vieira, Celina; Vieira; Rui Marques; Rodrigues, Ana & Couceiro, Fernanda (2007) - Coleção Explorando Materiais do Ministério da Educação, através da Direção Geral de Inovação e Desenvolvimento Curricular. Ministério da Educação – Departamento de Educação Básica (2001), Currículo Nacional do Ensino Básico. Lisboa: Editorial do Me. Rodrigues, Cátia (2009). Experiências com a Natureza; Sintra: K Editora. Sá, Joaquim (2002). Renovar as práticas no 1º ciclo pela via das ciências da natureza, Porto: Porto Editora, Coleção Mundo de Saberes.1- Flutuação em líquidos, guião didático para professores2- Dissolução em líquidos, guião didático para professores3- Sementes, germinação e crescimento, guião didático para professores Outros documentos Letra, Carlos & Afreixo, Ana M. (2012). Cadernos de Atividades Experimentais, para o 3º ano de escolaridade. Gaialivro SITES CONSULTADOS http://www.scielo.oces.mctes.pt/pdf/rle/n6/n6a13.pdf (28 de junho de 2012; 10:05) http://ymy.blogs.sapo.pt/315900.html (28 de junho de 2012, 10:12) http://www.dgidc.min-edu.pt/outrosprojetos/index.php?s=directorio&pid=4 (28 de junho de 2012, 12:36) http://www.eb1-feira-n3.rcts.pt/experie.htm http://cienciaemcasa.cienciaviva.pt/materia.html http://www.cienciadivertida.pt/ http://www.dgidc.min-edu.pt/outrosprojetos/index.php?s=directorio&pid=93 Agrupamento de Escolas Vieira de Araújo Página 30
  31. 31. ENSINO DAS CIÊNCIAS EXPERIMENTAIS NO 1º CICLO Experimento… logo aprendo! ANEXOS Fichas com as experiências (no caso de não estarem disponíveis nos materiais dos alunos)Agrupamento de Escolas Vieira de Araújo Página 31
  32. 32. ENSINO DAS CIÊNCIAS EXPERIMENTAIS NO 1º CICLO Experimento… logo aprendo! ENSINO PRÉ-ESCOLAR E 1º ANO DE ESCOLARIDADE Experiência 1: “Ver, cheirar, tocar com as mãos e provar”Questão: Todos os alimentos têm o mesmo sabor?Materiais:- sal, açúcar, 1 laranja, 1 limão, chocolate amargo, 1 maçãConteúdo programático: À descoberta de si mesmo: os seus gostos e preferênciasObjetivos:- Identificar alimentos;- Distinguir diferentes sabores;- Identificar formas e cores.Procedimentos: 1- Alunos fazem grupos de acordo com o nº total da turma. 2- Cada faz grupo as previsões sobre o sabor de cada alimento.PREVISÕES: Alunos fazem as suas previsões, colocando uma X (sem provar). Doce Amargo Salgado Ácido sal açúcar chocolate limão laranjaAgrupamento de Escolas Vieira de Araújo Página 32
  33. 33. ENSINO DAS CIÊNCIAS EXPERIMENTAIS NO 1º CICLO Experimento… logo aprendo!VAMOS EXPERIMENTAR! 1- Provar os alimentos. 2- Assinalar com X o principal sabor de cada um. Doce Amargo Salgado Ácido sal açúcar chocolate limão laranjaCONCLUSÃO: (as próprias crianças podem opinar sobre as descobertas efetuadas,devendo conseguir reconhecer a existência de sabores, cores e formas diferentes)________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Agrupamento de Escolas Vieira de Araújo Página 33
  34. 34. ENSINO DAS CIÊNCIAS EXPERIMENTAIS NO 1º CICLO Experimento… logo aprendo! ENSINO PRÉ-ESCOLAR E 1º ANO DE ESCOLARIDADE A maçã é… 1- Cada grupo deve desenhar uma maçã em papel branco A4. 2- Os vários desenhos são apresentados e comparados. 3- Usar os sentidos para descrever a maçã da figura. 4- Cada grupo apresenta o seu trabalho e explica que órgão é necessário para identificar cada uma das propriedades.Rodeia as opções corretas. Salgada Ácida Doce Verde Vermelha Amarela Arredondada Quadrada Sem forma Sem cheiro Perfumada Cheiro desagradável Lisa Áspera RugosaCONCLUSÃO:___________________________________________________________________________________________________________________________________________Grupo: __________________________________ Data: _____________________Agrupamento de Escolas Vieira de Araújo Página 34
  35. 35. ENSINO DAS CIÊNCIAS EXPERIMENTAIS NO 1º CICLO Experimento… logo aprendo! ENSINO PRÉ-ESCOLAR E 1º ANO DE ESCOLARIDADE Experiência 2: “O inventor de cores”Problema: Cada grupo tem de construir uma árvore com tronco, ramos e folhas. Masnão têm as cores necessárias.Como podem conseguir plasticina de novas cores?Materiais: vários pedaços de plasticina azul, amarelo e vermelho, (podendo substituirplasticina por tintas, de acordo com o material disponível)Conteúdo programático: À descoberta dos materiais e objetos (propriedades dosmateriais)Objetivos:- Identificar cores.- Inventar novas cores.- Compreender que algumas cores resultam de misturas de cores.Procedimentos: 1- A cada grupo é dada plasticina/tinta das três cores.PREVISÕES: Alunos fazem as suas previsões e o docente escreve. Como conseguir novas cores? Grupo 1 Grupo 2 Grupo 3 Grupo 4 2- Pintar os resultados que achas que vais obter com cada uma das seguintes misturas.Agrupamento de Escolas Vieira de Araújo Página 35
  36. 36. ENSINO DAS CIÊNCIAS EXPERIMENTAIS NO 1º CICLO Experimento… logo aprendo!Vamos Experimentar! 3- Preparar 3 pedaços de plasticina/tinta de cada uma das cores. 4- Misturar cores diferentes de acordo com a tabela seguinte. 5- Pintar os resultados obtidos. 6- Os resultados obtidos foram aqueles que esperavam? Assinala com X. Acertamos em todas as cores. Acertamos em algumas cores. Não acertamos nas cores. CONCLUSÕES: Se misturar vermelho e azul obtemos. Se misturar vermelho e amarelo obtemos. Se misturar amarelo e azul obtemos. Se misturar as três cores obtemos.Agrupamento de Escolas Vieira de Araújo Página 36
  37. 37. ENSINO DAS CIÊNCIAS EXPERIMENTAIS NO 1º CICLO Experimento… logo aprendo! ENSINO PRÉ-ESCOLAR E 1º ANO DE ESCOLARIDADE Experiência 3: “Quente ou frio?”Problema: Porque usamos roupas claras quando o tempo está quente e roupasescuras quando está frio?Materiais: 4 cubos de gelo do mesmo tamanho; 4 quadrados de cartolina, 2 escuros e2 claros; folhas de jornal.Conteúdo programático: À descoberta de si mesmo (A saúde do seu corpo)Objetivos:- Compreender que as cores escuras absorvem a luz, podendo levar ao aquecimento,enquanto as cores claras, por refletirem a luz, não contribuem para o aquecimento.- Relacionar as cores do vestuário com as estações do ano e os estados do tempo.Procedimentos: 1- Abrir o jornal sobre uma mesa, perto de uma janela para receber luz solar 2- Colocar sobre as folhas do jornal os 4 quadrados de cartolina. 3- Sobre cada quadrado de cartolina colocar um cubo de gelo.Previsões:O cubo de gelo derrete primeiro nas cartolinas escuras.O cubo de gelo derrete primeiro nas cartolinas claras.O cubo de gelo derrete ao mesmo tempo em ambas as cartolinas.CONCLUSÕES: 1- Os resultados obtidos foram aqueles que esperavam? Assinala com X.Acertamos nas previsões. O gelo derreteu primeiro nas cartolinas escuras.Não acertamos nas previsões. O gelo derreteu primeiro nas cartolinas claras.Data: __________________ Grupo: _________________________Agrupamento de Escolas Vieira de Araújo Página 37
  38. 38. ENSINO DAS CIÊNCIAS EXPERIMENTAIS NO 1º CICLO Experimento… logo aprendo! ENSINO PRÉ-ESCOLAR E 1º ANO DE ESCOLARIDADE Experiência 4: “A maçã doente”Problema: Como é que uma maçã saudável pode ficar “doente”?Materiais: 2 maçãs ou peras saudáveis; 1 maçã ou pera podre (doente); palitos; caixade plástico; faca de plástico; lupa; caneta de acetato.Conteúdo programático: À descoberta de si mesmo (A saúde do seu corpo, regras dehigiene do corpo)Objetivos:- Conhecer formas de transmissão de doenças.- Conhecer regras de higiene na prevenção de doenças- Fazer previsões.- Comparar os resultados com as previsões.Procedimentos: 1- Identificar as 3 maçãs através de letras (A, B, C), sendo a maçã A, a doente, e as outras saudáveis. 2- Espetar um palito na parte podre da maçã A. 3- Retirar o palito da maçã A (doente) e espetá-lo na maçã B. 4- Colocar as 3 maçãs na caixa, afastadas entre si. PREVISÕES: Desenhar o que julgam que irá acontecer às 3 maçãs.CONCLUSÕES: 1- Os resultados obtidos foram aqueles que esperavam? Assinala com X.Acertamos nas previsões. Todas as maçãs ficaram iguais.Não acertamos nas previsões. A maçã B ficou “doente”.A maçã C ficou “doente”. Todas as maçãs ficaram “doentes”.Concluímos que _____________________________________________________Data: __________________ Grupo: _________________________Agrupamento de Escolas Vieira de Araújo Página 38
  39. 39. ENSINO DAS CIÊNCIAS EXPERIMENTAIS NO 1º CICLO Experimento… logo aprendo! ENSINO PRÉ-ESCOLAR E 1º ANO DE ESCOLARIDADE Experiência 5: “Consegues ver com olhos fechados”Problema: Consegues ver com os olhos fechados?Materiais: 1 caixa de cartão com tampa (por grupo); diversos materiais da sala de aula;tesoura.Conteúdo programático: À descoberta dos materiais e objetos (propriedades dosmateriais)Objetivos:- Reconhecer formas e texturas;- Identificar objetos pela forma e textura;- Explicar a utilização de diferentes objetos;- Agrupar materiais segundo as suas propriedades.Procedimentos: 1- Com a tesoura abrir um buraco na tampa da caixa, de forma a caber a mão; 2- Escolher objetos e colocá-los dentro da caixa, fechando-a para que não se veja o seu conteúdo; 3- Trocar as caixas entre grupos; 4- Uma criança de cada vez, coloca a mão dentro da caixa e agarra um objeto. 5- Comunicar aos colegas e forma e a textura do objeto (sem o tirar da caixa); 6- Se conseguir identificar o objeto, deve dizer o seu nome e retirá-lo da caixa. 7- Repete a atividade outra criança.CONCLUSÃO: Podemos identificar diferentes objetos através de:Acertamos em todos os objetos.Não acertamos em todos os objetos.Data: __________________ Grupo: _________________________Agrupamento de Escolas Vieira de Araújo Página 39
  40. 40. ENSINO DAS CIÊNCIAS EXPERIMENTAIS NO 1º CICLO Experimento… logo aprendo! ENSINO PRÉ-ESCOLAR E 1º ANO DE ESCOLARIDADE Experiência 6: “Criar um relógio de Sol”Problema: Conseguimos marcar o tempo?Materiais: 1 prato de plástico, 1 lápis e 1 régua, 1 palhinha, 1 cartolina e 1 tesoura ecanetas de feltro.Conteúdo programático:- O seu passado próximo- Localizar espaços em relação a um ponto de referência.Objetivos:- Reconhecer a unidade de tempo o dia- Reconhecer a sucessão de atos praticados ao longo do dia- Registar na linha do tempo acontecimentos- Desenvolver a expressão criativa- Reconhecer a semana como unidade de tempoPrevisões:Não conseguimos marcar o tempo. Conseguimos marcar o tempo.Procedimentos: 1- Desenha um círculo numa cartolina, seguindo o contorno do prato 2- Pede ajuda a um adulto para recortar o círculo e fazer um buraco ao centro 3- Depois faz 2 cortes com 2 cm de comprimento numa das pontas da palhinha e insere-a no buraco do prato 4- Cola uma fita adesiva as duas metades da palhinha na parte inferior do prato. 5- Alguns minutos do meio-dia, com ajuda de um adulto, coloca o círculo virado para cima, num lugar onde dê o sol. 6- Quando for meio-dia, desenha com a régua um pequeno risco na borda do prato no sítio onde se projeta a sombra o sol. Nesse risco vamos escrever 12h. 7- Decorar o relógio.CONCLUSÃO:Conseguimos marcar o tempo através de um relógio de sol.Não conseguimos marcar o tempo através de um relógio de sol.Data: __________________ Grupo: _________________________Agrupamento de Escolas Vieira de Araújo Página 40
  41. 41. ENSINO DAS CIÊNCIAS EXPERIMENTAIS NO 1º CICLO Experimento… logo aprendo! ENSINO PRÉ-ESCOLAR E 1º ANO DE ESCOLARIDADE Experiência 7: “Quanto choveu?”Problema: Poderemos saber em que dia choveu mais e em que dia choveu menos?Materiais: garrafões de 5 litros de plástico transparente; corantes 1 lápis e 1 régua, 1palhinha, 1 cartolina e 1 tesoura e canetas de feltro.Conteúdo programático:- As suas perspetivas para o futuro próximoObjetivos:- Reconhecer a unidade de tempo o dia- Identificar a noção de antes/depois e anterior e posterior- Fazer o registo de dados através de gráfico de barras- Identificar diferentes estados de tempo- Comparar ações praticadas ontem, hoje e amanhãPrevisão:- Conseguimos descobrir em que dia chove mais ou menos.Procedimentos:1- Num dia de chuva põe várias vasilhas a apanhar chuva. Tem o cuidado de não pores nenhuma debaixo de uma árvore.2- Escolher garrafões do mesmo tamanho.3- Colocar um garrafão em cada dia da semana, devidamente identificado com corantes de diferentes cores. No fim de cada dia retirar o respetivo garrafão.4- No final da semana comparar as quantidades de água de cada garrafão.5- Elaborar gráfico de barras, utilizando as cores de cada garrafão.CONCLUSÃO:Conseguimos saber em que dia da semana choveu mais ou menos.Não conseguimos saber em que dia da semana choveu mais ou menos.Data: __________________ Grupo: _________________________Agrupamento de Escolas Vieira de Araújo Página 41
  42. 42. ENSINO DAS CIÊNCIAS EXPERIMENTAIS NO 1º CICLO Experimento… logo aprendo! 2 º ANO DE ESCOLARIDADE Experiência 12 (3º período): Contato das sementes com águaProblema: Como se comportam as diferentes sementes quando colocadas em água?Materiais: sementes variadas, recipientes e água.Conteúdo programático:- Os seres vivos e o seu ambienteObjetivos:- Identificar diferentes tipos de sementes/plantas- Agrupar sementes segundo diferentes propriedades- Descrever diferentes comportamentos das sementesPrevisão O que achas que vai acontecer às várias sementes?__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Procedimentos:1- Escolher 3 tipos de sementes2- Colocar uma semente num recipiente com água e outra semente num recipiente sem água (sementes iguais).3- Repetir a tarefa para as 3 sementes.4- Verificar o comportamento de cada semente ao fim de 3 horas e no dia seguinte.5- Verificar e comparar os diferentes comportamentos, registando-os.Agrupamento de Escolas Vieira de Araújo Página 42
  43. 43. ENSINO DAS CIÊNCIAS EXPERIMENTAIS NO 1º CICLO Experimento… logo aprendo! Conclusões COMPORTAMENTO DE SEMENTES Recipiente A (sem Recipiente B (com água)Tipos de sementes água) Após 3 horas Após 24 horas Feijão vermelho Grão de bico Milho amarelo Verificamos que...Data: __________________ Grupo: _________________________Agrupamento de Escolas Vieira de Araújo Página 43
  44. 44. ENSINO DAS CIÊNCIAS EXPERIMENTAIS NO 1º CICLO Experimento… logo aprendo! 3º ANO DE ESCOLARIDADE Experiência 4: “Para que servem as alavancas?” Problema: “Para que servem as alavancas?” Materiais: livros, 2 lápis Conteúdo programático: À descoberta de materiais e objetos Objetivos: - Conhecer formas de diminuir esforços para deslocar materiais. - Conhecer diferentes estratégias de deslocar objetos e materiais. - Fazer previsões. - Comparar os resultados com as previsões. Observem os exemplos de alavancas: PREVISÕES: Para que acham que servem as alavancas? ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ VAMOS EXPERIMENTAR Procedimentos:1- Tenta levantar uma pilha de livros com o dedo mindinho. O que acham que vai acontecer? E porquê? ______________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ Agrupamento de Escolas Vieira de Araújo Página 44
  45. 45. ENSINO DAS CIÊNCIAS EXPERIMENTAIS NO 1º CICLO Experimento… logo aprendo!2- Substituam o dedo mindinho por um lápis. Coloquem o dedo mindinho por baixo do lápis e levanta a pilha de livros. O que aconteceu? _____________________________________________________ ____________________________________________________________________3- Por baixo do lápis coloca um outro lápis (ver gravura). Como o dedo mindinho empurra para baixo a extremidade do 1º lápis. O que aconteceu? ___________________________________________________________ ________________________________________________________4- Afasta o lápis que está por baixo e aproxima-o da extremidade do 1º lápis. Repete o que fizeste no ponto 3. O que aconteceu? ____________________________________ ____________________________________________________ CONCLUSÕES: Em qual das situações vos pareceu menor o esforço necessário para levantar os livros? 2 3 4 Podemos concluir que as alavancas… dão a força necessária para levantar um objeto. não dão a força necessária para levantar um objeto. são úteis para levantar objetos com maiores massas. Data: __________________ Grupo: _________________________ Agrupamento de Escolas Vieira de Araújo Página 45
  46. 46. ENSINO DAS CIÊNCIAS EXPERIMENTAIS NO 1º CICLO Experimento… logo aprendo! 3º ANO DE ESCOLARIDADE Experiência 6: “Como conseguir o equilíbrio de uma balança?”Problema: Como conseguir o equilíbrio de uma balança?Materiais: prisma triangular, moedas e outros objetos, uma réguaConteúdo programático: À descoberta de materiais e objetosObjetivos:- Conhecer distintas formas de promover o equilíbrio de materiais- Compreender a noção de força e de equilíbrio- Fazer previsões e comparar os resultados com as previsões.PREVISÕES:Para que acham que servem as balanças?____________________________________________________________________________________________________________________________________________Observem as duas gravuras, A e B. Onde acham que há equilíbrio? ____________________________________________________________________________________ VAMOS EXPERIMENTARProcedimentos: 1- Colocar o prisma sob a régua, no meio desta, para obteres uma balança. A balança está equilibrada? _______________________ O que acham que devem fazer para haver equilíbrio? ______________________________________________ ______________________________________________Agrupamento de Escolas Vieira de Araújo Página 46
  47. 47. ENSINO DAS CIÊNCIAS EXPERIMENTAIS NO 1º CICLO Experimento… logo aprendo!Expliquem e desenhem o que fizeram para equilibrar a vossa balança.CONCLUSÕES: assinalem as respostas corretas de acordo com a experiênciarealizada.Há equilíbrio quando os objetos exercem a mesma força.Há equilíbrio quando os objetos não exercem a mesma força.Para haver equilíbrio os objetos/materiais usados têm a mesma massa.Para haver equilíbrio os objetos/materiais usados não têm a mesma massa.Data: __________________ Grupo: _________________________Agrupamento de Escolas Vieira de Araújo Página 47
  48. 48. ENSINO DAS CIÊNCIAS EXPERIMENTAIS NO 1º CICLO Experimento… logo aprendo! 3º ANO DE ESCOLARIDADE Experiência 8:”O que faz mal às plantas?”Problema: Como poderemos descobrir se uma substância estraga as plantas?Materiais: 4 vasos iguais, água, vinagre, sal, detergenteConteúdo programático: Os seres vivos do ambiente próximoObjetivos:- Conhecer diferentes plantas- Identificar o comportamento das plantas perante diferentes agentes- Fazer previsões e comparar os resultados com as previsões.PREVISÕES:____________________________________________________________________________________________________________________________________________ VAMOS EXPERIMENTARProcedimentos:1- Durante uma semana rega o primeiro vaso com água, o segundo com água com vinagre (uma colher de sopa de vinagre para um copo de água), o terceiro com água com sal (uma colher de sopa de sal para um copo de água) e o quarto com água com detergente (uma colher de detergente para um copo de água).2- Preenche ao longo da semana a tabela com as observações que verificas nas plantas. Estragado ou não? Dia primeiro segundo terceiro quarto quintoÁguaÁgua + vinagreÁgua + salÁgua + detergente 3- No quinto dia compara as plantas.Agrupamento de Escolas Vieira de Araújo Página 48
  49. 49. ENSINO DAS CIÊNCIAS EXPERIMENTAIS NO 1º CICLO Experimento… logo aprendo!CONCLUSÃO________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Data: __________________ Grupo: _________________________Agrupamento de Escolas Vieira de Araújo Página 49
  50. 50. ENSINO DAS CIÊNCIAS EXPERIMENTAIS NO 1º CICLO Experimento… logo aprendo! 3º ANO DE ESCOLARIDADE Experiência 9:” O que acontece à planta numa estufa?”Problema: O que acontece à planta numa estufa?Materiais: vasos, frascos, água e plantasConteúdo programático: Os seres vivos do ambiente próximoObjetivos:- Conhecer distintas formas de crescimento das plantas- Descrever formas de sobrevivência das plantas- Identificar fatores essenciais para a sobrevivência das plantas- Fazer previsões e comparar os resultados com as previsões.PREVISÕES:O que acham que vai acontecer às várias plantas?________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ VAMOS EXPERIMENTARProcedimentos:1- Num vaso retangular coloca várias plantas, cobre algumas delas com um frasco de vidro.2- Coloca o vaso ao sol e rega-o sempre que necessário.3- Compara as plantas que estão dentro do frasco com as que estão fora.4- Regista os resultados ao longo de 2 semanas (ou mais).Agrupamento de Escolas Vieira de Araújo Página 50
  51. 51. ENSINO DAS CIÊNCIAS EXPERIMENTAIS NO 1º CICLO Experimento… logo aprendo! 1ª Semana 2ª Semana Plantas fora do frasco Plantas dentro do frascoCONCLUSÃOQuais cresceram mais depressa?________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Data: __________________ Grupo: _________________________Agrupamento de Escolas Vieira de Araújo Página 51
  52. 52. ENSINO DAS CIÊNCIAS EXPERIMENTAIS NO 1º CICLO Experimento… logo aprendo! 4º ANO DE ESCOLARIDADE Experiência 1: “Por que os ossos são duros e resistentes?”Problema: Conseguimos partir facilmente um osso?Materiais: 2 ossos crus de coxa ou de asa de galinha, 1 copo, vinagre, fogão oufogareiro.Conteúdo programático: À descoberta de si mesmo (os ossos)Objetivos:- Perceber que a rigidez de um osso está associada à presença de cálcio.- Conhecer e identificar diferentes ossos do corpo humano- Comparar ossos de animais- Fazer previsões e comparar os resultados com as previsões.PREVISÕES: Acham que é fácil ou difícil partir um osso de galinha usando as mãos?______________________________________________________________________Justifiquem a vossa resposta: _______________________________________________________________________________________________ VAMOS EXPERIMENTAR: experiência AO professor pega no osso com uma pinça ou tesoura e coloca sobre achama do fogão ou fogareiro durante alguns minutos.Previsão: O que acham que vai acontecer ao osso?___________________________________________________________________________________________________________________________________________Depois de retirar o osso do fogo e deixar arrefecer um aluno tenta dobrar o osso.O que aconteceu?___________________________________________________________________________________________________________________________________________Agrupamento de Escolas Vieira de Araújo Página 52
  53. 53. ENSINO DAS CIÊNCIAS EXPERIMENTAIS NO 1º CICLO Experimento… logo aprendo!Experiência BProcedimentos: FASE 11-Observem com atenção os ossos de galinha.2- Tentem dobrar os ossos. O que aconteceu? _______________________________________________3- Coloquem um dos ossos num copo com vinagre e deixem estar de molho durante sete dias. Previsão: o que acham que vai acontecer ao osso? ___________________________________________________________________ __________________________________________________________________Procedimentos: FASE 2 1- Passados 7 dias peguem no osso e tentem dobrá-lo. O que aconteceu? ___________________________________________________________________CONCLUSÕES: Podemos ou não tornar os ossos menos resistentes?____________________________________________________________________________________________________________________________________________Assinalem as respostas corretas de acordo com a experiência realizada.Na experiência B, o vinagre retirou do osso os minerais da sua composição.Os ossos têm cálcio, que são responsáveis pela regidez dos ossos.Os ossos sem cálcio seriam menos duros e resistentes e teríamos mais acidentes.O cálcio não é importante para a resistência dos ossos.O calor torna os ossos menos resistentes.Data: ____________ grupo: ___________________________Agrupamento de Escolas Vieira de Araújo Página 53
  54. 54. ENSINO DAS CIÊNCIAS EXPERIMENTAIS NO 1º CICLO Experimento… logo aprendo! 4º ANO DE ESCOLARIDADE Experiência 2: “Extintor caseiro”Problema: Como produzir um extintor?Materiais: 1 jarra grande e transparente, 1 jarra pequena e transparente, duas velas detamanhos diferentes, copo de vidro, vinagre e bicarbonato de sódio (compostos).Conteúdo programático: À descoberta de si mesmo (a segurança do seu corpo)Objetivos:- Explicar a função de um extintor- Perceber como funciona a combustão- Identificar regras de prevenção de incêndios- Fazer previsões e comparar os resultados com as previsões.PREVISÕES: Imagina que estavam na sala de aula e se iniciava um pequeno incêndio.O que deveriam fazer? _______________________________________________________________________________________________________________________Se não houver por perto um extintor podemos fazer um. VAMOS EXPERIMENTARProcedimentos: 1- Colocar as duas velas na jarra menor. A jarra pode ser substituída por um prato de sobremesa. 2- Deitar meio copo de bicarbonato de sódio na jarra mais pequena. 3- Colocar a jarra mais pequena dentro da jarra maior (até pode ser uma bacia, desde que mais alta que as velas). 4- Juntar um copo de vinagre ao bicarbonato de sódio.O que observam? _______________________________________________________________________________Qual foi a vela que se apagou primeiro? _________________________________________________________________________________________Agrupamento de Escolas Vieira de Araújo Página 54
  55. 55. ENSINO DAS CIÊNCIAS EXPERIMENTAIS NO 1º CICLO Experimento… logo aprendo!CONCLUSÕES: Podemos fabricar um extintor caseiro?A combustão é resultado da união do oxigénio com outras substâncias.O que retirou o extintor para que as velas se apagassem? _______________________Fazer o desenho do resultado da experiência.Data: ___________ Grupo: ________________Agrupamento de Escolas Vieira de Araújo Página 55

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