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La génesis del termino Webquest y el desarrollo de un método 
de aprendizaje en este concepto , fue formulado a mediados de 
los años noventa por Bernie Dodge (1995). 
•Una WebQuest es una actividad orientada a la investigación 
donde toda o casi toda la información que se utiliza procede 
de recursos de la Web (Dodge, 1995) 
Según Dodge (Star, 2000b) la idea clave que distingue una 
WebQuest de otro tipo de actividades basadas en la Web está 
relacionada con la promoción de los procesos cognitivos de nivel 
superior: 
•Una WebQuest se construye alrededor de una tarea atractiva 
que provoca procesos de pensamiento superior. Se trata de 
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creativo o crítico e implicar la resolución de problemas, 
enunciación de juicios, análisis o síntesis. La tarea debe 
consistir en algo más que en contestar a simples preguntas o 
reproducir lo que hay en la pantalla. Idealmente, se debe 
corresponder con algo que en la vida normal hacen los adultos 
fuera de la escuela. (Starr, 2000b:2) 
Recuperado de: http://www.isabelperez.com/webquest/taller/qwebquest.htm
Según López, J., 
Fernández, J. (2013) la 
webquest: 
Constituye la aplicación de una 
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por los alumnos/as utilizando 
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La Webquest es “Una actividad de 
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utilizar de recursos existentes en 
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pensamiento en los niveles de análisis, 
síntesis evaluación. ” 
Dodge (1995), citado en Lopez, J. y Fernedez, J. (2013). Nuevas tecnologías en el 
aula. 20 proyectos para aplicar en clase.
A través de las webquest las actividades pueden ser estructuradas y guiadas 
evitando así obstáculos. De igual modo proporcionan a los alumnos una tarea 
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Los alumno se apropian, interpretan y explota las informaciones especificas que el 
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Al finalizar los alumnos debe elaborar un producto final , que puede ser: desde una 
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puede ser creado utilizando diferentes recursos informáticos.
WebQuests a corto plazo 
•La meta educacional de un 
WebQuest a corto plazo es la 
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determinado contenido de una 
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a corto plazo se diseña para ser 
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•La meta educacional de un 
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•Consisten en una versión 
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completamente en el 
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ESTRUCTURA DE LA 
WEBQUEST 
INTRODUCCION 
http://www.webquest.es/estructura-de-la-webquest 
TAREA 
PROCESO 
EVALUACION 
CONCLUCIÓN 
CREDITOS Y REFERENCIAS
INTRODUCCION 
Tendrá dos objetivos fundamentales: 
a. Orientar a los alumnos sobre lo que va a encontrar. 
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proyectos deben contarse a los alumnos haciendo que los 
temas sean atractivos, visualmente interesantes, parezcan 
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los lectores y despertar su interés por la tarea, no contar 
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- See more at: http://www.webquest.es/estructura-de-la-webquest#sthash.rASoJyTC.dpuf 
- Citado en Peña, R. y colabroadores. 2013.
Tarea 
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la tarea se 
debe 
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manera 
clara y 
concisa cuál 
será el 
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La tarea puede ser: - See more at: http://www.webquest.es/estructura-de-la-webquest#sthash.rASoJyTC.dpuf
¿Qué pasos debe dar el alumno para 
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previamente revisados por el 
docente. 
- See more at: http://www.webquest.es/estructura-de-la-webquest#sthash.rASoJyTC.dpuf
EVALUACIÓN 
Esta parte se incorporó a la estructura de webquest a partir de 
1998. 
En la evaluación aparece la información sobre los ítem que el 
profesor medirá. 
Dependiendo del nivel de nuestros alumnos así como de la 
actividad desarrollada, realizaremos una descripción de los que 
vamos a evaluar y cómo. 
La evaluación se puede construir tomando como base el Boceto 
para evaluar de webquest de Bernie Dodge.
CONCLUSIÓN 
En la conclusión podemos escribir una serie de frases que resuman lo 
que han conseguido o aprendido los estudiantes completando la 
WebQuest. Puede incluir algunas cuestiones retóricas o vínculos 
adicionales para animarles a ampliar sus conocimientos. No es una 
parte crítica en el conjunto, pero proporciona un broche (mecanismo 
de cierre) a la actividad. Debe resumir lo aprendido y estimular la 
reflexión acerca del proceso, de tal manera que anime a extender la 
experiencia a otros dominios. En esta sección, el profesor puede animar 
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cosas con el fin de mejorar la actividad. 
- See more at: http://www.webquest.es/estructura-de-la-webquest#sthash.rASoJyTC.dpuf
GUÍA DEL PROFESOR 
Constan los objetivos didácticos, los materiales, los programas 
necesarios para llevar a cabo la webquest, el numero de sesiones 
previstas, etc.
Créditos y referencias 
Es conveniente incluir mención a las fuentes 
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se han utilizado incluyendo vínculos a las 
fuentes originales. También deberíamos 
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Webquest

  • 1. La génesis del termino Webquest y el desarrollo de un método de aprendizaje en este concepto , fue formulado a mediados de los años noventa por Bernie Dodge (1995). •Una WebQuest es una actividad orientada a la investigación donde toda o casi toda la información que se utiliza procede de recursos de la Web (Dodge, 1995) Según Dodge (Star, 2000b) la idea clave que distingue una WebQuest de otro tipo de actividades basadas en la Web está relacionada con la promoción de los procesos cognitivos de nivel superior: •Una WebQuest se construye alrededor de una tarea atractiva que provoca procesos de pensamiento superior. Se trata de hacer algo con la información. El pensamiento puede ser creativo o crítico e implicar la resolución de problemas, enunciación de juicios, análisis o síntesis. La tarea debe consistir en algo más que en contestar a simples preguntas o reproducir lo que hay en la pantalla. Idealmente, se debe corresponder con algo que en la vida normal hacen los adultos fuera de la escuela. (Starr, 2000b:2) Recuperado de: http://www.isabelperez.com/webquest/taller/qwebquest.htm
  • 2. Según López, J., Fernández, J. (2013) la webquest: Constituye la aplicación de una estrategia de aprendizaje por descubrimiento guiado, a un proceso de trabajo desarrollado por los alumnos/as utilizando los recursos de la www. Las webquest obligan a los alumnos a la utilización de habilidades cognitivas de alto nivel, dando prioridad a la transformación de la información.
  • 3. La Webquest es “Una actividad de indagación/investigación enfocada a que los estudiantes obtengan toda o la mayor parte de la información que van a utilizar de recursos existentes en Internet. Las webquest han sido ideadas para que los estudiantes hagan buen uso del tiempo, se centren en como utilizar la información más que en su búsqueda, y reciban apoyo en el desarrollo de su pensamiento en los niveles de análisis, síntesis evaluación. ” Dodge (1995), citado en Lopez, J. y Fernedez, J. (2013). Nuevas tecnologías en el aula. 20 proyectos para aplicar en clase.
  • 4. A través de las webquest las actividades pueden ser estructuradas y guiadas evitando así obstáculos. De igual modo proporcionan a los alumnos una tarea factible, atractiva y bien definida, así como los recursos premisas que le permitirán realizarlas. Los alumno se apropian, interpretan y explota las informaciones especificas que el profesor les asignan, suelen basarse en el trabajo en grupo y en ocasiones se mejoran con sencillos juegos de rol con los que los alumnos desempeñan diferentes papeles. Al finalizar los alumnos debe elaborar un producto final , que puede ser: desde una presentación, o un documento, entre otras muchas posibilidades. Este producto puede ser creado utilizando diferentes recursos informáticos.
  • 5. WebQuests a corto plazo •La meta educacional de un WebQuest a corto plazo es la adquisición e integración del conocimiento de un determinado contenido de una o varias materias. Un WebQuest a corto plazo se diseña para ser terminado de uno a tres períodos de clase WebQuests a largo plazo •La meta educacional de un WebQuest se diseña para realizarlo en una semana o un mes de clase. Implica mayor número de tareas, más profundas y elaboradas; suelen culminar con la realización de una presentación con una herramienta informática de presentación (Powert Point, página web,..). Miniquest •Consisten en una versión reducida de las WebQuests, en las que sólo se consideran tres pasos: escenario, tarea y producto. Pueden ser construidas por docentes experimentados en el uso de Internet en 3 ó 4 horas y los alumnos las realizan completamente en el transcurso de una o dos clases a lo sumo. Pueden ser utilizadas por profesores que no cuentan con mucho tiempo o que apenas se inician en la creación y aplicación de las WebQuests.
  • 6. ESTRUCTURA DE LA WEBQUEST INTRODUCCION http://www.webquest.es/estructura-de-la-webquest TAREA PROCESO EVALUACION CONCLUCIÓN CREDITOS Y REFERENCIAS
  • 7. INTRODUCCION Tendrá dos objetivos fundamentales: a. Orientar a los alumnos sobre lo que va a encontrar. b. Incrementar su interés en la actividad De este modo, el objetivo de este apartado es el de hacer la actividad atractiva a los alumnos, que los motive y mantenga este interés a lo largo de la actividad. Los proyectos deben contarse a los alumnos haciendo que los temas sean atractivos, visualmente interesantes, parezcan relevantes para ello debido a sus experiencias pasadas o metas futuras. El propósito de esta sección es preparar a los lectores y despertar su interés por la tarea, no contar todo lo que hay que hacer. - See more at: http://www.webquest.es/estructura-de-la-webquest#sthash.rASoJyTC.dpuf - Citado en Peña, R. y colabroadores. 2013.
  • 8. Tarea En el apartado de la tarea se debe describir de manera clara y concisa cuál será el resultado final de las actividades de aprendizaje. Resolver un problema o misterio Formular y defender una postura Diseñar un producto Analizar una realidad compleja Articular una intuición personal Crear un resumen Producir un mensaje persuasivo o un tratamiento periodístico Crear una obra de arte Cualquier cosa que requiera que los estudiantes procesen y transformen la información que han reunido La tarea puede ser: - See more at: http://www.webquest.es/estructura-de-la-webquest#sthash.rASoJyTC.dpuf
  • 9. ¿Qué pasos debe dar el alumno para realizar la tarea propuesta? Una lista numerada de pasos ayudará a comunicar la idea de una secuencia ordenada de pasos. Esta sección ayudará a los alumnos a entender “qué hay que hacer” y en qué orden. proceso En el proceso deben incluirse los recursos online y offline que se utilizarán en cada paso. Se puede hacer de varias formas. Si se plantean varias tareas comunes a todos los miembros del grupo, cada tarea incluirá los correspondientes recursos. Los recursos serán sobre todo direcciones de internet. Deben ser adecuados a su edad, estar libres de propaganda y haber sido previamente revisados por el docente. - See more at: http://www.webquest.es/estructura-de-la-webquest#sthash.rASoJyTC.dpuf
  • 10. EVALUACIÓN Esta parte se incorporó a la estructura de webquest a partir de 1998. En la evaluación aparece la información sobre los ítem que el profesor medirá. Dependiendo del nivel de nuestros alumnos así como de la actividad desarrollada, realizaremos una descripción de los que vamos a evaluar y cómo. La evaluación se puede construir tomando como base el Boceto para evaluar de webquest de Bernie Dodge.
  • 11. CONCLUSIÓN En la conclusión podemos escribir una serie de frases que resuman lo que han conseguido o aprendido los estudiantes completando la WebQuest. Puede incluir algunas cuestiones retóricas o vínculos adicionales para animarles a ampliar sus conocimientos. No es una parte crítica en el conjunto, pero proporciona un broche (mecanismo de cierre) a la actividad. Debe resumir lo aprendido y estimular la reflexión acerca del proceso, de tal manera que anime a extender la experiencia a otros dominios. En esta sección, el profesor puede animar a los estudiantes a que sugieran algunas formas diferentes de hacer las cosas con el fin de mejorar la actividad. - See more at: http://www.webquest.es/estructura-de-la-webquest#sthash.rASoJyTC.dpuf
  • 12. GUÍA DEL PROFESOR Constan los objetivos didácticos, los materiales, los programas necesarios para llevar a cabo la webquest, el numero de sesiones previstas, etc.
  • 13. Créditos y referencias Es conveniente incluir mención a las fuentes de todas las imágenes, música o textos que se han utilizado incluyendo vínculos a las fuentes originales. También deberíamos agradecer la ayuda que hayamos recibido en forma de otras WebQuest en las que nos hemos inspirado, páginas web de especial relevancia para la tarea, libros consultados, etc.