Promoção da literacia emergente

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A aprendizagem da leitura e da escrita começa logo após o nascimento e desenvolve-se pela ação intencional dos pais e dos educadores.

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Promoção da literacia emergente

  1. 1. Aldina Alvesjaneiro 2012
  2. 2. A aprendizagem da leitura e da escrita éum processo contínuo e progressivo quese inicia logo que a criança nasce. O seusucesso depende, em grande parte, daação intencional dos educadores e dospais.
  3. 3. A linguagem falada e a linguagem escritadesenvolvem-se em simultâneo e estãointerligadas - a escrita é a representação dafalada.No entanto, enquanto a linguagem falada exigeum conhecimento implícito dos fonemas e o seuuso é inconsciente, a escrita exige conhecimentosacrescidos, adquiridos com a aprendizagemformal, porque apela à consciência fonológica, aoconhecimento das letras do alfabeto e aoconhecimento das correspondências que seestabelecem entre grafemas e fonemas.
  4. 4. A aprendizagem formal da leitura e da escrita noinício da escolaridade será mais fácil se estiveremdesenvolvidas as seguintes capacidades: • Discriminação auditiva e visual • Memória • Atenção • Vocabulário e estruturas morfo-sintáticas • Articulação das palavras • Conhecimento de diferentes tipos e estruturas de textos (narrativos, poéticos, notícias, convites, dramáticos…)
  5. 5. A aprendizagem da leitura, da escrita e do cálculocontribuem para o desenvolvimento das capacidadesde compreensão, produção e uso integrado doconhecimento, levando assim à construção de umelevado nível de literacia. escrita leitura cálculo Elevado nível de literacia
  6. 6. Literacia:Capacidade de compreender, produzir eusar a linguagem escrita de forma eficazpara comunicar e adquirir conhecimento.
  7. 7. Elevado nível de literacia Sucessoescolar/profission Inclusão social al Sucesso pessoal
  8. 8. Literacia Emergente:Processo de aquisição edesenvolvimento gradual dascompetências da fala, da leitura e daescrita na idade pré-escolar, baseadoem experiências, práticas e interaçõespositivas com a linguagem escrita.
  9. 9. Inicia-se após o nascimento Adquire-seDesenvolve- com se em Literacia interaçõessituações de Emergente com outras jogos e crianças ebrincadeiras adultos Favorece a aprendizagem formal da leitura e da escrita
  10. 10. “Pode dizer-se que a criança que desde pequena temcontacto com a leitura e a escrita tornar-se-á umacriança bem formada e informada, não sendosimplesmente uma mera consumidora de conhecimentosmas também criadora destes. O livro é por certo orecurso mais acessível neste empreendimento e serápois desejável criar o gosto e o interesse peloconhecimento através dele.” Franco(2008) Livro Leitura Escrita
  11. 11. • Proporcionar vivências e experiênciasdiversificadas que desenvolvam a linguagemoral• Dialogar com as crianças e mostrarinteresse em ouvi-las• Estimular a aprendizagem deconhecimentos básicos (vocabulário, nomesdas cores, letras do alfabeto, profissões,vestuário…)
  12. 12. • Facilitar o contacto precoce com os livros• Promover atitudes de valorização da leitura eda escrita (ser leitor/exemplo, escreverrecados, …)• Oferecer um ambiente rico em literacia• Motivar para a leitura
  13. 13. •Promover atividades que desenvolvam aconsciência fonológica, o reconhecimentodas letras, o conhecimento do impresso e oconhecimento das regras da escrita•Organizar atividades lúdicas que despertema curiosidade e o gosto pelos jogos delinguagem
  14. 14. • Planificar situações de uso da linguagemoral (narração de acontecimentos reais ouinventados, expressão de emoções…)• Facilitar a observação de modelos de leiturae de escrita• Facultar a aquisição de pré-requisitos quepossibilitem a aprendizagem formal bemsucedida da leitura e da escrita
  15. 15. • Organizar atividades que motivem para aleitura( Hora do Conto, Baú das Histórias,Museu dos Contos…)• Promover atividades colaborativas com afamília• Envolver os pais em atividades de leituraem contexto familiar
  16. 16. • Leia histórias aos seus filhos • Solicite a sua participação ativa fazendo-lhes perguntas e pedidos sobre as histórias lidas • Explore as ilustrações das histórias (deixe osSugestões seus filhos falar sobre ações, acontecimentos, para espaços, tempos e temas)promovera literacia • Faculte atividades de desenho e pintura deem família imagens • Brinque com os seus filhos (ensine-lhes jogos de linguagem, adivinhas, provérbios, rimas, canções, contos tradicionais…)
  17. 17. • Desenvolva hábitos de leitura próprios que fomentem comportamentos imitativos • Colabore nas atividades propostas pelas educadorasSugestões para • Organize visitas da família a bibliotecaspromover públicasa literaciaem família • Visite feiras do livro e livrarias com os seus filhos • Ofereça aos seus filhos livros que falem de assuntos do seu interesse (animais, fadas…)
  18. 18. Escolha livros com fotografias e textos curtosadequados à idadeCompre livros com temas que retratem o meioambiente dos seus filhos (livros que falem depessoas, rotinas e acontecimentos que elesconhecem)Diversifique os tipos de texto(narrativas, poesia, adivinhas, lengalengas, contostradicionais…)Deixe que os seus filhos participem na escolha
  19. 19.  http://www.planonacionaldeleitura.gov.pt http://www.iplb.pt (Instituto Português do Livro e das Bibliotecas) http://www.educare.pt http://www.casadaleitura.org http://www.historiadodia.pt
  20. 20. Final do diapositivo 14 Final do diapositivo 18Final do diapositivo 19 Final do diapositivo 20
  21. 21.  Fernandes, Paulo Ferreira de Pino, Livros, Leitura e Literacia Emergente. Algumas pistas acerca do Espaço e do Tempo dos Livros na Promoção da Linguagem e Literacia Emergente em contexto de Jardim-de- Infância, Capítulo 3, ISLA, 2012, LEIRIA Franco, Susana Rita Tralha, 2008, A Literacia: Conhecimentos emergentes da Leitura e da Escrita no Ensino Pré-Escolar, Universidade de Évora, Instituto Superior de Educação e Ciências, Évora, Leal, Teresa et al., Desenvolvimento da literacia emergente: competências em crianças de idade pré- escolar. Em www.casadaleitura.org ABZ da Leitura|Orientações Teóricas, Originalmente publicado em: (Outubro, 2006) Actas do 6.º Encontro Nacional (4.º Internacional) de Investigação em Leitura, Literatura Infantil e Ilustração. Braga: Universidade do Minho, Portugal Gomes, Inês, Santos, Nelson Lima, Literacia emergente: «É de pequenino que se torce o pepino!». Em www.casadaleitura.org, ABZ da Leitura|Orientações Teóricas, originalmente publicado em: Revista da Faculdade de Ciências Humanas e Sociais da UFP (Universidade Fernando Pessoa), 2, 312-326. Sim-Sim, Inês et al., 2008, Linguagem e Comunicação no jardim -de-Infância, textos de Apoio para Educadores de Infância, Ministério da Educação, Direcção-Geral de Inovação e de Desenvolvimento Curricular, Lisboa, Portugal

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