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TAREA 3 (MODIFICACION)

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Modificación de la tarea tres, en la que teníamos que introducir más contenidos.

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TAREA 3 (MODIFICACION)

  1. 1. OBJETIVOSQUE SON TIPOS (SEGÚN) GRADOS DE NIVEL EN QUE SE ESPECIFICIDAD EXPRESA LA CONDUCTA GENERALES COGNOSCITIVOS ESPECIFICOS PSICOMOTORES OPERATIVOS AFECTIVOS
  2. 2. ¿QUÉ SON? TIPOS
  3. 3.  Primer planteamiento que debemos hacernos al comenzar el diseño de un curso, detallando así, que queremos conseguir al final de este. No se referirá nunca a lo que vamos a hacer durante el curso. Sino a lo que los alumnos serán capaces de aplicar en su puesto de trabajo.
  4. 4. GRADO DE ESPECIFIDADSEGÚN NIVEL EN QUE SE EXPRESA LA CONDUCTA
  5. 5. O.O. GENERALES ESPECÍFICOS O. OPERATIVOS
  6. 6.  Enseñar los conocimientos, habilidades y actitudes que debe poseer el/la formadora ocupacional.
  7. 7.  Conocer las habilidades docentes que caracterizan al buen formador.
  8. 8.  Diseñar y elaborar una transparencia para utilizar con el retroproyector.
  9. 9. PSICOMOTORES
  10. 10.  Distinguir las distintas fases del proceso de formación de los grupos.
  11. 11.  Elaborar la programación de una sesión formativa.
  12. 12.  Respetarlas opiniones de los alumnos.
  13. 13. CONTENIDOS CRITERIOS DE DETERMINACION DE SELECCIÓN YQUE SON TIPOS LOS CONTENIDOS SECUENCIACION SECUENCIACION DE DEL CURSO LOS CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
  14. 14. ¿QUÉ SON? TIPOS DETERMINACION DE LOS CONTENIDOS DEL CURSO SECUENCIACION CRITERIOS DE SELECCIÓN Y SECUENCIACION DE LOS CONTENIDOS
  15. 15.  Son los conocimientos que re requieren para poder alcanzar los objetivos y para desempeñar su actividad profesional.
  16. 16. CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
  17. 17.  Referidosa conceptos, teorías,… Son contenidos teóricos.
  18. 18.  Contenidos referidos a la utilización organizada del conocimiento. Son contenidos prácticos.
  19. 19.  Actitudes,normas, valores,… para el saber- ser/estar en el campo laboral. Son contenidos profesionales.
  20. 20.  Hay que tener en cuenta:  Perfil profesional  Nivel de partida del alumnado  Materia  Contenidos  Objetividad de los contenidos
  21. 21.  Se trata de integrar los contenidos que estén relacionados entre sí de manera que sean más fáciles de aprender y colocando las unidades en una secuencia lógica que aumente la eficacia del aprendizaje.
  22. 22.  Ha de tenerse en cuenta:  Que los contenidos estén de acuerdo con los objetivos y temporalización.  Comenzar por los contenidos más próximos y significativos para el alumno.  Ir de lo concreto a lo abstracto.  Ir de lo más fácil a lo más difícil.

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